蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元教材解讀
語(yǔ)文是一個(gè)多義詞，通常作為語(yǔ)言文字、語(yǔ)言文學(xué)、語(yǔ)言文化的簡(jiǎn)稱，其本義為“語(yǔ)言文字”。語(yǔ)文課一般被認(rèn)為是語(yǔ)言和文化的綜合科。下面是小編整理的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元教材解讀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
第四單元
3篇課文，來(lái)自民間，講的是民風(fēng)民俗。第一篇課文是反映民間剪紙藝術(shù)的，第二篇課文是中國(guó)四大民間傳說(shuō)之一，第三篇課文是描述民間舞蹈藝術(shù)的。
《姥姥的剪紙》課文描述“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥，她心靈手巧、勤勞善良，她善于教育，疼愛孫兒。表達(dá)了“我”對(duì)姥姥高超技藝的贊嘆和敬佩，以及對(duì)她和故土的深深眷戀之情。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從“我”的角度走入文本，通過(guò)富有兒童情趣的語(yǔ)言，感受姥姥剪紙的神奇，體會(huì)祖孫倆那濃得化不開的親情。
《牛郎織女》是中國(guó)四大民間傳說(shuō)之一。故事生動(dòng)感人，表達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的無(wú)限向往，對(duì)破壞美好生活的專制者的無(wú)比憎恨。教學(xué)要做到“長(zhǎng)文短教”，重點(diǎn)是情節(jié)的把握和人物形象的體會(huì)。這兩點(diǎn)在課后練習(xí)中都有具體要求，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中予以關(guān)注。
《安塞腰鼓》課文按“靜→鬧→靜”的順序描述了安塞腰鼓表演前后的不同場(chǎng)景。重點(diǎn)在體會(huì)安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量以及逐步升華的藝術(shù)魅力。教學(xué)時(shí)要抓住“好一個(gè)安塞腰鼓”這樣的句式，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生品味課文語(yǔ)言特有的音律之美。有條件的話，應(yīng)該讓學(xué)生欣賞這樣動(dòng)人心魄的場(chǎng)景，品悟結(jié)合，讀出黃土高原人的粗獷、豪邁和對(duì)生活的美好向往。
姥姥的剪紙
(題目雖然是“姥姥的剪紙”，但課文實(shí)際想表現(xiàn)的還是姥姥這個(gè)人，即一個(gè)“剪紙的.姥姥”，那作者為什么把“剪紙”放在后？我揣度，作者可能是為了強(qiáng)調(diào)剪紙對(duì)于姥姥的重要，剪紙?jiān)诶牙寻ㄎ疑锏囊饬x。)
大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。（寥寥數(shù)筆，卻在我心里描繪出神奇的電影蒙太奇：廣角鏡頭掃過(guò)廣闊的平原，一個(gè)樹木蔥蘢炊煙繚繞的村屯呈現(xiàn)眼前，鏡頭搖近，院落，窗戶，隨即便是紅彤彤的剪紙?zhí)貙�。鏡頭迅速閃動(dòng)：這家窗戶上的紅雙喜，那戶窗戶上的連年有魚，還有：喜鵲登梅、福祿壽星…… ）
一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)折去，便要什么有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”（姥姥確實(shí)心靈手巧，不信你瞧：工具是普通的，材料是普通的，制作也是普通的，但手下出來(lái)的卻不普通了，不僅有了各種物的形，而且有了各種物的神：母雞能下蛋，公雞能打鳴�。�
這自然是夸張的說(shuō)法，但反映了姥姥剪紙技藝的深入人心。慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰(shuí)開口都行。姥姥撩起藍(lán)布圍裙擦擦手：“說(shuō)吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒貼？”看人家樂(lè)顛顛地走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草……（姥姥剪紙這樣“神”，姥姥到底是個(gè)什么樣的人？前面“神”的描寫可以說(shuō)吊足了我們認(rèn)識(shí)姥姥這個(gè)人的胃口，就是在這樣的烘托下，姥姥出場(chǎng)了，而且這一出場(chǎng)，就震顫了我的心。這是一個(gè)怎樣普通的鄉(xiāng)下老人？她要洗衣?lián)癫颂悦祝关i薅草下種……這又是一個(gè)怎樣隨和的老人，不管自己手里干著什么活兒，只要?jiǎng)e人一喊，便喜滋滋地答應(yīng)：“說(shuō)吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒貼？”噢，結(jié)婚，結(jié)婚就剪個(gè)連理枝比翼鳥，一連剪一邊嘴角帶笑：早生貴子；噢，祝壽，祝壽就剪個(gè)不老松延年鶴，一邊剪一邊眼里閃光：你老能活九十九……這當(dāng)然是一個(gè)讓人“樂(lè)顛顛”的老人！如果說(shuō)前面“左鄰右舍的窗戶上，都貼著姥姥心靈手巧的勞動(dòng)”，從事實(shí)上說(shuō)明“姥姥剪紙技藝的深入人心”，那么這一段的插入介紹，則從情理上擺明是姥姥的“好”才讓“左鄰右舍的窗戶上”都生動(dòng)起來(lái)，也正因如此，姥姥的剪紙才真正意義上“深入人心”。）
我看慣也記牢了姥姥的剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，（多少次了才叫“看慣”，不“看慣”何以能“記牢”？這“看慣”“記牢”的神態(tài)伴隨了作者一生。“身心入境”在文章里是一個(gè)非常重要的一個(gè)詞，這個(gè)“境”到底是什么境？當(dāng)然是剪紙創(chuàng)作的境界？那創(chuàng)作的境界又是什么樣的呢？這里我先提一下，后面再談）那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳至極（不是聲音悅耳，而是心中感念）。我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知功夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”
“你差點(diǎn)兒把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用手指頭點(diǎn)了一下我的鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”（“我” 和姥姥的這段“過(guò)招”很溫馨、很動(dòng)人。一個(gè)“刁難”、“挑剔”、“耍賴”的調(diào)皮蛋活靈活現(xiàn)，一個(gè)手指頭都不舍得動(dòng)一動(dòng)小孫孫的慈祥老人也躍然紙上。但我們的認(rèn)識(shí)如果只停留于此，那就辜負(fù)了作者的一片心意。是的，這段生活場(chǎng)景當(dāng)然時(shí)時(shí)映現(xiàn)于作者腦際，是作者童年生活里的美好記憶，但這段記憶放在這里——注意前文的“身心入境”，聯(lián)系姥姥答話中的“熟能生巧”——其實(shí)是為了說(shuō)明姥姥剪紙的“神”，更重要的是引出下面的一段話來(lái)。）
是的，莊稼人都圖個(gè)吉利，姥姥對(duì)“喜鵲登枝”最熟悉不過(guò)了。數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。（姥姥的剪紙為什么“神”？是數(shù)九三伏、白天夜晚里“總剪”剪出來(lái)的！是數(shù)九三伏、白天夜晚里“任誰(shuí)開口都行”“總剪”剪出來(lái)的！是數(shù)九三伏、白天夜晚里“任誰(shuí)開口都行”“身心入境”剪出來(lái)的！于是，她的手成了眼睛，剪刀成了延長(zhǎng)的手指。所以，從這個(gè)意義上看，出神入化的動(dòng)作里浸著的其實(shí)是濃濃的情，是對(duì)生活的愛讓她剪出了左鄰右舍窗戶上的神奇。）
密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。（“拴”這個(gè)字眼值得關(guān)注。用剪紙就把我這么個(gè)調(diào)皮蛋拴住當(dāng)然說(shuō)明姥姥剪紙技藝的高超，但僅僅如此嗎？）她從舊作業(yè)本上撕下一頁(yè)紙，刷刷幾下，就剪出一幅圖樣。我搶過(guò)來(lái)看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。我不解地問(wèn)：“牛干啥馱著兔子？”
姥姥笑了：“誰(shuí)讓牛是兔子的姥姥呢？”（這句話讀得我心熱。為什么我剪紙拴你？誰(shuí)讓我是你的姥姥呢？為什么你把我眼珠子按冒了我也不惱，誰(shuí)讓我是你的姥姥呢？）
唔！姥姥生肖屬牛，而我屬兔。我嚷著還要。姥姥又剪出一幅：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。姥姥問(wèn)：“看明白了嗎？”
我想了想說(shuō)：“我知道了，是說(shuō)我和姥姥在一個(gè)鍋里吃飯吶！”（這是一個(gè)伏筆，下面會(huì)提到這個(gè)細(xì)節(jié)。）
姥姥把我摟在懷里夸道：“機(jī)靈鬼！”
從那時(shí)起，（“那時(shí)”是什么時(shí)候？是姥姥給我剪“牛馱小兔”“牛兔在一塊草地共食”后，是我明白牛兔關(guān)系與姥姥和我關(guān)系之間的聯(lián)系后。）我總是纏著姥姥剪兔子和老�！奶耐米樱寂艿耐米�，睡覺(jué)的兔子；拉車的老牛，耕地的老�！米涌偸窃谕嫠�，老�？偸窃诟苫顑�。（兩個(gè)“總是”是姥姥與“我”形象的寫照，也喚起了我對(duì)自己外婆、母親的生活記憶。）我擺弄著各式各樣的窗花，對(duì)活潑的兔子和敦厚的老牛充滿了好感。（是對(duì)姥姥有了依戀，姥姥的剪紙?jiān)谶@個(gè)悶熱的盛夏給我吹來(lái)了涼爽的風(fēng)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文知識(shí)點(diǎn)
16世界兒童和平條約：
第一段表達(dá)了對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望。
第二段：對(duì)和平世界的向往。
第三段：對(duì)全人類的呼吁。體現(xiàn)了世界兒童渴望幸福、向往和平的真切愿望。
必會(huì)詞語(yǔ)：憎恨、廢除、彩虹、不朽、探索、恐懼。
17相片：
孫犁：小說(shuō)家、散文家“荷花淀派”創(chuàng)始人。
代表作品有：《荷花淀》《蘆花蕩》《采蒲臺(tái)的葦》。通過(guò)相片及信的內(nèi)容感受到老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨、對(duì)幸福和自由的渴望和追求。
抗屬：勤勞淳樸、愛憎分明、思念丈夫又羞于表達(dá)，婦女：愛憎分明。必會(huì)詞語(yǔ)：抗屬、嫂子、驗(yàn)訖、戳記、呆板、哭喪著臉、忌諱、鄭重、哆里哆嗦、受苦受難、英雄氣概。
18將軍與孤女：
中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。聶榮臻：慈善心腸、寬廣胸襟。
必會(huì)：震撼、僑民、撤退、司空見慣、不同尋常、笨手笨腳、聶榮臻、檢查、義正詞嚴(yán)、譴責(zé)、感慨、同胞、無(wú)辜、閣下、恭敬(草草不恭的恭)、邦交、硝煙、陵園、泣不成聲、干戈化玉帛、永不兵戎相見。
19陽(yáng)光下的皮膚：
感受到人們對(duì)平等、和平發(fā)展的渴望。必會(huì)詞語(yǔ)：皮膚、祈禱、善于思辨、刮目相看、韓國(guó)、俄羅斯、間諜、噎住、種族歧視、善解人意、熱淚盈眶。
20地球萬(wàn)歲：
受到熱愛和平、熱愛自然、保護(hù)地球的教育。
必會(huì)詞語(yǔ)：浩瀚無(wú)邊、宇宙、棕色、貪婪、奢靡、慚愧、踐踏、窒息、砍伐、焦灼、泯滅、徜徉、駿馬、甘醇。
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