漢語(yǔ)教學(xué)中同義詞的教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我力求做到漢語(yǔ)拼音的教學(xué)具有趣味性，富有童趣，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中能正確認(rèn)讀由聲母和an、en、in組成的音節(jié)，下面請(qǐng)參考漢語(yǔ)教學(xué)中同義詞的教學(xué)設(shè)計(jì)！
漢語(yǔ)教學(xué)中同義詞的教學(xué)設(shè)計(jì)
隨著雙語(yǔ)教學(xué)的不斷推進(jìn)，民族中學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)成了和田地區(qū)全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。
和田地區(qū)的漢語(yǔ)教師也都在加大力度的加強(qiáng)漢語(yǔ)教學(xué)。
近幾年來(lái)，和田地區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)走在了全疆的前列，在雙語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)造了可喜的成績(jī)。
但是，在我們的漢語(yǔ)教學(xué)中也存在著不少問(wèn)題。
最突出的就是我們的學(xué)生在組詞、造句、說(shuō)話、交流、寫文章時(shí)出現(xiàn)的用詞不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。
這是大多數(shù)漢語(yǔ)教師和學(xué)生都共同存在的問(wèn)題。
筆者認(rèn)為，此問(wèn)題的存在主要是由兩方面的原因造成的。
一是教材的練習(xí)設(shè)置有問(wèn)題，二是教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和練習(xí)訓(xùn)練目的不全面所造成的
在中學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)各種形式的詞語(yǔ)練習(xí)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞義的理解，逐步掌握運(yùn)用詞語(yǔ)的規(guī)律，得到將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的目的。
所以教材的練習(xí)設(shè)計(jì)和教師的訓(xùn)練設(shè)置要圍繞“理解”與“運(yùn)用”兩個(gè)方面的要求來(lái)考慮。
而下，筆者就同義詞的練習(xí)形式談?wù)剛�(gè)人粗淺的看法1 單純的找同義詞的練習(xí)意義不大?漢語(yǔ)的詞匯中同義詞極為豐富，但真正的同義詞是不多的。
所以單純找同義詞反復(fù)練習(xí)意義不大。
同義詞之間的具體含義常有不同程度的差別，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)不能等同，不能相互代替。
以“安靜”列，如果讓學(xué)生找同義詞，學(xué)生可以找出“寧?kù)o”“平靜”“肅靜”“幽靜”“沉靜”“恬靜”…….。
這些同義詞都包含了“靜”的意思，但其內(nèi)在的含義是不盡相同的。
“沉靜”常形容表情，“肅靜”“寂靜”“安靜”“寧?kù)o”雖然都是描寫環(huán)境的，但又有嚴(yán)格的區(qū)別。
如：“同學(xué)們都在專心的考試，考場(chǎng)里十分安靜，”就不能說(shuō)十分“寧?kù)o”或十分“幽靜”。
所以，即使找出了一大堆同義詞，如果未能辨別同義詞之間的細(xì)微差別，也就談不上真正的理解，更不要說(shuō)運(yùn)用了。
詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該由一個(gè)低年級(jí)的到高年級(jí)的循序漸進(jìn)的過(guò)程。
對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)由于孩子所掌握的詞匯量不多，做一些找同義詞的練習(xí)，可以幫助他們積累詞匯量，但到了高年級(jí)就必須要求學(xué)生能夠確切的理解詞義，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞語(yǔ)。
所以教材的練習(xí)設(shè)置和教師的訓(xùn)練目的應(yīng)該以加強(qiáng)學(xué)生理解能力和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力為目的。
單純的找同義詞的練習(xí)，不盡不能達(dá)到上述目的，相反還會(huì)造成學(xué)生理解上紊亂。
所以這種練習(xí)形式不應(yīng)廣泛采用2 詞語(yǔ)搭配練習(xí)是培養(yǎng)運(yùn)用能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練?詞語(yǔ)搭配連線練習(xí)形式簡(jiǎn)單方便，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用同義詞大有好處。
如：? 屋子 簡(jiǎn)陋富饒的 祖國(guó)?陳設(shè) 簡(jiǎn)樸富裕的 礦藏?答案 簡(jiǎn)單富強(qiáng)的 生活?學(xué)生通過(guò)大量的，反復(fù)的練習(xí)，掌握了詞語(yǔ)的搭配規(guī)律，分清了同義詞之間的差別，從而可以增強(qiáng)對(duì)同義詞的辨別能力，提高遣詞造句和寫作能力詞語(yǔ)搭配稍加改動(dòng)，可以變?yōu)樘羁盏男问健?/p>
例如：?寬廣（）改正（）?寬敞的（）改進(jìn)（）?寬闊的（）改善（）?寬大的（）改良（）?遼闊的（）糾正（）?這種練習(xí)設(shè)置，學(xué)生就必須經(jīng)過(guò)思考，從處自己積累的詞匯中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填入括號(hào)中，要求就比前項(xiàng)練習(xí)要高，難度也有所增加3 換詞練習(xí)可以幫助學(xué)生掌握真正的同義詞?換詞練習(xí)形式是讓學(xué)生更換句子中的`某個(gè)詞語(yǔ)，含義與原來(lái)的詞語(yǔ)相一致。
就是說(shuō)，必須選擇可以相互替換的同義詞。
通過(guò)這種練習(xí)，可以使學(xué)生掌握和積累真正的同義詞。
例如： 1、無(wú)論上什么課，古麗總是（聚精會(huì)神）的聽(tīng)講。
…..：“聚精會(huì)神”可以換成（全神貫注）?2、買買提工作有計(jì)劃，做起事來(lái)（有條不紊）。
…….“有條不紊”可以換成（井井有條）?
3、看完文藝演出，同學(xué)們（興高采烈）的說(shuō)著今天的收獲。
……..“興高采烈”可以換成（興致勃勃）?
對(duì)于母語(yǔ)是非漢語(yǔ)的學(xué)生而言，同義詞的理解和運(yùn)用是較難掌握。
我們的大多數(shù)漢語(yǔ)教師也存在聽(tīng)、說(shuō)、交流、寫作文章時(shí)對(duì)同義詞理解不準(zhǔn)確，用詞不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。
這在和田地區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)突出存在的問(wèn)題。
造成此為題的主要原因主要是我們的教材的練習(xí)設(shè)置中油層有體現(xiàn)以上訓(xùn)練目的的習(xí)題，有的只是單純的找同義詞的練習(xí)。
因而漢語(yǔ)老師在教學(xué)中，也跟著教材的設(shè)計(jì)思路亦步亦趨，按部就班的訓(xùn)練。
長(zhǎng)期以往，造成了和田地區(qū)乃全疆的母語(yǔ)是非漢語(yǔ)的學(xué)生對(duì)同義詞理解不深刻，不會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用的問(wèn)題高考的漢語(yǔ)試題，以考察學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力為目的，以3000多個(gè)生字，7000多個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)了考教分離的教學(xué)目的。
高考的漢語(yǔ)試題可以說(shuō)涵蓋了中小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)題型又駕馭著全疆的漢語(yǔ)課堂教學(xué)。
但唯一的是漢語(yǔ)教材內(nèi)容極少設(shè)置對(duì)同義詞的理解和運(yùn)用的練習(xí)，而高考漢語(yǔ)試題卻設(shè)計(jì)了20分的，以考察學(xué)生對(duì)同義的理解和運(yùn)用為目的的考題。
這20分的考題學(xué)生丟分丟的最厲害，問(wèn)題就在于教材設(shè)置練習(xí)題時(shí)，極少考慮到了考察對(duì)同義詞的理解和運(yùn)用型的練習(xí)，而漢語(yǔ)教師也忽視了這一點(diǎn)為了提高母語(yǔ)是非漢語(yǔ)的學(xué)生遣詞造句、寫文章、交流時(shí)，用詞不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，編寫材料時(shí)應(yīng)注意設(shè)計(jì)一些考察對(duì)同義詞的理解和運(yùn)用為目的的練習(xí)，而漢語(yǔ)教師也應(yīng)該有意設(shè)計(jì)一些此類練習(xí)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)同義詞的理解和運(yùn)用能力。
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