風(fēng)箏與線作文[集合]

　　在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編精心整理的風(fēng)箏與線作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小時(shí)候，最喜歡的事情莫過(guò)于和朋友們一起放風(fēng)箏了。在蔚藍(lán)的天空下盡情的奔跑著，放飛著我們小時(shí)候的“理想之箏”。

　　上小學(xué)時(shí)，老師最初給我們講比喻修辭是什么，結(jié)果我們這群無(wú)頭無(wú)腦的小學(xué)生卻渾然不知，好似剛出生的的嬰兒一樣咿咿呀呀地亂說(shuō)著。老師不愧是老師，對(duì)于我們這種情況，她卻從容的一笑，坦然地對(duì)我們說(shuō)：“同學(xué)們都放過(guò)風(fēng)箏吧！”同學(xué)們立即像老虎似的“瞪”起了眼，老師又說(shuō)：“今天天氣這么好，正適合放風(fēng)箏，大家下午把自己的風(fēng)箏帶過(guò)來(lái)吧！”全班一陣歡呼。

　　下午，大家都帶來(lái)了五彩繽紛的、令人眼花繚亂的風(fēng)箏。在老師的帶領(lǐng)下，大家“轟”得跑了出去，紛紛在操場(chǎng)上放起了自己的風(fēng)箏。不一會(huì)兒，操場(chǎng)的上空就布滿了密密麻麻的風(fēng)箏，光線漸漸的暗了下來(lái)，有一點(diǎn)“烏云密布”的感覺(jué)。這是老師張口說(shuō)話了：“同學(xué)們，你們知道線的作用是什么嗎？”有同學(xué)馬上回答：“是牽著風(fēng)箏的！”老師又說(shuō)：“那同學(xué)們?cè)傧胂肟�，如果把老師�?dāng)做線，把你們自己當(dāng)做風(fēng)箏，線牽著風(fēng)箏走，那這是什么�。俊蔽一腥淮笪�，馬上回答：“是比喻！”老師和藹地對(duì)我一笑，然后繼續(xù)說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，這就是比喻！”同學(xué)們的眼睛齊刷刷地看向我，我感覺(jué)一股勝利的陽(yáng)光透過(guò)風(fēng)箏間的空隙照向了我，把我照的金光閃閃。

　　直到上初中以后，我最終還是與我的老師分開(kāi)了。在中學(xué)里，我感到了前所未有的壓力，雖然老師說(shuō)：“壓力產(chǎn)生動(dòng)力，動(dòng)力才能使你不斷進(jìn)步”，但是，我卻感到我快要被著山一樣重的壓力壓垮了，因?yàn)槲胰匀惶幱谛�學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適應(yīng)了老師那種對(duì)于現(xiàn)在的我而言的幼稚的、天真的學(xué)習(xí)方法。

　　直到有一天，上補(bǔ)習(xí)班放學(xué)回家，我背著沉重的書(shū)包，有力無(wú)力的往家走，忽然有人從后面拍了我一下，我回頭一看，那是一張多么令人熟悉的笑容��！竟是我最懷念的老師�。∥业难蹨I濕潤(rùn)了眼眶，我忍住不讓它流下來(lái)，可淚水好像不聽(tīng)指揮了，還是像孩子似地調(diào)皮地“跑”了出來(lái)。我撲到老師的懷里，眼淚像決堤了似得，“嘩嘩”的直從臉頰上滾落下來(lái)，打濕了我的衣襟和地面。老師帶著我回到她的家中，她把我?guī)У娇蛷d中示意我坐下，然后拿起電話回到臥室中給我媽媽打電話就他不要擔(dān)心。

　　老師大概非常明白我為什么這么傷心，于是拿著一只很陳舊的風(fēng)箏坐在我的身旁，然后對(duì)我說(shuō)：“你還記得風(fēng)箏的事情嗎？”我疑惑的點(diǎn)了點(diǎn)頭，老師又對(duì)我說(shuō)：“風(fēng)箏在線的牽引下，會(huì)越飛越高，因?yàn)榫�希望風(fēng)箏飛的更高，所以他就會(huì)努力的伸展，將風(fēng)箏送往高處而又不至于失去方向，但是風(fēng)箏要想飛的更高，他就得越牢固，只有足夠牢固才能更上一層去探索未知的世界，才能在天上自由的飛翔……”那一天下午，我和老師聊了很多。最后，老師把我送到門(mén)口，并對(duì)我微微一笑，說(shuō)：“相信你自可以的！”我走在回家的路上，遠(yuǎn)處的天空飄著一只風(fēng)箏，我望著它，呆呆的站在那，似乎明白了什么……

　　我們是新世紀(jì)的“希望之箏”，只有線的不斷牽引，才能在廣闊的天空中自由翱翔！

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