《為學(xué)》教學(xué)反思匯編2017
《為學(xué)》教學(xué)反思1
《為學(xué)》這篇課文是清代文學(xué)家彭端淑為勉勵(lì)他的子侄輩努力讀書而寫的。本文選自他的《白鶴堂集》，文章更側(cè)重于講述做學(xué)問(wèn)中遇到困難，該怎樣做的道理。內(nèi)容豐富有趣，語(yǔ)言獨(dú)具特色。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我主要教給學(xué)生以下兩點(diǎn)：
1、文言文的學(xué)習(xí)方法主要是讀、品、悟，因此讓學(xué)生帶著感情讀課文、理解課文。最終做到給文章以生命。讓學(xué)生品味課文，學(xué)習(xí)其各種寫作方法、表達(dá)過(guò)方式的運(yùn)用;讓學(xué)生感悟道理，并能更好的把道理運(yùn)用于實(shí)際生活中。
2、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，達(dá)到文言積累。無(wú)論是重點(diǎn)字的理解，文章的譯文，還是課文背誦，都是一個(gè)積累的重要過(guò)程和手段。
重點(diǎn)詞語(yǔ)的解讀這個(gè)環(huán)節(jié)，采用學(xué)生討論法，討論后提出依然不懂的詞語(yǔ)，教師解答后進(jìn)行歸納。再歸納的過(guò)程中，我只注重了實(shí)詞意思的總結(jié)，而忽略了課文中虛詞的歸納和總結(jié)。而且并沒(méi)有逐字逐句的去解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。幫學(xué)生抓牢基礎(chǔ)。在課文翻譯過(guò)程中也存在同樣的問(wèn)題。
由于文章中講述了“蜀鄙二僧，欲之南海，僧富者不能至而貧者至焉。”的小故事，大部分同學(xué)們都會(huì)對(duì)這個(gè)小故事印象深刻，因此，以這個(gè)小故事為切入點(diǎn)來(lái)分析文章，分析后得出道理“事在人為”。然而在教學(xué)過(guò)程中，我很快的就將道理滲透給學(xué)生，而并沒(méi)有運(yùn)用大量的時(shí)間來(lái)品讀課文，讓學(xué)生品味對(duì)而理解人物性格特點(diǎn)和人物形象。應(yīng)該讓學(xué)生在我環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題的索引下，慢慢的解讀課文。
對(duì)文本的研究和解讀，依然不夠深刻;文言文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和翻譯要作為重點(diǎn)。在以后的教學(xué)中要注意對(duì)文本的解讀，最大限度的減小自己的疏忽和漏洞。
《為學(xué)》教學(xué)反思2
《為學(xué)》是一篇議論性較強(qiáng)的文章，如果生硬的從議論文的講述切入，學(xué)生的接受一定是被動(dòng)而無(wú)效的。那么就要找出學(xué)生的興趣點(diǎn)，文章中的一個(gè)事例的引用正好可以作為文章的切入點(diǎn)。于是我采取“中間開花”式，從故事入手，抓住文章中的多處對(duì)比，然后在故事的把握上，落實(shí)重點(diǎn)字、詞，句、段。尤其抓住“子何恃而往”的兩句不同的朗讀語(yǔ)氣，體會(huì)人物的情感。以及“富者有慚色”中“慚”的含義及原因，進(jìn)而抓住文章中人物對(duì)比的核心——“立志而為”、“立志不為”。在“為與不為”上，最后體會(huì)“為之，難者亦易;不為，易者亦難”。
在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，也許是契合了預(yù)初年級(jí)學(xué)生的接受心理，但是從文言文的本質(zhì)出發(fā)，課堂的落實(shí)上還是有欠缺。文言文字詞的掌握要扎實(shí)而有效，在課堂上就該充分利用起來(lái)。在讀的環(huán)節(jié)，散讀、分角色朗讀、師生齊讀，多種讀的方式，但是忽略了在讀的基礎(chǔ)上背誦的指導(dǎo)。在整個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，不夠具體明確，使得目標(biāo)的'落實(shí)上顯得大了。
文言文和現(xiàn)代文相比較，就是文體和語(yǔ)言形式的不同，它們不是對(duì)立的。用現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)文言文，使得教法和學(xué)法也靈活起來(lái)，把“讀寫譯背”按照現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方式來(lái)融入到課堂教學(xué)中，當(dāng)然每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要想到學(xué)生的接受能力，并要把握學(xué)情。
文言文的學(xué)習(xí)不能花哨，也不能固守傳統(tǒng)教學(xué)，在新的形式下，也許文言文的教學(xué)該走一條扎實(shí)而有效的路。
《為學(xué)》教學(xué)反思3
《為學(xué)》這篇課文是清代文學(xué)家彭端淑為勉勵(lì)他的子侄輩努力讀書而寫的。本文選自他的《白鶴堂集》。這是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一篇文言文。
課文中讓大家最熟悉的還是“蜀僧”的那一個(gè)段落，因?yàn)檫^(guò)去老教材是把它單拿出來(lái)作為一課書。而今天的這篇課文好像是出現(xiàn)在高中課文中。不管是老教材還是原文，都是在側(cè)重于講述做學(xué)問(wèn)中遇到困難，該怎樣做的道理。內(nèi)容豐富有趣，語(yǔ)言獨(dú)具特色。
“蜀僧”作為一課書在過(guò)去曾用三課時(shí)來(lái)完成，為今天的這篇《為學(xué)》是原蜀僧的四倍，如果還像原來(lái)一樣逐字逐句的講解，那得需要幾可是呢?所以，把這課書的重點(diǎn)放在了朗讀上。教學(xué)重點(diǎn)一就是正確流利地朗讀課文。背誦并默寫1、3自然段。其二才是理解詞句，定下的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是理解詞句的意思和課文說(shuō)明的道理。其中理解詞句的意思既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
所以在全書三課時(shí)的教學(xué)中始終貫穿對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)或是訓(xùn)練。
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