信息技術(shù)課中的“懶人”日記
“懶人”二字可能讓誰都皺眉！大家肯定會(huì)不以為然，你這“懶”——難不成還能產(chǎn)生什么意想不到的效果？當(dāng)然，學(xué)習(xí)中懶惰、工作中懶惰、生活中懶惰只會(huì)讓人嗤之以鼻。不過，我這“懶”，那可是似“懶”非“懶”，雖“懶”猶榮啊！也不賣關(guān)子了，我說的這“懶”——那是指在信息技術(shù)課堂中也應(yīng)該學(xué)會(huì)“偷懶”。
眾所周知，如果說20世紀(jì)的大門是由蒸汽機(jī)（工業(yè)革命）撞開的，那么21世紀(jì)的大門就是由鼠標(biāo)（信息技術(shù)）點(diǎn)開的。當(dāng)今以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人的生存方式和學(xué)習(xí)方式。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，讓手下的學(xué)生掌握好現(xiàn)代信息技術(shù)，有著不可推卸的職責(zé)！平時(shí)，我就是用我的“懶人哲學(xué)”來教育我的一個(gè)個(gè)學(xué)生的。 記得有這么一節(jié)課： 那節(jié)課的內(nèi)容是《制作賀卡》，在上這節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)在上節(jié)課將基本的圖案框架設(shè)計(jì)好了，我準(zhǔn)備講授一些新的內(nèi)容就讓學(xué)生自己操作，于是我讓學(xué)生將上節(jié)課保存好的作品打開。一聲令下，學(xué)生都忙開了，有的忙著找自己的作品，已經(jīng)打開作品的忙著補(bǔ)充內(nèi)容。這時(shí)，一位男同學(xué)驚呼：“老師，我的作品不在了”。這邊話聲剛落，那邊又響起：“老師，我的也不見了！”這樣一來課堂里炸開了鍋，大家七嘴八舌都在議論自己的文件不見了……
眼看情勢(shì)不妙。我大聲問到：“作品丟失的同學(xué)請(qǐng)舉手�！眹W，課堂里齊刷刷地舉起了十多只手�！肮�！這下慘了！你們要重新做了�！庇袑W(xué)生在起哄。我又大聲問到：“你們的文件都存放在老師要求的文件夾了嗎？”這時(shí)話聲小了許多，“是呀，我還記得我的文件名呢？”“老師，我是按要求操作的，可是現(xiàn)在找不到了”。
這時(shí)，如果是你碰到這種情況，你會(huì)怎么辦？
看來這堂課不能正常進(jìn)行，既然有這么多的學(xué)生文件都不見了，看來學(xué)生對(duì)文件夾的掌握還不熟練，我何不把這堂課轉(zhuǎn)化成探索課，讓學(xué)生嘗試著將丟失的文件找回呢？這樣一想，我打亂了原來的課程安排。
改變?cè)瓉淼恼n程安排，如果是你，你會(huì)怎么辦？是傳授式地教給學(xué)生尋找文件的方法嗎？那不是太“累”了！
我面向?qū)W生問到：“既然有這么多同學(xué)的文件不見了，那有沒有同學(xué)來幫幫他們呢？”話聲剛落，平時(shí)比較活潑的、班中的電腦高手卓偉站了起來，“老師，我來！”這可是一個(gè)很好的展示機(jī)會(huì)，我可不能磨滅學(xué)生的熱情，“好！我們讓卓偉同學(xué)來幫幫他們�！敝灰娮總ゴ蜷_了開始菜單里的搜索命令，原來他要用搜索的方法來找回丟失的文件，一番操作后，文件果然被他找到了�！昂伲≌业搅��！迸赃叺耐瑢W(xué)驚呼，同時(shí)向卓偉投去羨慕的眼光，卓偉自然也很得意�！白總ネ瑢W(xué)做得非常好，他利用搜索工具找回了丟失的文件�！痹凇巴祽小钡耐瑫r(shí)，我也不忘表揚(yáng)一下，“同學(xué)們觀察一下，卓偉同學(xué)找回的這份文件它的存放路徑在哪呀？”經(jīng)我一提醒，同學(xué)們都自發(fā)地把注意力轉(zhuǎn)到了文件名后面的存放路徑上，“原來這位同學(xué)沒有把文件存放在老師要求的D：/自己的文件夾里，而是存放在C：/MDcuents里，難怪他找不到自己的文件呢！”瞧！我的學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新知識(shí)。經(jīng)過這一番講解后，我決定讓同學(xué)試試，果然大部分同學(xué)都找到了自己的文件，第二次舉手的同學(xué)已寥寥無幾�？磥�，我的.“偷懶”和適當(dāng)放手還是很有成效的。沒找到文件的同學(xué)愁眉不展，難道讓他們重做？
如果是你，遇到這種情況會(huì)怎么處理？ 如果讓學(xué)生重做也許會(huì)失去一個(gè)讓學(xué)生自己解決問題的機(jī)會(huì)，為什么不給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)嘗試一下呢？于是我又發(fā)起了號(hào)召：“還有幾位同學(xué)，他們用了上面的方法仍然找不到文件，有沒有同學(xué)再來幫幫他們呢？”“還是我來吧！”仍然是卓偉，他已經(jīng)走到了電腦旁�！昂�！卓偉同學(xué)非常熱心，那我們就再讓他給大家一展身手吧！”只見這次卓偉是打開了桌面上的回收站圖標(biāo)，“咦？怎么沒有呢？”卓偉緊鎖著雙眉，“卓偉，你能不能給大家解釋一下你這樣操作的目的？”“因?yàn)橐话銇G到回收站里的文件用搜索方法是找不到的，所以我就打開回收站來查找，可是沒有呀，那可怎么辦？”課堂里議論開了，“卓偉可是我們班的電腦高手，他都不能解決的問題看來比較難�！薄袄蠋�，你幫我們想想辦法吧！”卓偉的思維非常活躍，他已經(jīng)把我想要解釋的都說清楚了，還給大家提出了問題。既然卓偉同學(xué)提出了問題，我可不能澆滅學(xué)生的熱情！“卓偉同學(xué)做得非常好，他也教會(huì)了大家兩種查找文件的方法，真的不愧為電腦高手！”我接著說：“可是強(qiáng)中更有強(qiáng)中手，電腦高手也有遇到問題的時(shí)候，看來這位同學(xué)的文件是被刪掉了，而且是被徹底地刪掉了，我們能不能想想其他方法來解決呢，比如借助網(wǎng)絡(luò)去找找可以恢復(fù)誤刪文件的軟件�！薄芭�，對(duì)了，我可以用ggle或者百度搜索的方式去找�！弊總ヒ呀�(jīng)在自己的電腦桌旁忙開了。經(jīng)過一番征戰(zhàn)，還真找到了能恢復(fù)誤刪文件的軟件EasRecver，在卓偉的幫助下，幾位丟失文件的同學(xué)順利地安裝好了軟件，一堂節(jié)外生支的課在我的放手與偷懶中落下了愉快的帷幕。
雖然這堂節(jié)外生支的課最終并沒有幫助學(xué)生找回他們丟失的文件，卻給我很大的觸動(dòng)：其實(shí)在上這節(jié)課前我并不知道有EasRecver這個(gè)軟件，是學(xué)生讓我去認(rèn)識(shí)了它，今天，我的學(xué)生無疑“意外”地給我上了一堂精彩的素質(zhì)教育課。發(fā)現(xiàn)往往是成功的開始，在當(dāng)今提倡素質(zhì)教育的信息社會(huì)時(shí)代，如果教師多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，不要對(duì)學(xué)生提出的問題罔若置問，多多大膽放手，為他們營造寬松、開放、安全的育人環(huán)境，做他們學(xué)習(xí)的伙伴，做他們學(xué)習(xí)路上的指引者，我想學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力一定會(huì)不斷提高！
“偷懶”，我想其實(shí)也是一種很好的教學(xué)方法。老師不用事必躬親，就可以很好地讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)到新知。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得靈活。那到底如何使信息技術(shù)課“偷懶”到恰到好處呢？
一、多“問題”
時(shí)下，讓學(xué)生帶著問題出課堂，在課后經(jīng)過自己研究來解決問題的研究性學(xué)習(xí)在我們教學(xué)領(lǐng)域成了時(shí)尚。信息技術(shù)課同樣也是如此，問題出得越多，研究得越多，發(fā)現(xiàn)得越多我越高興！只有這樣你學(xué)到的知識(shí)才會(huì)越多。當(dāng)然在此過程中，教師的導(dǎo)演角色就要扮演好，讓學(xué)生解決問題的過程成為他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)技能的過程。 比如：我在教學(xué)WINDOWS自帶的“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時(shí)，講完橡皮如何使用之后，讓學(xué)生自己去用。有的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)橡皮太小，擦得太慢。我適時(shí)得故做神秘：怎么辦？學(xué)生不服呀！我就不信想不出來。瞧！這倔勁出來了，那可是十頭牛也拉不回呀！我就緊抓著學(xué)生這個(gè)心理時(shí)刻引導(dǎo)他們使用“+”和“-”號(hào)，如何用這兩個(gè)符號(hào)將其變大變小，再讓他們從電腦這個(gè)廣闊的海洋中去尋找答案。在臨近尾聲時(shí)，我再讓學(xué)生欣賞我表演的紅橡皮、綠橡皮的雜技。那么神氣！學(xué)生的好奇心一下子被吊起，“老師，教我變魔術(shù)”，“老師，我也要學(xué)變橡皮”……“想學(xué)�。∽约合朕k法吧！”雖然他們撅著嘴很不樂意我的不合作，但我估計(jì)，他們只要一回家，馬上會(huì)鉆進(jìn)電腦里研究起來……
有時(shí)候，讓他們帶著問題到課后去尋找鼠標(biāo)“右鍵”在畫圖選色中的應(yīng)用，教師也可以“偷偷懶”，不要非得像竹筒子倒豆一樣，一下全出來。那樣，老師累，學(xué)生也未必感興趣。
二、多“偷懶”
我曾經(jīng)到許多學(xué)校聽過信息技術(shù)課。上課時(shí)，電腦都是電腦老師事先自己開好的，一手由他包辦，累得“不亦樂乎”！當(dāng)然我也不是批評(píng)這樣的做法，因?yàn)檫@樣做也可以為學(xué)生爭(zhēng)取更多的上機(jī)時(shí)間，因?yàn)橐恢芫鸵还?jié)信息技術(shù)課，上機(jī)時(shí)間寶貴嘛！但正是教師這樣包辦，學(xué)生對(duì)老師過于依賴，一遇到故障就束手無策。
我教三年級(jí)第一節(jié)信息技術(shù)課時(shí)，就讓學(xué)生自己盡情地玩電腦，我卻在一邊“偷懶”了，也沒有幫他們打開電腦，讓那些好奇的小手第一次去找打開那“潘多拉魔盒”的鑰匙在何方？然后，我就可以收獲一張張興奮、充滿成就感的笑臉。
還記得有一次，一位學(xué)生的計(jì)算機(jī)怎么也無法啟動(dòng)。我針對(duì)他的計(jì)算機(jī)無法啟動(dòng)這一現(xiàn)象，讓他跟我一起分析計(jì)算機(jī)會(huì)出什么毛病呢？我們從插座、電源、到電源線，再從排除硬件故障，到分析軟件故障，促使學(xué)生們?cè)谖业闹笇?dǎo)下逐步掌握了簡單的排除計(jì)算機(jī)常見故障的方法，以后嘛，當(dāng)然就偷懶了，要不免得到時(shí)，“電源沒開”、“軟盤未及時(shí)取出” ……還要來找到你這個(gè)老師。但就是我這一偷懶，我卻發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的能力得到了迅速的提高。
三、多“放手”
由于信息技術(shù)課時(shí)的限制，我經(jīng)常對(duì)高年級(jí)學(xué)生說了：“要想學(xué)好計(jì)算機(jī)，關(guān)鍵靠自己平時(shí)多看計(jì)算機(jī)書，至于上課，要用于解決你們看書過程中所遇到的問題。”所以我上高年級(jí)的課還是蠻輕松的，只起到一個(gè)引導(dǎo)作用，主要是鼓勵(lì)學(xué)生到計(jì)算機(jī)知識(shí)的海洋中去捕擊、去遨游，一臺(tái)機(jī)、一本書，自己解決看書過程中所遇到的問題，不懂時(shí)通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)的小組討論，互幫互助，學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)面拓寬了，學(xué)習(xí)效率提高了。 說到這里，對(duì)我這位“懶人”相信大家也有所了解了，對(duì)我上的“懶課”，大家也不覺得奇怪了吧！信息技術(shù)課是做一只辛勤的蜜蜂，還是適當(dāng)“偷偷懶”，做個(gè)“懶人”呢？我想，大家心里都有了答案。
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