- 相關(guān)推薦
一年級課文《烏鴉喝水》課后反思通用
在快速變化和不斷變革的今天，教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么你有了解過反思嗎？下面是小編精心整理的一年級課文《烏鴉喝水》課后反思通用，希望能夠幫助到大家。
一年級課文《烏鴉喝水》課后反思通用1
一年級識字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，教師就必須想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，認(rèn)字、寫字充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動中來，將 “辦”與“為”，對比學(xué)習(xí)來識記生字，學(xué)生在不經(jīng)意間記住了字形�！昂取焙汀翱省崩眯蜗蟮�'動作來幫助學(xué)生理解字意，幫助區(qū)分形近字，利用偏旁識記生字。學(xué)生興趣極高，不愛發(fā)言的孩子也勇敢的舉起手，機(jī)會瞬間即逝，及時的鼓勵，幫助他們建立自信，學(xué)生真正的成為課堂的主人，體會到了識字的樂趣。
在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，烏鴉把小石子一個一個地銜來，學(xué)生光憑借感官是不夠的，借助教具的演示，學(xué)生親眼目睹了這一過程，并動手操作。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。比枯燥無味的講解效果要好得多，驗證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生親身實踐的能力。
在這課堂上存在幾點不足，需要我在今后的教學(xué)中再接再厲。學(xué)生回答不準(zhǔn)確時，給予學(xué)生的引導(dǎo)不太到位。課堂評價語單一，課堂上的各個環(huán)節(jié)過渡不自然等問題。課堂駕馭能力需要再進(jìn)一步提高。
一年級課文《烏鴉喝水》課后反思通用2
在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了�！边@句話看似簡單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體驗到認(rèn)識真理的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。在教學(xué)中，我是這樣做的：
一、培養(yǎng)學(xué)生親身實踐的能力。
在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。
本課有一個教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個問題為討論點，滲透這個教學(xué)目標(biāo)。兩分鐘后，學(xué)生們紛紛舉起了小手，學(xué)生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料。一位男生站了起來，大聲說：“用吸管吸�！迸赃叺膶W(xué)生有意見了，“烏鴉會用吸管嗎？它去哪里拿吸管呀？”這位男生又說了：“小賣部不是有很多嗎？”全班學(xué)生笑了起來，我也笑了，對他說：“你挺有辦法的。”他撓了撓腦袋也笑了”�！巴瑢W(xué)們還有什么辦法？”全班又議論紛紛了：“在瓶子旁邊挖個坑，讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了。“用烏鴉尖硬的`嘴巴，把瓶子啄破，水流出來就能喝到了�！薄鞍岩粋�碗放在瓶子旁，烏鴉用爪一踢，水流進(jìn)碗里，就能喝到碗里的水了�！薄鞍哑孔犹叩�，烏鴉就能喝到水了�！薄�
學(xué)生們的辦法各種各樣，我準(zhǔn)備給學(xué)生們總結(jié)課文，這時又有一位學(xué)生站起來說：“老師，烏鴉要喝著水多麻煩呀，你看我伸手拿就能喝到水了，多簡單�！逼渌麑W(xué)生也說了：“是呀，我們多好呀，口渴了倒上一杯水用手拿就往嘴巴送，不像烏鴉那么累�！薄拔覀兊氖植恢豢梢阅闷孔�，還可以做很多事情�！薄皠邮钟謩幽X才能有創(chuàng)造�！甭牭竭@里我很高興，一堂課可以引出學(xué)生那么多的思考、體驗，產(chǎn)生了一筆多好的教學(xué)資源！其實，只要留心，教學(xué)中的類似資源是很多的。作為老師，不就應(yīng)該努力抓住這些資源嗎？
孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。
總之，教師不只是課堂教學(xué)的實施者、組織者、主導(dǎo)者，更是語文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自己的大舞臺，在這個舞臺上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞臺上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自己吧！
一年級課文《烏鴉喝水》課后反思通用3
在本課的教學(xué)中，我充分讓孩子去“展示自己”，給學(xué)生一個“開放的課堂”。因為“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自己、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的`難點，我讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
學(xué)生通過對比，用方法記，不僅記得清楚還記得牢。
一年級課文《烏鴉喝水》課后反思通用4
一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的，所謂“萬事開頭難”，富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。在教學(xué)中，我采用了謎語激趣導(dǎo)入，如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生帶給了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動理解狀態(tài)。
為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后，不禁發(fā)出：“呦，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。這時，講解是剩余的，通過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎樣喝著水的.。由于設(shè)計的實踐活動貼合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
一年級課文《烏鴉喝水》課后反思通用5
《烏鴉喝水》一課資料通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點。
在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會出現(xiàn)覺得烏鴉的這個辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會文本。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會想出什么好辦法？”“如果你是這個烏鴉你會怎樣做？”這一類的問題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時，去感受這只烏鴉的高明之舉。
在學(xué)完“烏鴉是怎樣喝著水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎樣辦呢？請大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請舉手�！眱煞昼姾�，學(xué)生們紛紛舉起了小手，有的'說：“用吸管吸�！薄白屍孔有钡瓜聛�，就能喝到水了�！薄鞍哑孔哟蚱粕喜�，就能喝到了�！薄鞍哑孔犹叩梗瑸貘f就能喝到水了�！�
學(xué)生們的辦法各種各樣，孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識的，我想這堂課上我不僅僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。
當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，還存在許多不足之處：指導(dǎo)朗讀不到位；由于時間安排欠合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字匆忙進(jìn)行。
一年級課文《烏鴉喝水》課后反思通用6
一、選材上的反思
本次科學(xué)活動《烏鴉喝水》趣味性強。以欣賞課件《烏鴉喝水》引出讓幼兒反思的問題“是不是有水的瓶子里投入了石子，烏鴉都能喝到水嗎？”從而進(jìn)行了相應(yīng)的操作活動石子與沙子放入水中產(chǎn)生不同現(xiàn)象的反思。本次活動的選材符號本班幼兒年齡特點及學(xué)習(xí)特點，操作性強，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。
二、目標(biāo)設(shè)定及材料準(zhǔn)備上的'反思
目標(biāo)制定合理。根據(jù)本班幼兒的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)識水平，從能力、情感、知識三方面著手。且在整個活動開展過程中。將活動目標(biāo)中重、難點有意識的在各個環(huán)節(jié)中突破、
在這次活動開展過程中，準(zhǔn)備材料不夠充分。每組操作時教師為幼兒準(zhǔn)備的沙子不夠多，而且教師準(zhǔn)備的沙子太干，操作時由于沙子吸水，大部分水被沙子吸干。從而產(chǎn)生了不一樣的實驗結(jié)果。其次第二次操作時教師只需為每組準(zhǔn)備一份水，集體觀察操作即可。
三、過程的反思
整個活動體現(xiàn)了分層遞進(jìn)，分層落實的教學(xué)特點。從看課件導(dǎo)入———用石子實驗探索————沙子實驗探索———比較實驗結(jié)果有什么不同———得出結(jié)論五個環(huán)節(jié)。在活動中，教師利用形象的圖示幫助幼兒理解為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復(fù)雜的科學(xué)原理簡單化，很容易被幼兒所理解。但幼兒教師材料上準(zhǔn)備的失誤�？茖W(xué)效果不明顯，幼兒體驗到的科學(xué)成果感知不深入。
一年級課文《烏鴉喝水》課后反思通用7
《烏鴉喝水》這篇課文主要是讓孩子明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理道理。
上新課前，我清唱一首《小烏鴉愛媽媽》：路邊開滿野菊花，飛來一只小烏鴉，不吵鬧、不玩耍，急急忙忙飛回家她的媽媽年紀(jì)大，躺在窩里飛不動，小烏鴉叼來蟲，一口一口喂媽媽……讓孩子說說歌里唱的是一只怎樣的小烏鴉？讓孩子一下子就喜歡上小烏鴉。小烏鴉不僅孝順、懂事，而且很聰明。學(xué)生的積極性一下被調(diào)動起來。
教課文第三自然段時，我讓學(xué)生合作做小實驗，演示喝水過程。我找來與課文中一樣的瓶子，讓學(xué)生來做小烏鴉，一顆一顆地叼小石子放到瓶子里，孩子一下子就興奮起來了，當(dāng)開始實驗時，學(xué)生的觀察得特別仔細(xì)。讓孩子仿烏鴉的辦法做實驗，驗證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生親身實踐的能力。而在對比句子①許多石子一起放進(jìn)瓶子。②把石子一個一個放在瓶子，看到水漸漸上升，并讓孩子用“漸漸”說一句話，孩子們體會到“一個一個”，加深理解了“漸漸”。這樣結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
“烏鴉現(xiàn)在想到的辦法是這樣，那在瓶子旁邊沒有小石子，你們是那一只到處找水喝的烏鴉那該怎么呢？”為了啟發(fā)學(xué)生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我設(shè)下這個問題，要求孩子們比一比誰想的辦法多，誰想的辦法好。讓孩子們有不斷探索、追求真知的動力，是我們教育工作者的責(zé)任。只要去做了就要想辦法去完成，除非你不想做。學(xué)生們有很多奇奇怪怪的想法，有的連大人們都想不出來的辦法�！袄蠋熚铱梢詭退哑孔有边^來，讓它能喝著水�！��！拔�?guī)蜑貘f拿一個杯子，把水倒在杯子里�！薄鞍哑孔油频瓜聛硎邱R上喝水。”“可以插根吸管喝水�！薄拔艺埿』锇閬韼兔��！� ……。
孩子在探究的過程中形成樂學(xué)的良好心境，在學(xué)習(xí)中體會到烏鴉遇事能動腦解決問題，并給烏鴉提供了這么多的辦法。孩子們也明白了“世上無難事，只怕有心人”的道理。
在本課的學(xué)習(xí)中，讀得少了些，學(xué)生沒能很好理解烏鴉迫切要喝水的心情。
【一年級課文《烏鴉喝水》課后反思】相關(guān)文章：
語文《烏鴉喝水》教學(xué)反思03-19
烏鴉喝水教學(xué)反思（精選15篇）05-27
烏鴉喝水07-03
烏鴉喝水（二）05-12
烏鴉喝水作文03-24