一上語(yǔ)文《冰花》課后反思
《冰花》課后反思一
《冰花》本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象。對(duì)于北方的孩子來(lái)說(shuō)很容易理解，但對(duì)于我們南方的孩子來(lái)說(shuō)，并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因，我們南方很少能夠看到冰花的。在教學(xué)中，我主要抓住兩點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
1、抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。例如:他驚奇地喊著:“媽媽?zhuān)闱�，玻璃窗上開(kāi)花了!”在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生理解 “驚奇”一詞，問(wèn):你一般在什么情況下會(huì)驚奇呢?(遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒(méi)看到過(guò)的東西。比如說(shuō):看魔術(shù)表演的時(shí)候，我常常覺(jué)得很驚奇;夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會(huì)驚奇;那天媽媽把長(zhǎng)頭發(fā)剪掉了，我覺(jué)得很驚奇……)接著我請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)做小童驚奇地喊一喊，學(xué)生一方面更加進(jìn)入了課文情境，另一方面也體會(huì)了小童奇怪的心理，從而對(duì)冰花產(chǎn)生了更濃厚的興趣，其中的感嘆成分自然表露出來(lái)。
2、抓住重點(diǎn)句體會(huì)冰花的美。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語(yǔ)言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫(xiě)出了冰花的各種形狀，寫(xiě)出了冰花的數(shù)量之多。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)冰花像怎樣的樹(shù)葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)。再讓學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想像的翅膀，盡情描述心中的冰花圖案。我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)冰花還像什么，并出示:冰花像( )，像( )，還像( )。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)冰花像白白的荷花，像紅紅的月季花，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。有的說(shuō)冰花像樹(shù)林里小白兔的小木屋，有的說(shuō)冰花像可愛(ài)的小狗，像機(jī)靈的小猴，還像美麗的孔雀……通過(guò)想像練說(shuō)，進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
教學(xué)中，還有不足之處。如對(duì)于我們南方的孩子應(yīng)讓他們課前對(duì)冰花進(jìn)行課外知識(shí)的搜集，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑不僅了解了冰花中蘊(yùn)藏的學(xué)問(wèn)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了搜集和探索，讓學(xué)生不局限于課文課本知識(shí)，以一帶面，學(xué)到更多更好的知識(shí)、學(xué)到讀書(shū)的本領(lǐng)。
《冰花》課后反思二
教學(xué)《冰花》一課時(shí),我著重抓緊第二段進(jìn)行教學(xué),教學(xué)“驚奇地喊”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友，你們以前感到驚奇時(shí)是怎么做的?文中的小童感到驚奇時(shí)的口氣和動(dòng)作和我們平時(shí)一樣嗎?請(qǐng)邊讀邊表演給大家看。”學(xué)生表演得有模有樣,我相信他們對(duì)驚奇的理解已經(jīng)到點(diǎn)了,無(wú)需我再講解了。
由于一年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，自制力差，注意力容易分散，因此我又采用了不同形式的朗讀，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，以達(dá)到新大綱提出的“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。”文章文字優(yōu)美，但是要求學(xué)生理解句子“它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”這句話(huà)中所講的冰花的幾種樣子，有些是孩子們比較熟悉的事物，如“樹(shù)葉、小草”。但是“柔嫩、豐滿(mǎn)”等詞語(yǔ)學(xué)生難以理解，很難講清這些詞語(yǔ)的.意思，我把它們的形態(tài)通過(guò)課件形象地展示給孩子們看，就能增強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)感受，留下深刻印象，而且?guī)退麄兗訌?qiáng)主體的體驗(yàn)和感悟，從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀的效果。學(xué)生學(xué)得快樂(lè)無(wú)比，有如一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)。
玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫(xiě)了三種形狀的冰花，事實(shí)上，冰花還會(huì)引發(fā)人們更多的想像。教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)冰花還像什么?用“啊，冰花真漂亮。它像( )，像( )，像( )。”的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)，積累詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的作文起步也有一定的幫助。通過(guò)想像練說(shuō)，進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
在教學(xué)本課的生字“她”時(shí)，我采用了游戲形式，請(qǐng)男女小朋友上臺(tái)做猜字送卡游戲，請(qǐng)一位小朋友把卡片“他”和“她”分別送給相應(yīng)的小朋友，從而理解“他”和“她”的區(qū)別，然后請(qǐng)幾位小朋友上臺(tái)，讓學(xué)生分別送“她們”和“他們”的詞語(yǔ)，以區(qū)別“他們”和“她們”的使用方法。
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