《月光啟蒙》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）
一、教材分析：
《月光啟蒙》選自蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)下冊(cè)，是當(dāng)代作家孫友田的一篇寫(xiě)人散文。作者回憶了小時(shí)候母親在月光下用歌謠、神話故事、童謠、謎語(yǔ)等對(duì)自己進(jìn)行啟蒙教育的事，表達(dá)了對(duì)母親養(yǎng)育、啟蒙之恩的美好追憶。文章有兩條線索，明線是母親對(duì)“我”的啟蒙，啟蒙之中浸透了母親對(duì)“我”的愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于借助具體的語(yǔ)言材料，讀懂母親的啟蒙,感受母愛(ài)的樸實(shí)與溫馨,感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情;教學(xué)難點(diǎn)則為領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感受民間文學(xué)的藝術(shù)魅力。
二、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、課文語(yǔ)言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)：
品讀課文內(nèi)容，了解歌謠、謎語(yǔ)等民間文學(xué)對(duì)“我”的滋養(yǎng)，感受作者對(duì)母親的感激與懷念。聯(lián)系具體事例，交流自己的切身經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程：
一、呼應(yīng)前課，導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道礦工詩(shī)人孫友田有一個(gè)偉大的母親，她的偉大就在于：不識(shí)字，卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下，用了哪些方式給童年的我-------孫友田永遠(yuǎn)難忘的啟蒙教育呢。讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，共同地來(lái)好好感受一下吧!
2、學(xué)生讀題：月光啟蒙
3、看圖，過(guò)渡：多么溫馨美妙的夜晚啊!在兒時(shí)的孫友田眼里，童年的夏夜又是怎樣的呢?我們趕緊去看看吧!
二、精讀指導(dǎo)，感受“啟蒙”
1、在作者看來(lái)，童年的夏夜(引讀)輕聲讀讀第一自然段，把美妙的感受讀出來(lái)。(指名讀，齊讀)
2、這月色多么讓人陶醉，但更讓人陶醉的是母親唱的那些歌謠。(出示歌謠)自由吟誦童謠：
�、盘崾疽髡b要求：下面咱們來(lái)吟誦這些童謠。同學(xué)們，還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時(shí)給作者留下的感覺(jué)嗎?(學(xué)生回顧課文第四自然段內(nèi)容，屏幕再次映出該段文字)對(duì)，咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，的韻味，能行嗎?(生自信地：能行)好!
�、茖W(xué)生自由閱讀：(教者巡視，隨機(jī)了解，即時(shí)點(diǎn)撥;適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌互聽(tīng))
3、交流吟誦效果：
(根據(jù)童謠出現(xiàn)順序，逐一按以下四步過(guò)堂;要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律)
�、牌聊怀鍪就{;⑵指名自由選讀;⑶隨機(jī)相互評(píng)價(jià);⑷全班學(xué)生齊讀。
童謠之一：
點(diǎn)擊出示：月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
�、僦该簧行陌l(fā)言;
�、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;
③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不茍洗衣衫：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民勤勞的美德!這種美德是“我”人生最寶貴的財(cái)富。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，銘記勤勞的美德——(學(xué)生齊誦)
�、仆{之二：
點(diǎn)擊出示：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。
(視學(xué)情，先告知學(xué)生：A瓦屋和樓是云南的典型建筑;B“鳳凰非梧而不棲”是古語(yǔ)，栽好梧桐樹(shù)，引來(lái)金鳳凰”是現(xiàn)代俗語(yǔ)，意思都是說(shuō)家中有好運(yùn))
�、僦该簧行陌l(fā)言;
②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;
�、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升：看這一對(duì)娘倆，即使在天涯海角，即使要過(guò)千山萬(wàn)水，也要去追求心中的夢(mèng)想，也要去創(chuàng)造美好生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的向往!人生的旅途，永遠(yuǎn)不能沒(méi)有理想。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，讓理想引領(lǐng)我們奔向前方——(學(xué)生齊誦)
3.播放歌謠
(1)聽(tīng)完歌謠，你有什么感受?
(2)誰(shuí)來(lái)給我們讀讀第4小節(jié)。(出示第4小節(jié))
三月的和風(fēng)吹來(lái)是什么感覺(jué)?小溪的流水又是怎樣的?你能把這句話讀得像三月的和風(fēng)，小溪的流水嗎?(指名讀、齊讀)
(3)母親的歌謠輕輕的、柔柔的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水，能不能帶著這樣的感覺(jué)讀一讀歌謠。(自己先試一試、再指名讀)女生讀第一首，男生讀第二首。
(4)母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。這時(shí)小院——(引讀：立即飄滿她了那芳香的音韻。)
這里的芳香的音韻你怎樣理解?(a歌謠節(jié)奏感強(qiáng)、對(duì)仗工整、講究押韻，聽(tīng)起來(lái)十分動(dòng)聽(tīng)。b母親嗓音甜美，輕輕的吟唱，帶給我一種享受，就像花草的芬芳令人愉悅。)
(5)看著美麗的月色，聽(tīng)著這芳香的音韻，如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，你會(huì)想些什么?(a抓住“深情”體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)、對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。b理解歌謠體會(huì)母親的勤勞以及對(duì)美好生活的向往。)
(6)、 母親對(duì)美好生活充滿向往，又十分勤勞，那我們的生活過(guò)得怎樣呢?你能告訴大家這是為什么嗎?
(出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。)指名讀。
這句話中有兩個(gè)相同的字(長(zhǎng))，它們的意思一樣嗎?(生長(zhǎng) 創(chuàng)造、流傳)
黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，人們?nèi)兆忧蹇�，但生活在這里的人們卻從來(lái)沒(méi)有放棄自己對(duì)生活的熱愛(ài)和追求，創(chuàng)作流傳了豐富的歌謠。家鄉(xiāng)的歌謠是家鄉(xiāng)人民智慧的結(jié)晶。
(7)、 母親會(huì)那么多的歌謠，通過(guò)傳唱，讓我一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。自己讀一讀，你從中體會(huì)到什么?
“混沌”什么意思? “豁然開(kāi)朗”又是什么意思?
(8)、聽(tīng)著母親的歌謠，我的一顆混沌的童心一下子明白了什么?
(母親通過(guò)歌謠傳遞著她對(duì)我的'愛(ài)，同時(shí)也把她對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)傳遞給我。)
過(guò)渡：是啊，母親就是這樣用民間流傳的歌謠，把對(duì)我的愛(ài)，對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，伴著月光給了我，為我打開(kāi)了——(引讀)民間文學(xué)的寶庫(kù)，讓我沉醉在美妙的歌聲中，難道讓我沉醉的僅僅只有歌謠嗎?還有——神話故事。
4、母親唱累了，就給我講——(引讀講故事部分)
(1)那母親還會(huì)給我講什么故事呢?
(2)從故事中，你們都懂得了些什么呢?
聽(tīng)著這些充滿幻想色彩的神話故事，心想，母親竟然知道這么多生動(dòng)有趣的神話故事，我不禁抬起頭來(lái)，此時(shí)——引讀并出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
�、� 說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解
交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得美麗圣潔，有如玉石雕像。
② 指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。
過(guò)渡：我正望著母親出神，幽默風(fēng)趣的童謠一下子又把我的思緒從天上引到了人間。
5、出示童謠，你喜歡這些童謠嗎?讀一讀你最喜歡的，并想想為什么這一首最吸引你。
童謠之一
點(diǎn)擊出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。
�、僦该簧行陌l(fā)言;
�、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;
③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：瞧，一個(gè)多么能干的“小紅孩”，還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛(ài)勞動(dòng)，從小愛(ài)生活，從小樂(lè)觀開(kāi)朗。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，讓快樂(lè)永遠(yuǎn)藏在心里，留在身旁——(學(xué)生齊誦)
童謠之二：
點(diǎn)擊出示：小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。
�、僦该簧行陌l(fā)言;
②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;
�、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升：真是情趣無(wú)窮啊，在母親的童謠中，連老鼠都給生活帶來(lái)快樂(lè)!讓我們齊聲吟誦一下，充分表現(xiàn)生活的情趣，盡情抒發(fā)心中的快樂(lè)——(學(xué)生齊誦)
童謠之三
點(diǎn)擊出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。
�、僦该簧行陌l(fā)言;
�、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;
③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：的確，這也是一幅美好的生活畫(huà)面，一個(gè)舍不得出嫁的毛娃，一個(gè)情真意摯的毛娃，連花狗都被感染了：母親的童謠讓我體會(huì)到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠，感受這份真情實(shí)感——(學(xué)生齊誦)
讀出童謠明快的節(jié)奏和風(fēng)趣幽默，體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和豐富的想象力。
6、順帶謎語(yǔ)：
�、俳陶哌^(guò)渡提示：聽(tīng)著活潑明快的童謠，我還有睡意嗎?“我”是個(gè)貪得無(wú)厭的孩子，童謠聽(tīng)了還要猜謎語(yǔ)。咱們讀讀說(shuō)謎語(yǔ)的情景吧。
�、趯W(xué)生自讀課文。
�、壑笇�(dǎo)分角朗讀10～13自然段。
7、教者談話引導(dǎo)：同學(xué)們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽(tīng)過(guò)的許許多多童謠，母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學(xué)財(cái)富，對(duì)孫友田后來(lái)的詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩(shī)人。所以，孫友田覺(jué)得母親——(出示：最后一個(gè)自然段)
(1) 從這幾句話中，你能看出“我”想對(duì)母親表達(dá)怎樣的感情?
(2)再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。
(3) 你能用排比句的形式，結(jié)合課文，表達(dá)對(duì)母親的這種感激之情嗎?
感謝您,母親,是您 ;
感謝您,母親,是您 ;
感謝您,母親,是您 ;
這就是母親對(duì)我的——啟蒙!
(4)讓我們帶著這樣的感情，再來(lái)深情地讀讀最后一自然段。
8、現(xiàn)在讓我們回到課題，想想課文為什么用“月光啟蒙”為題?
這種月光下的啟蒙教育影響了我的一生，作者對(duì)母親充滿了感激。讓我們一起帶著這份感激讀出今天的課題。
三、再品課題，升華主題
1、思考討論：為什么用“月光啟蒙”作為課題?再次感受作者的行文之妙。
2、出示最后一節(jié)改編的小詩(shī)，共同深情朗誦。(配樂(lè))
四、補(bǔ)充背景，升華情感
1、 補(bǔ)充原文，練筆補(bǔ)白。
長(zhǎng)大后，孫友田成了一名煤礦工人，生活也很苦，但他白天干活，晚上堅(jiān)持學(xué)習(xí)寫(xiě)作，終于成為我國(guó)著名的詩(shī)人、作家。他通過(guò)自己的作品，向讀者傳遞著自己對(duì)“愛(ài)”的理解。
多少年過(guò)去了，母親的那熟悉的聲音依然響在耳畔，響在孫友田的心中�？墒�，同學(xué)們知道嗎?作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，他的母親其實(shí)已經(jīng)身患重病。請(qǐng)看原文的開(kāi)頭：(師深情誦讀，配樂(lè))多媒體出示：
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶.我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@，慈祥，但卻不知我從哪兒來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí).不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面.微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛(ài).故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記.母親失去了記憶，而我的心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……
面對(duì)著恩重如山的母親，面對(duì)著曾經(jīng)如此疼愛(ài)自己的母親，面對(duì)著不幸患上老年癡呆癥失去記憶的母親，面對(duì)如今只是也只能對(duì)著我傻傻微笑的母親，作者淚流滿面……此刻，孫友田的內(nèi)心一定無(wú)法平靜，那么，他的心底到底有什么話想對(duì)母親訴說(shuō)呢?拿出你的筆，展開(kāi)你的想象，把它寫(xiě)在課文旁邊的空白部分。多媒體出示：
望著那一輪明月，“我”想起了___________________，
想起了___________________
母親，雖然您什么都不記得了，但是，___________________
3、交流練筆，學(xué)生深情誦讀。
五、布置作業(yè)，延伸課外
1：選擇文中你喜歡的童謠，吟誦或背誦給家人聽(tīng)，與他們交流交流。
2、采訪長(zhǎng)輩或村里老前輩，搜集一些民謠童謠，記錄下來(lái)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19.月光啟蒙
唱歌謠
母親 用 講故事 啟迪 “我” 飛向詩(shī)歌的王國(guó)
唱童謠
猜謎語(yǔ)
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