五年級(jí)下冊(cè)《愛如茉莉》教后反思
《愛如茉莉》教后反思一
學(xué)習(xí)《愛如茉莉》，談到了爸爸媽媽的愛情，初讀課文時(shí)，還有學(xué)生擠眉弄眼，有的不好意思，好像看到了不該看的文章，說(shuō)到了難以啟齒的話題。我在心中暗暗說(shuō)：我一定要改變這一現(xiàn)象!
初讀課文以后，我請(qǐng)學(xué)生找一找爸爸媽媽相互關(guān)懷的語(yǔ)句，學(xué)生們很快找到了：當(dāng)媽媽生病住院時(shí)，還不忘叮囑自己的女兒買餃子給即將出差回來(lái)的丈夫，并讓女兒瞞著丈夫;當(dāng)丈夫知道妻子住院，沒(méi)吃餃子也沒(méi)聽女兒的謊言直奔醫(yī)院;爸爸讓女兒帶著茉莉看望媽媽;為了及時(shí)照顧媽媽，爸爸伏在床頭睡了，緊緊握著媽媽的手;媽媽醒了，為了讓爸爸多睡一會(huì)，胳膊壓麻了也一動(dòng)不動(dòng)……
圍繞著“愛如茉莉”，我們展開了討論“什么是愛?為什么說(shuō)愛如茉莉?”最后學(xué)生明白了：愛有友情、愛情、親情，愛是崇高的，真愛是令人尊重的!愛是人與人之間的關(guān)懷，可以是物質(zhì)的，更重要的是精神的，愛體現(xiàn)在細(xì)節(jié)之中。那么什么又是細(xì)節(jié)呢?一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句話，一杯茶……是看到母親拎著重物時(shí)伸出的手，是丈夫下班回家一句溫馨的問(wèn)候，是善意的美麗的一句謊言……學(xué)生們討論著，思考著，他們受到了很大的震撼!我猜想，他們小小的心靈里還從未考慮過(guò)這樣的問(wèn)題吧!從他們不再羞澀的表情，從他們充滿敬意的眼睛，我看到了這節(jié)課的收獲，也看到了成長(zhǎng)。這節(jié)課下課，我說(shuō)了這樣的話：“同學(xué)們，為什么學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是讓大家成為一個(gè)人!”學(xué)生們?nèi)缥宜系男ζ饋?lái)，是啊，難道我們現(xiàn)在不是人么?我笑了笑，接著說(shuō)：“做一個(gè)有血有肉的人，有情有義的人，關(guān)心那些愛你的人，愛你所愛的人，在你擁有愛情、親情、友情的時(shí)候好好珍惜，愿你周圍的人因?yàn)槟愀械叫腋＃改愕膼垡蚕褴岳蛞粯訚嵃准儍�、芳香宜�?”
第二節(jié)語(yǔ)文課，我沒(méi)有再講課文上的內(nèi)容，而是充滿深情地閱讀了幾篇文章：《大漠歸魂》、《愛你，不離不棄》、《最后的一躍》等。在朗讀中，我被文章的動(dòng)人情節(jié)深深感動(dòng)，學(xué)生的情感又受到了一次洗禮。一直到下課，教室里都靜靜的，讀完幾篇文章以后，學(xué)生們也情不自禁的'講了自己聽到的故事，談了自己的看法。每一個(gè)學(xué)生都很投入、認(rèn)真。
我很激動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)大了，懂事了。語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，教會(huì)學(xué)生怎樣做人，做怎樣的人。
《愛如茉莉》教后反思一
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動(dòng)傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對(duì)這種感情的贊美之情。
教學(xué)這一課我先從“愛如茉莉”這個(gè)題目入手。抓住“愛”的溫暖、博大、深情，引導(dǎo)學(xué)生一次次地朗讀“愛”字，初步感受“愛”字。接著教學(xué)“茉莉”兩字，讓學(xué)生注意容易寫錯(cuò)的“茉”字。以此導(dǎo)入課題后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們心目中的茉莉是什么樣的?并趁熱打鐵給出本文描寫茉莉花的詞語(yǔ)“ 平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩(shī)意”讓學(xué)生積累并靈活應(yīng)用。
“生活有真愛，細(xì)節(jié)有真情，語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的一個(gè)動(dòng)作、一種眼神、一句話語(yǔ)”去體會(huì)父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開品讀，通過(guò)“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語(yǔ)感受真愛，再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際中父母之間的一些小事體會(huì)到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學(xué)生對(duì)愛有了切身的感悟。
現(xiàn)在的孩子怨言太多，對(duì)父母的抱怨、對(duì)老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的時(shí)候顯得過(guò)多的以自我為中心，而不會(huì)體諒師長(zhǎng)的良苦用心。而“愛”這一字眼涵蓋的范圍太廣，內(nèi)涵又太深，為了幫助學(xué)生理解愛就是生活中的一些細(xì)節(jié)，我以“愛是什么?”為題讓學(xué)生談感受。我先開頭說(shuō)：“愛是什么?愛是媽媽的擔(dān)心，愛是爸爸的叮囑，愛是孩子們上課時(shí)專注的眼神，愛是孩子們那一張張純真的笑臉，愛是家長(zhǎng)們的理解和支持，愛是家長(zhǎng)們的關(guān)心和幫助……”在我啟發(fā)下，孩子們談的非常的投入：
“愛是媽媽辛勤的汗水。”
“愛是媽媽縫上的紐扣。”
“愛的媽媽的嘮叨。”
“愛是媽媽煮好的香噴噴的飯菜。” ……
此時(shí)此刻，我想孩子們已經(jīng)真正理解了愛的平凡。
《愛如茉莉》教后反思一
《愛如茉莉》這篇文章，作者雖然用樸實(shí)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這一平凡的小事，但出色的細(xì)節(jié)描寫告訴我們真愛就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芳香怡人。課文中可供挖掘品味、感悟的地方很多，因此，最后把第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)放在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀、體會(huì)細(xì)節(jié)之處，感受父母之間平淡卻深厚的情誼，從而理解“真愛就像茉莉”。
在教學(xué)時(shí)我從書中描寫的“大愛”入手，讓學(xué)生結(jié)合圖片內(nèi)容，講講《王子與美人魚》《霸王別姬》《梁山伯與祝英臺(tái)》的愛情故事，體會(huì)書中描寫的那些纏綿悱惻，花前月下; 刻骨銘心, 蕩氣回腸;海誓山盟, 生死與共的“大愛”。然后，再引入如茉莉般平淡無(wú)奇的愛，形成強(qiáng)烈反差，激發(fā)學(xué)生的好奇，真愛怎么能像茉莉呢?這部分的設(shè)計(jì)意圖，一是激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣;二是說(shuō)話訓(xùn)練，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái)，來(lái)進(jìn)行表情達(dá)意的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
之后，我讓學(xué)生到文本中去尋找能體現(xiàn)父母之間真情的詞句和最感動(dòng)自己細(xì)節(jié)，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字當(dāng)中去感受“愛如茉莉”。在班級(jí)交流感受時(shí)展示父母在病房靜靜守候的畫面，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的字詞句去體會(huì)父母之間的深情，如“虛弱”“直奔”“緊握”“坐”“探”等，讓學(xué)生感受到愛有時(shí)就體現(xiàn)在一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)神態(tài)，一句平淡的話語(yǔ)，一個(gè)細(xì)節(jié)，一件小事上。同時(shí)，在課上我注重重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解指導(dǎo)，例：對(duì)“直奔”“探”的指導(dǎo)理解。在理解的基礎(chǔ)上，分句練習(xí)朗讀，而后再通過(guò)教師的語(yǔ)言引導(dǎo)，將學(xué)生的感情推上一個(gè)新的高潮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全段。
課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)賞析感言，升華愛的理念。利用播放組圖+音樂(lè)的方式，讓學(xué)生觀看生活中通過(guò)細(xì)節(jié)體現(xiàn)“愛”的圖片，讓學(xué)生觀看后寫幾句話或?qū)懸皇仔≡?shī)，
愛是什么?
愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子;
愛是爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影;
愛是——---——————;
愛是—————————-。
愛是-------------------，
愛是 … …
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后有自己思想和思考學(xué)習(xí)所得的時(shí)間。讓學(xué)生把文本中的語(yǔ)言溫度轉(zhuǎn)化為自己文字的溫度。
但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中也存在有許多不盡人意之處：比如對(duì)時(shí)間的掌控還不夠到位，最后寫的環(huán)節(jié)沒(méi)能給學(xué)生充裕的時(shí)間，落實(shí)得不夠。還有比較遺憾的一點(diǎn)是，課堂評(píng)價(jià)不熟練，不到位，若評(píng)價(jià)語(yǔ)再多一些，針對(duì)性強(qiáng)一些，學(xué)生的朗讀可能會(huì)更好。