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小學一年級下《誰住頂樓》說課稿（精選5篇）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的小學一年級下《誰住頂樓》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學一年級下《誰住頂樓》說課稿 1
我今天說課的題目是《誰住頂樓》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重點、教學難點、教學過程和板書幾方面進行我的說課。
一、說教材：
(一)教學內容：《誰住頂樓》是新課程標準語文出版社一年級下冊第十課的`一篇童話故事。課文寫的是新樓房蓋好了，小動物們一心想把方便讓給別人，都爭著住頂樓的事。課文有七個自然段、四幅插圖、會讀字、會寫字及課后練習組成。課文篇幅較長，但內容淺顯易懂，語言帖進孩子們的生活，適宜兒童閱讀。
(二)教學目標：1、認識13個生字，積累新詞。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、體會新樓房里的居民們彼此間互相關心，和睦相處的美好情感。懂得要為別人著想，學會與人方便。
(三)教學重難點：識記生字;理解動物們?yōu)槭裁炊紶幹№敇恰?/p>
(四)教具準備：多媒體課件 動物頭飾 字詞卡。
二、說教法：自主識字 合作學習 情境表演 游戲鞏固
三、說教程：
一、 動畫激趣，導入新課。
1、課件：動物王國又建成了一座新樓房，大家可高興了�？墒�，誰住頂樓呢?
2、讀課題，認讀“住、頂”。
二、 初讀課文，認讀生字。
1、范讀課文，了解課文大意。
2、自由讀文，標出自然段的序號，勾畫新詞。
3、檢查學習效果。
(1)抽生識字，交流識字方法。
(2)開火車鞏固字音。
(3)認讀、積累詞語。
(4)抽生讀課文，集體評議，正音。
4、說說課文講動物們圍繞一件什么事爭論?
三、 分角色朗讀，理解課文內容。
1、默讀課文，思考：新樓房里住了哪些動物?誰住上了頂樓?
2、小組內分角色朗讀，說說你讀懂了什么?
3、師生分角色朗讀3——6自然段，討論：為什么大家都爭著住頂樓?
4、小猴住在頂樓，他住得快樂嗎?齊讀最后一段。
四、 總結全文。議一議：學習了本課，你有什么感受?
五、 戴上小動物頭飾朗讀全文。
六、 作業(yè)：把這個故事講給爸爸媽媽聽。
小學一年級下《誰住頂樓》說課稿 2
一、教材分析
《誰住頂樓》是新課程標準語文出版社一年級下冊第十課的一篇童話故事。課文圍繞新樓房蓋好后，小動物們都爭著住頂樓展開。全文共七個自然段，配有四幅生動的插圖，同時包含會讀字、會寫字及課后練習。篇幅雖長，但文字淺顯，貼近孩子們的日常生活，非常適合一年級學生閱讀。通過小動物們的對話，展現(xiàn)了它們互相關心、和睦相處，都想把方便留給別人的美好品質，這也為本課教學提供了豐富的情感教育素材。
二、學情分析
一年級學生正處于從幼兒園到小學的過渡階段，他們對新鮮事物充滿好奇，具有較強的觀察力和想象力。在語文學習方面，學生已經(jīng)具備了一定的拼音基礎和簡單的識字能力，但在理解課文內容、感悟情感等方面還需要教師的引導和幫助。由于學生年齡較小，注意力難以長時間集中，因此在教學過程中需要采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。
三、教學目標
知識與技能目標：學生能夠正確認讀 13 個生字，積累新詞；會寫 “戶、住” 等 8 個生字，掌握 “八字頭”“牛字頭”“父字頭” 3 個新部首；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀時能讀出不同動物的語氣。
過程與方法目標：通過自主識字、合作交流的方式，提高學生的識字能力；在朗讀課文的過程中，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言表達能力；借助分角色表演，加深學生對課文內容的理解和記憶。
情感態(tài)度與價值觀目標：體會新樓房里居民彼此間互相關心、和睦相處的美好情感，引導學生懂得要為別人著想，學會與人方便，培養(yǎng)學生團結友愛、樂于助人的良好品德。
四、教學重難點
教學重點：識字寫字是一年級語文教學的重點。學生要熟練掌握 13 個生字的讀音、字形和字義，能正確書寫 8 個要求會寫的生字；通過多種形式的朗讀，理解課文內容，把握小動物們的對話特點。
教學難點：深入理解動物們?yōu)槭裁炊紶幹№敇�，體會其中所蘊含的為他人著想的美好品質，并能將這種情感內化為自身的道德認知，在生活中踐行關愛他人的行為。
五、教學過程
趣味導入：通過播放一段動物們在森林里快樂生活的視頻，吸引學生的注意力，然后展示動物們的新樓房圖片，提問：“新樓房蓋好了，小動物們都要搬進去，可是誰住頂樓呢？” 從而引出課題《誰住頂樓》，引導學生認讀課題中的' “住”“頂” 兩個生字。
初讀感知：教師范讀課文，要求學生認真傾聽，注意字音和停頓。學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音多讀幾遍。同桌之間互相檢查生字讀音，交流識字方法。教師通過 PPT 展示生字詞，采用開火車讀、指名讀、齊讀等方式，檢查學生的認讀情況，及時糾正錯誤讀音。引導學生說一說課文中都有哪些小動物在討論誰住頂樓的問題。
精讀課文：默讀課文，思考每個小動物為什么爭著住頂樓，用橫線畫出相關句子。組織學生小組討論，交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生逐句分析小動物們的話語，通過提問、引導想象等方式，幫助學生理解句子含義。如：“小馬自告奮勇地說：‘我住頂樓，我愛跑，身體好�！� 提問學生 “自告奮勇” 是什么意思，讓學生聯(lián)系生活實際說一說自己什么時候自告奮勇做過什么事情，從而理解小馬的勇敢和為他人著想。在理解的基礎上，指導學生有感情地朗讀小動物們的對話，讀出不同動物的語氣特點�？梢宰寣W生模仿動物的聲音和動作，增加朗讀的趣味性。
角色表演：為學生提供小動物頭飾，讓學生分角色朗讀并表演課文。在表演過程中，鼓勵學生發(fā)揮想象，適當添加動作和表情，將小動物們的形象生動地展現(xiàn)出來。表演結束后，組織學生進行評價，從朗讀是否流利、語氣是否恰當、表演是否生動等方面進行評價，讓學生在評價中進一步加深對課文的理解。
拓展延伸：引導學生思考：在我們的生活中，還有哪些事情可以體現(xiàn)出為他人著想？組織學生進行小組討論，然后請小組代表發(fā)言。教師可以展示一些生活中的場景圖片，如公交車上讓座、幫助同學解決學習困難等，啟發(fā)學生的思維。布置課后作業(yè)，讓學生回家后給家人講一講《誰住頂樓》的故事，并和家人討論在生活中如何關心他人。
六、板書設計
在黑板上畫出動物們的新樓房，然后將小馬、小兔、小狗、小猴等小動物的圖片貼在旁邊，在每個小動物圖片下方寫下它們爭著住頂樓的理由。最后，在黑板上方寫下 “爭困難，讓方便，為他人著想” 幾個大字，突出課文的主題。這樣的板書設計直觀形象，有助于學生理解課文內容，把握文章主旨。
小學一年級下《誰住頂樓》說課稿 3
一、教材解讀
《誰住頂樓》是語文 S 版一年級下冊的一篇童話故事。課文講述了新樓房建成后，小動物們圍繞誰住頂樓展開的一系列討論。全文以對話的形式呈現(xiàn)，共有七個自然段，其中六個自然段詳細描述了小動物們之間的爭論，這是文章的重點部分。課文配有四幅精美的插圖，生動地展現(xiàn)了故事的情節(jié)，有助于學生理解課文。語言貼近兒童生活，充滿童趣，適合一年級學生閱讀，能讓學生在閱讀中感受到鄰里之間和睦相處、互相關愛的美好情感。
二、學情把握
一年級學生天真活潑，對周圍世界充滿好奇，具有豐富的想象力。在之前的學習中，他們已經(jīng)掌握了一定的拼音和識字基礎，具備了初步的閱讀能力。但由于年齡小，理解能力有限，對于課文中蘊含的深層情感需要教師引導感悟。他們的注意力集中時間較短，課堂上需要采用多樣化的教學手段來吸引他們的注意力，提高學習積極性。
三、教學目標設定
知識目標：學生能準確認讀 13 個生字，理解由生字組成的詞語；正確書寫 “戶、住” 等 8 個生字，掌握新部首；能正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
能力目標：通過閱讀課文和分角色表演，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、語言表達能力和表演能力；在識字過程中，提高學生自主識字和合作交流的能力。
情感目標：體會小動物們之間互相關心、互相謙讓的美好情感，引導學生在生活中學會關心他人，養(yǎng)成良好的品德。
四、教學重難點剖析
重點：識字寫字教學貫穿一年級語文教學始終，因此正確認讀和書寫生字是重點之一。另外，指導學生有感情地朗讀課文，理解小動物們的對話內容也是教學重點，通過朗讀讓學生感受故事的趣味性。
難點：深入體會新樓房里居民之間和睦相處的美好情感，并將這種情感遷移到實際生活中，讓學生明白在生活中要為他人著想，學會與人方便，這對于一年級學生來說理解起來有一定難度。
五、教學流程
情境導入：播放一段歡快的音樂，營造輕松的課堂氛圍。然后展示一幅森林里新樓房的圖片，提問學生：“小朋友們，看！森林里建了一座漂亮的'新樓房，有許多小動物都要搬進去住，可是頂樓該給誰住呢？讓我們一起走進課文《誰住頂樓》去看看吧！” 引導學生齊讀課題，認識 “住”“頂” 兩個字。
初讀課文，掃清障礙：教師富有感情地范讀課文，學生邊聽邊思考：課文里有哪些小動物？他們在討論什么問題？學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。同桌互讀互聽，糾正讀音。教師利用 PPT 出示生字詞，采用多種方式讓學生認讀，如指名讀、小老師領讀、分組讀等。對于較難理解的字詞，如 “自告奮勇”“連蹦帶跳” 等，通過聯(lián)系生活實際、做動作等方法幫助學生理解。
精讀課文，理解內容：默讀課文，思考每個小動物提出住頂樓的理由是什么，用波浪線畫出來。組織學生小組交流，分享自己找到的句子。教師引導學生逐段分析課文，通過提問、引導想象等方式理解句子。如：“老牛說：‘不行，不行，我年歲大了，上樓會很累的�！� 提問學生：“你們想一想，老牛上樓累的時候會是什么樣子？” 讓學生模仿老牛的動作和表情，感受老牛的辛苦，從而理解老牛不能住頂樓的原因。在理解的基礎上，指導學生分角色朗讀課文，讀出小動物們不同的語氣�？梢韵茸寣W生自己練習，然后同桌之間互相朗讀評價，最后請小組上臺表演朗讀，其他同學認真傾聽并評價。
總結拓展：引導學生思考：小動物們都爭著住頂樓，這說明了什么？組織學生討論，讓學生明白小動物們都想把方便留給別人，體現(xiàn)了它們互相關心、互相謙讓的美好品質。展示一些生活中人們互相關愛的圖片，如志愿者幫助老人過馬路、同學之間互相幫助學習等，讓學生說一說自己的感受，引導學生在生活中也要像小動物們一樣，關心他人，為他人著想。布置作業(yè)，讓學生回家后把這個故事講給家人聽，并和家人一起討論在生活中如何關愛他人。
六、板書設計
在黑板中間畫一座新樓房，在樓房旁邊依次貼上老牛、小馬、小兔、小狗、小猴的圖片。在每個動物圖片下方，用簡潔的語言寫下它們爭著住頂樓或不能住頂樓的原因。最后，在黑板上方寫上 “互相關愛，謙讓他人”，點明課文主題。這樣的板書設計清晰明了，有助于學生梳理課文內容，理解主題。
小學一年級下《誰住頂樓》說課稿 4
一、教材分析
《誰住頂樓》作為語文出版社一年級下冊的一篇課文，是一篇充滿趣味和教育意義的童話故事。課文描述了新樓房竣工后，小動物們圍繞 “誰住頂樓” 這一問題展開討論的過程。全文共有七個自然段，以對話為主要表達方式，結構清晰，內容淺顯易懂。配有四幅形象的插圖，能夠幫助學生直觀地感受故事場景，增強對課文的理解。通過學習這篇課文，旨在讓學生認識生字，積累詞語，同時體會小動物們互相關心、和睦相處的美好情感，培養(yǎng)學生良好的品德。
二、學情分析
一年級的學生剛剛步入小學，對學校生活充滿好奇，具有較強的求知欲。在語文學習方面，他們已經(jīng)學習了一段時間的拼音，具備了一定的自主識字能力，但識字量有限，閱讀理解能力還處于初步發(fā)展階段。他們活潑好動，喜歡直觀形象的事物，在課堂上需要教師采用生動有趣的教學方法，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，引導他們積極參與課堂學習。
三、教學目標
知識與技能目標：學生能夠認識 13 個生字，正確書寫 8 個生字，掌握 3 個新部首；能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀時能準確把握不同角色的語氣；積累文中的好詞好句。
過程與方法目標：通過自主識字、小組合作交流等方式，提高學生的識字能力和合作學習能力；在閱讀課文的過程中，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言表達能力；借助分角色表演，加深學生對課文內容的'理解，提高學生的表演能力和創(chuàng)造力。
情感態(tài)度與價值觀目標：體會新樓房里居民們互相關心、和睦相處的美好情感，引導學生樹立關愛他人、為他人著想的意識，培養(yǎng)學生團結友愛的良好品德。
四、教學重難點
教學重點：識字寫字是一年級語文教學的核心任務之一，因此要讓學生扎實掌握生字的讀音、字形和字義，能夠正確書寫生字。此外，指導學生有感情地朗讀課文，理解小動物們圍繞 “誰住頂樓” 展開的對話內容，也是教學重點。通過朗讀，讓學生感受故事的趣味性，體會小動物們的美好品質。
教學難點：深入理解動物們爭著住頂樓背后所體現(xiàn)的為他人著想的精神，并將這種情感內化為學生自身的行為準則，在實際生活中踐行關愛他人的行為，對于一年級學生來說具有一定的難度，需要教師通過引導、討論等方式幫助學生理解和感悟。
五、教學過程
故事導入：教師繪聲繪色地講述一個森林里小動物們準備搬新家的故事，在故事結尾提出問題：“新樓房有頂樓，可是誰住頂樓最合適呢？” 引發(fā)學生的好奇心，從而導入新課《誰住頂樓》。引導學生齊讀課題，認識 “住”“頂” 兩個生字，可以讓學生用這兩個字分別組詞，加深記憶。
初讀課文，整體感知：教師范讀課文，要求學生邊聽邊思考：課文中都有哪些小動物參與了誰住頂樓的討論？學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音多讀幾遍，把課文讀通順。同桌之間互相檢查生字讀音，交流識字方法。教師利用生字卡片，采用多種形式檢查學生的識字情況，如指名認讀、開火車讀、打亂順序讀等，對于學生認讀困難的生字，進行重點指導。引導學生說一說課文的主要內容，培養(yǎng)學生的概括能力。
精讀課文，理解感悟：默讀課文，思考每個小動物為什么爭著住頂樓，又為什么不適合住頂樓，用不同的符號在文中標記出來。組織學生小組討論，交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師巡視指導，參與學生的討論。教師引導學生逐段分析課文，通過提問、引導想象、聯(lián)系生活實際等方法，幫助學生理解小動物們的話語。如：“小馬自告奮勇地說：‘我住頂樓，我愛跑，身體好。’” 教師提問：“同學們，你們在生活中有沒有自告奮勇做過什么事情？小馬自告奮勇住頂樓，說明它是一個怎樣的小動物？” 讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，理解小馬的勇敢和為他人著想的品質。在理解的基礎上，指導學生有感情地朗讀小動物們的對話，讀出不同動物的語氣特點�？梢宰寣W生先模仿動物的聲音，再朗讀句子，增加朗讀的趣味性。分角色朗讀課文，讓學生戴上小動物頭飾，進行表演朗讀。表演結束后，組織學生進行評價，從朗讀的準確性、語氣的把握、表演的生動性等方面進行評價，讓學生在評價中不斷提高自己的朗讀和表演能力。
拓展延伸：引導學生思考：在我們的生活中，還有哪些地方可以體現(xiàn)出像小動物們這樣互相關心、為他人著想的行為？組織學生進行小組討論，然后請小組代表發(fā)言，分享生活中的關愛他人的事例。教師展示一些生活中人們互相關愛的圖片或視頻，如社區(qū)志愿者關愛孤寡老人、同學們?yōu)樨毨У貐^(qū)兒童捐贈書籍等，讓學生進一步感受關愛他人的溫暖，激發(fā)學生關愛他人的意識。布置作業(yè)，讓學生回家后，為家人做一件力所能及的事情，用實際行動表達對家人的關愛，并把自己的感受寫下來，與同學分享。
六、板書設計
在黑板上畫一座漂亮的新樓房，在樓房周圍貼上老牛、小馬、小兔、小狗、小猴等小動物的圖片。在每個小動物圖片旁邊，用簡潔的文字寫下它們爭著住頂樓的理由和不適合住頂樓的原因。最后，在黑板上方寫下 “關愛他人，共享美好”，突出課文的主題。這樣的板書設計直觀形象，有助于學生理解課文內容，把握文章主旨，同時也能激發(fā)學生關愛他人的情感。
小學一年級下《誰住頂樓》說課稿 5
一、設計理念
體現(xiàn)“情趣”教學理念，將學習過程進入認知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學習更具生機與活力。通過運用多種教學手段，充分調動與激發(fā)學生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個體差異的學生都能產(chǎn)生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，并在教師富有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學生的全面和諧發(fā)展。
二、教材分析
《誰住頂樓》這是一篇生動有趣的童話故事，主要講新樓房蓋好了，動物們圍繞著“誰住頂樓”這個問題展開激烈的討論。從動物們的對話中，我們感受到鄰里之間和睦相處、互相謙讓的氣氛，并才中學會與人相處，多替他人著想。
全文以小馬、小兔、小猴、小狗的對話為主要形式進行細致描寫，從對話中體會小動物們的善良無私、處處替他人著想的品質�！罢l住頂樓”這條線索貫穿全文。
三、說學習目標
根據(jù)本單元教材的訓練重點和二年級學生的.實際情況，我把本節(jié)課的目標定為：1分角色朗讀課文，讀好人物對話，體會不同的語氣。2了解課文內容，學會與人相處，多替他人著想，鄰里之間要和睦、友好。
四、說教學方法
語文課程必須根據(jù)學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分調動學生的主動意識和進取精神。在這堂課中，我針對二年級學生的年齡特征及認知規(guī)律，采用了激趣導入、創(chuàng)設情境、自主探究、合作交流、小組表演等直觀的教學方法，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，充分調動與激發(fā)學生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，讓學生積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學生的全面和諧發(fā)展。
五、說教學過程
新課程強調，教學過程是師生間教與學的溝通交流、多維互動，是師生共同參與、溝通合作意義的活動構建過程。怎樣讓學生在學習中探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，關鍵在于如何設計好教學過程的各個環(huán)節(jié)。
本節(jié)課，我設計了如下的教學過程：
一、激發(fā)興趣，引入新課。
根據(jù)小學生好奇心強的特點，上課伊始，我先用生動的故事《好鄰居》喚起學生的興趣，創(chuàng)設特定的教學情景和氣氛，順水推舟地導入新課。
二、自讀課文，感悟體驗。
新課程強調關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時，讓學生自己體會不同人物的語氣，讀的形式靈活多樣：自由讀、小組內開火車讀、同桌讀、分角色讀等等，通過多種形式的讀，激發(fā)學生的讀書興趣。
反饋學生讀書情況時，指導學生在朗讀中了解“自告奮勇”、“連蹦帶跳”等詞語的意思，體會為他人著想的感情。學生讀不到位時，可通過教師的范讀來引導。
三、合作探究，深入理解。
新課標指出，要積極倡導自主、合作、探究的學生方式。在學生多種形式的朗讀基礎上，教師出示自學指導，引導學生分小組合作探究。引導學生帶著問題再讀課文，思考哪些動物不適合住頂樓？誰適合住頂樓？為什么？通過小組成員的合作探究、交流互動，深入理解課文解決了疑問。（小馬腳步太重；小兔下樓容易，下樓困難，會摔跟頭；小狗要為大家守門看家；老牛爺爺年歲大，行動不便。所以都不做頂樓。）（小猴愛攀高，膽子也大，所以可以住頂樓。）為了循序漸進地培養(yǎng)學生的語言表達能力，我還設計了用“因為......所以......”的句式來練習說話，鼓勵學生積極表達。最后，教師與學生交流學習體會，肯定學生的成績，激發(fā)學生繼續(xù)探究的愿望。
四、拓展遷移，明白事理。
分角色戴頭飾表演課本劇，體會動物們和睦、友好的氛圍，時時處處為他人著想的品質。并搜集鄰里之間互相關心的事跡，在班上交流。
五、說板書設計
在板書設計上，我力求簡潔、直觀、實用的原則，板書重點詞語，以便讓學生更好地理解課文內容，起到深化主題，回顧中心的作用。
小猴
老牛
和睦相處小兔十分友好
小馬
小狗
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