三年級小學作文(實用3篇)

　　無論是在學校還是在社會中，大家都接觸過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的三年級小學作文3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級小學作文 篇1

　　當中午在陽光照射的學校操場上有一位身穿興亞中學校服的女生走在操場上散步她就是陸嫙，陸嫙臉上布滿了悲傷，那是因為讓悲傷的是她的好朋友黃茹萱，她身后跟著另一個身穿興亞中學校服的女生就是黃茹萱，她快步走到陸嫙面前攔住陸璇說：“嫙，你聽我解釋不是你聽到的`那樣。”陸璇沒有聽黃茹萱解釋繞過她繼續(xù)往前走，黃茹萱見陸璇不聽她解釋就立馬拉住陸嫙，陸嫙甩開黃茹萱的手轉過身對她吼道：“還有什么好解釋的，我親耳聽到你對趙伊伊說的，你說我是一個騙子不值得有朋友，難道這些都是你騙她的嗎？”

　　黃茹萱正想解釋趙伊伊就從教學樓跑到黃茹萱旁邊向陸嫙不懷好意說道：“陸嫙，你以為你那些所為的朋友就是她們愿意聽你講這些不可能的事情嗎？你不要自欺欺人了說什么她那些話是騙我的，你只不過是想找一個借口安慰自己那顆不敢接受事實的心罷了�！标憢熉牭节w伊伊的話，心里感覺非常的難受，淚水悄悄地從眼眶里流出來，就在這時一個身穿白色休閑衣外加黑色外套的帥氣男生走到她們面前，剛剛因為離的太遠沒有看清楚，現(xiàn)在走到她們面前才認出他不是今天早上在學園遇到的那位帥哥嗎？他看了看陸嫙說：“你好，你是叫陸嫙嗎？”陸嫙看了看他不知道他為什么會知道她的名字好奇的問：“你怎么知道我的名字的？”他笑了笑說：“我叫王宇軒，是你的新同桌，請多指教！”剛剛那不好的氣氛一下子被這好笑的介紹化解了。

三年級小學作文 篇2

　　一、多說

　　"說"，即是把所見、所聞、所思表達于語言。能說者善寫，培養(yǎng)學生好說的能力，一定能提高學生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我發(fā)現(xiàn)，平時不善說的學生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因，則是缺乏說話的能力。針對這一現(xiàn)象，我在作文教學中特別注重學生說話能力的培養(yǎng)。我讓學生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動等等，在訓練過程中，列出簡單的提綱來引導學生先說什么，后說什么，然后按說的順序有條理地寫下來。

　　在一次作文課上，我先對一位愛說話的男生提問："你給大家講講你的媽媽吧。"這位男生先是奇怪，但還是回答了："我媽媽三十來歲，胖敦敦的，扎著一條大辮子。"我點了點頭。他又補充說："我媽媽會繡花，繡得可好啦！在我的一件新毛衣上還繡了一只可愛的米老鼠呢！"我滿意地笑了。接著又問了其他幾個同學，效果都不錯。于是，我走到黑板前板書了《我的媽媽》，然后我又鼓勵學生把剛才講的寫下來。這樣做，學生感到"胸有成竹"，寫起來比較順手，學生對作文感到不是太"難"，而是把它當成一種樂趣。

　　二、多讀

　　古人云："讀書破萬卷，下筆如有神。"說明學生是要"多讀書，讀好書。"在作文教學中提倡學生多讀，可以提高他們的思想認識，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，并積累優(yōu)美的語言文字。課文是多讀的起點，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達，奠定基本的.閱讀量，由此擴大，根據(jù)自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀報刊雜志和書籍，就邁向多讀的天地了。

　　在作文教學中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學生的優(yōu)秀作文也不可忽視，因為這些作文都出自年齡心理特點和生活體驗大致相同的同學之手，具有十分自然的可比性和啟發(fā)性，最能引起學生自己的共鳴，是學生最直接的作文借鑒。閱讀的實踐證明：有比較的閱讀，可以最有效地發(fā)現(xiàn)自己需要吸取的東西；同齡人的習作，最容易得到立意、選材、構思和語言等方面的啟發(fā)。所以要支持學生們訂閱《小學生優(yōu)秀作文》、《小學生作文向導》、《百家作文指導》、《作文大王》等。這樣，學生們?nèi)巳藸幾x課外書籍，人人摘錄優(yōu)美詞語，人人珍藏生動章節(jié)，作文時才能運用書中所學到的知識，才能嘗到了閱讀課外書籍促進自己習作的甜頭。

　　三、多寫

　　作文活動是實踐活動，學生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴于作文實踐。因此，多練筆就成了整個作文教學的重要一環(huán)。多寫，可以促進觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴密和靈活，熟練運用語言文字的技巧。

　　俗話說："好腦筋，不如爛筆頭。"把眼看、耳聽得來的"材料"，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些"材料"瑣碎，容易忘掉，寫作時暫時又想不起來、寫不出來。那就可以把平時得來的"材料"，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個動人的場面，發(fā)現(xiàn)一種富有特色的神態(tài)，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今后寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎。

　　四、多改

　　作文修改是小學生作文不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，也是當前作文教學實施素質教育的一個重要目標。因此，作文寫完后，要反復修改，力求文字精練、表意準確、語言生動。

　　在課內(nèi)，我指導學生作文后，學生做草稿，要求學生用鉛筆做稿，寫一行空一行，學生草稿完成后，第一，要求學生自讀自改，放聲讀稿，看看是否符合寫作要求。并在反復的閱讀中把錯字、不恰當?shù)臉它c和語句修改過來，把不具體的地方補充具體，把多余的字、詞、語句或段落刪去等。第二，學生互改，可以以小組為單位，通過朗讀交換評改，在讀中改、在改中讀。在這一活動中，學生的思維最活躍，總想表現(xiàn)自己，千方百計地把別人作文中在的問題找出來，有時連一個標點符號都不放過。由于充分發(fā)揮了學生的主體性，學生的潛在智能得到了開發(fā)，寫作能力也得到了鍛煉。第三，教師面改，有少數(shù)學生的作文需老師的幫助進行批改。教師的批改是對學生作文的一種鞭策和鼓勵，要根據(jù)兒童的認知能力，做到多改少批。

　　這樣，以改促寫，能夠更有效地提高學生的寫作能力，改出高質量的文章。

　　五、多鼓勵

　　學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。教師應順應學生的心理，做到少改多批，挖掘他們的"閃光點"。學生的作文瑕瑜互見，教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習作中的譴詞造句和布局謀篇中的"閃光點"，更要發(fā)現(xiàn)差的習作中情感表達的"閃光點"。我常把學生習作中的妙詞佳句，或別具一格的構思，出在黑板報上，使學生"對自己的進步有滿意的感覺，對求學發(fā)生內(nèi)在的興趣"，調動學生寫作的積極性。即便有欠缺的地方，也要婉轉地提出，留給學生思考的余地。讓學生有一定的成就感和可望可即的奮斗目標，鼓勵學生樹立自信心，激勵不斷進步。

　　實踐證明，小學階段的作文起步，只要堅持多說、多讀、多寫、多改、多鼓勵，多多點擊，就能使小學三年級學生順利跨進"作文大門"，就能使學生在日后的作文道路上，任意馳騁、高奏歡歌。

三年級小學作文 篇3

　　上課了，劉老師走進教室，神秘地問：“同學們，你們喜歡畫畫嗎？”同學們異口同聲地回答：“喜歡！”劉老師得意洋洋地說：“那好，快把紅領巾拿出來�！蓖瑢W們用奇怪的眼神望著劉老師，搞不清楚老師的葫蘆里到底賣的什么藥。

　　老師說：“用紅領巾蒙著眼睛畫畫吧�！蔽覀兡康煽诖�，但是沒有辦法，只好把眼睛蒙上了。

　　劉老師一叫：“開始！”同學們就手忙腳亂地動了起來。我剛開始的時候連水彩筆在哪里都不知道，后來東摸西找終于拿到了。不管三七二十一，隨便拿了一只水彩筆在紙上畫了一個三角形，當然，我也不知道我畫得像不像三角形，我又畫了一只飛舞的蝴蝶，還畫了一

　　個宇宙飛船，飛船上站著一個小朋友，那就是我，我還用水彩筆畫了一道飛船的火焰……

　　過了十五分鐘左右，劉老師終于叫我們寫名字了，我的心才平靜了下來。劉老師說：“把紅領巾拿下來吧。”大家迫不及待的取下來。

　　“哎呀——”頓時，教室里一片叫聲。我看著我的'畫，哈哈大笑起來。原來，我畫的人身體都沒有，飛船像是被原子彈轟下來的。

　　這節(jié)課，讓我知道了眼睛的重要性，以后我要好好做眼保健操了。

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