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物理研修日志（精選14篇）
在我們平凡的日常里，大家或多或少都接觸過(guò)日志吧，是時(shí)候認(rèn)真地寫(xiě)好日志了。可是怎樣寫(xiě)日志才能出彩呢？下面是小編整理的物理研修日志（精選14篇），希望能夠幫助到大家。
物理研修日志1
在物理教學(xué)中，教師在完成傳授知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)、有目的的進(jìn)行科學(xué)方法教育和指導(dǎo)，有利于促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握了物理知識(shí)本身，而且掌握了研究和學(xué)習(xí)物理的方法，以及探索物理的精神。
指導(dǎo)閱讀課本，培養(yǎng)自學(xué)方法：
在教學(xué)中充分利用教科書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。一方面通過(guò)讀書(shū)掌握物理的科學(xué)語(yǔ)言；二是通過(guò)反復(fù)讀書(shū)，使掌握的知識(shí)更加全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確；三是通過(guò)讀書(shū)提高自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。那么，怎樣正確指導(dǎo)讀書(shū)呢？
�。�1）基本概念、基本定律要著重讀，對(duì)其中的重點(diǎn)字母要深入體會(huì)、準(zhǔn)確理解。因?yàn)檫@些字句或揭露了事物的本質(zhì)；或指出了事物變化的范圍和條件；或反映兩個(gè)事物的區(qū)別與聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，必須指導(dǎo)學(xué)生把這些重點(diǎn)字句“摳”出來(lái)搞清楚、弄明白。如功率的概念中把“時(shí)間”限制為“完成這些功所用的時(shí)間”，而不能簡(jiǎn)單說(shuō)成“功率等于功跟時(shí)間的比值”。又如楞次定律：“感應(yīng)電流具有這樣的方向，就是感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”，“阻礙”的含義不是“阻止”，它是指：原來(lái)磁場(chǎng)增強(qiáng)時(shí)，感應(yīng)電流磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)反向；原來(lái)磁場(chǎng)減弱時(shí)，感應(yīng)電流磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)同向。在教材中“這段”、“該點(diǎn)”、“某時(shí)”、“某刻”、“任意”、“總是”等字眼很多，切不可輕視。要養(yǎng)成“摳”字眼的習(xí)慣，正確理解概念和規(guī)律的物理意義、適用條件。
（2）指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、讀圖、畫(huà)圖。物理學(xué)上的圖形很多，如速度圖線(xiàn)、振動(dòng)圖線(xiàn)、
波動(dòng)圖線(xiàn)、交流電的'圖線(xiàn)、氣體狀態(tài)變化圖線(xiàn)、電力線(xiàn)、磁感線(xiàn)、電路圖、受力圖等，是用來(lái)描述量與量之間關(guān)系或變化規(guī)律的，是最簡(jiǎn)單的物理語(yǔ)言。學(xué)會(huì)識(shí)圖、讀圖、畫(huà)圖是一種基本功，決不能忽視。通過(guò)對(duì)圖形的理解，可以提高空間想象力，增強(qiáng)物理綜合能力。在現(xiàn)代，物理學(xué)已經(jīng)成為自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一。物理學(xué)理論通常以數(shù)學(xué)的形式表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過(guò)大量嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的物理學(xué)規(guī)律被稱(chēng)為物理學(xué)定律。然而如同其他很多自然科學(xué)理論一樣，這些定律不能被證明，其正確性只能經(jīng)過(guò)反覆的實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。
關(guān)于物理的教學(xué)，也有很多資料參考，我認(rèn)為自主要的是要建立學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)物理的自信心和引發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，而教學(xué)方法是一種輔助手段。所以通過(guò)自學(xué)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，希望能對(duì)教學(xué)有所幫助。
物理研修日志2
一、通讀教材，梳理基本結(jié)構(gòu)，理解教材編寫(xiě)意圖，明確教學(xué)基本定位。
讀懂教材是理清教學(xué)重難點(diǎn)、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案的基礎(chǔ)，也是高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)、高水平課堂教學(xué)的前提。在研讀一節(jié)課教材時(shí)，可以先通讀教材，整體把握教材，領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖，理清教學(xué)基本內(nèi)容和基本目標(biāo)。具體可以從以下幾個(gè)方面通讀教材。
1、讀懂問(wèn)題情境
新一輪課程改革以來(lái)，教材注重通過(guò)主題情境來(lái)引出物理問(wèn)題，展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。只有充分領(lǐng)會(huì)情境的設(shè)計(jì)意圖，才能挖掘它所蘊(yùn)涵的教學(xué)資源，使問(wèn)題情境增值。
�。�1）讀懂問(wèn)題情境中呈現(xiàn)的信息及關(guān)系。新教材中很多問(wèn)題情境是以“場(chǎng)景”的形式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，其豐富的內(nèi)涵有時(shí)會(huì)使學(xué)生難以理解和把握。教師要善于分析主題情境中所包含的信息，如物理信息與非物理信息，顯性信息與隱蔽信息等，并研究信息與信息之間的聯(lián)系，挖掘教材主題情境中蘊(yùn)藏的豐富學(xué)習(xí)資源。
（2）讀懂問(wèn)題情境中體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。物理的知識(shí)點(diǎn)是指概念、公式、定律等，讀懂教材時(shí)，要從主題情境中讀出基本的知識(shí)點(diǎn)，并從知識(shí)點(diǎn)的物理本質(zhì)、表達(dá)形式、形成過(guò)程等，多角度、多側(cè)面地進(jìn)行思考。
（3）讀懂問(wèn)題情境的展開(kāi)過(guò)程。讀教材問(wèn)題情境的展開(kāi)過(guò)程，如現(xiàn)在很多內(nèi)容采用的是“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”的過(guò)程，通過(guò)教材呈現(xiàn)過(guò)程了解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)教材呈現(xiàn)方式思考對(duì)教學(xué)方式的啟示，思考教材內(nèi)容的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)與知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，思考為什么要設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而有效地在物理活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷物理過(guò)程。
（4）讀懂問(wèn)題情境中的提示語(yǔ)。教材中常有值得思路、方法的提示語(yǔ)和指明關(guān)鍵知識(shí)的旁注，。
2、讀懂習(xí)題
習(xí)題是物理教材的一個(gè)重要組成部分。讀懂教材中的練習(xí)，關(guān)鍵要讀懂教材的內(nèi)容與層次。首先教師要將習(xí)題都做一遍，理清每一道習(xí)題的功能和教學(xué)要求，理解教材的編寫(xiě)意圖。其次，理清練習(xí)的層次與內(nèi)在聯(lián)系。教材中的`習(xí)題一般可以分為三類(lèi)，一是基本題，與學(xué)生所學(xué)知識(shí)完全匹配，主要起鞏固新知的作用；二是變式題，在信息呈現(xiàn)、問(wèn)題逆思考等方面變化，起到促進(jìn)學(xué)生深化知識(shí)理解的作用；三是發(fā)展題，如探索實(shí)踐題、發(fā)展提高題、思維開(kāi)拓題等，起到促進(jìn)學(xué)生綜合和靈活應(yīng)用知識(shí)等作用。教師研讀教材時(shí)要理清三類(lèi)習(xí)題的分布情況以及這些習(xí)題之間的關(guān)系，如理解變式題“變”在哪里，拓展題“拓展點(diǎn)”是什么等，還有思考使用方式和課時(shí)分配，從而有目的、有序地組織學(xué)生練習(xí)，鞏固、理解和內(nèi)化知識(shí)，提高練習(xí)的有效性。最后，還要琢磨習(xí)題中蘊(yùn)涵的解決問(wèn)題策略和物理思想方法，透過(guò)習(xí)題的練習(xí)功能看到習(xí)題的學(xué)習(xí)功能，從而將習(xí)題用足、用好，充分發(fā)揮其價(jià)值。
二、深度研讀，讀透教材，理解教材重點(diǎn)難點(diǎn)，把握教學(xué)核心內(nèi)容。
在初步通讀教材后，教師要圍繞教材核心知識(shí)進(jìn)行“追問(wèn)式”閱讀，即圍繞教材核心知識(shí)追問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的物理本質(zhì)的理解。
2、開(kāi)展“聯(lián)系性”研讀，用整體聯(lián)系的觀點(diǎn)研讀教材，把握知識(shí)的階段性和連續(xù)性。
3、開(kāi)展“多視角”研讀，善于從學(xué)生的角度把握教材，把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
（1）學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)是什么？認(rèn)知水平如何？提高本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)讓學(xué)生在那些方面獲得發(fā)展？
�。�2）學(xué)生有沒(méi)有與本節(jié)知識(shí)相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)？學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)情況如何？
�。�3）本節(jié)知識(shí)對(duì)學(xué)生而言學(xué)習(xí)的困難時(shí)什么？用什么方法幫助學(xué)生理解？
�。�4）學(xué)生自己閱讀本節(jié)知識(shí)會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？哪些內(nèi)容自己能夠?qū)W會(huì)？哪些內(nèi)容可以由同伴討論學(xué)會(huì)？哪些需要教師點(diǎn)撥引導(dǎo)甚至講解？
（5）學(xué)生喜歡怎樣的情境？學(xué)生喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式？通過(guò)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度研讀，正確把握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，從而確定教學(xué)起點(diǎn)，理清教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，確定教學(xué)的基本策略。
總之，研讀教材是教師發(fā)展教材使用的學(xué)科教學(xué)知識(shí)的重要途徑，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“快車(chē)道”。只有認(rèn)真研讀教材、感悟教材、領(lǐng)會(huì)教材，才能挖掘教材資源的深層價(jià)值才能最大限度發(fā)揮教材的功能，用好用活教材，創(chuàng)造性地使用教材，使自己的教學(xué)預(yù)設(shè)更具針對(duì)性和科學(xué)性。
物理研修日志3
在研修過(guò)程中，我堅(jiān)持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后從事英語(yǔ)教學(xué)工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。初中物理的課程改革方向是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，下面我就物理教學(xué)工作，談?wù)勔稽c(diǎn)自己的看法：
一．全面了解學(xué)生。
教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等因素必然影響著教學(xué)的進(jìn)程和活動(dòng)的展開(kāi)。因此，我們要充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)設(shè)，以確保課堂生成的空間。
二、其次，教師要把提問(wèn)題的權(quán)利還給學(xué)生
最傳統(tǒng)的授課方式是老師講足一節(jié)課，學(xué)生只是在下面被動(dòng)地接受；之后改變了很多，變成了老師以“提問(wèn)啟發(fā)式”授課，學(xué)生終于有了發(fā)言的機(jī)會(huì)；現(xiàn)在的課程改革則更進(jìn)了一步，讓學(xué)生自己提出疑問(wèn)，再想辦法解決。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題更重要。別人提出來(lái)的問(wèn)題，你不一定有興趣“幫”他解決，但是如果是你自己提出來(lái)的問(wèn)題，你肯定會(huì)有興趣、而且會(huì)想方設(shè)法來(lái)解決，人在生活中是這樣，在學(xué)習(xí)知識(shí)上也是這樣。
我覺(jué)得物理課上應(yīng)鼓勵(lì)他們提問(wèn)題，各種奇里古怪的大自然問(wèn)題、生活生產(chǎn)中的問(wèn)題都行，平時(shí)上課也是這樣，有相關(guān)的他們想知道的問(wèn)題讓他們自己提出來(lái)，而不是我提。當(dāng)然，相應(yīng)地，教師一定要多看書(shū)，多了解相關(guān)方面的知識(shí)，才能使自己立于“不敗之地”，同時(shí)使他們被你的知識(shí)魅力所折服。
三、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造利于能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。
課程拓展的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)檎n堂帶來(lái)多方面的內(nèi)容和信息，同時(shí)也要求課堂必須具有吸引孩子學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)力。只有在課堂創(chuàng)設(shè)多元化的情感空間，才會(huì)使能力的形成融匯于統(tǒng)一的`整體布局中，才會(huì)使學(xué)生在充滿(mǎn)情感、美感、和想象的教學(xué)情境中不斷體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四、圍繞活動(dòng)，讓學(xué)生在自主、合作中交流。
課堂應(yīng)是學(xué)生們親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究與感悟過(guò)程的課堂，孩子們的主動(dòng)參與使課堂變得生動(dòng)，充滿(mǎn)生機(jī)。同時(shí)，也是生生互動(dòng)、合作交流的課堂，合作意識(shí)的樹(shù)立，合作能力的培養(yǎng)都蘊(yùn)涵在教學(xué)之中。
五、讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。
為激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，培養(yǎng)其獨(dú)立思考與創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中要為他們充分發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境和氛圍，還要盡量創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于科學(xué)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主處理問(wèn)題，猜測(cè)、操作、試驗(yàn)、調(diào)查、信息搜集與、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。
我的研修雖然己取得了一些成績(jī)，但仍有待加強(qiáng)和完善的內(nèi)容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。網(wǎng)絡(luò)研修是良師益友，是提高教育教學(xué)的水平的一大基石。我相信只要我們用心，中國(guó)教師研修網(wǎng)會(huì)成為我們前進(jìn)的基石，網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)會(huì)助我們乘風(fēng)破浪，飛向成功的彼岸。
物理研修日志4
根據(jù)我多年從事物理工作教學(xué)，我對(duì)物理教學(xué)也有一些心得體會(huì)！
一、教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
首先老師要有威嚴(yán)，上課能控制好上課的秩序，學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，不能想做什么就什么，把課堂紀(jì)律搞亂。其次，在上課的時(shí)候，老師盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，上課不只是知識(shí)的傳授，有時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生人格健康的過(guò)程，適當(dāng)?shù)赜靡恍┥眢w語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)囊恍┰溨C幽默的談吐，適當(dāng)?shù)囊恍┲R(shí)以為的故事穿插等等，都可以讓學(xué)生不知不覺(jué)得融到學(xué)習(xí)中來(lái)，樂(lè)在其中，慢慢地感覺(jué)到學(xué)習(xí)物理的實(shí)用性、知識(shí)性、趣味性！
二、物理教學(xué)盡可能地為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的平臺(tái)。
傳統(tǒng)的授課方式都是老師在講，學(xué)生在聽(tīng)，老師講足一節(jié)課，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，學(xué)生根本就沒(méi)有提問(wèn)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，我們就應(yīng)該以“學(xué)生為主，教學(xué)為輔”，多點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，各種奇里古怪的大自然問(wèn)題、生活生產(chǎn)中的問(wèn)題都行，平時(shí)上課也是這樣，有相關(guān)的他們想知道的問(wèn)題讓他們自己提出來(lái)，而不是教師提出來(lái)。讓其他學(xué)生參與問(wèn)題的研討，多點(diǎn)猜想和假設(shè)。當(dāng)然，相應(yīng)地，教師一定要多看書(shū)，多了解相關(guān)方面的知識(shí)，遇到學(xué)生想不通的'問(wèn)題，教師能夠?yàn)樗麄冎更c(diǎn)迷津，這樣教師才能使自己立于“不敗之地”，同時(shí)使他們被你的知識(shí)魅力所折服，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。
三、物理教學(xué)必須能夠體現(xiàn)它的價(jià)值性。
物理學(xué)是對(duì)自然界物理現(xiàn)象的抽象概括，它來(lái)源于生活，也是為生活服務(wù)。教師要多點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的能力。例如，當(dāng)我們把電功率的知識(shí)講授給學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候，就讓學(xué)生回家把家里所有的用電器的功率找一遍，然后讓他們了解各個(gè)用電器一天在家里的使用時(shí)間，最后讓他們算一下所有用電器一天要用多少度電……他們可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)基本的技能，基本的動(dòng)手能力，一般的解決問(wèn)題的方法，體會(huì)到這個(gè)過(guò)程的樂(lè)趣，感受到成功的喜悅這不僅對(duì)他們后的生活產(chǎn)生很大的影響，而且也對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力尤其重要。
物理研修日志5
經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的培訓(xùn)，我收獲了很多，感悟也很深。我深深感覺(jué)到自己的教學(xué)水平和教學(xué)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)，不能停留在原有水平上紋絲不動(dòng)。在培訓(xùn)中，能夠得以聆聽(tīng)眾多專(zhuān)家、著名教授的講座，傾聽(tīng)他們對(duì)初中物理教學(xué)的理解，能夠觀摩一線(xiàn)教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。主要收獲如下：
一、通進(jìn)這次培訓(xùn)看到了差距，學(xué)到了方法。
對(duì)于教研，我不懂，也認(rèn)為沒(méi)有必要。然而，我心里特別清醒，我的課存在很大的.隱患，隨意性太強(qiáng)，現(xiàn)在有效有益的授課過(guò)程在新課程中的表現(xiàn)我并不知曉，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，從他們身上學(xué)到了物理課堂教學(xué)和課下指導(dǎo)的最有效的方法。這也增強(qiáng)我繼續(xù)把物理課講好的信心。所以這次培訓(xùn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)及時(shí)雨，一次再教育，一次生動(dòng)的手把手的教練。
二、做研究型教師，不斷反思，不斷進(jìn)步。
從反思中研究，從研究中提高。反思的一個(gè)重要內(nèi)容就是自己的課堂教學(xué)行為，哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有效，哪個(gè)教學(xué)目標(biāo)無(wú)效，什么時(shí)候?qū)W生發(fā)言積極，什么原因課堂氣氛活躍等等；反思后進(jìn)行研究，尋找出優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)改進(jìn)，
然后形成自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓一個(gè)個(gè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)搭建成一架走向優(yōu)秀教師的階梯！課后反思，課前還需要研究。研究教材，研究學(xué)生，讓每一篇教學(xué)設(shè)計(jì)都有一個(gè)亮點(diǎn)，讓自己的每一節(jié)課都有一個(gè)笑點(diǎn)；學(xué)期之始還要規(guī)劃。規(guī)劃整個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，其中重點(diǎn)規(guī)劃寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，要摒棄“教材即課程”的想法，用好教材，同時(shí)又超越教材。教師職業(yè)沒(méi)有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。
三、心心相通，做學(xué)生喜愛(ài)的教師。
教學(xué)工作是辛苦的，但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心，不能忽視師生溝通，生生溝通，我們要走進(jìn)學(xué)生之中，做他們的良師益友，親其師方能信其道，與學(xué)生心心相通才能讓我們的感受到教學(xué)相長(zhǎng)，收獲到學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)步以及教學(xué)帶給我們的快樂(lè)。
物理研修日志6
高一物理教學(xué)是初中物理教學(xué)與高中物理教學(xué)的銜接，是高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)。大部分剛升上高中的學(xué)生都不能一下子適應(yīng)高中教學(xué)，普遍覺(jué)得高一物理難學(xué)，尤其是對(duì)于那些意志薄弱或?qū)W習(xí)方法不對(duì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不適應(yīng)的教學(xué)會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)物理的興趣。高一物理是不是真的很難學(xué)呢？難學(xué)的原因在哪里呢？高一物理難就難在學(xué)生的能力與物理教學(xué)要求之間存在較大的差距。如何提高學(xué)生的能力和降低教學(xué)的要求，使學(xué)生能輕松的跨越高一這道門(mén)檻，是高一物理教師面臨的首要任務(wù)，也是高一物理教學(xué)的主要特點(diǎn)。
一、高中物理與初中物理相比較，他們之間存在著知識(shí)性、邏輯性、抽象性和應(yīng)用性的不同。
�。ㄒ唬�、初中物理教學(xué)的特點(diǎn)：
1、初中物理教材，文字說(shuō)明比較容易理解。
2、初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，通過(guò)觀察或?qū)嶒?yàn)直接得出結(jié)論，這樣的學(xué)習(xí)方法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。
3、初中教學(xué)是以直觀教學(xué)為主，所以學(xué)生的思維方法主要是形象思維，這種體現(xiàn)具體的物理形象和物理現(xiàn)象的思維方法，能讓學(xué)生在思維活動(dòng)方面跟的上教學(xué)進(jìn)度。
4、在初中物理教學(xué)中，物理知識(shí)比較單一，物理現(xiàn)象比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)不會(huì)感到生疏或難懂。
5、在初中物理教學(xué)的要求中，對(duì)于物理的概念、規(guī)律的掌握的要求都比較簡(jiǎn)單，而且初中物理的內(nèi)容也較少，學(xué)生只要把公式、概念背下來(lái)就可以了。
6、在初中物理練習(xí)方面中，要求解說(shuō)物理現(xiàn)象較多，對(duì)于計(jì)算題，一般只要直接利用公式就可以得出結(jié)果。
根據(jù)初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，可以知道初中生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)方法是比較機(jī)械簡(jiǎn)單。習(xí)慣于死記硬背，不習(xí)慣對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行推理和歸納；習(xí)慣于直接利用公式計(jì)算，不習(xí)慣于對(duì)習(xí)題進(jìn)行分析理解；習(xí)慣于附和，不習(xí)慣于獨(dú)立思考。
�。ǘ�、高中物理教學(xué)的特點(diǎn)：
1、高中物理教材，文字比較嚴(yán)謹(jǐn)，大部分學(xué)生能讀通文字但是并不理解其含義，從而產(chǎn)生對(duì)教材理解的困難。
2、高中物理教學(xué)不僅要從試驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從已經(jīng)存在的概念出發(fā)，建立抽象的物理概念。學(xué)生要從理性去認(rèn)識(shí)物理，對(duì)于這種新的學(xué)習(xí)方法，很多學(xué)生不能去理解，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的困難。
3、在高中物理學(xué)習(xí)中，較多的是在抽象的基礎(chǔ)上對(duì)物理概念進(jìn)行概括，所以在學(xué)生的思維活動(dòng)中，是以抽象思維為基礎(chǔ)的。這樣學(xué)生在思維的基礎(chǔ)上就會(huì)跟不上，產(chǎn)生思維上的困難。
4、在高中物理學(xué)習(xí)中，物理知識(shí)內(nèi)容比較多，物理現(xiàn)象往往比較復(fù)雜，而且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不向初中那樣緊密，同時(shí)在分析問(wèn)題時(shí)不像初中物理那樣從單方面著手，而是要從多方面、多層次來(lái)探索和研究，造成學(xué)生理解方法的困難。
5、在高中物理教學(xué)要求中，對(duì)于物理規(guī)律與概念的掌握，不僅要求學(xué)生理解同時(shí)還要求學(xué)生靈活運(yùn)用。如果學(xué)生還在利用初中的學(xué)習(xí)方法僅僅做到記憶而不理解，則不能靈活運(yùn)用，那么規(guī)律與概念就難于掌握。
6、在高中物理練習(xí)方面中，一般直接代入方程求解的很少，大部分都需要通過(guò)分析，弄清楚物理運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并且還需要進(jìn)行綜合，才能建立方程和求解，所以學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)并不順利。例如：在勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中，常用的公式就有10多個(gè)，而且不同條件利用不同的公式，所以在解題時(shí)學(xué)生常常感到無(wú)從下手。
7、在高中物理教學(xué)中還增加了新的內(nèi)容，矢量，學(xué)生對(duì)于物理學(xué)中矢量的正負(fù)號(hào)與數(shù)學(xué)中的正負(fù)區(qū)分不是很明確；圖象，用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過(guò)程。
高中物理的教學(xué)特點(diǎn)是，內(nèi)容多，難度大，教師在講解時(shí)敘述多、進(jìn)度快，教學(xué)方法靈活，題型花樣多，課堂密度高，部分知識(shí)相關(guān)聯(lián)，如果學(xué)生仍采用中的學(xué)習(xí)方法來(lái)對(duì)待高中的`物理，結(jié)果是背熟了一大堆公式，但是不知道從何利用，因此學(xué)生會(huì)感到物理深?yuàn)W難懂，對(duì)學(xué)習(xí)物理失去了信心，從心理上造成對(duì)物理的恐懼。
二、高中物理教學(xué)中會(huì)遇到的問(wèn)題
進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)論對(duì)教材方面的理解、思維的方法、解題的思路，與初中學(xué)習(xí)階段相比較，都存在著明顯的差異。作為高中教師如果在教學(xué)中沒(méi)有注意到這些明顯的客觀存在的差距，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的困難。
高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上存在幾點(diǎn)問(wèn)題：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)，高中知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，理解比較難。
2、學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題能力不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求。
3、部分學(xué)生知識(shí)面窄，在觀察現(xiàn)象時(shí)不夠細(xì)心
三、根據(jù)高中學(xué)生所存在的問(wèn)題，教師在教學(xué)中的特點(diǎn)是：
1、要重視教材與教法的研究。
高中物理教師要了解初中物理教學(xué)的方法和教材結(jié)構(gòu)，知道學(xué)生在初中學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)掌握到什么程度以及獲取這些知識(shí)的途徑，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高中教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生保留著對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。
2、加強(qiáng)直觀性教學(xué)、提高物理學(xué)習(xí)興趣。
高中物理在研究較為復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，一般都會(huì)建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。而初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到概念抽象，不能清楚的理解。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)盡量采用直觀的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的實(shí)例，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念，掌握物理概念，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)他們克服困難的信心，
3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生的抽象理解能力與概括能力。
閱讀是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑，閱讀是對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到越困難就越需要閱讀，閱讀物理教材不能一掃而過(guò)，而應(yīng)該對(duì)重要內(nèi)容反復(fù)推敲，并同時(shí)對(duì)重要概念和規(guī)律進(jìn)行分析、比較、抽象、概括，養(yǎng)成遇到問(wèn)題能夠獨(dú)立思考以及通過(guò)閱讀教材、查閱有關(guān)書(shū)籍和資料的習(xí)慣。
4、加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。
思維模式提供了解決問(wèn)題的思維程序和思維方式，但是要有效解決一個(gè)具體的物理問(wèn)題，還必須掌握一些特殊的方法和技巧。例如，解決力學(xué)中物體受力問(wèn)題時(shí)，常用到“隔離法”和“整體法”。在同一組研究對(duì)象中，對(duì)于不涉及物體內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理問(wèn)題，用“整體法”解答比用“隔離法”簡(jiǎn)便；對(duì)于單個(gè)物體的研究時(shí)，用“隔離法”解答比用“整體法”簡(jiǎn)便。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽(tīng)得懂，課本看得明，一旦自己解題就出錯(cuò)。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力較弱。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。
5、強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶，反對(duì)死記硬背。
現(xiàn)在學(xué)生不重視知識(shí)的記憶和理解，或是什么都不記，或是死記硬背，準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用知識(shí)的基礎(chǔ)，正確的理解是物理記憶的關(guān)鍵，對(duì)比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)知識(shí)與該知識(shí)應(yīng)用的條件結(jié)合起來(lái)，形成條件化記憶才能有效地解決問(wèn)題。教師要指導(dǎo)學(xué)生深入理解物理概念和物理規(guī)律的意義，在此基礎(chǔ)上，將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較，找出區(qū)別和聯(lián)系，這樣可以加深記憶。當(dāng)掌握了一定量的知識(shí)后，還要指導(dǎo)學(xué)生客對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，把零散的孤立的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成一定的物理思維過(guò)程。
總之，高中物理教師要充分認(rèn)識(shí)高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)困難，認(rèn)識(shí)高中物理教學(xué)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的基本條件，研究并遵循教學(xué)規(guī)律，妥善過(guò)度才能更好地幫助和提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，降低教學(xué)的條件，滿(mǎn)足高中教學(xué)的要求。
物理研修日志7
在這次遠(yuǎn)程研修過(guò)程中，觀看各個(gè)專(zhuān)家撰寫(xiě)的資源，瀏覽博客文章，通過(guò)學(xué)習(xí)，解決了在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升，同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。
這次研修，學(xué)會(huì)了怎樣去面對(duì)困難，需要經(jīng)常性的進(jìn)行研修，并且要肯下苦工夫，勤于鉆研，才能有所收獲。讓大家認(rèn)識(shí)到，其實(shí)教學(xué)過(guò)程也是一樣，要想在教育領(lǐng)域里有所貢獻(xiàn)，你一定要敢于面對(duì)困難并進(jìn)行不屈的努力，你才會(huì)有所成就。
這次研修，收獲了很多鼓勵(lì)和感動(dòng)。論壇里的帖子和留言里那些關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，讓我更加明白：交流是一種學(xué)習(xí)、是一種鼓力、是一種鞭策、是一個(gè)大家都能受益的過(guò)程，其實(shí)，學(xué)生是需要鼓勵(lì)的，老師也是需要鼓勵(lì)的，教學(xué)更是需要賞識(shí)的'。我們總是被這些發(fā)自?xún)?nèi)心的鼓勵(lì)的聲音所感動(dòng)著。
新的課程改革給中學(xué)物理教育帶來(lái)了春風(fēng)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐、探討和反思，大家逐漸對(duì)一些教學(xué)中比較重要的問(wèn)題有了新的看法和認(rèn)識(shí)，取得了一些成績(jī)，達(dá)成了一些共識(shí)，同時(shí)也存在一些值得進(jìn)一步探討的問(wèn)題。
應(yīng)該說(shuō)此次課程改革從教育思想層面，極大地解放了人們的思想，使更多的物理教育工作者站在更高的角度來(lái)思考我國(guó)的高中物理教育；在實(shí)踐層面，課改調(diào)動(dòng)了大多數(shù)老師的積極性，老師們?cè)谛碌恼n程理念的指導(dǎo)下，不斷實(shí)踐、探索、創(chuàng)新，教學(xué)研究的開(kāi)展比以往任何時(shí)候都更廣泛、更深入。
新的教育理念強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分建立在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)條件及學(xué)習(xí)狀況分析的基礎(chǔ)上，在學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)，要注意學(xué)生已有知識(shí)、前概念等因素對(duì)他們的影響，所以現(xiàn)在教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)前情況的分析普遍有所重視。新的課程理念強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)，廣大教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中普遍對(duì)此給予了重視，使得整個(gè)課堂教學(xué)更充實(shí)、有效，不干癟。讓學(xué)生帶著問(wèn)題，師生一同研究、討論，解決問(wèn)題的過(guò)程的“啟發(fā)式教學(xué)”在新課程之后的課堂上得到了相當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)，老師們也很容易接受和把握，許多類(lèi)型的課，都變成探究式的課。比如以往有些老師常常認(rèn)為講授為主的課不是探究課，可是現(xiàn)在許多老師把講授課設(shè)計(jì)成了很有探究味道的課。許多新的、有效的教學(xué)方式在教學(xué)中不斷產(chǎn)生。新的課程改革要求學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)內(nèi)容要和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，所以整體而言課堂教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手的活動(dòng)普遍增多了。許多老師自己自制教具以及利用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器做實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中老師們利用多媒體播放圖片、課件、視頻的普遍增多，一些學(xué)校還購(gòu)置了多媒體數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室。隨著這些教學(xué)手段的豐富，以及老師的合理使用，一些原來(lái)認(rèn)為比較難教、難學(xué)的內(nèi)容，現(xiàn)在變得容易了，課堂教學(xué)顯得更活躍，教學(xué)效果更理想了。
物理研修日志8
物理現(xiàn)象的教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何搞好物理現(xiàn)象的教學(xué)呢？為此我們進(jìn)行了專(zhuān)題分析與研究，總結(jié)出了物理現(xiàn)象課教學(xué)的一般規(guī)律。具體介紹如下：
一、采取靈活多樣的教學(xué)方法
�。薄⒆詫W(xué)法
有些物理現(xiàn)象比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自學(xué)是可以掌握的，教師設(shè)計(jì)幾個(gè)有關(guān)該物理現(xiàn)象的思考題交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，然后在教師的指導(dǎo)下，分析、討論思考題，得出結(jié)論，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)和理解該物理現(xiàn)象的目的。
例如在“噪聲”的教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考題：
（１）噪聲的來(lái)源有哪些？
�。ǎ玻┰肼暤牡燃�(jí)是怎樣劃分的？零分貝的含義是什么？
（３）減弱噪聲的途徑有哪些？
學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的自學(xué)，一般都能正確回答這些問(wèn)題。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生對(duì)“噪聲”現(xiàn)象有了深入的認(rèn)識(shí)和理解。這樣做，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
�。�、演示實(shí)驗(yàn)法
有些物理現(xiàn)象，先用生動(dòng)具體的實(shí)驗(yàn)直觀演示，讓學(xué)生觀察該物理現(xiàn)象，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)；然后要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)看書(shū)來(lái)解釋這個(gè)物理現(xiàn)象；最后由教師總結(jié)現(xiàn)象，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
�。�、探索實(shí)驗(yàn)法
有些物理現(xiàn)象，教師設(shè)計(jì)一些分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索研究物理現(xiàn)象，觀察物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，理解物理現(xiàn)象的意義。
例如在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的教學(xué)中，將學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，每組有如下器材：一個(gè)檢流計(jì)、一個(gè)線(xiàn)圈、一個(gè)條形磁鐵、一個(gè)馬蹄形磁鐵、一個(gè)直鐵棒、導(dǎo)線(xiàn)若干，讓學(xué)生根據(jù)課本上的實(shí)驗(yàn)電路圖去研究、探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象。在教師指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究和理論分析，大多數(shù)學(xué)生都能將導(dǎo)體切割磁感線(xiàn)的情況和條形磁體穿過(guò)閉合線(xiàn)圈的情況統(tǒng)一起來(lái)，認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件是：回路中的磁通量發(fā)生變化。學(xué)生通過(guò)自己研究和觀察物理現(xiàn)象，理解得深，掌握得牢。這樣做，不僅使學(xué)生獲取了物理知識(shí)，而且使學(xué)生掌握了獲取物理知識(shí)的方法。
�。�。講述、討論法
要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)完整地進(jìn)行理論分析，積極組織學(xué)生討論，可使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解這些物理現(xiàn)象。
例如“靜電感應(yīng)現(xiàn)象”的教學(xué)。
第一步，要做好演示實(shí)驗(yàn)。
第二步，要對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行理論分析：由電場(chǎng)知識(shí)可知，帶電體C周?chē)目臻g存在電場(chǎng)，導(dǎo)體A、B處在電場(chǎng)中。導(dǎo)體A、B中有自由電子，它們?cè)陔妶?chǎng)中要受到電場(chǎng)力的作用，發(fā)生移動(dòng)。開(kāi)始時(shí)A端電勢(shì)比B端高，故電子在電場(chǎng)力作用下要向A端移動(dòng)，即A端有多余的負(fù)電荷，則B端有多余的正電荷。達(dá)到一定程度的時(shí)候，A、B兩端電勢(shì)相等，內(nèi)部場(chǎng)強(qiáng)為零，自由電子不再向A端移動(dòng)。
第三步，設(shè)計(jì)討論題讓學(xué)生進(jìn)行討論，加深對(duì)靜電感應(yīng)現(xiàn)象的理解。針對(duì)上面的實(shí)驗(yàn)可設(shè)計(jì)如下的討論題：
第四步，由教師歸納總結(jié)靜電感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件、本質(zhì)及其物理意義。
第五步，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靜電現(xiàn)象去分析、解釋有關(guān)的物理問(wèn)題。這種教學(xué)方法，對(duì)比較抽象的物理現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)和理論上進(jìn)行全面、綜合的分析與研究，便于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解這些物理現(xiàn)象。
以上四種方法是針對(duì)不同的物理現(xiàn)象，總結(jié)出來(lái)的.教學(xué)方法。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材的特點(diǎn)，靈活地采用各種教學(xué)方法。
二、物理現(xiàn)象課教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
１。注意物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件
各種物理現(xiàn)象都是在一定條件下產(chǎn)生的，因此在教學(xué)中應(yīng)充分了解和認(rèn)識(shí)各種物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件。有些物理現(xiàn)象是隨著條件的變化而變化的，更應(yīng)引起注意。
�。病Ｗプ∥锢憩F(xiàn)象的本質(zhì)
物理現(xiàn)象千變?nèi)f化，錯(cuò)綜復(fù)雜。物理現(xiàn)象和過(guò)程之間存在著各種聯(lián)系，在這種聯(lián)系中，有的是本質(zhì)的、必然的聯(lián)系；有的是非本質(zhì)的偶然的聯(lián)系；也有的實(shí)際上是完全無(wú)關(guān)的。因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從形形色色的聯(lián)系中，排除各種非本質(zhì)的聯(lián)系，把現(xiàn)象的本質(zhì)顯露出來(lái)，透過(guò)表面現(xiàn)象，抓住它的本質(zhì)。
如，磁現(xiàn)象的電本質(zhì)：磁鐵的磁場(chǎng)和電流的磁場(chǎng)一樣，都是由運(yùn)動(dòng)電荷產(chǎn)生的。
�。�。理解物理現(xiàn)象的意義
各種物理現(xiàn)象都有各自的物理意義。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生充分理解各種物理現(xiàn)象所揭示的物理問(wèn)題，弄清其物理意義。
�。础Ｗ⒁馕锢憩F(xiàn)象間的聯(lián)系與區(qū)別
有些物理現(xiàn)象之間存在著相互的聯(lián)系，同時(shí)又有區(qū)別。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)這些物理現(xiàn)象間的聯(lián)系與區(qū)別。
５。注重物理現(xiàn)象的應(yīng)用
在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種物理現(xiàn)象來(lái)解釋我們生活和生產(chǎn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題。
如慣性現(xiàn)象在日常生活中有廣泛的應(yīng)用：投出去的籃球能繼續(xù)飛行；射出的子彈能繼續(xù)飛行；各種交通工具高速運(yùn)動(dòng)時(shí)，遇到緊急情況，不易停下來(lái)，容易發(fā)生交通事故等。
只有運(yùn)用物理規(guī)律去解釋各種物理現(xiàn)象，才能加深對(duì)物理現(xiàn)象的理解。
物理研修日志9
在這次遠(yuǎn)程研修過(guò)程中，觀看各個(gè)專(zhuān)家撰寫(xiě)的資源，瀏覽博客文章，通過(guò)學(xué)習(xí)，解決了在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升,同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。
這次研修,學(xué)會(huì)了怎樣去面對(duì)困難,需要經(jīng)常性的進(jìn)行研修,并且要肯下苦工夫,勤于鉆研,才能有所收獲。讓大家認(rèn)識(shí)到，其實(shí)教學(xué)過(guò)程也是一樣,要想在教育領(lǐng)域里有所貢獻(xiàn),你一定要敢于面對(duì)困難并進(jìn)行不屈的努力,你才會(huì)有所成就。
這次研修,收獲了很多鼓勵(lì)和感動(dòng)。論壇里的帖子和留言里那些關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，讓我更加明白：交流是一種學(xué)習(xí)、是一種鼓力、是一種鞭策、是一個(gè)大家都能受益的過(guò)程，其實(shí)，學(xué)生是需要鼓勵(lì)的，老師也是需要鼓勵(lì)的,教學(xué)更是需要賞識(shí)的。我們總是被這些發(fā)自?xún)?nèi)心的鼓勵(lì)的聲音所感動(dòng)著。
新的課程改革給中學(xué)物理教育帶來(lái)了春風(fēng)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐、探討和反思，大家逐漸對(duì)一些教學(xué)中比較重要的問(wèn)題有了新的看法和認(rèn)識(shí)，取得了一些成績(jī)，達(dá)成了一些共識(shí)，同時(shí)也存在一些值得進(jìn)一步探討的問(wèn)題。
應(yīng)該說(shuō)此次課程改革從教育思想層面，極大地解放了人們的思想，使更多的物理教育工作者站在更高的角度來(lái)思考我國(guó)的高中物理教育；在實(shí)踐層面，課改調(diào)動(dòng)了大多數(shù)老師的積極性，老師們?cè)谛碌恼n程理念的指導(dǎo)下，不斷實(shí)踐、探索、創(chuàng)新，教學(xué)研究的開(kāi)展比以往任何時(shí)候都更廣泛、更深入。
新的教育理念強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分建立在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)條件及學(xué)習(xí)狀況分析的基礎(chǔ)上，在學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)，要注意學(xué)生已有知識(shí)、前概念等因素對(duì)他們的影響，所以現(xiàn)在教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)前情況的分析普遍有所重視。新的課程理念強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)，廣大教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中普遍對(duì)此給予了重視，使得整個(gè)課堂教學(xué)更充實(shí)、有效，不干癟。讓學(xué)生帶著問(wèn)題，師生一同研究、討論，解決問(wèn)題的過(guò)程的“啟發(fā)式教學(xué)”在新課程之后的課堂上得到了相當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)，老師們也很容易接受和把握，許多類(lèi)型的課，都變成探究式的課。比如以往有些老師常常認(rèn)為講授為主的.課不是探究課，可是現(xiàn)在許多老師把講授課設(shè)計(jì)成了很有探究味道的課。許多新的、有效的教學(xué)方式在教學(xué)中不斷產(chǎn)生。新的課程改革要求學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)內(nèi)容要和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，所以整體而言課堂教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手的活動(dòng)普遍增多了。許多老師自己自制教具以及利用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器做實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中老師們利用多媒體播放圖片、課件、視頻的普遍增多，一些學(xué)校還購(gòu)置了dis多媒體數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室。隨著這些教學(xué)手段的豐富，以及老師的合理使用，一些原來(lái)認(rèn)為比較難教、難學(xué)的內(nèi)容，現(xiàn)在變得容易了，課堂教學(xué)顯得更活躍，教學(xué)效果更理想了。
篇二：
“物理是最難學(xué)習(xí)的課程”。學(xué)生之所以怕學(xué)物理，一是對(duì)初中物理和高中物理的臺(tái)階問(wèn)題，已經(jīng)習(xí)慣于初中物理的學(xué)習(xí)：“記一記，背一背”，而對(duì)動(dòng)手能力重視不夠;二是缺乏對(duì)物理學(xué)科認(rèn)識(shí)不夠，缺乏對(duì)物理科學(xué)情感的培養(yǎng)，而恰恰對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科情感的培養(yǎng)是尤為重要的。
試想當(dāng)學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)有了興趣、有了情感他們就可以自覺(jué)克服困難，努力學(xué)習(xí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)積極良好的情感可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并促進(jìn)其價(jià)值觀的形成。在中學(xué)物理教學(xué)中，無(wú)論是使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能，還是進(jìn)行思想教育和心理教育，都離不開(kāi)情感的培養(yǎng)。所以在中學(xué)階段有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積極的情感是很必要的。
一、人們?cè)谧匀豢茖W(xué)的探究中總是蘊(yùn)含著對(duì)未知事物的好奇與沖動(dòng)。
正是這種好奇是科學(xué)探究的開(kāi)端，正是這種沖動(dòng)將引導(dǎo)人們打開(kāi)了科學(xué)的大門(mén)，正是這種對(duì)自然科學(xué)的好奇和沖動(dòng)使人們認(rèn)識(shí)到自然科學(xué)的奧秘。而每一個(gè)人天生具有探索未知領(lǐng)域情感，研究過(guò)程中的喜悅與快樂(lè)是建立在自己的思維過(guò)程和辛勤勞動(dòng)的基礎(chǔ)上的。這種情感體驗(yàn)也是研究、學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的情感之一。在科學(xué)活動(dòng)中還可以造就人的客觀、公正、無(wú)私的情感。因?yàn)榭茖W(xué)研究和學(xué)習(xí)都要求人具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的精神。
由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程蘊(yùn)含各種積極的情感，這個(gè)過(guò)程也正是培養(yǎng)高尚的情感的過(guò)程。
二、物理教學(xué)中的情感教育對(duì)學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)非常重要。
物理學(xué)科對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力和生活經(jīng)驗(yàn)的積累都有較高的要求，這使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中必然會(huì)遇到各種各樣的困難，在這種情況下如果教師不加以正確的引導(dǎo)，而是讓學(xué)生長(zhǎng)期處在一種對(duì)物理的膽怯、恐懼和過(guò)度焦慮之中，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的信心。而且培養(yǎng)學(xué)生的物理情感，可以從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度，培養(yǎng)意志品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀。因此，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理情感培養(yǎng)的目的不是單純地為了提高學(xué)生的物理成績(jī)，更重要的是希望利用物理學(xué)科的這些特點(diǎn)，以高中物理學(xué)習(xí)為載體，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，有利于學(xué)生形成健康人格，建立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而成為有用之才。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1、物理學(xué)科在高中階段可以培養(yǎng)道德感、理智感和美感。
道德感包括的內(nèi)容有愛(ài)國(guó)主義、集體主義、對(duì)公共事業(yè)的責(zé)任感、義務(wù)感、人道主義，等等。物理課程中已經(jīng)包含有這些內(nèi)容。例如，《墨經(jīng)》中對(duì)力的定義，對(duì)小孔成像的解釋;沈括的《夢(mèng)溪筆談》關(guān)于一些物理現(xiàn)象的解釋?zhuān)绨啄�、牛頓、居里夫人等在物理發(fā)展中作出的貢獻(xiàn)。通過(guò)介紹可以使學(xué)生更加了解我國(guó)古代的科學(xué)成就和思維形式，這就是愛(ài)國(guó)主義的一種具體體現(xiàn)，以及物理科學(xué)在發(fā)展中的坎坷與波折卻始終擋不住人們對(duì)未知世界的認(rèn)識(shí)。同時(shí)物理學(xué)科是把雙刃劍，既可以造福人類(lèi)，又可以毀滅世界，通過(guò)對(duì)核能的講解可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)世界和平的重要，也就是使學(xué)生具有對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
理智感主要表現(xiàn)在興趣、愛(ài)好和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅等方面。物理課學(xué)習(xí)中本身就充滿(mǎn)了奧秘和探索。而學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的快樂(lè)體驗(yàn)則是學(xué)生要通過(guò)親身經(jīng)歷和艱苦努力才能得到的。通過(guò)培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，并從中體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題過(guò)程中的樂(lè)趣。
學(xué)生欣賞科學(xué)美需要教師的引導(dǎo)。物理中充滿(mǎn)了美，科學(xué)與藝術(shù)成為很多人關(guān)注的焦點(diǎn)，在中學(xué)物理課中應(yīng)充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，如簡(jiǎn)潔、對(duì)稱(chēng)、對(duì)立統(tǒng)一等等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中也能產(chǎn)生審美的愉悅。當(dāng)然，這不是簡(jiǎn)單的為了提高成績(jī)，而是借助培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，改變學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的角度，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、言傳身教，培養(yǎng)情感。
情感培養(yǎng)是滲透在整個(gè)教學(xué)和教育過(guò)程中的。首先，教師要寓教于樂(lè)，給學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。其次，教師要控制好自己的情緒，完善自己人格，用自己的高尚的情操逐步影響學(xué)生。還要和學(xué)生溝通感情，建立起良好的師生關(guān)系。
總之，情感培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，在物理學(xué)科的教學(xué)中進(jìn)行情感培養(yǎng)是使學(xué)生學(xué)好物理的需要，也是全面育人的需要�？傊�，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，需要教師把握好教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不放過(guò)任何一個(gè)教育時(shí)機(jī)。
物理研修日志10
一、更新教育觀念，以先進(jìn)的教學(xué)思想為指導(dǎo)，是上好一節(jié)課的前提
課堂上教師的一言一行、一舉一動(dòng)，甚至一個(gè)眼神、一副表情無(wú)不反映著教師的教育教學(xué)思想，教學(xué)思想制約著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，起著導(dǎo)向的作用，課堂教學(xué)改革放在首位的不是財(cái)，也不是物，而是教育觀念和教學(xué)方法，觀念是統(tǒng)帥，有什么樣的觀念就有什么樣的教學(xué)效果。作為一名物理教師應(yīng)當(dāng)在下面幾個(gè)方面更新觀念。
1、關(guān)于學(xué)生的觀念。
(1)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的物理。
(2)學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)物理。
(3)學(xué)生會(huì)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。
(4)學(xué)生是課堂教學(xué)的主人。
2、關(guān)于教學(xué)的觀念。
(1)教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生建立學(xué)好物理的信心。
(3)要為學(xué)生提供豐富多采的情境。
(4)為學(xué)生留有探索與思考的余地。
(5)提倡合作與交流的課堂氣氛。
3、關(guān)于教師的觀念。
(1)教師是課程實(shí)施過(guò)程中的決策者。
(2)教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者、參與者。
(3)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者。
(4)教師的一切教學(xué)工作都要以“發(fā)展學(xué)生為本”為核心。
我們要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要把這些新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)換成教師與學(xué)生的行為。只有這樣我們才能教著今天，想著明天，才能使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧。如果我們不從根本上重新認(rèn)識(shí)學(xué)生、重新認(rèn)識(shí)教師、重新認(rèn)識(shí)教學(xué)，我們就不能悟出教學(xué)新理念的真諦，就不能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就不能“全班學(xué)生照老師的示范畫(huà)唯一的蘋(píng)果”的“復(fù)制教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力只能是一句口號(hào)，“素質(zhì)教育”的雨點(diǎn)永遠(yuǎn)落不到封閉式的課堂教學(xué)里。
二、備好課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵
大家知道備課歷來(lái)就是教師最主要的工作這一，在不同的時(shí)代就有不同的要求。從20世紀(jì)50年代開(kāi)始，我國(guó)的教育深受前蘇聯(lián)凱洛夫《教育學(xué)》的影響，他把教學(xué)目標(biāo)定為“傳授人類(lèi)千百年來(lái)實(shí)踐所形成的穩(wěn)固的知識(shí)”而傳授知識(shí)的過(guò)程便出現(xiàn)了五個(gè)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)-—導(dǎo)入新課--講授新課--鞏固練習(xí)--布置作業(yè)，經(jīng)過(guò)半個(gè)世紀(jì)的演變五環(huán)節(jié)有了新的變化，但總體精神沒(méi)有改變，并且又給予了時(shí)間限制。
新授課的基本模式是：
1、鋪墊--強(qiáng)力度(3分鐘)
2、導(dǎo)入--高速度(2分鐘)
3、新授--大密度(15分鐘)
4、鞏固--多角度(10分鐘)
5、作業(yè)--重效度(8分鐘)
6、小結(jié)--抓重度(2分鐘)
這種固定的教學(xué)模式，使教學(xué)缺乏生動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，這種開(kāi)會(huì)式的教學(xué)給學(xué)生留下的印象是枯燥呆板，無(wú)可奈何。所以國(guó)外有人把我們的課堂教學(xué)總結(jié)成教學(xué)四部曲：第一部是“趕鴨子”，把我們的學(xué)生從教室外面像趕鴨子式的趕到教室，板板正正坐在座位上，當(dāng)觀眾、當(dāng)容器。第二部曲就是“填鴨子”，老師在課堂上滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂問(wèn)，學(xué)生不懂裝懂。第三部曲就是“考鴨子”，到了期末，要進(jìn)行考試，以學(xué)生的考分定學(xué)生的好壞。這樣考來(lái)考去，學(xué)生就成了“板鴨子”，學(xué)生雙基得不到落實(shí)，能力得不到發(fā)展。這些就是我們過(guò)去教學(xué)的弊端，當(dāng)然，不可否認(rèn)，這一教學(xué)結(jié)構(gòu)是多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它畢竟經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)，我們不能全盤(pán)否認(rèn)，應(yīng)該從中吸取精華，賦予它一種與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)涵。那么在全面推行素質(zhì)教育的今天，究竟怎樣備一節(jié)課，才能體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)理念呢?
我想教師在備課時(shí)必須對(duì)下面的.三個(gè)問(wèn)題作出回答：
(一)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要確立以下三個(gè)觀念：
1、物理教學(xué)的目的是什么?
新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，物理教學(xué)的目的是通過(guò)教育階段的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要的物理知識(shí)，以及基本的思維方法和必要的應(yīng)用技能;初步運(yùn)用物理的思維方法去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用物理的意識(shí)，體會(huì)物理與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解物理的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)物理的理解和應(yīng)用物理的信心，具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動(dòng)，在情感和態(tài)度和一般能力方面得到充分發(fā)展。從這一目標(biāo)中，我們可以看出，物理教學(xué)不再以“傳授物理知識(shí)為核心”，而是更加關(guān)注在物理教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生思維方式的變化，問(wèn)題解決的能力和良好懷古態(tài)度的形成等。因此，我們?cè)趥湔n中要備主體參與過(guò)程，要備如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生是怎樣進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的?
構(gòu)建主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳授知識(shí)，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生并不是都空著腦袋走進(jìn)教室，他們也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體。那么，在新的教學(xué)理念下，學(xué)生該怎樣學(xué)習(xí)呢?
�、僮寣W(xué)生“做”物理
現(xiàn)在物理課程實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)將由“關(guān)注知識(shí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”，課程設(shè)計(jì)將由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。所以，我們要物理教育的著眼點(diǎn)由物理知識(shí)用為最終產(chǎn)物擴(kuò)大到物理活動(dòng)的全過(guò)程，簡(jiǎn)言之，是將物理學(xué)習(xí)看成學(xué)生的“再創(chuàng)造”或“類(lèi)創(chuàng)造”活動(dòng)。這里所說(shuō)的做物理包含兩層含義：一是“操作的物理教育”，二是“創(chuàng)造的物理教育”。最近看了一篇文章，上面有這么一句話(huà)：“聽(tīng)了就會(huì)忘記，看了就會(huì)記住，做了就會(huì)運(yùn)用”。這說(shuō)明讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去探索，才是有效的學(xué)習(xí)。
②讓學(xué)生“玩”物理
新的課程改革，改革的重要內(nèi)容就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，三是學(xué)生過(guò)程的策略形態(tài)。愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，教師在教學(xué)過(guò)程中，要組織一些游戲活動(dòng)“包裝”物理知識(shí)或創(chuàng)設(shè)故事情境“串聯(lián)”物理知識(shí)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得深刻。
�、圩寣W(xué)生“問(wèn)”物理
“物理是思維的體操”所以我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要誘發(fā)學(xué)生大膽地去猜想、去探索、丟 發(fā)掘，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性�！皩W(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”，問(wèn)題是物理的心臟，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，一是引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境中的問(wèn)題展開(kāi)思維，二是引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境提出問(wèn)題，并利用和重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有效地進(jìn)行解決問(wèn)題。
�、茏寣W(xué)生“用”物理
新課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的物理，關(guān)注物理知識(shí)的實(shí)際意義和實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)的能力。也就是說(shuō)，物理只有回到生活中才會(huì)顯示其價(jià)值，展示其魅力，學(xué)生只有回到生活中去運(yùn)用物理，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其物理學(xué)習(xí)水平。所以，教師應(yīng)多組織學(xué)生開(kāi)展一些聯(lián)系生活實(shí)際的物理實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)生活中處處有物理。
物理研修日志11
“物理是最難學(xué)習(xí)的課程”。學(xué)生之所以怕學(xué)物理，一是對(duì)初中物理和高中物理的臺(tái)階問(wèn)題，已經(jīng)習(xí)慣于初中物理的學(xué)習(xí)：“記一記，背一背”，而對(duì)動(dòng)手能力重視不夠;二是缺乏對(duì)物理學(xué)科認(rèn)識(shí)不夠，缺乏對(duì)物理科學(xué)情感的培養(yǎng)，而恰恰對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科情感的培養(yǎng)是尤為重要的。
試想當(dāng)學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)有了興趣、有了情感他們就可以自覺(jué)克服困難，努力學(xué)習(xí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)積極良好的情感可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并促進(jìn)其價(jià)值觀的形成。在中學(xué)物理教學(xué)中，無(wú)論是使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能，還是進(jìn)行思想教育和心理教育，都離不開(kāi)情感的培養(yǎng)。所以在中學(xué)階段有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積極的情感是很必要的。
一、人們?cè)谧匀豢茖W(xué)的探究中總是蘊(yùn)含著對(duì)未知事物的好奇與沖動(dòng)，正是這種好奇是科學(xué)探究的開(kāi)端，正是這種沖動(dòng)將引導(dǎo)人們打開(kāi)了科學(xué)的大門(mén)，正是這種對(duì)自然科學(xué)的好奇和沖動(dòng)使人們認(rèn)識(shí)到自然科學(xué)的奧秘。
而每一個(gè)人天生具有探索未知領(lǐng)域情感，研究過(guò)程中的喜悅與快樂(lè)是建立在自己的思維過(guò)程和辛勤勞動(dòng)的基礎(chǔ)上的。這種情感體驗(yàn)也是研究、學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的情感之一。在科學(xué)活動(dòng)中還可以造就人的客觀、公正、無(wú)私的情感。因?yàn)榭茖W(xué)研究和學(xué)習(xí)都要求人具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的精神。
由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程蘊(yùn)含各種積極的情感，這個(gè)過(guò)程也正是培養(yǎng)高尚的情感的過(guò)程。
二、物理教學(xué)中的情感教育對(duì)學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)非常重要。
物理學(xué)科對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力和生活經(jīng)驗(yàn)的積累都有較高的要求，這使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中必然會(huì)遇到各種各樣的困難，在這種情況下如果教師不加以正確的引導(dǎo)，而是讓學(xué)生長(zhǎng)期處在一種對(duì)物理的膽怯、恐懼和過(guò)度焦慮之中，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的信心。而且培養(yǎng)學(xué)生的物理情感，可以從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度，培養(yǎng)意志品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀。因此，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理情感培養(yǎng)的目的不是單純地為了提高學(xué)生的物理成績(jī)，更重要的是希望利用物理學(xué)科的`這些特點(diǎn)，以高中物理學(xué)習(xí)為載體，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，有利于學(xué)生形成健康人格，建立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而成為有用之才。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1、物理學(xué)科在高中階段可以培養(yǎng)道德感、理智感和美感。
道德感包括的內(nèi)容有愛(ài)國(guó)主義、集體主義、對(duì)公共事業(yè)的責(zé)任感、義務(wù)感、人道主義，等等。物理課程中已經(jīng)包含有這些內(nèi)容。例如，《墨經(jīng)》中對(duì)力的定義，對(duì)小孔成像的解釋;沈括的《夢(mèng)溪筆談》關(guān)于一些物理現(xiàn)象的解釋?zhuān)绨啄�、牛頓、居里夫人等在物理發(fā)展中作出的貢獻(xiàn)。通過(guò)介紹可以使學(xué)生更加了解我國(guó)古代的科學(xué)成就和思維形式，這就是愛(ài)國(guó)主義的一種具體體現(xiàn)，以及物理科學(xué)在發(fā)展中的坎坷與波折卻始終擋不住人們對(duì)未知世界的認(rèn)識(shí)。同時(shí)物理學(xué)科是把雙刃劍，既可以造福人類(lèi)，又可以毀滅世界，通過(guò)對(duì)核能的講解可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)世界和平的重要，也就是使學(xué)生具有對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
理智感主要表現(xiàn)在興趣、愛(ài)好和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅等方面。物理課學(xué)習(xí)中本身就充滿(mǎn)了奧秘和探索。而學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的快樂(lè)體驗(yàn)則是學(xué)生要通過(guò)親身經(jīng)歷和艱苦努力才能得到的。通過(guò)培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，并從中體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題過(guò)程中的樂(lè)趣。
學(xué)生欣賞科學(xué)美需要教師的引導(dǎo)。物理中充滿(mǎn)了美，科學(xué)與藝術(shù)成為很多人關(guān)注的焦點(diǎn)，在中學(xué)物理課中應(yīng)充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，如簡(jiǎn)潔、對(duì)稱(chēng)、對(duì)立統(tǒng)一等等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中也能產(chǎn)生審美的愉悅。當(dāng)然，這不是簡(jiǎn)單的為了提高成績(jī)，而是借助培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，改變學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的角度，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、言傳身教，培養(yǎng)情感。
情感培養(yǎng)是滲透在整個(gè)教學(xué)和教育過(guò)程中的。首先，教師要寓教于樂(lè)，給學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。其次，教師要控制好自己的情緒，完善自己人格，用自己的高尚的情操逐步影響學(xué)生。還要和學(xué)生溝通感情，建立起良好的師生關(guān)系。
總之，情感培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，在物理學(xué)科的教學(xué)中進(jìn)行情感培養(yǎng)是使學(xué)生學(xué)好物理的需要，也是全面育人的需要。總之，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，需要教師把握好教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不放過(guò)任何一個(gè)教育時(shí)機(jī)。
物理研修日志12
我參加了高中物理教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，進(jìn)行了網(wǎng)上交流、研討、評(píng)論。我深深地體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)在教育理念、內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了很大的變化，讓我對(duì)新課程改革后的高中物理教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟。從這次遠(yuǎn)程物理新課改培訓(xùn)中，給我許多思考，深刻地體會(huì)到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。
1、新課程改革要求教師必須改變以前陳舊的教學(xué)理念。
新課程有新的理念。新課程它打破了傳統(tǒng)教育下的單一、教條式的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系,體現(xiàn)了“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的全新理念，為了讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。這是新一輪課程改革的的核心理念，也是一個(gè)高層次的核心目標(biāo)，新課程培養(yǎng)出來(lái)的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的“復(fù)合型人”。新課程將“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”合為一體設(shè)定三維課程目標(biāo)，改變以前過(guò)于注重知識(shí)與技能的傳授，改為強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
2、新課程在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了較大的變化，對(duì)教師對(duì)教材的把握提出了新的要求。
新課程的結(jié)構(gòu)模塊化、系列化，必修和選修相結(jié)合，重視基礎(chǔ)性，體現(xiàn)時(shí)代性、多樣性、選擇性。這充分體現(xiàn)了課程的“與時(shí)俱進(jìn)”和“以人為本”的指導(dǎo)思想。對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們這些教師都從舊課程中走來(lái)的，要正確面對(duì)新教材，把握新舊內(nèi)容的差異，因內(nèi)容而異，制定合理的教學(xué)要求，在保證完成教學(xué)任務(wù)的`前提下，盡量不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3、新課程改革要求教師從主導(dǎo)者成為組織者、引導(dǎo)者、合作者。
新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系。在以往的教學(xué)中，我們一直在倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”“學(xué)生為主體”，但是在實(shí)際教學(xué)中教師常常是“主演加導(dǎo)演”。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，教師要調(diào)整自己的角色，教師必須從主宰課堂的“主導(dǎo)者”成為平等的“組織者”、“引導(dǎo)者”。從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。由單純的灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)向傳授知識(shí)的同時(shí)注意良好人格的培育;由單方的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘀鞯慕涣骱献鳌摹耙越處煘橹行摹暗健耙詫W(xué)生為中心”。
教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提，因此教師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境入手，組織師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的距離。
4、新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
新課程的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師不再是權(quán)威，只是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者，課堂上會(huì)較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參予的生動(dòng)局面，教師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參予意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)形式多樣，經(jīng)常開(kāi)展講座交流和合作學(xué)習(xí)，讓大家共同提高，老師們多是鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，對(duì)待學(xué)生和藹可親，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生是朋友，是學(xué)習(xí)的伙伴，教師在課堂上學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)中突出學(xué)生的感受，倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生主體參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手。而教師也要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幫助學(xué)生，把學(xué)習(xí)的過(guò)程真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，并在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
新教材更注重課堂與信息技術(shù)的整合，我們可以利用信息資源的優(yōu)點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到物理學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分利用各種信息資源，與物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技;同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。
5、新課程要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
新課程下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了改變。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生只是一個(gè)觀眾、聽(tīng)眾，他們只是被視為一個(gè)學(xué)習(xí)的個(gè)體，而忽視
物理研修日志13
在研修過(guò)程中，我認(rèn)真觀看各個(gè)專(zhuān)家的視頻錄象，通過(guò)學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后從事英語(yǔ)教學(xué)工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。雖然能夠?qū)W習(xí)的時(shí)間必須得從一點(diǎn)一滴的積累，這樣也更加珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。積極參與班級(jí)資源管理，積極配合班主任和指導(dǎo)教師的工作，積極參與班級(jí)建設(shè)。我通過(guò)課程視頻聆聽(tīng)了專(zhuān)家的專(zhuān)題講座;通過(guò)課程文本加深了對(duì)專(zhuān)題的理解;通過(guò)課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動(dòng)的教學(xué)改革;通過(guò)網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒(méi)有震動(dòng)就沒(méi)有覺(jué)醒;沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系,都使自己對(duì)物理教學(xué)與教研工作有了新的認(rèn)識(shí)與思考。
我的研修雖然己取得了一些成績(jī)，但仍有待加強(qiáng)和完善的內(nèi)容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。網(wǎng)絡(luò)研修是良師益友,是提高教育教學(xué)的.水平的一大基石。我相信只要我們用心，中國(guó)教師研修網(wǎng)會(huì)成為我們前進(jìn)的基石，網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)會(huì)助我們乘風(fēng)破浪，飛向成功的彼岸。我堅(jiān)信：我研修、我進(jìn)步、我快樂(lè)！
只要我們認(rèn)真對(duì)待，研修就會(huì)大有收獲。對(duì)于現(xiàn)在已經(jīng)嘗到了網(wǎng)絡(luò)研修甜頭的我來(lái)說(shuō)，在今后的工作中我會(huì)更加積極、主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò)研修中來(lái)，不斷的提高自己的教育教學(xué)能力，同時(shí)還要帶動(dòng)其他老師積極參與，以促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。同大家一起在網(wǎng)絡(luò)研修中健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！讓我們與網(wǎng)絡(luò)研修同行！讓網(wǎng)絡(luò)研修因我們而精彩我認(rèn)為有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，所謂有效，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從‘要我學(xué)’到‘我要學(xué)’�！�
物理研修日志14
通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，使我深深的認(rèn)識(shí)到，在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開(kāi)展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢(shì)。以下是我的`幾點(diǎn)體會(huì)與想法：
一、對(duì)新新課程改革的領(lǐng)會(huì)：
1.體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性:改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，同時(shí)還拓展了“知識(shí)與技能”的內(nèi)涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì)，以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。
2.注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過(guò)去那種僅重視將物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識(shí)的形成過(guò)程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。
3.體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā)，且對(duì)不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。
4.在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。 其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力;強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn);精心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便;既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展,開(kāi)發(fā)教材輔助資源.
5.高中物理課程新課改最大的困難是:第一,教師的觀念要改變;第二,現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變;第三,教學(xué)制度要改變;第四,教學(xué)評(píng)價(jià),教學(xué)方式,教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化.教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展�！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參
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