小提琴里的數(shù)學(xué)作文
這星期，孩子們要練習(xí)《旋律》這首曲子，這是一首四三拍（3/4）的曲子。四三拍的曲子大都比較舒緩優(yōu)雅。
孩子們以前練習(xí)的曲子大部分都是四四拍(4/4)的曲子，為了方便她們分配弓段，小提琴老師專門(mén)為她們?cè)诠由蟿澇隽巳齻�(gè)小白點(diǎn)，這樣正好可以把一個(gè)弓子分成四段。一拍一個(gè)小弓段，掌控起來(lái)，很是方便。
可是，四三拍(3/4)的曲子該怎么分配弓段呢？第一次回家練習(xí)這首四三拍的曲子，我聽(tīng)出了姐妹倆的拍子稍顯凌亂，節(jié)奏仔細(xì)聽(tīng)起來(lái)也有稍稍雜亂的感覺(jué)�？雌饋�(lái)，孩子們對(duì)于四三拍的弓段分配還缺乏感性認(rèn)識(shí)，只是完全憑感覺(jué)走，弓段分配很不均勻。
我經(jīng)常告訴孩子們，學(xué)習(xí)各種知識(shí)都要有章法、有規(guī)則，要有嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，千萬(wàn)不能跟著感覺(jué)走。拉小提琴當(dāng)然也需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。說(shuō)句老實(shí)話，如果不仔細(xì)聽(tīng)，憑借一年來(lái)的樂(lè)感，孩子們的弓段分配大致還是可以說(shuō)的過(guò)去的�？墒牵瑸榱伺囵B(yǎng)姐妹倆從小嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的求學(xué)態(tài)度，我決定仔細(xì)為孩子們講解一下一弓在四三拍的情況下如何分配。
“舒陽(yáng)，舒月，如果家里只有一個(gè)燒餅，爸爸媽媽和你們倆，咱們四個(gè)人該如何分，你們知道嗎?當(dāng)然，每人分得的大小要一模一樣喲�！边呎f(shuō)，我邊在黑板上畫(huà)出了一個(gè)大大的圓圈。
本來(lái)正在練琴的孩子們一聽(tīng)到這么有趣的話題，一下子圍了過(guò)來(lái)，“媽媽，這和拉琴也有關(guān)系嗎？”
“當(dāng)然有關(guān)系了！媽媽不是經(jīng)常告訴你們，你們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的任何知識(shí)都是和咱們的生活息息相關(guān)的，無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，還是音樂(lè)、體育、美術(shù)......”
姐妹倆心悅誠(chéng)服地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
“你們看，一個(gè)燒餅，咱們四個(gè)人分，很簡(jiǎn)單吧？”便畫(huà)邊說(shuō)，稍事停頓，我繼續(xù)發(fā)問(wèn)，“可是，假如爸爸今天不回家吃晚飯，家里只剩下咱們?nèi)齻�(gè)人，同樣的這一個(gè)燒餅咱們?cè)撛趺捶至四�？�?/p>
其實(shí)，在生活中，不同的人平分同一樣?xùn)|西的情況司空見(jiàn)慣，尤其是我舉的這個(gè)分燒餅例子更是時(shí)有發(fā)生。孩子們?nèi)粲兴嫉臅r(shí)候，我在旁邊又畫(huà)出了一個(gè)大大的圓圈代表燒餅，并把三人等分的情況演示了出來(lái)。
“你們說(shuō)，是三個(gè)人分燒餅時(shí)自己吃的`大一些，還是四個(gè)人分燒餅自己會(huì)吃的大一點(diǎn)兒呢？”
“當(dāng)然是三個(gè)人分一個(gè)燒餅時(shí)吃得會(huì)多一些嘍！”姐妹倆看著黑板上比較直觀的示圖，幾乎異口同聲地回答。
“對(duì)了，這就是媽媽想告訴你們的道理，四三拍的曲子分配弓段時(shí)，一拍是不是就應(yīng)該拉得比四四拍的一拍要長(zhǎng)一些呢？”
姐妹倆此時(shí)才有些恍然大悟，但小問(wèn)號(hào)還在臉上回蕩。
“所以，你們完全可以把你們這一個(gè)直直的弓子想象成一個(gè)燒餅，拉四四拍時(shí)，就是四個(gè)人在分；拉四三拍時(shí)，就是三個(gè)人在分燒餅。當(dāng)然每個(gè)弓段要分配的一樣長(zhǎng)，就像分燒餅，誰(shuí)也不能偏向，大小要分的一模一樣�！�
“哦，我有點(diǎn)明白了，媽媽”舒月快人快語(yǔ)。
“沒(méi)關(guān)系，媽媽今天給你們講了這個(gè)道理，你先記下來(lái)。這星期練琴時(shí)，你們自己再用心體會(huì)一下，慢慢來(lái)，不著急�！�
聽(tīng)完我的講解，姐妹倆又快樂(lè)地去拉琴了。伴隨著我的手打拍子，我明顯能感覺(jué)得到，孩子們弓段分配比剛才好了許多。
其實(shí)，在剛才給孩子們的講解中，我才突然意識(shí)到這個(gè)弓段分配問(wèn)題不就是數(shù)學(xué)里的分?jǐn)?shù)概念嗎？如果我現(xiàn)在直接將分?jǐn)?shù)的概念強(qiáng)行灌輸給孩子，對(duì)于才讀一年級(jí)的她們理解起來(lái)肯定是有一定難度的。而且，搞不好，還會(huì)把枯燥的小提琴練習(xí)弄得更加面目可憎，結(jié)果反倒事與愿違。
可是，把復(fù)雜枯燥的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化、生活化、游戲化，這應(yīng)該是孩子們汲取新知識(shí)時(shí)最樂(lè)于接受的形式。
看著孩子們剛才聽(tīng)講解時(shí)好奇的眼神，聽(tīng)聽(tīng)孩子們現(xiàn)在明顯有進(jìn)步的拍子，我頓覺(jué)釋然。原來(lái)，生活中的數(shù)學(xué)，可以如此娓娓道來(lái)。
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