部編版小蝌蚪找媽媽課文
《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿兒童情趣的科學(xué)童話，其巧妙之處在于將大自然中的此知識很自然地蘊(yùn)含在一個生動的小故事里。以下是小編為大家?guī)淼牟烤幇嫘◎蝌秸覌寢屨n文，歡迎大家參考
課文
池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。
小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條后腿。他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”鯉魚媽媽說：“你們的媽媽有四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”
小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條前腿。他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！”烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！”
小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了。他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。
不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。他們跟著媽媽，天天去捉害蟲。
解讀
《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿兒童情趣的科學(xué)童話，其巧妙之處在于將大自然中的此知識很自然地蘊(yùn)含在一個生動的小故事里。通過寫小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)奶崾鞠�，找到自己的媽媽的奇妙�?jīng)過，自然活潑地展現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過程，以及生活習(xí)性的變化，蘊(yùn)含了遇事主動探索的道理。
文中對小蝌蚪和青蛙的生活環(huán)境以及外貌、動作進(jìn)行了生動的描寫。第自然段寥寥數(shù)筆，既點明小蝌蚪生活在水中，又按從頭到尾的順序勾畫出小蝌蚪的外貌，句子中兩個疊詞“大大的、長長的”和一一個動詞“甩”，使小蝌蚪俏皮可愛的樣子躍然紙上，“快話”一詞描寫出小蝌蚪自由自在、快樂無憂的生活狀態(tài)。第四自然段既點明青蛙可以離水而居，又勾畫出青蛙的外貌，句子中兩個表示顏色的詞語“碧綠、雪白”和四個動間“蹲、披、露、鼓”，將青蛙鮮艷美麗的外表與神氣十足的神態(tài)，活靈話現(xiàn)地表現(xiàn)出來。
小蝌蚪找媽媽的過程中充滿了童趣與溫情，伴隨著故事情節(jié)的推進(jìn)，小蝌蚪發(fā)有成長為幼蛙的變化過程被有序地呈現(xiàn)出來，青蛙的樣子也被清晰地勾畫出來。
第二、三、四、六自然段的第一句都以時間變化開頭，“小蝌蚪游啊游，過了幾天”“不知什么時候”，給讀者以空間和時間的變化之感;小蝌蚪發(fā)育成幼蛙的過程被巧妙地分散在后半句，“長出了兩條后腿”“長出了兩條前腿”“尾巴變短了”“尾巴已經(jīng)不見了”，清楚、有序地把小蝌蚪發(fā)育的變化過程呈現(xiàn)在讀者眼前。第一句之后，分別敘述了小蝌蚪看到了誰，說了什么。隨著故事的推進(jìn)，青蛙媽媽的外貌被一點點勾畫完整。比如，小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，心生羨慕，想要找己的媽媽。鯉魚阿姨說它們的媽媽“四條腿，寬嘴巴”，鼓勵它們“到那邊去找吧”。小蝌蚪看見烏龜擺動著四條腿在水里游，長著寬嘴巴，就追著烏龜叫媽媽。烏龜媽媽說它們的媽媽“頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳”，也鼓勵它們“到那邊去找吧”。小蝌蚪看見大青蛙，“披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛”，就游上去叫媽媽。青蛙媽媽說它們已經(jīng)從蝌蚪長成青蛙了，鼓勵它們跳到荷葉上。這種類似的敘述結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生閱讀和理解。
課文中的動詞用得巧，增強(qiáng)了表達(dá)效果。“甩”寫出了小蝌蚪靈活地擺動細(xì)長的尾巴;“迎、追、游”，既寫清對象之間的位置關(guān)系，又傳達(dá)出小蝌蚪或急切或興奮的心情:“披、露、鼓”形象生動地勾畫出青蛙的外貌和神態(tài);“蹬、跳、蹦”連續(xù)動作的描寫，表現(xiàn)出小青蛙縱身躍起時，身姿輕盈，動作敏捷。這些動詞，為故事增添了濃郁的生活氣息和動態(tài)美，給人以真實感、生動感。
第六自然段寫“他們跟著媽媽，天天去捉害蟲”，既展現(xiàn)了一幅青蛙母子其樂融融的生活畫面，又不禁讓人萌生出青蛙是人類的'朋友，要好好保護(hù)青蛙的想法。
課文共有3幅插圖，分別畫的是課文第二至五自然段的內(nèi)容，不僅生動地展現(xiàn)出小蝌蚪找媽媽的過程，而且有序地呈現(xiàn)出蝌蚪的變化過程：長出后退——長出前腿——尾巴不見了。插圖畫面色彩鮮艷，形象活潑生動，極具吸引力和感染力。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思
《小蝌蚪找媽媽》是人教版語文下冊第34課，它是一篇脫離拼音的看圖學(xué)文。課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程。課文配有六幅圖，分別與六個自然段的內(nèi)容相對應(yīng)。在課堂中我通過圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。反思本節(jié)課的教學(xué)，在以下幾個方面值得體會：
一、注重寫作方法的滲透，潛移默化
單從文本表面看，內(nèi)容十分淺顯，學(xué)生很容易就能理解。但我們能否借助文本，給孩子更多的東西呢?在這節(jié)課上，我在幾個地方滲透了“對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)”。
1.在學(xué)習(xí)課文第一自然段時，抓住蝌蚪的外形描寫，出示：________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。引導(dǎo)學(xué)生在寫動物外貌的時候不能面面俱到，要抓住能表現(xiàn)他特有的特點來寫。這段內(nèi)容在抓住特點來描寫外貌之外，要讓學(xué)生學(xué)會運用疊詞對外貌修飾。先讓學(xué)生有簡單到復(fù)雜進(jìn)行述說，這樣既積累了表達(dá)能力和語感，也加深了對課文文字的理解。
2.在講小蝌蚪和烏龜?shù)哪且欢螌υ挄r，我設(shè)計了這樣一個問題：為什么小蝌蚪把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢?(因為烏龜也有個大嘴巴)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認(rèn)錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。
3.在講第四自然段時，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫青蛙的外表和蝌蚪的外表的不同和相同之處，從而引導(dǎo)學(xué)生明白以后在描寫人物外貌的時候，一定要抓住特點描寫完整和具體。
二、表演讀激趣，為學(xué)生搭建展示的舞臺。
“表演”這種形式很適合我們低年級的課堂教學(xué)，語文課堂上的表演是一種深讀課文，推敲課文語言文字，體會人物情感并將其“形諸于外”的排演過程，是一種特殊的閱讀理解手段，表演的過程，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的過程。這不僅包括對角色的創(chuàng)造上，還表現(xiàn)在對課文內(nèi)容的再創(chuàng)造上�！缎◎蝌秸覌寢尅愤@篇看圖學(xué)文中有“迎上去，追上去，游過去”三個表示不同動作的詞，為了讓學(xué)生能更直觀、更清楚地理解三個詞所表達(dá)的含義，就讓他們結(jié)合插圖去演一演、試一試，讓學(xué)生快樂地參與學(xué)習(xí)，形成一種其樂融融的課堂氛圍。
三、學(xué)文填空，加深印象
在小蝌蚪找到媽媽后，學(xué)生也知道了青蛙一生的變化過程。此時，我趁熱打鐵，出示如下填空題：小蝌蚪先長出兩條( )，過了幾天，長出兩條( )，再過幾天，( )變短了，漸漸地，( )已經(jīng)不見了，小蝌蚪長成了( )。這個填空題有效鞏固知識，并加深印象。
總之，課堂永遠(yuǎn)都有遺憾，可能今天天氣很熱的原因，孩子們的精神氣不是很好，在朗讀的時候，情緒不高，沒有激情，感情不到位。在進(jìn)行語言拓展訓(xùn)練的時候，好多同學(xué)不能積極的發(fā)言，有點心不在焉的感覺，今后要多加注意，提高孩子們的注意力，提高教學(xué)效率。但有遺憾就會有思考，有思考就會有進(jìn)步，我會在不斷的反思中，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升，向著更高的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)。
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