小學(xué)生課文《自相矛盾》教學(xué)實(shí)錄
課堂實(shí)錄是教師將自己或他人執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課盡可能詳細(xì)地記錄下來，并加上教學(xué)后記或聽課評(píng)價(jià)的一種教育實(shí)用文體。以下是小編為大家整理的小學(xué)生課文《自相矛盾》教學(xué)實(shí)錄，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)生課文《自相矛盾》教學(xué)實(shí)錄 篇1
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：那好極了，請(qǐng)你根據(jù)畫面的意思猜一個(gè)寓言故事的名字，如果你猜對(duì)了，電腦博士會(huì)獎(jiǎng)給你一本書。注意看大屏幕(課件依次演示反映《亡羊補(bǔ)牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》、《狐假虎威》四個(gè)故事主要內(nèi)容的圖片)。
生：看圖片猜出四個(gè)故事
師：了不起，一下就把四個(gè)故事都猜對(duì)了。告訴你們啊，書里還藏著小秘密呢，快讀一讀這兩個(gè)大字。(課件演示：打開四本書，里面有“寓言”兩個(gè)藝術(shù)字�！霸⒀浴眱蓚�(gè)字里還套著“道理”、“故事”四個(gè)字。)
學(xué)生讀：寓言。
師：仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：這兩個(gè)大字里面還有四個(gè)小字：“寓”的里面有“道理”，“言”的里面有“故事”。
師：看得真仔細(xì)！那你知道什么叫寓言了嗎？
生：寓言就是有道理，有故事。
師：能說清楚些嗎？是故事蘊(yùn)含著道理？還是道理里有故事呢？
生：是故事里有道理。
(教師板書：寓言)
老師邊板書邊帶著學(xué)生小結(jié)：“寓言”就是通過一個(gè)故事來說明一個(gè)深刻的道理。
師：那你們想想，我們要學(xué)寓言，得先學(xué)什么？后學(xué)什么��？
生：要先學(xué)故事，后學(xué)道理。
師：真好！你連學(xué)寓言的方法都告訴我們了。(板書：懂故事、明道理)這節(jié)課，我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第一個(gè)故事《自相矛盾》，哎，同學(xué)們，我們要學(xué)懂《自相矛盾》這個(gè)故事，得先把課文中的生字怎樣啊？(板書：寓言二則 自相矛盾)
生：學(xué)會(huì)。
師：好，請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)故事，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表，注意把字音讀準(zhǔn)確。
生：自由讀書。
師：同桌小朋友再互相讀一讀這個(gè)故事，如果伙伴有困難，幫他練一練。要把故事讀通順。
生：同桌互讀課文。
師：誰能把這個(gè)故事給大家讀一讀？大家聽聽它的字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)？故事讀得通不通？
生：讀文(讀得準(zhǔn)確連貫)。
師：讀得真好！讓我們一起來看一看這些生字詞，你認(rèn)識(shí)了嗎？
(課件依次演示生字詞)
生讀字詞：矛 盾
師：你知道什么是“矛”，什么是“盾”呢？
生：“矛”就是古代打仗用的兵器，“盾”是用來防守刀、劍、矛等的。
師：你是從哪里知道的？
生：從書上的注釋里知道的。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，注釋可以幫助我們了解故事的背景、作者等資料，還可以幫我們更好的理解課文內(nèi)容。(邊拿實(shí)物演示邊小結(jié))：大家看：“矛”是用來進(jìn)攻的，“盾”是用來防守“矛”的。
師：同學(xué)們，你們想不想看看“盾”這個(gè)字是怎么演變來的��？
生：想。
師：(flash課件演示“盾”字的演變過程的同時(shí)，教師做說明)：看仔細(xì)了：一個(gè)人手里拿著盾，眼睛緊緊的盯著前方，看：畫面變了(小篆的字體)，又變了，變成現(xiàn)在的字了。(手指“盾”字外面的部分)：這部分代表什么��？
生：代表“盾”。
師：那這個(gè)“目”字代表什么呢？
生：眼睛。
師：對(duì)了，表示用眼睛緊緊的盯著前方。你們看，多形象�。∥覀儑业臐h字就是這么有趣。想不想把它寫好啊？
生：想。
師：仔細(xì)看看，這個(gè)字在田字格里的位置，試著寫一個(gè)。
生：寫字練習(xí)。
師：(拿兩名學(xué)生的字進(jìn)行評(píng)價(jià))我們一起來看看這兩個(gè)字，哪個(gè)寫得好啊？為什么？
生：下面的寫得好。尤其是這個(gè)字的第一筆比較平，這樣看起來，“盾”就把里面的人遮住了。
師：對(duì)啊，外面的“盾”要把里面的人遮住，這樣才安全呢。就這樣每個(gè)人再寫一個(gè)，爭(zhēng)取比第一個(gè)寫得更好。
生：第二次練習(xí)寫字。
師：好，讓我們繼續(xù)讀下面的詞。
生讀生字詞：銳利、堅(jiān)固。
師：能把上面的詞和下面的詞連起來說說嗎？
生1：銳利的矛，堅(jiān)固的盾。
師：可以。
生2：矛很銳利，盾很堅(jiān)固。
師：也行。
生3：矛銳利得很，盾堅(jiān)固得很。
師：書里就是這樣用的。
師：接著讀。
生：讀詞：拿、賣。
師：你能用上這些詞，圍繞課文內(nèi)容說一兩句話嗎？
生：有一個(gè)人在街上先夸自己的矛銳利，又夸自己的盾堅(jiān)固。
師：可以。讀讀這個(gè)詞。
生讀詞語：啞口無言。
師：“啞口無言”在課文中什么意思呢？誰來讀讀這兩個(gè)答案？(課件出示選項(xiàng))
生讀兩個(gè)選項(xiàng);
1、啞巴，一句話也說不出來。
2、像啞巴一樣，一句話也說不出來。
師：哪個(gè)是對(duì)的呢？拿起你的遙控器選擇一下。
生通過“學(xué)易”多媒體互動(dòng)系統(tǒng)，進(jìn)行選擇。
師：讓我們來看看大家選的結(jié)果(呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果)：有42位同學(xué)認(rèn)為第二個(gè)答案對(duì)，有一位同學(xué)跟老師的答案一樣，認(rèn)為第一個(gè)對(duì)。為什么這么選呢？請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容說一說。
生1：(選答案1的同學(xué)站起來)吭吭唧唧，說不出話來。
師：老師跟你的想法一樣，“啞口無言”，“啞”不就是啞巴嗎？
生2(立刻舉手)：不對(duì)，“啞口無言”是指別人抓住他的弱點(diǎn)，說不出話來了。
師：什么弱點(diǎn)啊？
生2：就是他說的話前后矛盾。
生3：還有在課文中，他一開始就說話了呢，他不是啞巴，他實(shí)在說不出話來了，沒辦法說話了。
師：歐，是他沒話可說了。(手指生1)你說，他們說得對(duì)嗎？(點(diǎn)頭)沒關(guān)系，咱知錯(cuò)就改，再給我們一次重選的機(jī)會(huì)好嗎？這回咱倆可一定要選對(duì)了。
師生進(jìn)行第二次選擇。
師：看來，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“啞口無言”的含義，現(xiàn)在，誰愿意把課文再讀一讀啊。他在讀的時(shí)候啊，其他同學(xué)特別要注意聽一聽，他這兩句話，是用什么語氣讀的？(把那個(gè)人叫賣的兩句話變紅色)
生1讀文。
生2：他是用“夸口”的語氣來叫賣的。
師：那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。
生練習(xí)讀這兩句話。
生1：讀句子。(強(qiáng)調(diào)銳利、堅(jiān)固)
師：我聽出來了，他特別強(qiáng)調(diào)了他的矛很銳利，盾很堅(jiān)固。誰讀得跟他不同？
生2：讀句子。(強(qiáng)調(diào)：不論什么)
師：你強(qiáng)調(diào)的是什么？
生2：我強(qiáng)調(diào)的是“不論什么矛都戳不穿”。
師：“不論”什么，是什么意思？
生2：“不論”就是指所有的。
生3：“不論”就是愛誰誰，中國的外國的都包括了。
師生大笑
師：大家看，他跟第一個(gè)同學(xué)體會(huì)的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來？
生4：讀句子(強(qiáng)調(diào)“很”)。
師：你們聽出他想突出什么了嗎？
生5：他想突出他的“矛”和“盾”特別的好。
師：“特別得好”這個(gè)意思，你們從那個(gè)詞聽出來的？
生6：從“很”聽出來的。
生7：我讀得跟他們都不一樣。(強(qiáng)調(diào)“我的”)
師：挺有意思的！為什么這么讀？
生：因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾�。�
師：歐，有自己獨(dú)特的想法，很好。剛才他讀的時(shí)候啊，不光讀出夸口的語氣，還有表情和動(dòng)作呢？你們都做一次賣東西的人，再讀讀，可以加上動(dòng)作。
生：加動(dòng)作練習(xí)讀書。
師：(手指一個(gè)學(xué)生)我看你特投入，來，到前面表演表演。
生到臺(tái)前邊做動(dòng)作邊讀句子。
師：讓我們分角色把這個(gè)故事讀一讀好嗎？我們一起來看大屏幕，邊聽故事，邊看動(dòng)畫，一會(huì)說說你覺得故事中的人是個(gè)怎樣的人�。�
生看動(dòng)畫讀課文。
生1：這個(gè)人是個(gè)自夸的人。
生2：我覺得他是一個(gè)耍小聰明的人。
生3：我覺得他是一個(gè)不動(dòng)腦筋的人。
生4：我覺得他是一個(gè)愚蠢可笑的人。
師：這個(gè)人為什么給大家留下這樣的印象呢？請(qǐng)你自己快速默讀課文，找一找課文中最能體現(xiàn)這個(gè)人驕傲、愚蠢、可笑的句子。
生1：我找的是“我的矛銳利得很，不論什么盾都戳的穿;我的盾堅(jiān)固得很，不論什么矛都戳不穿它”這兩句話。
師：有不同意見嗎？
生2：我覺得的是因?yàn)樗皢】跓o言”了，那個(gè)人說不出話來了，才顯得可笑。
師：(手指生1)他跟你意見不一樣了，你能給他解釋解釋，你為什么要這樣想呢？
生：我是這樣想的：那個(gè)人啞口無言，不知怎樣回答，是因?yàn)樗斑呎f的話。
師：歐，(手指生2)你明白他的意思了嗎？(生2 點(diǎn)頭)
師：好極了，那我們來看看他說的這兩句話(學(xué)生邊說，邊用結(jié)構(gòu)圖的方式演示兩句話)。旁觀的人一聽，就有人問他了，問他什么了？
生齊說：用你的矛戳你的盾會(huì)怎樣呢？
師：一下就把他問的“啞口無言”了。那我們能不能學(xué)著古人的樣子，也來問問這個(gè)人呢？這樣吧，我們一起來合作好不好？我問前半句，你們接著我的話問他。
師：我們從這看看(課件出示：銳利——堅(jiān)固)：小伙子，你一會(huì)說你的矛銳利得很，一會(huì)又說你的盾堅(jiān)固得很？那……誰來接著我的話問？
生1：那到底是你的矛銳利？還是你的盾堅(jiān)固呢？
師：問得好��！再從這看看呢(課件指示：戳得穿——戳不穿)，誰能自己質(zhì)問他��？
生2：我想問問你：用你的矛戳你的盾，到底是戳得穿，還是戳不穿��？
師：你好厲害！一下就抓住了他話中的問題。
師3：再從這看看(課件給以指示：什么盾——我的盾;什么矛——我的矛)，還能問嗎？
生4：你說你的矛銳利得很，什么盾都戳得穿，那包不包括你自己的盾啊？
生5：你說你的盾堅(jiān)固得很，什么矛都戳不穿，那包不包括你自己的矛？
師：問的真漂亮！同學(xué)們，仔細(xì)看看他說的這兩句話，他前邊說的話跟后面說的話，是怎樣的��？
生1：他自己跟自己說的話在打架。
生2：相互抵觸。
生3：自己跟自己撞車。
生4：前后矛盾。
師：向他這樣自己說話跟自己說話前后抵觸、撞車……這叫什么��？
生：自相矛盾。
師：你們理解的特別準(zhǔn)確，書中也告訴我們了，在哪呢？讀出來。
生讀注釋。
師：看來大家已經(jīng)懂得了這個(gè)故事，還明白了其中的道理，想不想把這個(gè)故事表演一下�。�
生：想。
師：看看動(dòng)畫中有幾個(gè)角色啊(課件演示：五個(gè)角色)？誰來當(dāng)賣矛和盾的人(眾多學(xué)生舉手，一人被請(qǐng)到臺(tái)前)？老師也想表演，我演誰比較合適啊(生齊說：婦女)？誰愿意當(dāng)將軍(十幾個(gè)人舉手)？老爺爺呢(四、五個(gè)孩子舉手)？誰愿意當(dāng)小朋友(大多數(shù)舉手)？就你了(手指一個(gè)小女孩)，客串一回做我女兒好不好？既然師表演嗎，得有臺(tái)詞�。≡蹅兇蠹一锵胍幌�，一會(huì)他賣完后，我們對(duì)他說點(diǎn)什么？
生：思考。
表演：
師：閨女啊，媽媽帶你去玩一會(huì)好不好？
生1：賣矛了，賣盾了，我的矛銳利得很，不論什么盾都戳得穿;我的盾堅(jiān)固得很，不論什么矛都戳不穿它�？靵碣I啊。趕緊看看！
師：快來看看他，這人怎么這么賣東西�。磕怯媚愕拿聊愕亩軙�(huì)怎么樣��？
生2：你的`矛戳你的盾到底戳得穿，戳不穿��？
生3：用你的矛戳你的盾，想想后果是什么吧？
生4：到底是你的矛銳利，還是你的盾堅(jiān)固�。�
師：哎，咱們都批評(píng)他半天了，你看他啞口無言的樣子，光批評(píng)他不行了，還得告訴他錯(cuò)在哪里了？將軍呢？經(jīng)常帶兵打仗啊？快跟他說說。
生5：你以后賣東西別再自夸了！
生6：你這個(gè)矛，我看一定不好，我看你還是拿著你的矛回家吧。
師：您怎么知道他的東西不好的？
生6：因?yàn)樗f話相互抵觸了，他在吹牛呢！沒人相信他了。
師：老爺爺們呢。這么大歲數(shù)了，一定見多識(shí)廣，那以后他做別的事、說別的話時(shí)應(yīng)該注意點(diǎn)什么��？您們提醒提醒他�。�
生7：你不要自夸了。
師：那要怎么樣啊？
生7：你以后要實(shí)事求是的賣東西。
生8：說話時(shí)應(yīng)自己動(dòng)腦子想想，別自己跟自己打架了。省得再被別人質(zhì)問住。
師：是啊，(手指生1)你也別啞口無言了，說兩句吧。
生14：我以后一定拿出真本事，造出最好的矛、最好的盾，為我們國家打仗準(zhǔn)備。相信我吧！
師生大笑
師：相信他吧，他以后不再夸張了，要造出真正好的矛和盾。
這個(gè)故事有意思嗎？
生：有。
師：這么有意思的故事，可是咱們中國的古代寓言，很多古代的寓言故事的名字都成了我們現(xiàn)在用的成語，自相矛盾就是一個(gè)成語。同學(xué)們，關(guān)于自相矛盾，關(guān)于寓言，你還想知道點(diǎn)什么呢？這里有一個(gè)寓言百寶箱(課件出示：老師預(yù)設(shè)了幾個(gè)問題，根據(jù)學(xué)生的情況來顯示。)，說不定能幫你們解答呢？
生1：我想知道現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的人？
師：也就是說寓言故事里的事是真的嗎？我們看看百寶箱有嗎？真有！一會(huì)告訴你！還想知道什么�。�
生2：我想知道寓言是誰寫的？
生3：我想知道為什么叫寓言？
師：歐，哪話可就長了？寓言到底有什么用的�。渴鞘裁磿r(shí)候產(chǎn)生的��？
生4：我還想知道寓言是哪個(gè)朝代的？
師：我們知道它的作者就知道了，是不是？
師：(預(yù)設(shè)的問題有一個(gè)沒有問到)你們沒有問題了，那百寶箱可要考考你們了。(課件演示出所有的問題)這些知識(shí)，你最想知道哪個(gè)？拿起遙控器選擇一下。
生選擇。
師：看看大家最想知道什么？(利用課件察看學(xué)生的意向)都想知道第二個(gè)問題的答案，那讓我們一起來看看《自相矛盾》的原文(出示古文)，哎，都是古文，你有辦法讀懂嗎？
生：有辦法，可以看生字表，還可以看注釋。
師：老師告訴你們一個(gè)辦法，還可以跟我們剛才弄懂的課文對(duì)照著學(xué)，可能你自己就會(huì)讀懂它了。剛才還有同學(xué)想知道別的知識(shí)呢，百寶箱來幫大家了，它愿意把知識(shí)送給每一個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子，下課，把你喜歡的這些知識(shí)卡拿回去讀一讀，互相交流交流。(用“百寶箱”裝著上面幾個(gè)問題的答案。讓學(xué)生挑選。)
生自取知識(shí)卡。
師：好，今天的課就上到這里，下課。
小學(xué)生課文《自相矛盾》教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
生：(課前，根據(jù)老師的提示將黑板分為左右兩個(gè)版面，一部分學(xué)生用簡筆畫在左面畫了一些“矛”，另一部分學(xué)生在右面各畫了一種“盾”)
師：同學(xué)們，黑板的左面是——
生：矛！
師：右面是——
生：盾！
師：(對(duì)著畫“矛”和“盾”的學(xué)生)現(xiàn)在，你們就是賣“矛”的和賣“盾”的，能夠夸夸你們“矛”和“盾”各有什么用處嗎？注意：是“夸”，不是一般的介紹。
生：我的“矛”尖銳無比，能夠戳穿任何東西，不買是要后悔的！
生：我的“矛”天下無雙，誰見了我不乖乖讓路！所以，要想打勝仗，趕快掏錢買！
生：別吹破了吧。你看，我的“盾”你就不怕你。所以，要想保性命，抓緊時(shí)間買吧！
生：我的可厲害了，就是子彈都穿不透，更不用說你們這些原始性的兵器“矛”了！
生：夸得好！不過，我要告訴大家的是：我的“盾”更堅(jiān)固！哪一位要是請(qǐng)了我的“盾”做保鏢，哈哈，他就可以走遍天下都不怕。你們說是不是？
師：同學(xué)們，他們“夸”得怎樣？
生：(情不自禁地鼓掌，有的高聲喝彩)
師：“矛”和“盾”，都是古代打仗用的兵器�！懊笔怯脕怼�
生：(齊)進(jìn)攻的！
師：“盾”呢？
生：(齊)防守的！
師：今天我們學(xué)習(xí)的故事，講的是有一個(gè)人既夸“矛”，又夸“盾”。故事的題目就是——
生：(齊)自相矛盾！
二、抓住重點(diǎn)，引讀導(dǎo)悟
生：(自由朗讀課文，在朗讀正確、流利上下功夫)
師：剛才同學(xué)們讀得很是投入�，F(xiàn)在組內(nèi)讀一讀，聽一聽，互相糾錯(cuò)。如果伙伴有困難，就幫他練一練。
師：誰來讀一讀這個(gè)故事？
生：(展示將課文讀正確、流利情況，同學(xué)評(píng)議，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)
師：這個(gè)楚國人是怎樣來賣自己的“矛”和“盾”的呢？
生：他拿起自己的盾夸口說：“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它�！庇峙e起自己的矛夸口說：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿�！�
師：你覺得怎樣才能讀好這段話呢？
生：我覺得，應(yīng)該用夸口的語氣讀。我來試一試。
師：讀得怎樣？
生：不錯(cuò)！他重讀了“堅(jiān)固得很”“銳利得很”。
生：重讀“堅(jiān)固得很”，突出了“盾”的堅(jiān)固;重讀“銳利得很”，顯示了“矛”的銳利。這樣讀，還顯示了這個(gè)楚國人的得意忘形。
生：我覺得也可以重讀“我的盾”“我的矛”，因?yàn)橥怀觥拔业摹�，充分地表現(xiàn)了這個(gè)楚國人的得意洋洋、狂妄自大！我來示范一下。
生：我覺得，還可以重讀“隨你用什么矛”和“隨你什么盾”，說明他的“矛”和 “盾”都是天下獨(dú)一無二的。他是“王婆賣瓜，自賣自夸”，可自己還不知道！
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹⑦@兩句話讀一讀，好好地體會(huì)一下這個(gè)楚國人的心理狀態(tài)。
生：(自由朗讀體會(huì);齊讀)
師：他這樣“夸口”說能賣得出去嗎？為什么呢？
生：(大家異口同聲)“賣不出去”！
生：如果用他的“矛”來戳他的“盾”，戳不進(jìn)去或穿不透，這只能說明他的“盾”還說得過去，但“矛”就談不上銳利了。
生：如果用他的“盾”來擋他的“矛”，“盾”被矛戳穿，就說明他的“盾”并不堅(jiān)固。
生：如果用他的“矛”來戳他的“盾”，“矛”斷了，“盾”也被戳穿了，只能說明他的“矛”和“盾”，沒有一樣是好兵器。
生：他在叫賣時(shí)，說的話前后不一致，這就叫“自相矛盾”，當(dāng)然沒有人會(huì)相信他，更加不會(huì)上他的當(dāng)！
生：這個(gè)賣“矛”又賣“盾”的人，說話自相矛盾，還在自吹自擂，實(shí)在是太可笑了！
師：所以，當(dāng)有個(gè)圍觀的人問他話時(shí)，他的反應(yīng)是——
生：(齊)那個(gè)楚國人張口結(jié)舌，說不出話來了。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意抓住“夸口”，想象人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
生：？自由朗讀體會(huì)→小組朗讀交流→全班朗讀展示，教師適時(shí)組織評(píng)議)
三、表演展示，評(píng)議深化
師：現(xiàn)在我們來演一演，有興趣嗎？(學(xué)生們興趣盎然)先請(qǐng)組長分配好角色，在組內(nèi)練習(xí)。(小組內(nèi)根據(jù)角色要求進(jìn)行練習(xí))
師：我們請(qǐng)第二小組為大家表演，掌聲歡迎！
生：(表演者興致勃勃，高度投入;觀眾們津津有味，全神貫注)
師：(當(dāng)學(xué)生演到其他圍觀的人質(zhì)問楚國人時(shí))這位將軍經(jīng)常帶兵打仗，聽楚國人這樣夸口說“矛”又說“盾”，會(huì)對(duì)他說什么呢？
生：這位生意人，你竟然夸下如此�？�。我縱橫沙場(chǎng)多年，可謂見多識(shí)廣，但從來沒見你所說的的矛和盾啊！你能告訴我，它們交鋒后，會(huì)出怎樣的情況嗎？
生：(表演楚國人的學(xué)生，先是目瞪口呆，接著抓耳撓腮，急得渾身直抖)
師：看他那啞口無言的樣子，真可憐！(對(duì)著一位“圍觀的人”)這位老爺爺，你來提醒提醒他。
生：(捊了捊“胡子”)年輕人，以后說話要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)。做生意嘛，講究的可是誠信��！
師：你們也是做生意的，快來幫幫同行吧！
生：像你這樣說話前后不一致，誰還敢來買你的東西呢？你這不是不打自招嗎？以后還是實(shí)在點(diǎn)兒好啊！
生：以后說話做事可要?jiǎng)幽X想想，千萬不可以不切實(shí)際地說大話。知道了嗎？
師：“楚國人”，你別再啞口無言，急得腦門兒上直冒汗了。也來說跟大家說兩句吧。
生：(演楚國人的那位學(xué)生)：謝謝大家，謝謝大家！大家教訓(xùn)的是，以后我說話、做事，一定會(huì)實(shí)事求是、注意前后一致的！請(qǐng)大家看我的行動(dòng)吧！
四、適度拓展，以寫促讀
師：這個(gè)有意思的故事，是古代思想家韓非子寫的。愿意看看原文是怎樣寫的嗎？
生：愿意！
師：(掛出小黑板)
楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也”。或曰;“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。
生：(借助拼音讀通原文→小組里交流讀正確情況;老師指兩名學(xué)生朗讀，并糾正讀音)
師：能夠讀懂原文的意思嗎？
生：(邊讀邊想，不是與課文對(duì)照;小組里交流)
師：古文講了一個(gè)楚人在干什么？
生：賣矛又賣盾。
師：他先吹什么？
生：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。
師：又吹什么？
生：吾矛之利，于物無不陷也。
師：有人問他什么？
生：以子這矛，陷子之盾，何如？
師：同學(xué)們真不簡單，這段本來比較深?yuàn)W的文言文，一會(huì)兒就讀懂了。真的懂了嗎？
生：(非常肯定地一齊高喊)懂了！
師：老師來考大家?guī)讉�(gè)字，就可以知道有沒有真正讀懂�！板鳌弊质裁匆馑�？
生：賣！
師：“譽(yù)之曰”中的“譽(yù)”呢？
生：夸口！
師：“陷”呢？
生：戳穿！
師：“其人弗能應(yīng)也”，“弗”什么意思？
生：不！
師：同學(xué)們真是好樣兒的！讓我們?cè)賮碜x一讀原文吧。
生：(齊讀)
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)了一個(gè)故事，又懂得了一個(gè)道理。我相信那個(gè)楚國人也一定受益匪淺。如果他再次來到集市上賣矛和盾，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們編一個(gè)故事，題目自定。
(學(xué)生練寫后先小組交流，再全班展示，教師適時(shí)組織評(píng)議)
【小學(xué)生課文《自相矛盾》教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
中學(xué)課文《藤野先生》教學(xué)實(shí)錄03-05
六年級(jí)上冊(cè)《自相矛盾》教學(xué)實(shí)錄07-04
《做一片美的葉子》課文+教學(xué)實(shí)錄03-04
六年上冊(cè)語文《自相矛盾》課文06-27