《推敲》教后反思匯編
《推敲》教后反思一
《推敲》這篇課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。我接受教導(dǎo)處預(yù)約聽課檢查時上了這篇課文。
對于這樣一篇學(xué)生一讀就懂的課文，我在鉆研教材時，就在不斷思索，怎樣把文本讀厚，怎樣把文本讀薄。那也就是讀懂文章寫了什么?怎樣寫?為什么這樣寫?本著這樣的出發(fā)點，我進行了充分的準備，課上下來后，感覺自己受益匪淺。
一、獨立鉆研教材很重要。
以往都是根據(jù)教參上的解讀來鉆研教材，這次，我自己認真讀了教材，挖掘到文章中幾處留白。第一是賈島不知不覺走進城里時街上的情景和人們的議論;第二是賈島如何向韓愈描述寫詩的經(jīng)過。對于這兩點的解讀，教參上和一些經(jīng)典的教案上都沒有進行相關(guān)的設(shè)計。那我需不需要挖掘呢?我想，教是為了學(xué)服務(wù)的，這里的挖掘到底對教學(xué)目標的實現(xiàn)有沒有好處?再仔細地去審視教學(xué)目標，我發(fā)現(xiàn)，其中就有一條是會復(fù)述故事。那么，復(fù)述故事應(yīng)該達到怎樣的程度?我的挖掘?qū)?fù)述故事有沒有幫助，在備課組老師的指導(dǎo)下，我明白，原來復(fù)述故事也可以復(fù)述得更具體更生動。于是，在課堂上，我設(shè)計了這兩處的補白說話訓(xùn)練，既充實了文本，又訓(xùn)練了學(xué)生的聽說和想象力，從而把達成目標落到實處。
第二、品詞析句是重要手段。
把課文讀懂了，這不是語文老師的重要目標，重要的是讀懂文章的表達效果和表達方式。
對于這篇課文，我緊緊抓住體現(xiàn)賈島認真專注的詞句，引導(dǎo)學(xué)生閱讀比較，體會關(guān)鍵詞句的表達效果，品析關(guān)鍵詞語的表達方式，從而在潛移默化中訓(xùn)練了學(xué)生的語感和感悟能力，也提升了學(xué)生的寫作能力。
課堂永遠是有缺憾了，經(jīng)過教導(dǎo)主任的.指點，我發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)應(yīng)該時時處處緊扣目標，努力達成目標，并且盡可能以最有效的方式達成。
《推敲》教后反思二
《推敲》一課，講的是唐朝著名詩人賈島和韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，來表現(xiàn)賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩人贏得了“苦吟詩人”的雅號;是“推敲”。讓賈島結(jié)識了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話;也是“推敲”，啟示人們在寫詩和作文時，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語更加準確、傳神。因為如此，所以我在教學(xué)時，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生感悟“推敲”的好處。
首先，在揭示課題后，我嘗試著做了做“推門”和“敲門”的動作，引導(dǎo)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗，感知“推”和 “敲”的不同含義。雖然是很簡單的兩個動作，卻引起了學(xué)生極大的興趣。他們也學(xué)著我的樣子，伸出手比劃著，思索著……然后我問：你們覺得“敲”和“推”這兩個字有什么不一樣的地方。大家紛紛舉手發(fā)言。說得也許不是很正確，但是我尊重他們的理解。在沒有學(xué)習(xí)課文之前，這樣的理解是憑借學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累而的來的，是多么的難能可貴。
接著，在學(xué)習(xí)課文時，我充分地運用了文中的插圖。請學(xué)生觀察書上“賈島敲門”的插圖，讓他們仔細觀察，看看畫面上有些什么景物，這些景物給你傳達了怎樣的信息，以此來體會月夜的寧靜;看看圖上賈島的動作、表情，猜測他此時的心情怎樣，心里會想寫什么，以此來體會他的斯文、禮貌，從而感悟出和環(huán)境、人物、事實相符的是“敲”字。然后，在學(xué)習(xí)課文第七自然段的時候，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀韓愈說的話，在熟讀的基礎(chǔ)上請學(xué)生思考，韓愈的話講了幾層意思，還說明了用“敲”字的幾點理由。
這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來，人物的品格就容易充分地顯露出來，學(xué)生也就容易在不知不覺中，欣賞、認同、向往、追求“推敲”了。
《推敲》教后反思三
本文敘寫了著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個字，不知不覺闖進了韓愈的儀仗隊，又在韓愈的幫助下確定了這個字的經(jīng)過，表現(xiàn)了賈島反復(fù)吟詠、認真琢磨的可貴精神，也為文壇留下一段佳話，使學(xué)生從中獲得深刻啟迪。
上課通過課文中推字和敲字的斟酌過程從文中尋找“苦吟詩人”的形象。很快學(xué)生找到了文章的三四兩節(jié)。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)要點很多，既要斟酌一些詞語的含義，例如：“吟哦”、“簇擁”、“比比劃劃”等，又要通過這些中的一些詞語來領(lǐng)會賈島作詩時的專心致志、刻苦嚴謹?shù)钠焚|(zhì)，這樣教學(xué)的一個重點得以化解了。教學(xué)中，我讓學(xué)生通過表演，在具體的語言環(huán)境里理解了重點詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對。課文中說賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文。而且賈島在認真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲。”我認為在具體的語境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點詞語，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼是多么的認真啊!
接下來，對于教學(xué)內(nèi)容的另一個重點——知道“敲”字好的原因，文章表達的很清楚，因此，我放手讓學(xué)生自己品味韓愈的話，發(fā)表自己的感受，說說韓愈的分析有無道理。在一番自我思考之后，孩子既消化了韓愈的言語，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎(chǔ)上，適時地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會“綠”字的妙處。這樣課內(nèi)外的結(jié)合與補充，讓學(xué)生在感悟到何謂推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，這對他們今后的作文會有幫助。
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