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《搭石》四年級課文教案（精選12篇）
作為一名教學工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編整理的《搭石》四年級課文教案，希望對大家有所幫助。
《搭石》四年級課文教案 1
學習目標：
1.有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。
2.認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔”等詞語。
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)學生留心觀察、用心感受的習慣。
教學重點：
體會平凡事物讓我們感受到的美
教學難點：
運用想象的方法，豐富文章的內容，體會思想感情。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，質疑定標。
導語：同學們，你們平時都見過哪些橋？你知道它們的作用嗎？今天我們要學習的這篇課文，不是雄偉壯麗的大橋，也不是古老神秘的橋梁，而是作者家鄉(xiāng)小河里的不起眼的石頭。這些石頭有什么特別吸引人的地方呢？我們一起來了解一下。
質疑定標：你看到這個課題，有沒有什么疑問？
�。ń處熯m時引導，歸納學生提出的問題。）
二、個性自讀，自主感知。
1、自讀課文，畫出生字詞，邊畫邊讀兩遍，把課文讀正確，讀通順。
2、自學生字詞，同桌互相檢查。
3、找出不理解的詞語，其他同學幫助解疑。
4、默讀課文，畫出自己喜歡的詞、句、段，并在旁邊寫出喜歡的理由。
5、進行匯報。
三、合作交流，釋疑解難。
1、四人小組合作討論解決問題，交流自己的感受。
�。�1）、什么是搭石？
（2）、誰搭石？怎么搭？
�。�3）、如何走搭石？
2、開火車輪讀課文，一人一句。思考：
作者圍繞著搭石描寫了哪幾個生活場景？他為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石？
2、匯報交流。
板書設計：
21、搭石
什么是搭石？
誰搭？如何搭？
人們怎樣過搭石？
第二課時
一、檢查反饋，復習鞏固。
1、出示生字詞，學生開火車認讀。
2、聽寫部分詞語
二、研讀品味，發(fā)現“美”，感受“美”。
教師導語：這篇文章寫得真好，許多地方都使我們感受到美，有看得見的具體的“美”，更有看不見的心靈的“美”，現在就讓
我們一起走進課文，隨著作者去發(fā)現“美”，感受“美”。
把課文中你認為美的句段找出來。
組織學生交流感受到的美，重點體會下面幾處：
第一自然段————鄉(xiāng)村秋景。
引導學生觀察課文插圖，看著插圖說一說展現在讀者面前的`一幅鄉(xiāng)村秋景圖。
第二自然段————擺搭石的老人。
想象：老人踩著不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？在挑選合適的石頭時，會怎么想？是怎樣做的？
請你有感情的朗讀這一段。
第三自然段————行人走搭石。
想象村里的行人走搭石的情景，除了可以看見的畫面的美，你還能感受到怎樣的美？
第四自然段————理所當然的事。（溪邊讓路，背老人過溪）
村里人把什么看做是理所當然的事？你從中有什么感受？
三、揭示中心，提升情感。
1、回歸整體。
師：通過同學們的交流討論，我們不但看到了家鄉(xiāng)的搭石構成的一道道風景，也感受到了村里人善良、美好的心靈，讓我們再來回顧一下這些美麗的畫面：
家鄉(xiāng)有一條無名的小溪，每到秋天，天氣變涼，人們便，這就是搭石。
搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
瞧，一位上了年紀的人，發(fā)現搭石不穩(wěn)。
一行人走在搭石上，動作是多么協(xié)調有序！。
假如遇上老人來走搭石。
2、理解尾段。
出示最后一段，全班齊讀，說說你是怎么理解這段話的意思的。
四、小結.
這篇文章的作者劉章是個有名的“草根詩人”，他的作品來自生活，處處洋溢著生活的氣息，他善于從平凡的、不起眼的事物中發(fā)現美，表現美，感受美，這是我們要向他學習的。
五、小練筆
課后請同學們留心觀察自己的生活及周圍的人、事、物，寫一段主題為“尋找生活中的美”的小練筆。
板書設計：
21、搭石
鄉(xiāng)村美景
擺搭石擺搭石的老人美的畫面
美的心靈
一道風景
一行人走搭石
走搭石溪邊讓路，背老人過溪
《搭石》四年級課文教案 2
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
2．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學過程：
一、導入
在作者劉章的家鄉(xiāng)有一條清澈的小溪彎彎地從幾個村莊之間流過，在與鄉(xiāng)間小路交會之處就有幾塊形態(tài)不一的石頭跨過小溪。這就是——搭石（示題）
這一塊塊搭石有什么用？（讓人們走過小溪）它不但聯結這小路，也聯結著——鄉(xiāng)親們美好的情感。（出示中心句：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉(xiāng)的小路，也聯結著鄉(xiāng)親們美好的情感。）
為什么說它也聯結著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？讓我們默讀2-4節(jié)，走進這個美麗的小山村。你從哪些句子中讀出了鄉(xiāng)親們美好的情感？邊讀邊用曲線劃出來。
二、學習2-4自然段（讀文交流）
1、搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。
①你為什么選這句話？
②從哪些詞語里找到鄉(xiāng)親們的勤勞？（早早、唯獨、譴責）
③他們會怎么說呢？指名讀一讀。 板書：美
▲ 師：這里的人們很勤勞，就象一排排搭石，（讀中心句）
2、上了點年歲的人，無論怎樣著急趕路，只要發(fā)現哪塊石頭不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
你從這句話中感受到什么？（為他人著想）
哦——請大家輕聲得讀讀這句話，邊讀邊想，看在你的腦海中都出現了哪些畫面？（老人踩到了不穩(wěn)的搭石時、挑到了滿意的搭石時、滿意離去時）
那位上了點年歲的人，當發(fā)現搭石不平穩(wěn)了，他會怎樣想？
這時他又怎么樣做？你能想象出他調整搭石的畫面嗎？
為什么要踏上幾個來回？
要是還不穩(wěn)呢？要調整到什么樣子才走？從哪里看出來？（直到滿意了 ）
他為什么要這么做？
你覺得他是一位怎樣的老人？（板書：奉獻美）
調整搭石，讓我們看到家鄉(xiāng)老人的善良、純樸、勤勞、一心為他人著想的美好感情，就像是一排排搭石，（讀中心句）
3、每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
從哪里看出這一行人的動作是那么協(xié)調有序？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去）
其實，平時在我們的生活中，也有這樣的事發(fā)生，你發(fā)現了嗎？我們排著整齊的隊伍做廣播操，唱國歌時整齊嘹亮的聲音……老師從大家整齊協(xié)調的動作中看出同學們朝氣蓬勃，而這些鄉(xiāng)親們踏踏的腳步聲和著悅耳的流水聲，演奏出了一曲優(yōu)美的音樂。
誰能把這段話讀得像音樂一樣美？
這情景不但是一曲音樂，還是一幅美麗畫，畫里有什么？一起來感受這人與景和諧的美。（板書：和諧美）
畫面美，音樂美，而家鄉(xiāng)的人——更美！怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆：（讀中心句）
4、經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才向背而行。
這樣的舉動讓你感受到什么？
這對于他們來說是非常平常的`事情。但這平常的小事卻感動了我們。你會怎么去讀呢？指名讀。
請同桌同學面對面，一起讀讀這句話。
這樣讓我們感動的事，在小小的搭石上經常出現，看來在那里“謙讓”已成為一種習慣，這看不見的美撞擊著我們的心靈，我們不得不發(fā)出這樣的感嘆（讀中心句）。
5、假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
“理所當然”是什么意思？換個詞語說就是“應該”。
課文中指什么事是理所當然的？說說你的感受。（板書：敬老）
帶著這樣的感受讀一讀。
鄉(xiāng)親們總是在不經意間流露出讓人敬佩的心靈美，相信我們班的同學的心靈也很美，正如這一排排搭石：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉(xiāng)的小路，也聯結著同學們美好的情感。
師：同學們，一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔，這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助的情感紐帶，難怪課文中說搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。而說是風景美還不如說是家鄉(xiāng)的人——更美！
老師希望我們班的同學，能夠成我們馬站小學的一道風景，大家知道該怎么做了嗎？
板書設計：
21
景 人
搭石
美 美 奉獻
和諧
謙讓
敬老
《搭石》四年級課文教案 3
教學目標：
1．有感情地朗讀這兩首詩。
2．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
3．了解現代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現代詩和古詩的不同。
4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
教學重點：
感受詩歌的意境美，及詩人的情感。
教學難點：
比較現代詩和古詩的異同；了解現代詩的特點。
教學準備：
課前搜集現代詩的有關資料，搜集詩歌的特點的有關資料。
教學設計：
一課時
教學過程：
一、激情朗誦，導入新課
1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。
2．讓生體會這首詩和上節(jié)課學的詩有什么不同。
3．師小結導入
老師剛才朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。
二、初讀兩首詩，了解大致內容
1．學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。
2．小組賽讀，男女同學賽讀。
3．小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現？
三、品讀詩歌，感悟意境
1．生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：
你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？
2．小組內討論交流。
3．班上交流，師相機引導：
《天上的街市》中，詩人運用聯想和想象，把夜晚的天空想象成美麗的街市，把天上的明星比作無數的.街燈，然后聯想到天上的人們提燈在夜游。整首詩表達了詩人對光明、自由、幸福、快樂的生活的向往、追求。
《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。
四、體會現代詩和古詩的區(qū)別
1．自讀《詩經·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《天上的街市》《白樺》
2．小組內交流交流你的發(fā)現。
3．班上交流，師相機指點古詩與現代詩的不同：
古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。
五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點
1．學生默讀閱讀材料。
2．讓學生說說讀了這六首詩的發(fā)現，師相機指導。
�、僭姼璧奶攸c：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；
第三，豐富的想象、聯想和幻想；
第四，語言具有音樂美。
�、谶@六首詩所寫的內容都與什么有關？（自然景物）
六、拓展延伸
1．背誦這兩首詩。
2．課外閱讀描寫其他內容的詩歌。
【評：教師先引導學生學習六首詩歌，通過六首詩歌的學習，對詩歌從古至今的發(fā)展變化有了一個大致了解，為緊接下來的搜集詩歌的活動打下了基礎�！�
《搭石》四年級課文教案 4
教材簡析：
課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神。
選編本課的意圖，一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。教學的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字；正確讀寫由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重、難點：
重點：讓學生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
難點：學習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
教具準備：
自制課件
教學時間：
2課時
板書預設：
21搭石
動作美
一道風景聲音美美
畫面美
謙讓、敬老美
第1課時
課時目標：
正確讀寫生字、詞語；正確、流利地朗讀課文，整體感知課文主要內容；初步感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想的無私奉獻精神。精讀課文第1自然段。
教學過程：
一、情境導入，揭示課題
1、（出示情境圖）同學們看——（潺潺流水聲）這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的`還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
2、看老師板課題——齊讀課題
生齊讀：搭石——質疑（什么是搭石？搭石有什么用？）
二、初讀課文，學習字詞
1、同學們真會思考，那讓我們帶著這些問題來讀一讀課文，注意讀課文時字字讀準音，句句讀通順。
2、大家讀的都很認真，現在我們一起來看看這篇課文的生字詞吧：（課件出示）譴責俗語伏下協(xié)調有序人影綽綽（讓學生先自己讀一讀，然后學生當小老師領讀，齊讀。）
3、這些詞語的意思大家都明白了嗎？哪個詞的意思你還不知道的，我們現在一起來解決。（學生提問，學生解答。解釋“俗語”時讓學生自己來說一句生活中俗語；解釋“協(xié)調有序”和“人影綽綽”可以讓學生根據上下文的意思來理解。）
4、大家理解的不錯，那我們把這些詞放到句子中來讀一讀。（課件出示句子）
�、偃绻麆e處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。
�、诩亦l(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。
�、勖慨斏瞎ぁ⑾鹿�，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！
�、芮宀ㄑ�，人影綽綽，給人畫一般的美感。
�、菁偃缬龅嚼先藖碜叽钍�，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
（先讓學生自己讀一讀這些句子，難讀的多讀幾遍，然后指名讀，齊讀。）
三、精讀第1自然段，解讀“搭石”
1、同學們句子讀得很好，那課文也能讀好嗎？有信心嗎？（指名分段讀課文，點撥字音。）
2、書讀到這兒，前面我們提出的問題能解決了嗎？找一找文中相關的句子。
3、明確相關句子后，讓學生自己讀一讀，然后用自己的話來說一說。
4、歸納：搭石就是一些平整方正的、為方便小溪兩岸的人們行走、按二尺左右間隔擺放在小溪里的幾塊普普通通的石頭。（課件演示）
5、但是，課文中有這樣一句話：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。老師這里就有一個疑問了，能稱之為風景的大多是美的景物，如杭州西湖，黃山奇石等，這幾塊普普通通的石頭，怎么能說構成了家鄉(xiāng)的一道風景呢？這個問題我們留到下節(jié)課去解決。
四、學寫生字
1、接下來我們來學寫生字。（課件出示）洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏
2、先請同學們自己讀一讀這些生字，看清結構，想一想在寫這些生字的時候要注意些什么。
3、通過自己讀、自己看，你覺得哪些字在寫的時候要特別注意的。（衡暴序褲惰）
4、教師書寫示范，學生舉手臨寫。
5、請同學們自己也來寫一寫，把你認為難寫的那些字每個字寫兩遍。（提示書寫要領和坐姿）
第2課時
課時目標：有感情地朗讀課文，賞讀課文第2—5自然段，深入體會作者所表達的思想感情；借助多媒體課件，結合看圖、朗讀、感悟、想象等手段品味課文平實的語言中透露出來的樸素之美。
教學過程：
一、疑問導入
1、同學們，上節(jié)課我們還留下一個問題，還記得嗎？搭石只不過是為了方便小溪兩岸的人們行走而放在小溪里的幾塊普普通通的石頭，那為什么作者說搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景呢？（課件出示：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。板書：一道風景）
2、這節(jié)課我們就再跟著作者一起深入到他的文字中去找找那道獨特的風景，想一想如果你手中有個相機的話，你最想拍下哪幅畫面？可以用筆在文中劃一劃相關的句子。請同學們自由朗讀第2—4自然段。
二、欣賞“風景美”，體會“人性美”
1、大家都找出自己喜歡的畫面了嗎？我們一起來分享一下。你為什么喜歡這個畫面，你能用課文中的話來說一說嗎？
2、隨學生反饋，分析相關語段句子。具體為：
第2自然段：①老人是怎樣擺搭石的，齊讀句子（上了點年歲的人，……直到滿意了才肯離去。）
�、谙胂笠幌拢绻闶沁@樣的老人，發(fā)現搭石不穩(wěn)，你會怎么想，怎么做呢？你不是急著趕路嗎？這樣做不是耽誤時間嗎？（引導學生從中感受老人的助人美。板書：助人美）指名讀句子。
�、蹌澇鲋攸c詞（無論怎樣、只要、一定會、再、踏上、直到滿意、才）請喜歡這一畫面的學生齊讀這一句子。
第3自然段：①男女生比賽朗讀句子，（每當上工、下工……給人畫一般的美感。）看誰讀出的畫面最美
�、跒槭裁脆l(xiāng)親們在過搭石的時候要做到協(xié)調有序？用文中的話來說一說。
�、蹘熥x句子。（配樂）學生閉眼想象畫面，感受鄉(xiāng)親們的和諧美。（板書：和諧美）
④師生齊讀句子。（配樂）
第4自然段：①在走搭石的時候，難免會遇到對岸兩個人同時要過河的情況，那這時候鄉(xiāng)親們是怎么做的呢？（出示句子：如果有兩個人面對面同時走到溪邊……人們把這看成理所當然的事。學生自由讀句子。）
②用文中的話說一說鄉(xiāng)親們是怎么做的？你覺得鄉(xiāng)親們都會說哪些家常話？請兩位學生進行場景表演。
�、廴藗儼堰@看成理所當然的事。在課文中指的是什么事呢？從中體會感受鄉(xiāng)親們的謙讓、敬老。書：謙讓、敬老美）
④指名讀句子。
�、菽銈冊谏钪幸矌椭^老人嗎？你覺得你幫助老人是你應該做的嗎？這些事情雖小，卻讓人感動。齊讀句子。
三、內化拓展
1、同學們真會讀書，透過語言文字，想象出了這么多美的畫面�，F在大家知道為什么作者要把搭石稱為家鄉(xiāng)的一道風景了吧？
2、是啊，因為這些畫面讓人感動，讓人陶醉，用一個字來概括就是：美。（板書：美）
3、搭石雖然外表普通，任人走，任人踏，但是它聯結著故鄉(xiāng)的小路，也聯結著鄉(xiāng)親們美好的情感，讓我們一起來看課文的最后一段。（出示最后一段：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉(xiāng)的小路，也聯結著鄉(xiāng)親們美好的情感。）齊讀句子。
4、你是怎樣理解這段話的？
5、正如同學們理解的那樣，這一塊塊、一排排的搭石靜靜地躺在小溪里，任人踩踏，卻無怨無悔，默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好相處的情感紐帶。讓我們再來讀一讀最后一段，感受搭石帶給我們的無盡的美。
6、同學們，這節(jié)課我們學習了課文《搭石》，課文許多地方都使我們感受到了美，有看的到的具體的美，比如老人擺搭石的動作，鄉(xiāng)親們在走搭石時的協(xié)調有序；也有看不見的心靈的美，美在鄉(xiāng)親們的助人，美在鄉(xiāng)親們的和諧，美在鄉(xiāng)親們的謙讓和敬老。那你在生活中發(fā)現了這種平凡中透露著美的事物了嗎？請你用簡潔的話語來說一說。（引導學生說說在班級中發(fā)現的美）
7、同學們真有一雙善于發(fā)現美的眼睛呀！其實美在平平常常的小事中，美在普通通的事物中。讓我們用我們的眼睛和耳朵去發(fā)現美，用心靈去感受美，也用我們的行動去創(chuàng)造美吧！
8、課后請大家把你在生活中發(fā)現的美都寫下來，讓更多的人來分享這種美。
《搭石》四年級課文教案 5
【教學目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦優(yōu)美的句段“每當……”。
2．運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、聯系生活等方法，理解“協(xié)調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3．學習作者仔細觀察身邊平凡的事物，表達真實情感。
教學過程：
一、母語三分鐘
師：一些普通的事物，在藝術家的眼里就有了思想，有了靈魂。不僅圖畫如此，請看：
1.誦讀《山》“山很有風度，站得腳酸了，都不說一句話�！�
2.《詩經·小雅·采薇》：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！
師：婀娜的楊柳，漫天的大雪都引起作者對故鄉(xiāng)的思戀。一塊普通的石頭上又有著怎樣的故事呢？這節(jié)課我們以《搭石》一課為例接著學習第七單元——學習關愛。
二、引導質疑——體驗美
1．默讀課文，尋找美麗風景。（依據學情，重點感悟）
師：上節(jié)課，劉老師帶領大家統(tǒng)讀了本單元的課文，還布置大家按課后第二題的要求去尋找那些藏在字里行間的看得見的和看不見的美。完成了嗎？現在咱們交流一下？
�。ň臄[放搭石；老人調整石塊；一行人走搭石；同時過溪，招手禮讓；偶遇老人，背負過溪。）（依據學情，重點感悟）
預設一：擺搭石，助人美
“上了點年歲的人，無論……才肯離去�！�
�。�1）了解什么是搭石。老人在干什么？
�。�2）朗讀體會美。
師：你能通過朗讀表現出自己體會到的美嗎？你想象出那幅畫面了嗎？
�。�3）復述提升美。提示：“無論……只要……一定……再……直到”；看圖復述。
師：急著趕路的老人，只要發(fā)現搭石不穩(wěn)，就會停下匆匆的腳步調整搭石，他一心為他人著想，助人，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
預設二：走搭石，和協(xié)美。
“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！�
主要的學習方法與步驟：
�。�1）學習“協(xié)調有序”。①什么意思？在課文中找找什么是協(xié)調有序？
結：理解詞語的方法：查字典，聯系上下文，聯系生活實際。
�、趯W習“序”。組詞；釋義：《說文解字》中說“序，東西墻也�！�；書寫。（庭院圍墻的拱門，進入家園的第一道門。予就是放行的意思。）
�。�2）積累“人影綽綽”式詞語。
朗讀詞語。積累 “清波漾漾、人影綽綽”類型的詞語。
�。�3）體會美。你從哪兒體會到了美？你能讀出美嗎？反復創(chuàng)設真實情境，深入體會畫面的美，相機指導朗讀。變換文字的排列，讀出詩的韻味。
師：一行人走搭石動作協(xié)調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿詩情畫意，和諧，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
出示名言：藝術家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。”
預設三．走搭石，敬老美
“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事�！�
1.伏：出示字的演變。造字本義獵手帶獵狗隱蔽狩獵。
2.說話訓練：假如……總要……理所當然……
師：一個個理所當然代代相傳，無聲的教育，構成了家鄉(xiāng)的一道亮麗風景。
誦讀名言：藝術家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！�
預設四：走搭石，禮讓美。
“如果有兩個人面對面……才相背而行。”
過渡：搭石上有美，搭石上有情，禮讓，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。劉章爺爺將自己寫作搭石的前前后后也寫成了一篇文章《寫作搭石的前前后后》，打開自讀課本上，你能找出課文描寫的這一幅幅畫面嗎？
三、拓展延伸——鞏固美
1.學習《寫作搭石的前前后后》中“當我見到人們……”一段。
師：人們擠公交的雜亂無序與鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調有序形成了對比，所以，作者發(fā)出了這樣的.感慨：
2.朗讀《搭石》結尾：“一排排搭石……”
師：作者當年一天要走64回搭石，他記住的是鄉(xiāng)親們之間的那種互相關愛。默默奉獻的精神��！再讀結尾。
師：作者就是從一件很平凡的事物中發(fā)現了美。我們的周圍也有很多這樣平凡的事物讓我們做一個生活的有心人，從平凡的事物中發(fā)現美、感悟美、記錄美。
四、布置作業(yè)——升華美
1.熟讀課文《卡羅納》解決2個問題：①面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？用筆畫下來。②這些平凡人的身上哪些平凡的、細小的舉動讓你感動？說一說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
2.閱讀《愛的教育》中的《小石匠》一文（自讀課本）。
《搭石》四年級課文教案 6
教學目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的好習慣。
教學重難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學時間：
二課時
教學過程：
一、激趣導入，提出問題
�、鍖�
1、文本導入：出示情景圖及潺潺流水聲，師聲情報并茂介紹畫面就是作者的家鄉(xiāng)。
2、揭題：這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師板書：21搭石 生齊讀
�、娉踝x課文，認讀字詞
1、請同學們翻開書103頁，認真閱讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順。
2、學生讀課文。
3、檢查字詞：
⑴檢查生字：
�、僮约鹤x一讀，讀不準的問問學習伙伴。
�、谥干x字，組詞。
③關于字音字形，你有需要提醒同學們注意的地方嗎？
�、苷埻瑢W們把難寫的字在本上寫一遍，注意寫字姿勢。
⑵檢查新詞：開火車、齊讀。
�、缭僮x課文、理清條理、知道主要內容
1、請同學們默讀課文，想想作者圍繞搭石寫了哪些內容？想好后與同桌交流。
2、學生默讀課文思考，同桌交流。
3、全班匯報：
⑴學生匯報一段時說“什么是搭石”，師引導：也可以說是鄉(xiāng)親們擺搭石。板書：擺。
�、茖W生匯報二段時，師板書：調。
�、菍W生匯報“一行人走搭石�！睅煱鍟鹤�。
⑷學生匯報“兩個人面對面走搭石，讓對方先走�！睅煱鍟鹤�。
⑸學生匯報“年輕人背老人過搭石�！睅煱鍟罕场^。
4、誰能用簡潔的語言概括全文的主要內容？（預設）
�、派赫n文主要講了鄉(xiāng)親們怎樣擺搭石和走搭石。
�、茙煟哼�可以怎樣概括？
�、巧赫n文主要寫了什么是搭石和鄉(xiāng)親們怎樣擺搭石。
�、葞煟哼�有其他說法嗎？
�、缮赫n文主要寫了搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
5、小結：（指板書）象這樣寫事物的文章，我們既可以用把相同段落的意思合并起來的方法來概括主要內容，也可以根據文中重點句子來概括主要內容。
㈣深入讀文，提出問題
1、過渡：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。我們都知道“風景”是指很美的景色，課文中的好多地方都使我們感受到了這道風景的美。
2、提出問題：（大屏出示）
請同學們默讀課文，思考：
�、艊@搭石，從文中哪些具體描寫中讓我們感受到了這道風景的美？⑵畫出有關詞句，認真品讀，體會其中含義，批注你的感受。
�、怯胁欢膯栴}，標記下來，小組內交流，還不能解決的，再提出來。
3、學生自主讀書，解決老師提出的問題，提出自己不懂的問題。
4、小組合作交流老師提出的問題，同時解決組員提出來的問題，提出小組不懂的問題。
二、整合問題
1、過渡：老師發(fā)現，同學們能按老師的提示邊讀課文，邊圈畫重點詞句，而且還能簡單批注自己的感受，這是很好的讀書方法。我們來交流讀書收獲。
2、我們先看同學們在讀文過程中遇到了哪些不懂的問題？哪個小組先來匯報？
3、學生匯報：（預設）
⑴為什么說“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景？”
⑵“緊走搭石慢過橋”是什么意思？
⑶人們?yōu)槭裁凑f是“理所當然”的事？
�、任恼轮械拿朗窃鯓芋w現的？
�、蔀槭裁凑f搭石不但聯結著故鄉(xiāng)的小路，也聯結著鄉(xiāng)親們美好的情感？
4、通過同學們提出的問題，看出同學們讀書很認真。（指大屏幕：圍繞搭石，從文中哪些具體描寫中，讓我們感受到了這道風景的美？）圍繞這個問題，我們來深入學習課文，同時也來解決我們不懂的問題。
三、品讀課文，解決問題
一自然段：
1、生讀一自然段第5句話，從“平整方正的石頭”“、二尺左右的間隔”感受到家鄉(xiāng)人很細心，為他人著想。
2、師點撥：作者觀察很細，語言表達也很準確。
3、生補充說：搭石給家鄉(xiāng)人帶來了方便，對家鄉(xiāng)人很重要。
4、師追問：你明白什么是搭石了嗎？讀讀文中寫搭石的句子。
5、自由讀，齊讀。
二自然段：
1、過渡：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。你還從文中哪些具體描寫中感受到這道風景的美呢？接著匯報。
2、生讀“搭石，構成家鄉(xiāng)的一道風景�！闭f感受。
師點：文章二、三、四都是圍繞這句話來寫的。其他同學用波浪線把這句話畫上，再讀讀，齊讀。繼續(xù)匯報。
3、生讀二自然段的②③兩句話，從“早早地”、“譴責”這兩個詞感受到家鄉(xiāng)人勤勞，也善良。
師點：家鄉(xiāng)人具有公德意識，這真是一種美德！你能抓住文中重點詞說感受，值得學習。
追問：你能在文中找到“勤勞”的反義詞嗎？（懶惰）全班齊讀這對反義詞。
4、生讀“上了點年歲的人，……直到滿意了才肯離去�！睆摹盁o論”“只要”感受到老人一心為他人著想。
生補充：從“再在上面踏上幾個來回”感受到老人很細心。
師追問：老人可能急著去做什么？生想象說話。
師：無論多急，也要放下自己的事把搭石擺放平衡，從中你又體會到了什么？生：無私奉獻。
師：多好的老人，望著老人滿意離去的背影，你最想說什么？生說自己的感受。
師：帶著自己的感受齊讀這句話。
師：多無私的老人，作者抓住了老人的動作特點進行了行動細致的刻畫，既讓我們看到了老人的行為美好，又讓我們感受到老人——（生齊說）心靈美好。
5、老人走搭石就是——（生齊說）：家鄉(xiāng)的一道風景。師板書“�！保�
三自然段：
1、生讀“每當上工、下工……給人畫一般的美感�！闭f自己的感受。
2、這句話所描寫的畫面的確很美。我們先來看這段開頭的一句話，誰能讀一讀？（生讀“緊走撘石慢過橋”）
3、誰能說說這句俗語是什么意思？（生說自己的理解）。文中是怎么說的？（生讀課文的②、③、④句話）
4、你覺得撘石好不好走？（生答）可一行人卻走得那么美，哪個詞可以看出一行人走撘石的美呢？（生答：協(xié)調有序）
5、你知道“協(xié)調有序”的意思嗎？
生1：“協(xié)調有序”就是很有順序，很有規(guī)律。
師：你能從字面理解詞義，這可需要讀書積累。
生2：“協(xié)調有序”就是前面的抬起腳來，后面的緊跟省上去，不能搶路，也不能突然止步。
師：你能聯系上下文理解詞語意思，這是好方法，值得其他同學學習。
6、讓我們也加入到走撘石的隊伍中。師生合作讀這句話體會“協(xié)調有序”的意思。
7、你還從哪個詞感受到這幅畫面的美呢？（生答：清波蕩漾、人影綽綽）。
8、出示“綽”的三種解釋，理解“人影綽綽”的意思。
9、那么“清波蕩漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢？
生1：我好像看見水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面蕩起波紋，人影倒映在水面上，美極了。（師點評：你是在用想象理解詞語，值得大家學習。）
生2：我仿佛看見清澈的溪水蕩起粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。
師導語：水波在輕輕蕩漾，人影隨著波紋在悄悄移動，請同學們再讀讀這兩個詞。誰想讀？（指生讀）其他生閉眼睛想象畫面內容。
師：真美！這既像是一幅美麗的畫，有如一首清麗的小詩，你看—————（課件出示這段文字詩的樣式，配樂）。
師動情講述：劉章爺爺在大山里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景——————（指生讀）
師：劉章爺爺在搭石上一遍遍地走，一道道地數，一天走上62道，一共踏過166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景—————（課件變回原文形式，齊讀）。
10、師小結：一行人在搭石上，走出了音樂美、畫面美，這真是————（生齊說“家鄉(xiāng)的一道風景��！師板書“！”）。
四自然段：
1、過渡：我們已經置身于這首風景中了，快看看，在這道風景中還有哪些地方讓我們感受到了美？
2、生讀：“如果兩個人……才相背而行�！睆倪@句話中感受到兩個人很謙讓。
3、齊讀這句話。
4、生讀“假如遇上老人……理所當然的事�！睆摹胺弊挚闯瞿贻p人尊敬老人。人們把這看成理所當然的事。
5、（點擊課出示這段話）追問：“這”是的是什么？（生答：年輕人背老人過小溪。）
再追問：僅僅是“背”老人過小溪這件事嗎？文中還有哪些？（生答①擺搭石②調搭石③以及一行人走搭石④兩個人面對面讓搭石都是理所當然的事。）
6、好一個“理所當然”！理所當然什么意思？（生答：應該做，必須做）
7、是啊！這一個又一個的“理所當然已經積淀成山村一種淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美、人更美。這種人與自然的和諧之美怎能不是——（生齊說：家鄉(xiāng)的一道風景呢？師板書“？”）
8、想象一下，在搭石上還會發(fā)生哪些理所當然的`事呢？
9、假如……誰會怎么做……，人們把這看成理所當然的事。（大屏出示：假如——，——總要——，人們把這看成理所當然的事。發(fā)揮你的想象，說一說你心中的假如。
10、生匯報：（預設）
�、偌偃缬錾夏懶〉暮⒆觼碜叽钍笕丝倳脧娪辛Φ拇笫直鸷⒆舆^搭石，人們把這看成是理所當然的事。（這的確是一道難忘的風景）
�、诩偃缬龅娇钢欣畹耐忄l(xiāng)人走搭石，年輕人總會接過他們行李，扛在自己的肩上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石，慢過橋”。（這真是一道感人的風景）
�、奂偃缬袣埣踩藖碜叽钍�，家鄉(xiāng)人總會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石，人們把這看成理所當然的事。
11、這一樁樁，一件件，事兒雖小，情卻濃。搭石聯著小路，鄉(xiāng)音系著鄉(xiāng)情，水繞山環(huán)，一路歡歌，一路情。
12、我們齊讀課文最后自然段。
13、說說你對這段話的理解。生說自己的理解。
14、師小結：不錯，這段是全文的點睛之筆，不但讓我們知道了作者是借搭石贊美無私奉獻，一心為他人著想的家鄉(xiāng)人們，而且也使一股暖流悄悄地流入我們的心里。
四、歸納概括
1、請同學們捧起書，再讀讀課文，想想：
�、拧洞钍愤@課讓你感悟到有什么？
�、七@篇文章在寫法上有哪些值得我們學習的地方？
想好后與小組同學交流交流。
2、學生自讀歸納。
3、小組討論交流。
4、全班匯報：
�、抛x了《搭石》這課，你感悟到了什么？生自由答。
⑵這篇文章讓同學們有這么多的感悟，那么作者是怎樣表達這些情感的呢？
⑶生匯報：
生1：作者之所以寫得這樣感人，是因為劉章爺爺在大山里工作了十三年，用心觀察生活，抓住了家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的動作來描寫。
師點：作者發(fā)現平凡的搭石上所蘊含的美，通過家鄉(xiāng)人走搭石的動作細節(jié)刻畫，表現了美。（板書：平凡、細節(jié)）
生2、作者借搭石，贊美默默無聞，無私奉獻的家鄉(xiāng)人。
生3、作者對家鄉(xiāng)人有深厚的感情，才把他們寫得那么好。
師點：正如作者所說“半生體驗，一日寫成，是生活的賜予�！边@篇文章飽含了作者對鄉(xiāng)親們濃濃的情。
5、小結：看來，好的文章，不僅靠華麗的語言，更能打動人的往往是真情流露，用心抒寫。
五、拓展應用
1、請同學們把自己喜歡的句子，抄在讀書筆記本上。
2、誰來讀一讀自己喜歡的句子。
六、生成創(chuàng)新
1、過渡：聽著，讀著這樸實無華的語言，感受著家鄉(xiāng)人的一份真情，我們心中也泛起層層漣漪。
2、同學們，學習了《搭石》這課你還有什么不懂的問題嗎？
3、生活中處處都有美，只要我們心中有他人，只要我們用心觀察，你就會驚奇地發(fā)現美，其實就藏在我們身邊的每一件平凡的小事中，每一處動人的細節(jié)里，只要你抓住這平凡事物中的一個個細節(jié)，你的筆下也會寫出感人的故事。
4、請同學們課后留心觀察自己的生活及周圍的人、事、景、物，把你發(fā)現的美，及時記錄下來，在口語交際課上進行交流，完成課后小練筆。
七、全課總結
1、請同學們放下書，看黑板。課文字里行間無處不流淌著的這些美，其實就是什么？（生答：愛。師板書）
2、是呀！愛，就是為類人與人之間的相互關愛。（課件播《愛的奉獻》樂曲）愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。同學們，只要我們將美撒播在我們身邊的每一個角落，這個世界就會因我們的愛而充滿溫暖。
《搭石》四年級課文教案 7
教材分析：
《搭石》一課是本第六單元中的第二篇課文。這篇散文，是作者劉章以家鄉(xiāng)小溪中普普通通的搭石為素材，運用質樸的語言為讀者展現出家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的優(yōu)美畫面，向人們傳遞著家鄉(xiāng)人淳樸的民風和為他人無私奉獻、敬重老人的美好情感。學習本課不但要使學生通過一幅幅美的畫面，體會其中蘊含的人性美，還要引導學生學習作者在平凡的事物中發(fā)現美、表現美的方法。
教學重難點：
1、讓學生從家鄉(xiāng)人們擺搭石、走搭石的場景中，感受“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”。體會其中的人性美。
2、體會作者是怎么樣通過平凡的事物中發(fā)現美、感受美、表現美的。
教學目標：
1.會認7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、人影綽綽、理所當然、聯結”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容，理清脈絡。 3.創(chuàng)設情境理解“什么是搭石，搭石對家鄉(xiāng)的人們有什么作用?”。
教學準備：
師生查閱的本文的寫作背景資料及作者劉章的資料。 2.為本課制作的PPT課件。
教學過程：
第一課時
一、新課導入：
1、這是作家劉章爺爺的家鄉(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹，還有一條清澈見底潺潺而流的小溪�？墒亲髡呙棵炕貞浧鹱约旱募亦l(xiāng)風景，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。最讓我們一起去欣賞平凡而美的搭石。(結合PPT配樂引入情境，板書課題，學生齊讀)
2、檢查預習，介紹作者劉章。
二、初讀課文，整體感知
(一)、初讀課文，讓學生思考：我們這篇課文圍繞搭石，寫了哪些內容?
(第一段講)什么是搭石;(第二段述) X擺搭石;(第
三、四段寫) X走搭石;(最后一段議)以石喻人。通過學生的回答來幫助學生了解大意，整體把握。
(二)學習生字詞，多音字。
1、學生自由讀課文，要求注意讀準字音，讀通句子。
2、多媒體出示課文第一自然段找學生讀，并在課文中標出“山洪暴發(fā)、溪水猛漲、挽褲、間隔”邊讀邊學習生字詞;
3、出示第二自然段學習“譴責、懶惰、平穩(wěn)”;
4、出示第三自然段學習“俗語、平衡、協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”結合實際理解“俗語”就是(緊走搭石慢過橋)
5、出示第四自然段學習“伏下、聯結、理所當然”;
6、學習多音字“漲(zhǎngzhàng)行(xíngháng)間(jiànjiān)
調(tiáodiào)”
(二)再讀感知課文
1、學習第一自然段，邊讀邊思考“什么是搭石?如果沒有搭石會怎么樣呢?”(訓練學生默讀，要求略讀)用“ ”在課文中畫出相關句子。(學生回答)師：搭石就是用石頭搭成的橋。如果沒有搭石人們出工就必須(脫鞋挽褲)收工就必須(脫鞋挽褲)、趕集就必須(脫鞋挽褲)、訪友就必須(脫鞋挽褲)總之一句話人們來來往往都必須(脫鞋挽褲)。師：一次又一次的脫鞋挽褲你體會到了什么?生：(搭石對家鄉(xiāng)的人們很重要)
師：進入秋天，天氣變涼，人們過河就必須使用搭石，再讀一讀什么是搭石。說說搭石又給你留下了怎么樣的印象?
生：(很方便、很美)
師：同學們體會到了搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來了方便，讓家鄉(xiāng)很美。家鄉(xiāng)的人們怎么走搭石?這又是一幅怎么樣的風景呢?
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，運用抓住重點詞句、邊讀邊想象畫面、創(chuàng)設情境理解“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”展現的情景，體會搭石中蘊含的美好情感。
2、學習作者仔細觀察，生動描寫的寫作方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學過程：
一、復習導入
上節(jié)課同學們都有各自不同的感受和體會，你們的感受和作家劉章爺爺的心靈是相通的。
二、學習課文第2—4自然段
1、課文的第二自然段也有一句話寫了搭石很美，同學們找找看，找到本文的中心句。
生：(搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景)(用自己喜歡的符號標注重點。)師：在作者的眼里普普通通的搭石不僅僅是過小溪的一種方式，還構成了家鄉(xiāng)的一道風景。為什么說“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?”讓我們跟著劉章爺爺跟著家鄉(xiāng)的人們一起走走搭石吧。
2、品讀課文第2自然段：思考：“家鄉(xiāng)人是如何擺搭石的?想想他們?yōu)槭裁磿@樣做，當時可能會怎么想?”(從老人擺搭石過程體會老人的品質及家鄉(xiāng)人們的品質)。
生：(搭石跟家鄉(xiāng)的人們有著密切的關系)
3、學習
3、4自然段，要求：“請邊讀邊從文找一找人們走搭石的語句，用“~~~”畫下來。(邊讀邊標注，勾畫、圈點訓練學生不動筆黑不讀書的習慣。)
4、學生邊讀邊想象畫面從哪體會到這幅畫面的美呢?(找學生讀一讀)
師：體會一行人走“搭石”的“協(xié)調有序”的動作，聯系課文理解。
引讀：讓我們一起加入走搭石和行列合作讀一讀，體會動作是那么協(xié)調有序，前面的(抬起腳來)后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來)后面的(緊跟上去)前面的`(抬起腳來)后面的(緊跟上去)。(師生合作多讀幾次)。那聲音，像(輕快的音樂)
師總結：沒有人指揮，卻那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做“協(xié)調有序”。(并對重點句用多媒體出示并多訓練。)
5、還有哪些句子可以體會到畫面的美?
品讀“清波漾漾，人影綽綽”;“綽”是生字，有三種意思，出示：a、寬，不狹窄;b、寬裕，富裕;c、形容姿態(tài)柔美。理解綽在不同語境中的意思。
加深理解：“人影綽綽”和“綽綽有余”的“綽”又是什么意思。
6、指導多朗讀幾遍，體會“這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美”這在確是家鄉(xiāng)的一道風景。(板書)
7、如果有兩個人面對面地走搭石又是怎么的情景呢?誰來讀讀文中的句子?學生朗讀談談對這幅畫面的感受。
8、“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎么樣的情景呢?課件出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。(抓住重點詞“理所當然”會出一種村風、民風、道德風尚)。
9、運用創(chuàng)設情境，聯系上下文、想象畫面指導朗讀，體會畫面的美。
10、訓練想象表達。“假如走過來的是抱著孩子的婦女、假如走過來的是一位盲人”試著用“假如??，總要??人們把這看成理所當然的事”寫一句話。
11、你覺得這搭石還是普通的石頭嗎?(出示最后一段，學生讀。)思考：透過一排排搭石你感受到了什么?(生：感受到一顆顆善良的心，是傳遞情感的紐帶，是無私奉獻精神。)
總結全文：在作者的筆下這搭石這么不起眼的小事物都有美。其實在我們的學習生活中，美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現美的眼睛。請同學們回憶一下，課后老師留一個小練筆
(課件出示)妙筆生花：作者從不起眼的事中發(fā)現了美，對我很有啟發(fā)。我也想寫一寫平凡事物中的“美”。
板書:
21、搭石擺
家鄉(xiāng)的一道風景走景美人更美
贊
《搭石》四年級課文教案 8
一、案例分析：
《搭石》一文是部編版五年級上冊的一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過對家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出“搭石”在人們生活中的重要作用，借助對鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等幾個生活畫面的細致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的美好品質和家鄉(xiāng)的淳樸民風。走進課文，一幅幅生動的畫面便會映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”在默默無聞中凸現出的精神。
二、目標：
1、認識“汛、譴”等6個生字，讀準多音字“間”，會寫“汛、訪”等10個字，會寫“汛期、山洪”等16個詞語。
2、用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內容。
3、品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關鍵詞語，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。
三、教學重點、難點：
重點：快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并受到熏陶。
難點：學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。
四、教學準備：
多媒體課件、生字詞卡片、實物投影儀等。
五、教學過程：
（一）揭示課題，導入新課
1、師板書課題。齊讀課題。
2、學生根據題目質疑。（什么是搭石？搭石有什么用？）
【設計意圖：思維從疑問始，讀題質疑，以疑促思，激發(fā)學習興趣�！�
�。ǘ┳詫W課文，整體感知
1、明確閱讀要求，強化“提高閱讀速度”的意識，討論商定自學方法。
2、學生自學，小組討論。
3、全班交流自學情況。(理清文章脈絡：簡要說說每一個自然段講的是什么內容？)
【設計意圖：引導學生自學，在閱讀實踐中提高學習能力，養(yǎng)成良好的學習習，整體感知課文內容，理清文章的層次�！�
（三）深入局部，借助朗讀想象畫面，理解課文主旨。
探究體驗該環(huán)節(jié)是本課時的中心環(huán)節(jié)，教師將根據學生的學習需要安排教學，有效引導，實現與文本的對話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導學生自主學習，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。
研讀內容預設為以下幾個方面，教學順序將根據學生課堂學習情況安排。具體教學內容視學情和課堂生成情況靈活處理。
【設計意圖：把學習的主動權交給學生，以學定教，順學而導，教會學生學習語文的方法�！�
研讀重點一：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個回，直到滿意了才肯離去。
1、教師指導學生通過朗讀、默讀、交流感受，引導學會抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等關聯詞語感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學會朗讀的輕重音變化，讀出感情。
2、生感情朗讀。
【設計意圖：讓學生體會細節(jié)描寫和用詞的精妙，訓練學生理解語言文字的能力，做到以情帶聲�！�
研讀重點二：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1、學生朗讀本段，找出最能體現畫面美的詞語。
2、指導學生發(fā)現“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語，引導體會畫面的美。
3、指導學生聯系上下文理解“協(xié)調有序”的意思，體會和諧相處，互相照顧的'純樸鄉(xiāng)情。
4、生朗讀體會。
【設計意圖：通過朗讀、理解詞語等方式引導學生與文本對話，從中發(fā)現美，感受美，體驗美�！�
研讀重點三：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
1、引導探究，怎樣才能讀好本段？
2、生通過默讀思考，同伴交流所得，學會抓住“總會、總要”、“理所當然”等詞語想象畫面，體會互相禮讓，敬重老人的傳統(tǒng)美德。
3、生朗讀體會。
【設計意圖：讓學生在反復品讀中感受“搭石”，從而走進淳樸的民情，感受美好的民風，進而理解課文內容，體會文章主旨�！�
�。ㄋ模┛偨Y升華，提高認識
1、師指導聯系課題，研讀課文最后一段所表達的情感。提升對“搭石”的更深層次理解。
2、朗讀升華。
【設計意圖：深入體會，展開想象，升華情感，感悟普通“搭石”中所蘊含著的崇高的人性美，感悟文本的表達方法�！�
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，練習鞏固
1、抄寫生字、詞語；摘抄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文。
【設計意圖：通過恰當的練習，積累語言文字，提高運用語言文字的能力�！�
六、板書設計：
擺搭石中自然美 奉獻美
搭石走搭石中和諧美 謙讓美
品文字中語言美 敬老美
教學反思：
《搭石》全文語言質樸生動，截取了農村生活中幾個平凡的極具畫面感的場景，意境秀美，一幕幕情景清晰、生動，呈現出一幅幅和諧美好的鄉(xiāng)村生活畫面，處處體現著鄉(xiāng)親們美好淳樸的情感�！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和的能力，而學生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高�！苯Y合本課教材特點，我在教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、升華。倡導個性閱讀，珍視獨特體驗。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。
文中有看得見的具體美，也有看不見的心靈美，而心靈之美是通過一幅幅美好的畫面體會出來的，所以我在教學中以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。學生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字，讓孩子們體會小村莊人們的內在美。
學生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經生成了豐富的人物形象。因為讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程，所以，此時老師適時地指導朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。在朗讀時，注重從以下幾個方面指導：一是邊讀邊想象畫面，感受課文中美的畫面和情感，二是注意文章中標點符號的運用，長短句的結合，力求讀得自然流暢，富有節(jié)奏，做到以情帶聲。在學生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現教師、學生與課本對話的目的。
文章借“搭石”表現鄉(xiāng)親們互助友善的精神品質，寫的自然含蓄，不著痕跡。教學時，結合文章的結尾，引發(fā)學生思考：作者為什么說搭石“聯結著故鄉(xiāng)的小路，也聯結著鄉(xiāng)親們美好的情感”？從哪些語句可以體會出鄉(xiāng)親們的情感？學生通過朗讀，對文章的主旨已經有所了解和感悟，但是要把前面感受到的畫面用清晰的語言表達出來，還學要帶著問題再次閱讀課文，找到相關的描述，轉化成支撐自己感受的依據。
學生們理解課文內容體會出文章主旨后，情感升華，告訴孩子們，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？做到讀寫結合。
教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
《搭石》四年級課文教案 9
一、教學目標：
1. 知識目標：了解搭石的基本原理和技巧，學習如何通過搭石的方式進行創(chuàng)造性思維和合作。
2. 能力目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、合作精神和解決問題的能力。
3. 情感目標：激發(fā)學生對藝術的興趣和熱愛，培養(yǎng)學生的觀察力和耐心。
二、教學重點與難點：
1. 教學重點：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
2. 教學難點：引導學生在合作中體驗和提升創(chuàng)造力。
三、教學準備：
1. 教具準備：搭石積木、繪圖紙、彩色鉛筆、計時器。
2. 環(huán)境準備：寬敞的教室或活動場地。
四、教學過程：
第一步：導入（10分鐘）
1. 教師通過展示一些搭石作品的圖片或視頻，引發(fā)學生對搭石的興趣。
2. 教師簡單介紹搭石的基本原理和技巧。
第二步：講解與示范（15分鐘）
1. 教師講解搭石的基本原理和技巧，包括穩(wěn)定性原理、重心的控制、層次的組織等。
2. 教師示范如何搭石，并注意展示搭石過程中的思考和問題解決策略。
第三步：小組活動（30分鐘）
1. 學生分成小組，每組4-5人，每組分配一定數量的搭石積木和繪圖紙。
2. 學生在規(guī)定的時間內，盡量多地搭出穩(wěn)定且有創(chuàng)意的石堆，同時在繪圖紙上記錄搭石的過程和成果。
3. 教師鼓勵學生進行合作和創(chuàng)新，引導他們思考如何解決搭石中遇到的問題和困難。
第四步：展示與分享（15分鐘）
1. 每個小組輪流展示他們搭建的石堆，介紹他們的創(chuàng)意和解決問題的經驗。
2. 學生與同伴們交流和分享搭石的感受和心得。
第五步：總結與評價（10分鐘）
1. 教師與學生一起總結和評價整個搭石活動的收獲和不足之處。
2. 學生通過討論和回答問題，總結搭石過程中學到的'創(chuàng)造性思維和合作精神。
五、教學延伸：
1. 學生可嘗試在已有積木基礎上進行其他創(chuàng)作，如搭建小房子、橋梁等。
2. 學生可以通過繪圖紙記錄和展示自己的創(chuàng)作成果，以及思考和解決問題的過程。
六、教學評價：
1. 觀察學生在搭石過程中的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
2. 評價學生在小組合作中的貢獻和表現。
3. 收集學生的繪圖紙和分享心得，評價學生對搭石和藝術的理解和熱愛程度。
《搭石》四年級課文教案 10
理念奠基：
在語文教育中，言語形式更重要。我們要關注由“教教材”變成“用教材教”由“教課文”變成“用課文學語言、用語言�！庇蛇^去的分析課文內容的教學，轉向以策略為導向的教學，注重讀法、寫法、學法的指導，以提升閱讀理解能力、運用語言能力以及學習能力。
教材分析：
搭石在農村是司空見慣，而城里的孩子卻是見所未見，缺少農村生活體驗的城市學生，要領會文中搭石的美以及聯結著家鄉(xiāng)的小路，聯結鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學不僅要讓學生讀懂字里行間的意思，更要讓學生透過樸實的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性之美。
設計理念：
在合作探究中，通過對語言文字的感悟，結合畫面體驗，感受走搭石的情景引導學生充分地研讀課文，理解文本。
教學目標
1．認識7個生字。會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學課時：兩課時
第一課時
教學策化：
一、課前
1、大膽變革教材——將原文刪減，“縮水”成一篇“粗布”文章。
2、大膽使用教材——將“粗布”文章，分段裁剪成條狀，編上序號，提前放在學生的桌子上。
3、不布置預習作業(yè)。
二、課中:
（一）小組合作學習第一次：（約5分鐘）
請學生將“碎片課文”重新拼接，說明拼接的道理。
【設計意圖】通過游戲，讓學生走進文本，擔將“碎步頭”文字變成“成衣”的使命。旨在理清文章脈絡，了解文章主要內容。
�。ǘ┑诙涡〗M合作（約20分鐘）
獨立：請學生將文章空白處補白。（約5——10分鐘）
交流：相互讀讀同伴佳作，欣賞與提出意見均可。（約5——10分鐘）
【設計意圖】在語文課堂上落實“寫”，這次小練筆，提供語境，提供語言環(huán)境，鼓勵學生大膽與文本接軌，與作者接軌，努力呈現開放的課堂，實現培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
（三）取長補短，打開語文書，教師范讀課文，提出要求：（約15分鐘）
誰的文筆更好，談談你的觀點。
【設計意圖】“簡簡單單教語文”的目的是一課一得，既得意又得言，是很難的，短短四十分鐘，怎么可能呢？于是，教師需要大膽取舍，在40分鐘課堂的天平上，意重？言重？在乎老師的關注點。這節(jié)課到此，我的關注點應該放在“重得言，輕得意”上了。
附：《搭石》原文和“縮水后的‘粗布文’”
搭石（原文）
我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴（qiǎn）責這里的人懶惰（duò）。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗（sú）語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)（xié）調有序（xù）！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫一般的美感。
經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉(xiāng)的小路，也聯結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
搭石（縮水后的“粗布文”）
我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴（qiǎn）責這里的人懶惰（duò）。上了點年歲的人，（）。
家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗（sú）語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，每當
經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上年邁的老人來走搭石，年輕人。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉(xiāng)的小路，也聯結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
第二課時
教學內容：學習生字詞，背誦好詞語，尋找《搭石》語言文字中隱藏的美。拓展閱讀四年級下冊《古井》，他們有異曲同工之效。
教學策劃：
一、第一次小組合作：
學生生字后，組際交流：重點字詞聽寫競賽。
二、第二次小組合作：
教師在黑板上板書：美，學生讀文，你發(fā)現了什么樣的美？并有感情的讀出美。
【預設】
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；
——助人為樂美
急著趕路的老人，發(fā)現搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去；
——勤勞美
行人走搭石，動作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；
——和諧美
如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；
——謙讓美
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；
——尊老美
心靈美、自然美、善良美、奉獻美……
三、第三次小組合作：閱讀《古井》，畫出你喜歡的好詞佳句，做簡單批注。課文附后：
我們村的東頭有一口古井。井里的.水清涼可口。村里的人都到這兒取水。古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
古井離我們家才十來米遠。每天從晨光熹微到暮色降臨，取水的人絡繹不絕地從我家門前走過，桶兒叮叮當當，扁擔吱悠吱悠，像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲。門前的路面濕漉漉的，老是像剛下過一場春雨似的。
我們家的鄰居是一對年過六旬的老人。男的是個老黨員，在抗日戰(zhàn)爭時期腿負過傷，走路一瘸一拐的；女的又矮又瘦，身子很單薄，簡直像一陣風能把她吹倒似的。老兩口只有一個女兒，在外地教書。
鄉(xiāng)親們見兩位老人用水有困難，這個幫著挑一擔，那個幫著提一桶，老人的水缸總是滿滿的。兩位老人多次表示，要給幫他們挑水的人一些報酬，可是誰也不肯接受。
“日子長著哩，俺們不能總讓大家白出力氣啊�！崩蟽煽趲е敢庹f。
“那口古井給人們出了多少力氣？可它從來沒跟人們要過報酬�！编l(xiāng)親們總是這樣勸說兩位老人。
多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。
《搭石》四年級課文教案 11
教學目標：
�。�1）認識7個生字，會寫11個生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并使學生從中受到感染、熏陶。
�。�3）學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習慣。
教學重、難點：
教學重點是理解課文內容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好感情。
教學難點則是通過對“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！闭归_教學活動，理解為什么說“搭石”聯結著鄉(xiāng)親們美好的感情。
教學過程：
一、揭題導入：
1、同學們，今天，我們一起來學習一篇新課文。（板書課題），齊讀。
當你看到這陌生的名稱，你的腦海里會出現什么問題？（什么？怎么樣？作用？）
2、相信只要大家認真讀課文，這些問題就能在課文中得到解決，請同學們讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3、檢查。這些詞語會讀了嗎？（誰來讀？誰還想讀？一起讀。）
4、讀了課文，剛才的問題你已讀懂了哪些？（最好用自己的語言。）（生：什么是搭石？該怎么搭？引導說。師：仔細讀，你會發(fā)現這句話還告訴我們搭石的作用。）（出示：進入秋天）
二、研讀課文，感受美。
導語：雖然搭石與橋有著一樣的作用，但比起雄偉、美觀的橋來，它實在是（怎么樣？引導學生說：普通、不起眼、簡陋）
對呀，它只不過是擺在小溪里的幾塊石頭而已，可是作者沒去描繪古老的橋梁，沒去贊美雄偉壯麗的大橋，而想象起家鄉(xiāng)小河里的那些不起眼的石頭，它們有什么吸引人的地方呢？
作者是這樣說的。（出示課文第二節(jié)的第一句。）一起讀，這是一道怎樣的風景？（先引入文本，找出，再讀。）（根據學生回答，板書：美）
現在，就讓我們一起去尋找美，欣賞美吧，默讀課文二至四小節(jié)。發(fā)現美了，用筆劃出，可以在旁邊寫寫從中感受到了什么美，你從哪里感受到了美？
交流：
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路……
�、龠@是老人在搭石，你感受到了什么美？（善良、質樸、勤勞）
師：能讀出這種美嗎？（出示句子。）
②聽出了你在讀的時候特別強調……，能說說理由嗎？生：說明老人一心為他人著想。
默讀用△標出還能體現老人一心為他人著想的詞語。
A、踩到不穩(wěn)的搭石，老人心想，別人一不小心踩到這塊搭石上，掉進水里，那該多麻煩�。∥襾頂[好它吧！真是一位一心為他人著想，會關心他人的老人啊！
B、自己不是正急于趕路嗎？擺好搭石干嘛還要踏上幾個來回？而且一個來回夠嗎？兩個來回呢？要怎么樣才肯離去？多么認真細致，一心為他人著想的老人��！讓我們帶著這樣的感受來讀一讀。
每當上工、下工，一行人走搭石的……
A、這是一行人在走搭石，感受到了什么美？（出示）
B、多么富有詩意的語言，請大家閉上眼睛，邊聽邊想象這如詩如畫的情景。（配樂范讀。）
每當上工、下工的'時候，天邊的霞光倒映在清清的小溪里，溪水潺潺，閃著縷縷的光彩，一行人走上搭石，動作是……把眼睛睜開看這段話。
C、一行人走搭石的情景，美就美在動作是……，美就美在踏踏的聲音，像……美就美在清波……，人影……
D、美美地動情地讀一讀吧，自由讀，誰想讀（個別配樂）誰還想讀，一起讀，帶動學生讀。
如果有兩個人面對面，同時走到溪邊……
A、這是過搭石的人們，你感受到了什么美？（謙讓，尊老）
B、如果兩人同時過溪時，招手禮讓，假如偶遇老人過搭石，年青人背負過溪，是不是只有一個年青人會這樣做？讀。
從哪里看出不是、總會、總是，理所當然，給理所當然換個詞？很平常，很自然�？梢娭藶闃芬殉蔀橐环N習慣，讀出這種美。
C、想象一下，還會遇上哪些情況？鄉(xiāng)親們也會看成是理所當然的事。（出示，說）學生先說，相互說，全班化，多元化。自己說，相互說，誰來說？
三、升華美“一排排……”
①讀到這里，我們已經感受到了，這搭石不僅僅是普普通通，平平常常的石頭，這搭石的確是家鄉(xiāng)的一道美麗的風景線哪。這每一塊，每一排搭石都印著鄉(xiāng)親們勤勞、謙讓、無私、尊老的美德啊，讓我們飽含贊美之情一起讀。
�、谶@一排排搭石還是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助的情感紐帶，它聯結著人與人之間美好的情感，它把人們的心牢牢地系在了一起，讓我們再一次飽含深情一起讀。
�、圻@一排排搭石任人走，任人踏，默默奉獻，毫無怨言，這不正是鄉(xiāng)親們美好心靈的真實寫照嗎？讓我們再一次由衷地贊嘆“一排排……”。
四、小結、拓展：
�、俦酒n文，與其說作者是在贊美搭石，倒不如說他在贊美有著搭石精神的鄉(xiāng)親們呢！（板書人）
�、谕瑢W們，有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”，作者從不起眼的事物中發(fā)現了美，搭石是那么不起眼，作者卻發(fā)現這么多美好的情感，你我的生活中也處處有美的存在。你發(fā)現了嗎？
請同學們發(fā)現生活中平凡事物中的美，寫一寫。
構成了家長的一道風景
《搭石》四年級課文教案 12
一、教學課題
本組課文圍繞“人間真情”這一專題，引導學生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。選編本課的意圖，一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
二、教材分析
《搭石》是人教版語文第七冊第六組第21課，該組主題是“人間真情”，目的一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。作者緊緊圍繞“搭石，構成了家鄉(xiāng)一道美麗的風景”這一中心句，選用了“擺放搭石、調整搭石、集體過搭石、對面過搭石、老少過搭石”五個場景來表現家鄉(xiāng)人默默無聞、無私奉獻、文明禮讓、尊老愛幼的精神品質。
三、設計思路
1.整體感知，走近搭石感受美 本課的教學設計從整體入手，首先讓學生整體閱讀，初步感知搭石構成了家鄉(xiāng)一道獨特的風景。
2.自主學習，走上搭石尋找美 通過學生的自主批畫，引導學生找出表現搭石美的語句，體會搭石帶給人的美好畫面。
3.多種方法，親近搭石升華美 在這個過程中通過創(chuàng)設情境、想象畫面、抓住重點詞句等多種方法，在聽說讀寫的有效訓練中，體會文章內涵，升華美的情感。
四、教學目標
知識與技能
1.會認7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。
2、有感情的朗讀課文。
過程與方法
1、運用抓住重點詞句、邊讀邊想象畫面、創(chuàng)設情境、聯系生活體驗等方法，理解“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”展現的情景，體會搭石中蘊含的美好情感。
2、學習作者仔細觀察，從平凡的事物中發(fā)現美、表現美的寫作方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
情感態(tài)度與價值觀：
讓學生在學文的基礎上，受到鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的'感染和熏陶
五、教學重、難點
重點：學習生字新詞，讀議理解課文內容。
突破方法：讓學生在學習課文的基礎上，理解課文內容。
難點：從對“搭石”的描寫中感悟鄉(xiāng)親們善良、友愛、互幫互助的美好品德。
突破方法：抓住課文中對“搭石”的描寫，感悟鄉(xiāng)親們善良、友愛、互幫互助的美好品德。
六、教法與學法
教法：讀講結合法。
學法：讀議結合法。
七、教學準備
學生：1、初讀課文，知道課文大意。
2、自學生字新詞，讀準字音，初知詞義。
3、標出自然段。
老師：課文朗讀錄音
八、課時安排
1課時
九、教學流程
課時目標：
初步理解課文；理清課文段落。
學會本課生字詞。
�。ㄒ唬⒄勗拰�
1、師：同學們，今天老師有一個問題想向你們求助，你們都愿意幫助我吧？
�。ㄉ涸敢猓�
師：老師在回家的路上有一條很淺的小溪，每次我都要脫鞋挽褲才能過去，現在天氣非常寒冷了，我每次都要忍受寒冷的水的沖擊，你們現在幫我想想怎么樣才不用脫鞋挽褲也能通過呢？
（引導學生說使用石頭當橋來幫助教師，以此導入文章）
2、那今天我們就去領略劉章爺爺家鄉(xiāng)最美的地方——平凡而美麗的搭石。
3、板書課題：21.《搭石》
4、學生齊讀課題。
5、了解什么是搭石。
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知
1、自由讀文，完成以下要求
①解決生字（標音、組詞）劃出文中的生字詞語。
�、趧澇霾欢木渥�，并和同桌相互討論。
2、教學生字
譴qiǎn 惰duò 俗sú 協(xié)xié 序xù 綽chuò 伏fú
3、注意的生字
間 讀音jiàn 倆 讀音Liǎ
暴 下部不是“水” 序 里面是“予”，不要寫成“矛”
4、自由讀文，了解課文內容
作者通介紹了家鄉(xiāng)的小溪在汛期后，總有人擺石，為大家的出行提供方便及搭石時一道亮麗風景。
（三）、再讀課文，理清文章脈落
1、文章可以分為幾個部分，選擇你喜歡的段落讀一讀，并說說講了什么內容。
第一部分（第1自然段）：介紹什么是搭石。
第二部分（第2自然段）：鄉(xiāng)親們擺搭石。
第三部分（第3~4自然段）：鄉(xiāng)親們走搭石。
第四部分（第5自然段）：搭石聯結著故鄉(xiāng)的小路，也聯結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、理解詞語
汛期：指江河水位定時性上漲時期。
綰褲：把褲挽起來的意思。
（四）、自由讀文，感知搭石給作者的印象
1、在作者眼中搭石給他的印象是什么？（搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。）你眼中的風景是什么？作者通過哪些內容來說明家鄉(xiāng)這道風景的？感知作者在表現結構上的特點。（總分結構）
2、學習第1自然段，明白在沒有搭石前人們是怎么做的？
�。ㄈ绻麤]有溪里的石頭，人們出工必須脫鞋綰褲，反復讀出脫鞋綰褲）
人們收工就必須——（ ）
人們趕集就必須——（ ）
人們訪友就必須——（ ）
一句話，人們來來往往，都必須——（ ）
3、一次次的脫鞋綰褲，你們體會到了什么？
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