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讀《我們班的閱讀日志》有感
在日常學習、工作或生活中，日志是一個漢語詞匯，是時候用心地寫一篇日志了。你所見過的日志應(yīng)該是什么樣的？以下是小編精心整理的讀《我們班的閱讀日志》有感，希望能夠幫助到大家。
讀《我們班的閱讀日志》有感1
書目：《我們班的閱讀日志》
作者：薛瑞萍
薛瑞萍老師作為一位優(yōu)秀的閱讀推廣人，在該書中以輕松、溫馨的方式，向我們介紹了自己在班級閱讀方面的一些優(yōu)秀做法。
適合學段：1—2年級
學生：
1．獎勵：薛老師對獎勵的使用是非常突出的，而薛老師的獎勵方式就是：以書獎書。
《猜猜我有多愛你》《失落的一角》《紅鞋子》《夏洛的網(wǎng)》《鱷魚怕怕和牙醫(yī)怕怕》等都是薛老師獎給學生的獎品。這些獎品會發(fā)給讀寫方面興趣濃、成就高的孩子。一本書一個星期，讀完還給老師。
2．尋找學生中的閱讀帶頭人，充分利用教育資源�；诹w慕、不甘和攀比，利用來自同學的影響力和號召力，更快更有力地帶動更多孩子進入閱讀。
3．通過教學中的其他工作進行滲透，不斷激發(fā)學生對閱讀的興趣。
比如：（1）用講故事做誘餌，督促學生寫作業(yè) （2）每天的日記匯報念得響亮清楚，老師就會將故事。
4．誦讀、談感受。一年級是“日有所誦”并且要求學生反復(fù)誦讀，二年級讀故事。
具體做法：
�。�1）找出最有趣的一章讓學生集體誦讀
�。�2）對于好的圖書，要找有較高朗讀水平的同學來讀。
（3）二年級會主動多與學生交流讀故事后的感受。聽孩子們的.見解，同時進行進一步的引導(dǎo)，雖然孩子們可能聽不懂，但是還是要講給他們聽。
5．注重營造良好的讀書氛圍。
�。�1）購買班級共讀圖書，鼓勵學生擁有自己的藏書。
�。�2）和年級其他老師一起，在老師間營造一種熱愛閱讀的氛圍，在整個年級要制造出熱愛閱讀的氛圍。
�。�3）兒童個性化閱讀：父母給孩子買書、班級共用圖書、學生之間互相借閱。
6．開設(shè)讀書課。每次都要拿出兩本書，集體讀，單個讀——從前往后，由優(yōu)秀而后進——持續(xù)不斷地推動、牽引，不著急、不強求；一意推動，一意鼓動——在班級生活暖流的裹攜下，學生會遲早獲得自主閱讀的動力。
7．閱讀要求：讀書要求學生同時讀兩本書：一是教師檢查的朗讀材料，一是學生自己挑中的“故事書”，每天讀200字以上的故事就可以了。
8．確定閱讀量：《新編365夜兒歌》，每天2首，每首5遍，一周7天，共14篇。熟讀即可，一周后，老師帶領(lǐng)學生一起朗讀，并逐一檢查。這是最低閱讀量，有能力者可以大踏步前進，課外讀物要求：短小精悍、圖文并茂的注音讀物。買時家長要和孩子商量，必須讀完一本后才能買新的一本，以培養(yǎng)孩子的責任感。
薛老師的幾種觀點：
1．對獎勵的看法：獎勵不能泛濫，要讓學生真正愛上讀書、單純從書中尋找快樂，而非只為獲得獎勵�！昂⒆硬灰淹庠诘脑u價看的太重，現(xiàn)在的激勵正是為了將來的不用激勵”“當快樂不是來自別人的給予，快樂便無人可以奪去”。
2．日記匯報“規(guī)則”：二年級只要匯報時大聲、清晰、站得挺拔即可。質(zhì)量、文采在其次。因為，當文字可以大聲、清晰念出時，至少它是通順的。
3．給學生讀故事時書目的選擇：不會把《去年的樹》之類的書講給一二年級學生，因為在孩子心中，他們自己就是小動物，小動物的危險就是他們的危險，小動物的安全就是他們的安全，小動物的幸與不幸，就是他們的幸與不幸。要讀溫馨的故事，告訴他們：這個世界是安全和可以居住的，在此前提下，期待孩子對世界報有熱愛的心。
4．對于“帶菌的書”的解決辦法：對于閱讀《淘氣包馬小跳》等“帶菌的書”的同學，會要求學生不能再讀類似圖書。對于本身就不愛讀書的學生，不能及時制止，而是要讓他以此漸漸走上閱讀的道路，然后，老師要不斷得把其引上好書的道路。
家長：
1．獎勵：
�。�1）給堅持陪孩子寫日記的家長發(fā)獎品。獎品也是圖書。
（2）給家長作業(yè)打分，給出非常人性化的分數(shù)：滿分100，老師給200。100分是因為家長完成得很好，100分是因為家長結(jié)婚周年紀念，給家長送去的祝福。
讀《我們班的閱讀日志》有感2
喜歡這本書，因為它的實用性，可以給語文老師直接拿來所用；喜歡這本書，因為即使你讀上好幾遍后，也依然令你回味無窮；喜歡這本書，因為里面有著許多的小故事和小詩歌，讓熱愛文字的我對它們產(chǎn)生了依戀感；喜歡這本書，還因為薛老師對教育事業(yè)的執(zhí)著打動我，因為薛老師的率真和淳樸之情激起了我心中教育湖水的漣漪。
拿上這本書的時候，你就會被封皮上13個字所號召――"做一個自覺的兒童閱讀推廣人"。無論做什么老師，你都應(yīng)該號召孩子閱讀，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓閱讀能陪伴孩子終生，那么孩子將會終身受益。在教師和孩子共同閱讀一本書之時，在和孩子一起每日一誦之后，教師和孩子是共同成長的！閱讀不僅會溫暖兒童的心靈，也溫暖了教師自己的心靈。在書的右下角，還寫著這么幾個字――"瑯瑯書聲、朗朗乾坤、花的事業(yè)、根的工程、親近母語、書香中國、讀經(jīng)典的書、做有根的人！"這字字入目，句句入心！
這本書是以日志的形勢紀錄薛老師日常的教學，推廣兒童閱讀與她的生活和工作有關(guān)，還與其他很多重要的事情有著千絲萬縷的溫馨聯(lián)系。在她推廣兒童閱讀教學的一路，她也有磕磕絆絆，但她從沒后退，卻是且行且思。這本書中紀錄了她兩年來的實踐，是她這兩年的心路歷程。讀這本書，不僅凈化了我的心靈，提高我的文學修養(yǎng)，還能指導(dǎo)我未來的教育之路。
想在此摘抄書中幾句話，愿與讀者共享。
摘抄書中14頁："課內(nèi)學習尚且容許差距，何況課外閱讀。心平氣和，不求全責備，不劈頭蓋臉一刀切，恰是讓所有孩子于不知不覺中"漸漸上鉤"――漸漸上路的前提。這一個感召那一個，這一次促進下一下。越來越多，越來越好，越來越樂意――主要依靠學生自身的.影響力和帶動力，然后輔以獎懲措施，這樣才能在班級形成一股整體向上的生長之力；這樣才能使班級成為一座充滿活力的生命的林子。"
摘抄書中20頁："當然，發(fā)言的總是少數(shù)，那些靜聽的大部分人，用他們汲取的眼神告訴我，在這潤澤的、泉一樣婉轉(zhuǎn)流淌的課堂里，有一種美好舒適的秩序在。在這產(chǎn)生于習慣并且已經(jīng)習慣了的秩序中，他們找到了自己的位置――發(fā)言是智慧的閃爍，傾聽是理智的沉靜。多么好――山高水低各隨其性吧，未必要人人都興奮，個個都開口。"
摘抄書中85頁："小學生閱讀真本書的能力，有的是自然生長得來的，更多是在同學、朋友的吸引下，不知不覺跟出來的。所以，既然有了相對集中的兒童讀物，就該把這種'相對集中'經(jīng)營成一種場力――從而更快地帶動更多孩子進入整本書的閱讀。"
摘抄書中132頁："什么是好的童話？就是讓成人在讀到第一句、看到第一幅的時候，立刻蘇醒了童心：空空朗朗，一無所知；只有期待，只有好奇。新鮮、活潑、靈醒、安詳。心境干凈美好――有如期待第二、第三陣春雨的飽滿的種子。"
一杯好茶，越品越香濃……一本好書，讓我的心靈放空，完全走入了作者的世界，就像此時此刻，我已走進了看云（薛老師的筆名）的課中，渾然成為一體，呼吸著書的字墨香氣，汲取根的營養(yǎng)！我，陳慧，愿做一個自覺的兒童閱讀推廣人！
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