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《“蟻國(guó)英雄”》優(yōu)秀教學(xué)案例附反思（通用5篇）
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。我們?cè)撛趺慈?xiě)反思呢？下面是小編收集整理的《“蟻國(guó)英雄”》優(yōu)秀教學(xué)案例（附反思），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《“蟻國(guó)英雄”》優(yōu)秀教學(xué)案例附反思 1
【教學(xué)案例】
一、說(shuō)“螞蟻”，感“弱小”形態(tài)
1.板書(shū)：駒。這個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎?知道 “駒”指的是什么東西嗎?(小馬)
2.板書(shū)：玄駒。讀讀這個(gè)詞，猜一猜，“玄駒”又指什么呢?
3.據(jù)古書(shū)《大戴禮記》記載，“玄駒者，蟻也。”就是說(shuō)“玄駒”指的就是螞蟻(板書(shū)：螞蟻)
4.說(shuō)到螞蟻大家并不陌生，在你的印象中，螞蟻是怎樣的動(dòng)物呢?(引導(dǎo)學(xué)生抓住螞蟻弱小的形態(tài)來(lái)回答)
5.在我們的心目中，螞蟻地位低下，力量弱小，在人類(lèi)看來(lái)它更是區(qū)區(qū)弱者。今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)螞蟻的故事 ----《蟻國(guó)英雄》這也是一個(gè)真實(shí)的故事。伸出手和老師一起寫(xiě)課題(齊讀課題)
【設(shè)計(jì)意圖：由古文“玄駒者，蟻也�！奔と�(dǎo)入讓學(xué)生大膽地去猜測(cè)調(diào)動(dòng)課堂的氣氛同時(shí)緊扣螞蟻弱小的形態(tài)喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生閱讀的期待】
二、讀“螞蟻”，悟“偉大”壯舉
(一)初讀感知，檢查課前預(yù)習(xí)情況。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文要求:讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。并結(jié)合昨天的預(yù)習(xí)單想一想：課文主要講了一件什么事?
2.檢查生字詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況：(出示)
項(xiàng)鏈 丘陵 不慎 可憐 惋惜 肝膽俱裂
肆虐 舐動(dòng) 焦臭 焚燒 灼焦 束手待斃
�、僦该首x詞語(yǔ)做到讀準(zhǔn)確。(特別關(guān)注班級(jí)的“學(xué)困生”掌握情況)
②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) “肆”(提醒右邊橫的長(zhǎng)短變化)
3.指名分層朗讀課文并簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)故事的來(lái)龍去脈。
4.通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的故事?(感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……)
【設(shè)計(jì)意圖：理清脈絡(luò)是初讀感知中較為關(guān)鍵的一環(huán)，通過(guò)對(duì)課文的整體感知，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速地把握課文的感情基調(diào)，為下文的學(xué)習(xí)作好情感的準(zhǔn)備�！�
(二)細(xì)讀深入，品文悟情。
1. 一個(gè)故事，一段文字，帶給我們的是震撼，是感動(dòng)……讓我們靜下心來(lái)，再次默讀課文，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。(出示)
自學(xué)要求：
默讀課文，用心品味，文中螞蟻的哪些舉動(dòng)深深地震撼著你?劃出有關(guān)的語(yǔ)句。反復(fù)朗讀所劃的句子，并想一想打動(dòng)你的是什么?
2.交流咱們一起來(lái)分享讀書(shū)的收獲。哪些地方令你震撼呢?(相機(jī)出示)
可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小。
�、僦该x，說(shuō)說(shuō)打動(dòng)你的是什么?
�、谝黄痍P(guān)注這段話，這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)“束手待斃”是什么意思?(把雙手捆起來(lái)等待死亡)能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?(指這群可憐的螞蟻要葬身火海了)
過(guò)渡:可是這群螞蟻面對(duì)大火并沒(méi)有束手待斃，這究竟是一場(chǎng)怎樣的大火呢?聯(lián)系這段話的上文，找出描寫(xiě)火勢(shì)兇猛的語(yǔ)句劃下來(lái)。
★板塊一 體會(huì)火勢(shì)兇猛
A 順著風(fēng)勢(shì)走著的火舌活像一串紅色的項(xiàng)鏈，開(kāi)始圍向一個(gè)小小的丘陵。
B火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味。
(1)指名讀句子，在這兩句話中，你從哪些詞語(yǔ)中能感受到當(dāng)時(shí)火勢(shì)的兇猛?用筆圈一圈(火舌、紅色的項(xiàng)鏈、圍向、肆虐 )
(2)指名說(shuō)。抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)請(qǐng)你試著來(lái)讀一讀
(3)(出示火勢(shì)插圖)你們看，這火，鋪天蓋地肆無(wú)忌憚地?fù)湎虿輩�，無(wú)情的火海仿佛要把所有的一切化為灰燼!想象著畫(huà)面，你能讀好嗎?自己在位上練一練。
(4)這舐動(dòng)的火舌、肆虐的火神在這一刻，對(duì)于區(qū)區(qū)弱者—螞蟻來(lái)說(shuō)，意味著什么?(葬身火海、失去生命、死亡)
【設(shè)計(jì)意圖：描寫(xiě)火勢(shì)的句子是理解這“區(qū)區(qū)弱者”之所以成為英雄的突破口，雖然沒(méi)有直接寫(xiě)螞蟻的偉大，但從側(cè)面描寫(xiě)火勢(shì)，火燒得越猛越能體現(xiàn)出螞蟻的英雄形象，抓住其中重點(diǎn)詞句有的放矢，采用不同形式的有效朗讀，為感悟螞蟻的壯舉埋下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的伏筆�！�
過(guò)渡：是呀，這無(wú)疑就是一場(chǎng)滅頂之災(zāi)!可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到----咱們一起再讀這段話。
★板塊二 品味突圍情景(再次出示)
可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小。
(1)師引讀這段話。
(2)此刻再次來(lái)回味它們的這番壯舉，想想打動(dòng)你的又是什么呢?可以抓住關(guān)鍵的一句話，一個(gè)詞甚至一個(gè)字談?wù)勀愕母惺堋?自由朗讀，同桌交流)
(3)交流感受，同時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生抓住“沒(méi)有束手待斃”、“迅速地扭成一團(tuán)” (動(dòng)作演示“扭成一團(tuán)”)理解只有扭成一團(tuán)，才能形成一股強(qiáng)大的力量，體會(huì)螞蟻結(jié)團(tuán)逃生的機(jī)智、團(tuán)結(jié)和勇敢。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生抓住“蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小” 體會(huì)螞蟻堅(jiān)定的信念誓死也要保護(hù)里層的螞蟻。
�、凼茄�，面對(duì)危險(xiǎn)，只有扭成一團(tuán)，才能形成一股強(qiáng)大的力量。只有迅速地滾動(dòng)才有家族生的希望，多么沉著、冷靜、勇敢聰明的螞蟻呀!帶著剛才的體會(huì)相信大家一定能讀好這段話。(有感情練習(xí)朗讀)
(4)想象說(shuō)話：請(qǐng)大家閉上眼睛想象，螞蟻們像雪球一樣飛速地滾動(dòng)著，它們要穿越火海，逃離火神在熊熊的烈火中----(出示)
在熊熊烈火中，
我們仿佛看見(jiàn) ;
好像聽(tīng)見(jiàn) ;
似乎又聞到 ;但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小!
【設(shè)計(jì)意圖：好的語(yǔ)言文字如一杯好茶，是用來(lái)品的。只有把書(shū)中文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言才能真正成為學(xué)生自己的東西。此處引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究去體會(huì)螞蟻的壯舉，再激發(fā)學(xué)生把所思所想通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)，感動(dòng)就隨著學(xué)生的想象由文字傳遞到了學(xué)生的心靈。】
過(guò)渡：除了這兒，螞蟻還有哪些舉動(dòng)深深地打動(dòng)你?
★ 板塊三 理解“蟻國(guó)英雄”相機(jī)(出示)
顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。
(1)指名讀。說(shuō)說(shuō)打動(dòng)你的理由。
(2)自己讀讀想一想：這里把誰(shuí)稱為“蟻國(guó)英雄”(外層螞蟻)聯(lián)系上下文理解“肝膽俱裂”
(3)創(chuàng)設(shè)情境：會(huì)讀書(shū)的同學(xué)，不僅能看到文字所描繪的情景，而且能體會(huì)螞蟻們的內(nèi)心。假如你們就是外層螞蟻，請(qǐng)回答我：
①外層螞蟻呀，為什么你們至死也不松動(dòng)分毫?
②外層螞蟻呀，為什么你們肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?
(4)看來(lái)你們已經(jīng)讀懂了外層螞蟻的心聲。現(xiàn)在你們明白為什么稱外層螞蟻為“蟻國(guó)英雄”?(提示在你的.心目中什么樣的人才是英雄?再結(jié)合文中螞蟻的舉動(dòng))同桌討論交流。
(5)帶著敬意齊讀這句話。
(6)一切就在這一剎那間發(fā)生了!故事結(jié)尾寫(xiě)到：(出示)一會(huì)兒，蟻團(tuán)沖進(jìn)了河流里，隨著向?qū)Π兜臐L動(dòng)，河面上升騰起一層薄薄的煙霧……
師配樂(lè)抒情描述:
感人的畫(huà)面隨著這省略號(hào)一定還在延續(xù)----透過(guò)這薄薄的煙霧，仿佛又看到螞蟻們建設(shè)新家園的情景。劫難過(guò)后的螞蟻們又將忙忙碌碌，在原野、荒灘上搬運(yùn)食物，建設(shè)新的家園，在這兒，外層螞蟻的生命在他們身上又得到了延續(xù)……
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境品悟蟻國(guó)英雄的壯舉--至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄英勇氣概深深地扎根在學(xué)生的心中，然后再理解為什么稱之“蟻國(guó)英雄”，可謂是水到渠成�！�
三、寫(xiě)“螞蟻”，贊生命壯歌
1.正是這群“蟻國(guó)英雄”，用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫(xiě)了一曲——生命的壯歌(板書(shū))滿懷深情讀題——《生命的壯歌》
2.帶著對(duì)敬意指名完整讀這則感人的故事。
3.故事學(xué)完了，讓我們合上書(shū)本，掩卷沉思。此時(shí)你還覺(jué)得螞蟻是區(qū)區(qū)弱者嗎?面對(duì)著這樣一群蟻國(guó)英雄們你想對(duì)他們說(shuō)些什么?拿起筆把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
4.同學(xué)們，螞蟻雖然弱小的，但是它們的壯舉，讓我們看到生命的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，看到珍惜生命的意義和價(jià)值。最后希望大家記�。阂磺猩贾档米鹬�!
【設(shè)計(jì)意圖：揭示“生命的壯歌”整合朗讀是對(duì)學(xué)生情感的升華，使課堂真正奏響了一首生命的贊歌，然后讀寫(xiě)結(jié)合打開(kāi)他們情感的閘門(mén)，讓他們多元化地解讀生命的價(jià)值�！�
四、布置作業(yè)
1.把這個(gè)感人的故事講給家人聽(tīng)。
2.預(yù)習(xí)《生命的壯歌》第二篇《生命橋》，預(yù)習(xí)完寫(xiě)下自己的感受。
【設(shè)計(jì)意圖：自然引出下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力，更為《生命橋》高質(zhì)量的閱讀做好鋪墊，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人�！�
【教后反思】
根據(jù)課前設(shè)定的預(yù)案，課前我針對(duì)課文特點(diǎn)布置學(xué)生充分地預(yù)習(xí)。我試上了三次但是明顯的感覺(jué)是課前學(xué)生預(yù)習(xí)充分的班級(jí)，我上起課來(lái)就的得心用手，學(xué)生課前讀得透了，感悟的內(nèi)容也深刻，有的老師甚至開(kāi)玩笑對(duì)我說(shuō)：“你們班怎么連XX上課發(fā)言也很積極呀!”XX在大家的眼里是“學(xué)困生”這節(jié)課回答問(wèn)題也不錯(cuò)，我心里暗暗得意：看來(lái)課前布置他們進(jìn)行充分預(yù)習(xí)是有成效的!
《蟻國(guó)英雄》對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)一篇難以理解的文章。怎樣才能讓小學(xué)生讀懂心為所動(dòng)呢?這節(jié)課我抓住“文中螞蟻的哪些舉動(dòng)深深地震撼著你?”這一問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文，充分放手讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自讀自悟。在整節(jié)課中我力圖創(chuàng)設(shè)一種震撼的場(chǎng)景讓學(xué)生感受到場(chǎng)面的驚心動(dòng)魄，在對(duì)語(yǔ)言的閱讀、感悟、想象中，讓文本展現(xiàn)的情景和學(xué)生的內(nèi)心感悟產(chǎn)生共鳴。如：在感悟螞蟻的英雄壯舉時(shí)，學(xué)生能找到 “可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速的扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。”這句話一開(kāi)始學(xué)生對(duì)螞蟻在這突發(fā)的危機(jī)中，能迅速做出反應(yīng)，那種機(jī)智、勇敢和團(tuán)結(jié)的精神無(wú)法充分體會(huì)到。于是，我嘗試讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)理解的用自己動(dòng)作演示 “扭成一團(tuán)”“迅速滾動(dòng)”，并讓學(xué)生抓關(guān)鍵的詞如：“束手待斃”、“竟”、“突圍”等去品悟感受到當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)形勢(shì)的危急，這樣學(xué)生思維就打開(kāi)了。
通過(guò)試上比較我發(fā)現(xiàn)：課前預(yù)習(xí)能讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，特別是針對(duì)預(yù)習(xí)提出有價(jià)值的問(wèn)題，采用一種提前性的學(xué)習(xí)，讓班級(jí)大多數(shù)學(xué)生能夠突破知識(shí)的搜集運(yùn)用，更激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)潛能，提高了聽(tīng)課效果，課堂上無(wú)形中一句表?yè)P(yáng)或肯定也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的勁頭，潛移默化地養(yǎng)成一種預(yù)習(xí)的品質(zhì)，何樂(lè)而不為呢?
《“蟻國(guó)英雄”》優(yōu)秀教學(xué)案例附反思 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：
學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 過(guò)程與方法：
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用重點(diǎn)詞理解課文中難以理解的句子。
借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受蟻國(guó)英雄團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)尊重生命、敬重卑微的情感。
初步形成對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)同。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：讀懂故事，理解蟻國(guó)英雄的壯舉。
2. 難點(diǎn)：感受螞蟻團(tuán)結(jié)合作及獻(xiàn)身精神，并能聯(lián)系實(shí)際，用多種方法表達(dá)這種感受。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并收集螞蟻的有關(guān)資料。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
提問(wèn)學(xué)生對(duì)螞蟻的了解，引出課題《蟻國(guó)英雄》。
2. 檢查初讀，了解大意
輪讀課文，糾正字音。
默讀課文，概括主要內(nèi)容。
3. 細(xì)讀感悟，掀起高潮
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)火勢(shì)的.兇猛和螞蟻的團(tuán)結(jié)合作。
通過(guò)朗讀、討論等方式，感受螞蟻的英勇行為。
4. 激情揭題，升華感情
引導(dǎo)學(xué)生理解“蟻國(guó)英雄”的深刻含義，感受生命的偉大。
播放相關(guān)課件，加深學(xué)生感受。
5. 布置作業(yè)
要求學(xué)生復(fù)述課文，感受蟻國(guó)英雄的偉大壯舉。
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《“蟻國(guó)英雄”》優(yōu)秀教學(xué)案例附反思 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：
掌握本課生字，理解詞語(yǔ)。
學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文。
借助課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的敬畏和尊重。
培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和勇于獻(xiàn)身的'精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：讀懂課文，感受螞蟻的團(tuán)結(jié)合作及獻(xiàn)身精神。
2. 難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字的理解，感受并表達(dá)這種精神。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解相關(guān)背景知識(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
通過(guò)講述螞蟻的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2. 自主學(xué)習(xí)
學(xué)生自讀課文，標(biāo)注不理解的詞語(yǔ)和句子。
小組討論，解決疑難問(wèn)題。
3. 合作探究
分組討論螞蟻在火中的表現(xiàn)，體會(huì)其團(tuán)結(jié)合作和獻(xiàn)身精神。
小組匯報(bào)，全班交流。
4. 拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)團(tuán)結(jié)合作和獻(xiàn)身精神的理解。
播放相關(guān)視頻或圖片，加深學(xué)生感受。
5. 總結(jié)提升
總結(jié)課文主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)螞蟻的團(tuán)結(jié)合作和獻(xiàn)身精神。
布置作業(yè)，要求學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感或頒獎(jiǎng)詞。
《“蟻國(guó)英雄”》優(yōu)秀教學(xué)案例附反思 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：
學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受蟻國(guó)英雄團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。
2. 過(guò)程與方法：
通過(guò)自主閱讀、小組討論和教師引導(dǎo)，深入理解課文內(nèi)容。
學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文中的.難句。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)尊重生命、敬重卑微的情感。
初步形成對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)同。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀懂故事，感受螞蟻團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。
難點(diǎn)：理解“肝膽俱裂”，感悟?qū)⑼鈱游浵伔Q為“蟻國(guó)英雄”的原因。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)任務(wù)：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集螞蟻的相關(guān)資料。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，包括螞蟻圖片、火勢(shì)動(dòng)畫(huà)等。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)螞蟻的了解，并提問(wèn)螞蟻為何被稱為“英雄”。
2. 檢查初讀，了解大意
輪讀課文，糾正字音。
默讀課文，概括故事主要內(nèi)容。
3. 細(xì)讀感悟，掀起高潮
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火勢(shì)的兇猛和螞蟻的英勇。
重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)螞蟻突圍的語(yǔ)句，感受其團(tuán)結(jié)合作和勇于獻(xiàn)身的精神。
4. 激情揭題，升華感情
播放課件，展示螞蟻突圍的動(dòng)畫(huà)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的深情。
5. 總結(jié)歸納，布置作業(yè)
總結(jié)課文主旨，強(qiáng)調(diào)螞蟻的團(tuán)結(jié)合作和勇于獻(xiàn)身的精神。
布置作業(yè)：續(xù)寫(xiě)故事，發(fā)展想象力和寫(xiě)作能力。
《“蟻國(guó)英雄”》優(yōu)秀教學(xué)案例附反思 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2. 過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、討論和想象，深入理解課文內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感悟螞蟻團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神，尊重生命。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀懂故事，了解螞蟻逃生的不同方式。
難點(diǎn)：感悟螞蟻團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 談話揭題，導(dǎo)入課文
引導(dǎo)學(xué)生討論英雄的定義，并引出課題“蟻國(guó)英雄”。
2. 檢查初讀，了解大意
檢查學(xué)生朗讀情況，糾正字音。
指導(dǎo)學(xué)生概括故事主要內(nèi)容。
3. 細(xì)讀感悟，體會(huì)精神
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火勢(shì)的兇猛和螞蟻的英勇行為。
重點(diǎn)關(guān)注螞蟻突圍時(shí)的語(yǔ)句，感受其團(tuán)結(jié)合作和勇于獻(xiàn)身的精神。
4. 激發(fā)情感，升華主題
播放音樂(lè)，教師深情描繪螞蟻重建家園的片段。
引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)蟻國(guó)英雄的'敬佩和贊美之情。
5. 總結(jié)歸納，布置作業(yè)
總結(jié)課文主旨，強(qiáng)調(diào)螞蟻的團(tuán)結(jié)合作和勇于獻(xiàn)身的精神。
布置作業(yè)：寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，表達(dá)對(duì)蟻國(guó)英雄的敬意。
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