蘇教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)兩首》優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)句中“坐”和“泊”的意思。
3．通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教材學(xué)情
《山行》、《楓橋夜泊》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《古詩(shī)兩首》中的七言絕句，皆為描寫秋景的傳世名篇。它們都是唐代詩(shī)人的作品，作者分別是杜牧和張繼。這兩首詩(shī)都融敘事、寫景、抒情于一體，重在借景抒情。
《山行》描繪了一幅由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情，可謂是一首秋的贊歌；《楓橋夜泊》則通過(guò)夜泊所見(jiàn)的霜天殘?jiān)�、江楓、漁火、古寺、客船，伴之以所聞的烏啼、鐘聲，勾畫了一幅意境幽美的秋江夜泊圖，字里行間流露出詩(shī)人難以言說(shuō)的輕煙般的愁思。
教學(xué)環(huán)節(jié) 第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、背誦《山行》，學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞，理解詩(shī)意。
3、體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題入詩(shī)
1、（課件配樂(lè)）深秋的一天，晚唐詩(shī)人杜牧乘著馬車，順著山路而上。一路上，白云、楓林、寒山、石徑……，目不暇接的美景讓他流連忘返。他情難自禁，揮毫寫下了這首流傳千古的絕句——《山行》。
板書詩(shī)題。
2、讀題解題。
“山行”就是在山上行走。
3、詩(shī)人在山上行走時(shí)，會(huì)看到怎樣的景色呢？
師范讀古詩(shī)。
二、三讀韻歌，入情入境
（一）、初讀感知，讀通讀順
1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名朗讀，正字正音，引導(dǎo)讀出古詩(shī)的節(jié)奏之美。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
句末是平聲字，朗讀時(shí)可適當(dāng)延長(zhǎng)；
每句第四個(gè)字亦可適當(dāng)延宕或做較大的停頓。如“遠(yuǎn)上寒山//石徑斜，白云生處//有人家”。
3、齊讀全詩(shī)。
（二）、再讀感悟，解詩(shī)明意
1、再讀古詩(shī)，邊讀邊想邊畫：詩(shī)人在山路上看到了哪些景色？
2、組織交流。
相機(jī)板書：寒山、石徑、白云、人家、楓葉
解詞。
例：“石徑”（石頭小路。用上拆字法，“徑”用查字典的`方法）
3、精讀體味，感受詩(shī)歌意境之美。
教師在剛才的詞語(yǔ)前加上括號(hào)，要求學(xué)生再好好讀詩(shī)，加上合適的修飾的詞語(yǔ)。
�。� ）的寒山 （ ）的石徑
（ ）的楓葉 （ ）的白云
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀詩(shī)歌，試著從詩(shī)中尋找答案。
�。ㄈ⒀凶x品悟，以畫為媒
1、課件出示圖畫。
�。▓D畫內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見(jiàn)）
這幅畫把詩(shī)人描繪的景象畫出來(lái)了嗎？邊讀詩(shī)邊思考。
�。�1）學(xué)生個(gè)人自讀思考。
�。�2）小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、全班反饋，讀中悟詩(shī)。
根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：
（1） 指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”
①指名學(xué)生交流研讀情況：
根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫面問(wèn)題，相機(jī)操作。
�。ǘ嗝襟w演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。）
�、趯W(xué)生自讀、互讀，師生配合讀、齊讀相結(jié)合。
重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生處”。
�、劢處熞x：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
�、苓呉髡b邊想象配樂(lè)齊讀。
�。�2） 指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中��！來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看畫，讀讀詩(shī)，還有什么問(wèn)題嗎？
�、� 根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見(jiàn)”的畫面問(wèn)題，相機(jī)操作。
（多媒體演示：馬車出現(xiàn)。）
a、詩(shī)人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？
b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。
詩(shī)人沒(méi)有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停下車來(lái)就是因?yàn)橄矏?ài)這美麗的楓林！
重點(diǎn)指導(dǎo)： “坐”（因?yàn)椋?/p>
c、師生齊讀。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：如果你就是詩(shī)人，你看到什么？想到什么？
�、� 學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”。
�、� 練讀，讀出各自不同的感受。
�、� 多種方式讀詩(shī)：同桌互讀、指名讀、小組比賽讀、師生配合讀等。
�、夼錁�(lè)齊讀。
�。ㄋ模�、配樂(lè)背誦，積累內(nèi)化
1、描述畫面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！
指名讀。
2、指名看畫面背誦詩(shī)。
3、配樂(lè)齊誦。
三、為畫題詩(shī)，指導(dǎo)默寫
1、把畫送給大家，請(qǐng)你在畫旁題上這首詩(shī)，為畫增添一份美。
2、學(xué)生默寫，老師指導(dǎo)。
3、展示作品，點(diǎn)評(píng)。
4、作業(yè)：好多同學(xué)也寫得不錯(cuò)，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進(jìn)你的成長(zhǎng)記錄袋里。
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