教育改革需要無(wú)畏的開(kāi)拓者散文隨筆

　　教育改革需要無(wú)畏的開(kāi)拓者

　　近年來(lái)一場(chǎng)以積極推進(jìn)中小學(xué)布局調(diào)整，優(yōu)化配置教育資源，促進(jìn)教育公平為目的教育綜合改革，在各級(jí)政府部門(mén)的大力推動(dòng)下，朝著州辦高中，縣辦初中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦小學(xué)，村辦學(xué)前教育的改革目標(biāo)如火如荼的開(kāi)展著，一座座標(biāo)準(zhǔn)化的校園如雨后春筍般撥地而起，一所所村組辦學(xué)點(diǎn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、縣級(jí)高中被砍爪切菜般撤并，學(xué)生、教師被大規(guī)模遷移、流轉(zhuǎn)、合并。突如其來(lái)的教育改革發(fā)生得那么觸不及防，甚至讓人們還沒(méi)回過(guò)神來(lái)，便不得不接受和適應(yīng)新的現(xiàn)實(shí)，傳統(tǒng)分散、簡(jiǎn)陋、陳舊、狹隘的教育模式瞬間被集中、規(guī)模、齊全、全寄宿制的教育模式替代，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)都在小心小心翼翼的適應(yīng)著新的教育體制。幾年過(guò)去了教育綜合改革機(jī)構(gòu)不撤、人員不減、建設(shè)不停，教育改革憑著疾風(fēng)徑草、不畏艱難險(xiǎn)阻的韌勁不斷前行。

　　在改革不斷延伸和推進(jìn)過(guò)程中，一股股無(wú)形或有形的力量在不斷的抗?fàn)幹�這場(chǎng)前所未有的變革，從縣辦高中撤并伊始，民間反對(duì)之聲就不絕于耳，人大、政協(xié)代表鍥而不舍的“恢復(fù)縣辦高中”提案、議案層出不窮，各級(jí)政府和教育主管部門(mén)，迫于輿論的'壓力，在反復(fù)調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上不得不把恢復(fù)縣辦高中提上議事曰程�；謴�(fù)縣辦高中的消息就像當(dāng)初教育改革一樣讓人振奮，如果說(shuō)當(dāng)初改革毫不猶豫撤并縣級(jí)高中是個(gè)錯(cuò)誤的話(huà)，今天不進(jìn)行科學(xué)籌劃和周密部暑就盲目恢復(fù)高中更是一種錯(cuò)誤，雷鋒塔之所以讓人仰慕，是因?yàn)闅v史賦予它神韻、人文給予它厚重、文化蘊(yùn)含著底蘊(yùn)，無(wú)論人們?cè)谌魏蔚赜蚪ㄔ炫c之相似的塔，都不會(huì)讓人產(chǎn)生仰慕之情，因?yàn)樗�缺少了文化底蘊(yùn)和歷史的厚重，一所百年的老校從撤并那天開(kāi)始她積淀的歷史厚重、文化底蘊(yùn)、育人氛圍、勃勃生機(jī)就消失殆盡了，重新建立的新校只能是貌合神離，想要恢復(fù)往昔的雄風(fēng)，需要幾代教育人勵(lì)精圖治、不懈努力方能實(shí)現(xiàn)，與其讓一個(gè)錯(cuò)誤延續(xù)一個(gè)錯(cuò)誤，不如堅(jiān)持不懈的按原來(lái)的方案實(shí)施下去，腳踏實(shí)地的努力，同心協(xié)力堅(jiān)持到底，還可能取得意想不到的效果。

　　改革之初各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)“讓每一個(gè)孩子都享受平等教育”震耳發(fā)聵的誓言還縈繞耳旁，可是在改革過(guò)程中由于教育資源分配不均，導(dǎo)致學(xué)校間教育質(zhì)量不均衡，每年的開(kāi)學(xué)季都會(huì)引起瘋狂的擇校熱，再加上學(xué)校人為把學(xué)生分為三六九等，創(chuàng)造性的設(shè)立民族班，尖子班，普通班，特長(zhǎng)班讓學(xué)生按成績(jī)對(duì)號(hào)入座，這樣在擇校熱的基礎(chǔ)上延伸出擇班熱，每一年的小升初成了“拼爹”的競(jìng)技場(chǎng)，更甚者教育改革的主導(dǎo)者中考后又開(kāi)拓創(chuàng)新，引入外校委培制，大批優(yōu)秀生源外流，導(dǎo)致本士高中招不到優(yōu)質(zhì)生源，這無(wú)凝是一種自我否定改革之舉，也是無(wú)意中引導(dǎo)民眾更狂熱的擇校熱，嚴(yán)重背離了促進(jìn)教育公平的初衷。

　　隨著時(shí)間的推移，師資隊(duì)伍流失，教育行政管理人員和一線(xiàn)教師嚴(yán)重對(duì)立，學(xué)校后勤負(fù)擔(dān)加重、教師不堪重負(fù)，人民群眾日益增長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的需要和學(xué)前教育發(fā)展滯后的矛盾日益突出，教研工作、教師培訓(xùn)與新教育機(jī)制不相吻合導(dǎo)致育教學(xué)質(zhì)量下滑等諸多改革后遺癥逐漸顯露，反觀(guān)我們的教育主導(dǎo)者還停留在重視學(xué)校硬件建設(shè)的初級(jí)階段，對(duì)教改引發(fā)的一系列問(wèn)題，少有解決之策，或本末倒置，治標(biāo)不治本，最后導(dǎo)致問(wèn)題積重難返。

　　育改革目的是明確的、 教育改革的初衷是美好的、出發(fā)點(diǎn)是正確的、效果是明顯的、成績(jī)是不容抹殺的，教育改革本沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)的是問(wèn)題出現(xiàn)了，沒(méi)有擔(dān)當(dāng)?shù)挠職夂头e極思考解決問(wèn)題的能力。任何改革都是雙刃劍，我們不能只是彰顯成績(jī)，對(duì)于傷痛卻一味的掩蓋，教育改革需要無(wú)畏的開(kāi)拓者、堅(jiān)強(qiáng)的擔(dān)當(dāng)者、矛盾的化解者，只要我們能正視問(wèn)題，勇于擔(dān)當(dāng)，無(wú)畏前行，創(chuàng)新體制，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥就一定能走出目前的困境，走向美好的明天，

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