也是一堂語(yǔ)文課小學(xué)作文八篇
也是一堂語(yǔ)文課作文一
自小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在，我學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間也不算短了。雖比不上那些大作家、大詩(shī)人，但我也不差呢！他們的語(yǔ)文是出口成章、才華橫溢，而我從生活中實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課上學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)。不信，你看……
網(wǎng)上的語(yǔ)文
讀初中后，我已成了一個(gè)“網(wǎng)蟲”。往電腦前一坐，喝著汽水，敲著鍵盤——感覺好極了！瀏覽網(wǎng)頁(yè)，看些文章，這是我的首要任務(wù)……咦？這篇報(bào)道怎么這么多錯(cuò)字�。空f(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，我迅速就給網(wǎng)站的信箱發(fā)了封“伊妹兒”，指出了報(bào)道中的錯(cuò)字。
一星期后，我打開自己的郵箱，看到了那個(gè)網(wǎng)站發(fā)來(lái)的郵件：“感謝你的支持，以后一定多加注意�！毙那樘睾�，立刻有種當(dāng)偉人的感覺。這不嗎？
藝術(shù)節(jié)上的語(yǔ)文
每年的11月，學(xué)校要辦藝術(shù)節(jié)，主要是從各班挑選出好的節(jié)目，匯成一臺(tái)演出。這可是各班展現(xiàn)自己的好時(shí)機(jī)呀！我參加了我們班的配樂詩(shī)朗誦節(jié)目。最后，這個(gè)節(jié)目通過(guò)了兩次審評(píng)，終于登上了藝術(shù)節(jié)的舞臺(tái)，而且大受好評(píng)。當(dāng)時(shí)全班同學(xué)的心里甭提多美呢！這也是一堂語(yǔ)文課嘛！
春節(jié)聯(lián)歡中的語(yǔ)文
“餃子包好嘍！”隨著外公的一嗓子，家里喜慶勁兒更濃了。雖說(shuō)每年的春節(jié)都這么過(guò)，可我卻怎么也過(guò)不膩。正想著呢，一家人有說(shuō)有笑朝客廳走來(lái)——不用說(shuō)，準(zhǔn)是該開聯(lián)歡會(huì)了。這可是我家每年的保留節(jié)目。記得去年的聯(lián)歡內(nèi)容是“成語(yǔ)接龍”，我不幸第一個(gè)被淘汰，今年不管是什么游戲，我都得拿個(gè)名次。一會(huì)兒，家里人都已坐好了，外公開始發(fā)話。講話內(nèi)容先是祝詞，后是總結(jié)這一年里的事兒，最后好容易才說(shuō)到游戲題目。我趕緊豎起耳朵仔細(xì)聽……“什么？接對(duì)聯(lián)？”聽到題目后，我呆住了，“哎！今年又沒戲了。”
游戲開始了，父母已經(jīng)答對(duì)幾道題，而我在旁邊像個(gè)擺設(shè)似的。時(shí)間一分一秒地流走，此時(shí)只剩最后一個(gè)上聯(lián)了�！澳昴隁q歲道平安”，外公念完了上聯(lián)正等著人接。我沒怎么想就脫口而出了“團(tuán)團(tuán)圓圓鬧春節(jié)”的下聯(lián)。家里突然靜了幾秒，然后便是如潮水般的夸贊聲。我自己剛明白過(guò)來(lái)怎么回事兒，就已經(jīng)陶醉在這快樂中了。這還是一堂語(yǔ)文課啊！
看過(guò)了上面的幾個(gè)故事，你有什么感覺？我可是又一次真真切切地感受到：生活處處有語(yǔ)文課。我在生活中學(xué)語(yǔ)文確確實(shí)實(shí)嘗到了甜頭。
也是一堂語(yǔ)文課作文二
人生于自然，感悟于自然，創(chuàng)作于自然。
可以說(shuō)，人所有學(xué)來(lái)的一切都離不開自然，它是世界上最博大的課堂。一片茂密的荷花就給我上了一堂受益匪淺的語(yǔ)文課。
那是一池靜立著的荷花。七八月的風(fēng)，輕輕地拂過(guò)水面，水波不驚，仿佛也在配合著荷花續(xù)著這個(gè)和諧而又安詳?shù)膲?mèng)。天空不知怎地，也蒙上了一層薄紗，或許是不忍讓毒辣的陽(yáng)光燒灼那婀娜多姿的身影，又或許是因?yàn)橐娏四腔▋憾邼税�。�?duì)岸的青草軟綿綿地伏在地上，似乎也融入這恬靜的夢(mèng)中。時(shí)而行人路過(guò)，匆忙的腳步變得舒緩了，慌亂的神情變得松弛了，煩躁的心變得柔和溫暖了。那一池荷，以驚人的魅力感染著身邊的一切。
但是，你若見到那池荷花，絲毫不會(huì)驚異那強(qiáng)大的感染力竟源于這么小的荷花。
荷葉郁郁蔥蔥，放眼望去，滿池都是碧玉般的荷葉。在綠葉的縫隙中露出池塘的一角，你甚至?xí)岩赡鞘欠袷乔宄渴橇粝碌穆吨�。近處，蜻蜓繞著荷葉來(lái)回地飛著，累了，便棲在荷葉上，與這荷塘融為一體，已分不出哪兒是蜻蜓，哪兒是荷葉了。漸漸地，我看見了那“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的景象，理解了楊萬(wàn)里對(duì)荷花的期待，領(lǐng)悟了身心與自然融為一體的高尚境界。在這片荷塘中，最惹眼的莫過(guò)于那幾朵潔凈的荷花。它雖沒有完全綻放，卻給我?guī)?lái)強(qiáng)烈的視覺沖擊。每一朵荷花都晶瑩透徹，仿佛被洗滌過(guò)一般。那粉色與白色交融的花瓣，有如一朵美麗的霞云，被刻在了白玉上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就如在潔白無(wú)暇的雪中，燃起了一片火。這難道不是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”中所描繪的場(chǎng)景嗎？這永久不變的景象，讓我親身感受到了一千多年前的觸動(dòng)，透徹地領(lǐng)悟了這一句中作者那激動(dòng)不已的心情，品味了語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙。
這也是一堂語(yǔ)文課，一堂亙古不變的自然語(yǔ)文課。是大自然，賦予了我如此精妙的寫作題材，給我創(chuàng)作的火花；也是它，給予我如此深沉的感觸，讓我領(lǐng)悟了文學(xué)的博大精深。
也是一堂語(yǔ)文課作文三
生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文課無(wú)處沒有，無(wú)時(shí)不在。 ——題記
放學(xué)前，語(yǔ)文老師給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一個(gè)蒜頭，要同學(xué)們回家栽到盆子里，每周觀察一次蒜頭的變化。一個(gè)月后，到班級(jí)匯報(bào)蒜頭的成長(zhǎng)情況。
同學(xué)們都奇怪了，語(yǔ)文老師怎么不務(wù)正業(yè)，干起生物老師的行當(dāng)了?但要我們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)不愿意?于是全班同學(xué)各自回家悄悄忙開了。
一月后，同學(xué)們把栽蒜頭的盆子搬到了班級(jí)。小張同學(xué)實(shí)驗(yàn)失敗了，因?yàn)樗阉忸^放在瓶子里，瓶子里有水沒有泥土，蒜頭埋在水里，還蓋上蓋子，蒜頭在瓶子里爛掉了。我的實(shí)驗(yàn)成功了，而且我栽的蒜頭長(zhǎng)得最好，嫩嫩的，綠綠的，直直的，自豪地從泥土中鉆出來(lái)。失敗的，心情沮喪。成功的，心情喜悅。但無(wú)論失敗了，還是成功了，同學(xué)們每周觀察的記錄寫得都很具體、生動(dòng)、精彩。
老師問(wèn)我們：“為什么今天大家寫的文章都很成功?”
我們各抒己見，貪玩的小王說(shuō)：“我們沒有交作文的壓力。”
好動(dòng)的小明回答：“這是我們喜歡做的事�！�
我也爭(zhēng)先恐后地答道：“寫我們親身經(jīng)歷的，當(dāng)然會(huì)生動(dòng)�！�
老師又緊跟著追問(wèn)：“那么，我們過(guò)去經(jīng)歷過(guò)許多事，但寫得卻不生動(dòng)呢?
語(yǔ)文科代表振振有辭：“許多事我們雖然經(jīng)歷了，但沒有留心，沒有積累，所以我們雖有生活，但大腦里沒擁有生活素材。”
老師笑了：“對(duì)，這就是語(yǔ)文，它從我們身邊悄無(wú)聲息地走過(guò)，我們要學(xué)會(huì)留心觀察，認(rèn)真思考，真切記錄，才會(huì)學(xué)好它。”此時(shí)，我才恍然大悟，老師讓我們?cè)运忸^，原來(lái)這呵!
也是一堂語(yǔ)文課作文四
又是春來(lái)時(shí)，我偷偷約了伙伴，騎著單車，來(lái)到草長(zhǎng)鶯飛、流翠泄玉的大自然中。我們的闖入打破了原野的寂靜，聽著無(wú)數(shù)飛鳥的鳴叫，我們感到無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的愉悅。我的心一下子貼近了大自然!
我曾經(jīng)無(wú)數(shù)次悶坐在令人窒息的臥室里，望著窗外吐著黑煙的煙囪，用自己枯燥的筆觸描寫婉轉(zhuǎn)的鳥鳴�？晌夷睦镏�，這原野里的天籟之音是在任何文章里都無(wú)法體驗(yàn)到的。我曾經(jīng)無(wú)數(shù)次抒寫潺潺的流水，也曾經(jīng)寫過(guò)凋零的紅花，哪知道原野中柔軟的泥土里，總有這樣一個(gè)聲音：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”我曾經(jīng)無(wú)數(shù)次為大自然而謳歌，卻從未如此細(xì)心地觀察過(guò)大自然：螞蟻在共同搬運(yùn)食物時(shí)，表現(xiàn)出的頑強(qiáng)與團(tuán)結(jié);鳥雀巢里，母鳥喂雛鳥時(shí)流露出的溫馨;樹木草藤創(chuàng)造的盤根錯(cuò)節(jié)……一切的一切，又豈能是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地從課本中就能領(lǐng)會(huì)得到的?即使是生花的妙筆，也未能詮釋大自然的奧秘。
假使沒有那一次出游，那次“膽大包天”的舉動(dòng)，我不會(huì)如此興奮，不會(huì)寫出充滿激情的優(yōu)美文字。只有在此時(shí)，我可以驕傲而又誠(chéng)懇地說(shuō)：“在莽莽原野中，我與大自然的親密接觸，發(fā)現(xiàn)了許多，領(lǐng)悟了許多。呵，這，與大自然的親密接觸�！�
誰(shuí)敢否認(rèn)：親近大自然不是一堂語(yǔ)文課!
也是一堂語(yǔ)文課作文五
前不久我們上了一堂特殊的語(yǔ)文課：搞了一次“走上街頭找語(yǔ)文”的社會(huì)調(diào)查。利用星期日對(duì)南京市的六條街道的沿街門面招牌、路牌用字情況進(jìn)行了仔細(xì)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我市的街頭用字不規(guī)范情況還比較嚴(yán)重，應(yīng)引起重視。
街頭用字不規(guī)范，主要表現(xiàn)在：一是繁體字招牌明顯增多。不少字早已廢除，有的字一般的詞典上根本沒有收錄。這類字大多出現(xiàn)在專賣店的.招牌上，共有24家，讓人看了一頭霧水。二是漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)字母與漢字使用上問(wèn)題很多。有的招牌沒有一個(gè)漢字，且字母書寫潦草，不知所云;有的字母與漢字不一致;有的所取的洋名不知何意。這一類共有17家。三是錯(cuò)別字不少。有一家單位的通告把“根據(jù)上級(jí)部署”，寫成了“布署”;有的餐飲店把“炒肉絲”寫成了“抄肉絲”。四是不規(guī)則的簡(jiǎn)化字，在字?jǐn)?shù)較多的小招牌上多見。有的簡(jiǎn)化字與繁體字交錯(cuò)使用，人看了很別扭。
街頭用字規(guī)范與否不僅影響其的商業(yè)價(jià)值，更主要是在社會(huì)價(jià)值上反映一個(gè)城市的文明水平。試想一個(gè)連母語(yǔ)都寫不好、寫錯(cuò)的招牌，讓人自然想起店主素質(zhì)與城市的管理水平也應(yīng)該是不會(huì)高到哪兒去的，這勢(shì)必影響城市的形象。為此，我們建議：
一是提高對(duì)街頭用字重要性的認(rèn)識(shí)。教育好廣大經(jīng)營(yíng)者正確使用漢字、寫好漢字，讓他們懂得規(guī)范用字的重要意義。二是工商部門在頒發(fā)營(yíng)業(yè)執(zhí)照時(shí)，認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，不僅要審核標(biāo)牌的內(nèi)容，而且要審查書寫形式，從源頭上制止街頭的不規(guī)范用字。三是有關(guān)部門要嚴(yán)格檢查街頭用字規(guī)范化情況。按照國(guó)家工商局發(fā)布的《廣告語(yǔ)言文字的管理暫行規(guī)定》要求，定期清查街頭不規(guī)范用字。四是加大對(duì)不規(guī)范用字的清查處罰力度。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些是經(jīng)營(yíng)者故意追求時(shí)髦或缺乏社會(huì)責(zé)任感造成的，對(duì)于那些屢教不改的，不能放任，要堅(jiān)決查處。五是發(fā)動(dòng)社會(huì)力量監(jiān)督街頭漢字使用情況，達(dá)到教育與監(jiān)督雙重效果，使不規(guī)范用字無(wú)處可逃。
調(diào)查街頭用字，這。它讓我們懂得：街頭用字，關(guān)乎素質(zhì)，關(guān)乎形象，切莫等閑視之。規(guī)范街頭用字，人人有責(zé)，個(gè)人有份。
也是一堂語(yǔ)文課作文六
小時(shí)候，我就喜歡看書，而且還有一個(gè)特點(diǎn)：速度很快，大有一目十行的感覺。到了小學(xué)四、五年級(jí)時(shí)，我的“功力”日益加深。一部大塊頭的書，兩三天就“解決”了�？墒前职�、媽媽卻說(shuō)我看書不認(rèn)真。不過(guò)，他們并不能說(shuō)服我，原因很簡(jiǎn)單，我還沒有這方面的“小辮子”被他們抓住。
我依舊用這種方式看書，直到那件事發(fā)生……
那是一個(gè)星期日，我在街上閑逛，突然看見一個(gè)舊書攤，我急忙走過(guò)去，翻了一本《古代詩(shī)詞選集》就看了起來(lái)�？粗粗�，我心血來(lái)潮，想找一首詩(shī)回去考考爸爸，給爸爸上一堂語(yǔ)文課。于是拿出筆，把蘇東坡的一首《水調(diào)歌頭》抄在手上。
跑到家中。太好了，爸爸正在看報(bào)。我走上前，模仿語(yǔ)文老師的語(yǔ)氣說(shuō)：“老爸，我考你一首詞，怎么樣?”爸爸微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。
“人有悲歡離合�！蔽覔u頭晃腦地讀著，“下一句是什么?”
“月有陰晴圓缺，此事古難全。”爸爸不慌不忙地回答著。“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！� “好�！蔽倚睦锇蛋捣Q贊，“最后一個(gè)問(wèn)題，這首詞的作者是誰(shuí)?”
“唐宋八大家之一——蘇軾�！卑职猪懥恋鼗卮稹�
“哈哈，你錯(cuò)了。作者不是蘇軾，而是蘇東坡，怎么樣?”我得意洋洋地說(shuō)。
“哈哈!”爸爸也笑了起來(lái)，“兒子，你可真逗，蘇東坡不就是蘇軾嗎?”
怎么可能，我這個(gè)小老師不會(huì)錯(cuò)。但看爸爸那認(rèn)真勁兒，又不像是在騙人，為了“安全”起見，我轉(zhuǎn)身跑出家門，向舊書攤奔去。爸爸似乎看懂了什么，沒有追上來(lái)問(wèn)我原因。
到了舊書攤，還好，那本書沒被賣掉。我找到那首詞，原來(lái)，下面還有個(gè)作者“蘇東坡，原名蘇軾，字子瞻,號(hào)東坡居士……”
我完全信服了，而且深深感到：這不也是一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課嗎？不過(guò)爸爸成了老師，他讓我改掉了閱讀課外經(jīng)典不細(xì)心的毛病。
點(diǎn)評(píng)：這篇考場(chǎng)作文構(gòu)思十分精巧，作者從舊書攤上的《古代詩(shī)詞選集》寫起，先寫“我”給爸爸上了一堂語(yǔ)文課，詳寫了父子倆關(guān)于蘇東坡其人其名爭(zhēng)論的鏡頭，而后略寫了“我完全信服”，點(diǎn)明“這確實(shí)也是一堂語(yǔ)文課，不過(guò)爸爸成了老師”，從而告訴人們一個(gè)道理：閱讀課外經(jīng)典切忌粗心。這樣寫有詳有略，有張有弛，很能吸引閱卷老師的眼眸。全文盡去雕飾，語(yǔ)言樸實(shí)，給人以淳樸自然的感覺。
也是一堂語(yǔ)文課作文七
今天是中秋節(jié)，晚上，爸爸端出四張板凳，放在門前的空地上，我和媽媽、妹妹各自“占領(lǐng)”了一塊地盤。
晚風(fēng)襲來(lái)，樹葉在風(fēng)中沙沙作響，螢火蟲在我身邊提著燈籠打轉(zhuǎn)兒。望著天上的一輪明月，我不禁吟出：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天！”
爸爸笑笑說(shuō)：“舉杯邀明月，對(duì)影成三人�！蔽乙宦�，急了，脫口而出：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)！我這是思鄉(xiāng)的月�！�
爸爸點(diǎn)點(diǎn)頭，慢慢地說(shuō)：“白云還自散，明月落誰(shuí)家。誰(shuí)不思鄉(xiāng)啊！”
“卻下水晶簾，玲瓏望秋月。還是秋月好！”我搖頭晃腦地說(shuō)。
“月上柳梢頭，人約黃昏后！春天的月也不錯(cuò)。”爸爸神情悠然。
我剛準(zhǔn)備開口，老爸卻率先發(fā)難：“更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。我這是夜半月色�！币拱�？我一時(shí)有些遲疑，爸爸笑盈盈地看著我。哎，有了！“雞聲茅店月，人跡板橋霜。我這是黎明月光�！蔽夜室饫L(zhǎng)音，得意地說(shuō)道。
“會(huì)挽雕弓如滿月。我這有月不寫月�！卑职滞蝗粴⒊銎姹�。有月不寫月？難道說(shuō)有月還寫月？還是無(wú)月不寫月？我有些暈。
“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。我這無(wú)月卻寫月�！眿寢屚蝗怀鰮簦鹆χг�。
“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。我抒月下情�！崩习植⒉辉谝�，卻又將我一軍，不過(guò)這不難�！鞍Γ珎小Ｔ孪嘛w天鏡，云生結(jié)海樓。月下之景多美啊�！蔽乙獾卮鸬��！袄^續(xù)接招！”爸爸說(shuō)，“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。我這是什么時(shí)候的月？”這——
“慈母手中線，游子身上衣。”妹妹在一旁嚷道。
“你這都哪兒跟哪兒啊�！蔽掖驍嗨脑挕Ｋ�不服氣：“我還有呢！鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒咸又苦�！蔽艺f(shuō)：“是粒粒皆辛苦�！彼f(shuō)：“爸爸炒菜放了那么多鹽，不是粒粒咸又苦嗎！”
嘿，真拿她沒辦法。
“好了，該吃月餅了�！眿寢屨f(shuō)：“何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾‘四’人者耳�！薄昂�，媽，你什么時(shí)候也喜歡蘇軾啦？”
爸爸說(shuō)：“小子，服不服啊�！蔽揖镏�，不服氣地說(shuō)：“哼，等我讀了唐詩(shī)宋詞，我們?cè)賾?zhàn)。”“好，我隨時(shí)奉陪�！卑职炙斓卮饝�(yīng)。
此時(shí)夜色更濃了，幸福也越來(lái)越濃了。抬頭看月，卻見圓月如玉璧，鑲在深黑的夜空，光芒四射，夜空澄凈如水。我忽然靈光一閃，忙道：“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長(zhǎng)江送流水。這是永恒的月亮�！�
“好！”爸爸媽媽一齊鼓起掌來(lái)。
今晚，月餅真香！看來(lái)，生活中處處有語(yǔ)文，這句話不假。中秋之夜，一節(jié)別樣的語(yǔ)文課。
也是一堂語(yǔ)文課作文八
我喜歡抄抄寫寫，信手涂鴉，對(duì)自己所寫的文字時(shí)常自鳴得意。到了初三之后，這種得意卻經(jīng)常被無(wú)情地粉碎，幾次考試的得分都不高，試卷上曾不止一次被批上“沒有敘述、空泛議論、沒有自己的東西”等字眼。
我迷惘了，灰心了……
星期天，媽媽拿著我的期末試卷，找來(lái)了教語(yǔ)文的姨父，幫我“診斷病情”。姨父看了之后，眉頭緊蹙，什么也沒有說(shuō)，提出帶我去爬山。
我去了。正值傍晚，山頂?shù)木坝^甚為壯麗。從山頂俯視，遠(yuǎn)處的群山在夕陽(yáng)的籠罩下如夢(mèng)如幻，顯得更加迷人，山腰云霧渺渺，恍如仙境；清風(fēng)許許，令人心曠神怡。
正當(dāng)我沉醉于這美景之中而出神時(shí)，姨父拍了拍我，問(wèn)道：“這景色如何呀？”“太美了！”我脫口而出�！澳苊枋鼋o我聽嗎？”我怔了一下，然后應(yīng)道：“好吧�！�
我將我見到的山峰、樹木、遠(yuǎn)處的建筑、夕陽(yáng)等一一說(shuō)了出來(lái)。姨父笑著說(shuō)：“很好，但似乎缺少一定的順序和組合。你不妨調(diào)整一下，按照一定順序，再發(fā)揮一下想象，借助比喻或擬人的手法，再試著描述一下�！蔽疑宰魉伎�，然后滔滔不絕地說(shuō)了起來(lái)。姨父對(duì)我的文辭表示贊賞，不住點(diǎn)頭。我仿佛受到了極大的鼓舞，說(shuō)得越發(fā)起勁，直到將眼中的景色說(shuō)遍。
“可都記得？”“當(dāng)然�！币谈鸽S即從包中拿出紙和筆放在山間的石桌上，說(shuō)：“把你剛才說(shuō)的寫下來(lái)。”
我拿起筆，把剛才的話原原本本地寫了下來(lái)，還略作修改。姨父又說(shuō)：“自己讀一遍�！蔽页錆M激情地放聲閱讀�！白晕腋杏X如何，有什么想法嗎？”姨父問(wèn)。我突然間茅塞頓開，脫口而出：“我知道了�！薄爸懒耸裁�？”“我手寫我心�！�
姨父點(diǎn)頭微笑，說(shuō)：“你應(yīng)該知道自己作文的問(wèn)題了吧，你的文筆不錯(cuò)，就是很少寫自己的東西。其實(shí)，作文很簡(jiǎn)單，平時(shí)要注意觀察生活，留意身邊發(fā)生的事情，然后把它寫出來(lái)�！�
這雖然只是一次短暫的登山之旅，但在我看來(lái)，也是一堂語(yǔ)文課，一堂精彩出色的作文指導(dǎo)課！
【也是一堂語(yǔ)文課小學(xué)作文八篇】相關(guān)文章：
燕子小學(xué)語(yǔ)文課件04-13
小學(xué)語(yǔ)文課《口技》教學(xué)反思02-04
用是也是造句大全01-14
2022小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)反思02-25
小學(xué)語(yǔ)文課文《找駱駝》教學(xué)反思02-05
小學(xué)語(yǔ)文課文《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)12-22
小學(xué)語(yǔ)文課文比喻句大全12-17