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六年級語文上冊蘇教版電子版?zhèn)湔n的教案
作為一位杰出的老師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的六年級語文上冊蘇教版電子版?zhèn)湔n的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級語文上冊蘇教版電子版?zhèn)湔n的教案1
《古詩三首》
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會寫4個生字，理解“焚燒、千錘萬鑿、粉骨碎身”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《竹石》。
3.借助注釋和詩歌背景，了解詩的主要內(nèi)容，理解重點詩句的意思。
4.了解詩人的崇高志向和節(jié)操，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操以及堅韌不拔、不怕犧牲的精神。
[教學(xué)重難點]
了解詩的主要內(nèi)容，理解重點詩句的意思，體會詩人的情感。
[教學(xué)課時]
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入(課件出示馬圖)
馬，在中國古代具有重要的作用。無論是在日常生活中，還是在戰(zhàn)場上，都有不可替代的地位。唐代有一位詩人生平寫了幾十首有關(guān)馬的詩歌作品，馬對他來說有著怎樣的特殊意義呢？今天我們就通過一首古詩，去探索李賀的精神世界。(板書課題：馬詩)
二、簡介作者
李賀(約公元790年—約817年)，字長吉，是“長吉體詩歌開創(chuàng)者”。李賀是中唐的浪漫主義詩人，與李白、李商隱并稱為“唐代三李”，是中唐到晚唐詩風(fēng)轉(zhuǎn)變期的一個代表者。他所寫的詩大多是慨嘆生不逢時和內(nèi)心苦悶，抒發(fā)對理想、抱負(fù)的追求；對當(dāng)時藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)和人民所受的殘酷剝削都有所反映。李賀的詩作想象極為豐富，經(jīng)常應(yīng)用神話傳說來托古寓今，所以后人常稱他為“詩鬼”。李賀因長期抑郁感傷、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因病辭去奉禮郎回昌谷，27歲時英年早逝。
三、初讀古詩，整體感知
1.自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀通詩句。
2.誰來把這首詩讀給大家聽一聽？(教師隨機(jī)指導(dǎo)，出示詩的朗讀節(jié)奏)
3.指名再讀，評價。
4.教師范讀，學(xué)生跟讀，最后全班齊讀一遍。
5.通過剛才的朗讀，請大家思考：詩題中的“馬”是指哪種馬？(戰(zhàn)馬)
6.從哪里能看出這是一匹戰(zhàn)馬？(大漠、金絡(luò)腦)
7.理解字詞。
大漠：廣大的沙漠。
燕山：指燕然山，今蒙古國境內(nèi)杭愛山。這里借指邊塞。
鉤：古代的一種兵器，形似月牙。
何當(dāng)：何時將要。
金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭。
踏：跑。此處有“奔馳”之意。
師小結(jié)：通過了解字詞的意思，我們可以判斷這是一首邊塞詩。
四、品味古詩
(一)學(xué)習(xí)第一、二句。
1.朗讀第一、二句詩，小組討論：
(1)這兩句詩運用了什么修辭手法？
(2)這是什么描寫？寫了哪些景物？有什么作用？
(3)作者為什么特意描寫“大漠”“燕山”這些地方？這對表現(xiàn)馬有什么特別的意義？
2.小組派代表匯報。
3.結(jié)合注釋，思考這兩句詩寫了什么樣的場景。(引導(dǎo)學(xué)生想象)(空曠的大漠上，沙子如雪一般。連綿的燕山上，月亮像彎鉤一樣。)
4.“沙如雪”是從哪些角度來寫沙子的？(觸覺：冰涼的；顏色：白色。)
5.為什么沙會是如雪的白色？(因為月光的照耀，所以是潔白的。)
6.第一、二句所描寫的景色給你帶來什么感受？(空曠寂寥，清冷荒涼)
7.師補(bǔ)充：“鉤”在古詩中一般指吳鉤，是春秋時的一種兵器。“月似鉤”不僅寫出了月亮的形狀，同時也是一種勵志報國的精神象征。
(二)學(xué)習(xí)第三、四句詩。
1.為什么作者會期盼給馬戴上金絡(luò)腦？(給馬戴上金籠頭，說明這匹馬很貴重，很受重用，作者明寫馬受到重用，實際暗指自己渴望受到重用，上陣殺敵。)
2.詩人想借“快走”“清秋”表達(dá)什么？(“快走”是快跑的意思，寫出了馬馳騁的樣子；“清秋”是深秋的意思。表達(dá)出詩人渴望馳騁疆場，肅清敵人的志向。)
3.那詩人的愿望有沒有實現(xiàn)呢？(沒有)從哪里看出來？(“何當(dāng)”說明沒有實現(xiàn)。)
五、理解情感，學(xué)習(xí)寫法
1.再讀本詩，作者通過寫這首詩抒發(fā)了怎樣的情感？(渴望建功立業(yè)，但是又不被賞識，無法實現(xiàn)夢想的無奈。)
2.這與“馬”又有什么關(guān)系呢？(詩人把自己想象成戰(zhàn)馬，將自己的感情寄托在馬身上。)
3.作者是用什么方法來表達(dá)他的感情的？(托物言志)
4.講解“托物言志”的寫作手法。(將個人之“志”依托在某個具體之“物”上，于是這個“物”便有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托。)
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李賀的《馬詩》，領(lǐng)略了古人托物言志的寫作手法，感受到古人報效國家的愛國熱情，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，也能像李賀一樣，不忘初心。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的古詩《馬詩》在表達(dá)上有什么特點？(指名說)
2.指名背誦《馬詩》。
3.師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)古詩《石灰吟》和《竹石》。
二、初讀古詩，整體感知
(一)初步感知大意。(以學(xué)生自學(xué)、匯報為主)
1.認(rèn)識生字詞，借助注釋和工具書了解詩的`意思。
2.教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.學(xué)生交流匯報。
(二)學(xué)習(xí)《石灰吟》。
1.逐句理解詩意。
(1)千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。(千錘萬鑿：指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。這里形容開采礦石非常艱難。等閑：平常。這句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬鑿才出深山的石頭，把烈火焚燒看作是很平常的事。)
(2)粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(粉骨碎身：指石灰使用時，要碎散成粉末。渾不怕：一點也不怕。渾：全，全然。清白：指高尚的節(jié)操。這句詩的意思是：縱然粉骨碎身也全不懼怕，只要將高尚的節(jié)操留在人間。)
2.整體理解詩意。(用自己的話，說說這首詩的意思。)
(三)學(xué)習(xí)《竹石》。
1.逐句理解詩意。
(1)咬定青山不放松，立根原在破巖中。(這句詩的意思是：竹子抓住青山?jīng)Q不放松，竹根扎入破裂的山巖之中。)
(2)千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。(磨：折磨。堅勁：堅定強(qiáng)勁。任：任憑。爾：你。這句詩的意思是：遭受無數(shù)磨難打擊，它還是那樣堅韌挺拔；不管是東風(fēng)西風(fēng)，還是南風(fēng)北風(fēng)，都不能把它吹倒，讓它屈服。)
2.整體理解詩意。(用自己的話，講一講這首詩的意思。)
三、品讀古詩，感悟感情
1.這兩首詩，分別描繪的是石灰與竹子，說一說石灰與竹子給你留下了怎樣的印象。
石灰：開采石灰時非常艱苦，石灰燒制時要面臨嚴(yán)峻的考驗。(學(xué)生朗讀，讀出石灰面對各種考驗時的泰然自若。)
竹子：長在高山巖石中，高大挺拔，經(jīng)受各種磨難仍永不屈服。(看圖，感受竹子的堅強(qiáng)。學(xué)生朗讀，讀出長在巖石中的竹子那種在艱難、惡劣的環(huán)境中仍然堅韌不拔、頑強(qiáng)不屈的精神。)
2.再讀古詩，思考：詩人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎？聯(lián)系作者寫詩時的時代背景及作者生平，小組討論，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。(匯報)
(1)《石灰吟》：抓住“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”來感受，重點體會“清白”，“清白”到底指什么。(“清白”指的是石灰的顏色，隱指高尚的節(jié)操。表面上寫石灰，實際上是拿石灰自喻，說明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉骨碎身，也要保持高尚的品格。表達(dá)出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品格在人間的追求。)
教師小結(jié)：這種寄意于物的手法就叫作“托物言志”。
(2)朗讀，把詩中“物”的形象與所蘊含的精神融合起來，讀出作者的情感。
(3)《竹石》呢？你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？(引導(dǎo)學(xué)生舉手說)
�、佟吨袷芬灿猛形镅灾镜姆椒ǎ磉_(dá)了詩人的情感。作者借贊美巖竹的頑強(qiáng)，說明做人要有骨氣，不能隨風(fēng)倒。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這做人的道理)
�、谠俾�(lián)系詩人的時代背景，我們也能看到詩人對當(dāng)時黑暗、污穢的社會不妥協(xié)的斗爭意志和高尚節(jié)操。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出詩人所言的志向)
四、總結(jié)
1.同學(xué)們，我們這兩節(jié)課學(xué)的三首古詩，它們具有什么共同特點？(托物言志)
2.在學(xué)古詩時，我們不僅要從字面上理解古詩的表面意思，還要結(jié)合作者生平與時代背景來理解古詩隱含的意思。這種方法你學(xué)會了嗎？
六年級語文上冊蘇教版電子版?zhèn)湔n的教案2
《他們那時候多有趣啊》
教學(xué)目標(biāo)：
1.快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來的上學(xué)方式和今天的不同。
2.大膽想象，能與同學(xué)交流未來的學(xué)習(xí)生活可能的樣子。
教學(xué)重點：
快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來的上學(xué)方式和今天的不同。
教學(xué)難點：
大膽想象，能與同學(xué)交流未來的`學(xué)習(xí)生活可能的樣子。
教具準(zhǔn)備：
課件
總結(jié)
這一節(jié)課，我們一起交流了未來的學(xué)習(xí)生活是怎樣的，讀完《他們那時候多有趣啊》文章,你是不是對現(xiàn)在的學(xué)校、厚厚的課本有了一點珍惜感呢？把你的感想記錄在寫作本上吧！
六年級語文上冊蘇教版電子版?zhèn)湔n的教案3
《表里的生物》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。
2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？
3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
【教學(xué)重點】
讓學(xué)生體會作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
【教學(xué)難點】
結(jié)合課文內(nèi)容體會童年的事件是作者人生的珍寶。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
查找與課文有關(guān)的文字資料。
【教學(xué)時數(shù)】
3課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們你們知道什么是生物嗎？你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》
二、請大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么？初步了解課文大意。
三、檢查預(yù)習(xí)，解決文字障礙。
(一)生字：
秒：秒表、秒針
憐：憐愛、憐惜、憐憫、可憐
撥：撥號、撥弄、撥打
拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非
怖：恐怖、陰森可怖
(二)正音字：
琴弦(xián)清脆(cuì)
立即(jí)玻璃(li)
蟬(chán)
(三)多音字：
轉(zhuǎn)：zhuǎn(轉(zhuǎn)彎) zhuàn(轉(zhuǎn)動)
蒙：mēng(蒙蒙亮) méng(蒙蔽)
(四)近(反)義詞：
立即——馬上呈現(xiàn)——顯現(xiàn)
增加——減少拒絕——接受
(五)生詞解釋：
和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。
清脆：(聲音)清楚悅耳。
缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。
三、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。
四、布置作業(yè)：
寫本課生字，一字一行。
第二課時
一、指生讀課文第一自然段，解決以下問題：
1、用自己的語言概括這段主要講了什么？(明確：在作者的看來，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。)
2、在這段中有一句話使用了分號，注意體會分號前后兩句話之間的關(guān)系。
二、品讀2-16自然段，深入理解課文。
1、結(jié)合課文，用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實指的是什么？
2、作者對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情？你從文中哪些語句中看出來了，請你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱?理解。
3、作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢？從中你體會到了什么？
4、“也不知道什么時候才不說了。”作者又為什么不說了？
5、從小作者童年的這件事情中，你想對小作者說些什么？
三、布置作業(yè)：
請同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷，用筆記錄下來。
第三課時
一、指生朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會。
二、合作學(xué)習(xí)，解決：“這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時候才不說了�！弊髡哒f了什么？為什么后來不說了？
三、拓展與運用。
�、闭埻瑢W(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。
⒉結(jié)合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。
四、讀詞語、句子，認(rèn)真體會所要表達(dá)的意思，擴(kuò)充積累。
五、布置作業(yè)：
六年級語文上冊蘇教版電子版?zhèn)湔n的教案4
《索溪谷的“野”》
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《索溪峪的“野”》課件。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天這堂課我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《索溪峪的“野”》。
齊讀課題。
2、讀了課文題目，憑著你的經(jīng)驗，你覺得這個“野”是什么意思？
學(xué)生自由交流。
3、“野”是不是真如剛才那位同學(xué)所說的意思，而課文又是從哪幾個方面寫索溪峪的野的呢？
二、初讀感知。
1、請同學(xué)們打開課本，自由朗讀這篇文章，要求：讀正確、讀流利并思考剛才所提出的問題。
2、交流反饋：課文是從哪幾個方面來描寫索溪峪的野的？
山野、水野、動物野、游人變野這四個方面來寫的。
(。課件圖片出示)
三、學(xué)習(xí)“山野”部分。
1、說起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個詞語，你知道它們的意思嗎？
(投影出示)“驚險”、“磅礴”、“隨心所欲”、“不拘一格”
學(xué)生反饋。
2、請同學(xué)們自由朗讀出示給大家的第二小節(jié)部分內(nèi)容，感受作者是怎樣來描寫索溪峪山的驚險，山的磅礴，山的隨心所欲、不拘一格的？找到了，讀給小組同學(xué)聽。讀得好，呆會兒讀給全班同學(xué)聽。
3、反饋：
A、驚險：
(1)學(xué)生反饋。
(2)指導(dǎo)朗讀。
拔地而起
懸空
搖搖晃晃(為什么仰頭掉帽，望石驚心？因為巨石半邊懸空，在山風(fēng)中搖搖晃晃。按照你讀的“搖搖晃晃”，巨石不早就掉下來了？該怎樣讀？)
一線天(那可是一條細(xì)小的夾縫喲！)
百丈峽(出示圖片，約幾百米深的山谷，一眼看不見底呀！)
(3)看，那懸在半空的巨石，深不可測的山谷，怎能不使人膽顫心驚？(圖片出示)
(3)這種美，真是一種驚險的美！(集體朗讀)
B、磅礴：
(1)學(xué)生朗讀。
(2)老師指導(dǎo)。
�、偻瑢W(xué)們，大家看這幅圖，你能用一個詞語來形容它嗎？(投影圖片)
�、凇鞍蔚囟稹薄耙恢氈拧�(你能想到這個詞語可不簡單。)你不覺得它太孤獨了嗎？
③“一峰獨秀”，說的可真好！一起來讀。
�、芩飨纳娇刹皇且环濯毿�，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬仞、綿亙蜿蜒，你讀出磅礴的氣勢了嗎？再來一遍。
⑤正因為如此，所以我們才能看到“十里畫廊”“西海峰林”的美麗景色。(投影圖片)
�、拊囅耄�(dāng)你站在山頭，群山逶迤，盡收眼底，怎能不令人浩氣長舒？
(3)引讀這一段話。
C、隨心所欲、不拘一格：
(1)學(xué)生反饋：讀找到的句子。
(2)同學(xué)們，這一部分作者采用了擬人的修辭手法，把索溪峪的山描寫得如此靈動，充滿了生命的活力。不是嗎？(邊指導(dǎo)朗讀，邊示圖)
�、僦辈逶铺斓�，戲弄著天上的白云；
②矗立于索溪旁邊的則干脆為自己梳妝打扮，面對索溪舞弄自己的倩影來了；
�、鄹信砸菪背龅�
�、鼙Щ锍蓤F(tuán)
⑤相對相依
�、尥ねび窳�
�、哌^渡：多么富有生活的情趣呀！相信各位同學(xué)一定會用自己的朗讀來為大家展示這樣一幅美好的畫卷。
(3)集體朗讀這一部分。
4、同學(xué)們，你是否已置身于青峰如林、綠樹似海的索溪峪中。那滿目的碧色，那滿耳的蟬聲，那習(xí)習(xí)的涼風(fēng)……我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神采。可我相信同學(xué)們定能用自己的朗讀來為大家展現(xiàn)這如畫的風(fēng)景。
5、齊讀第二小節(jié)節(jié)選部分內(nèi)容。
6、啊，此刻，我的心，像喝了醇濃的佳釀似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？這樣優(yōu)美的風(fēng)光，這樣罕見的.景色。同學(xué)們，這么好的語段，我們哪能錯過？作好背誦的準(zhǔn)備了嗎？
7、一起背誦這一部分內(nèi)容。
8、作者以豐富的想象、細(xì)膩的筆法向我們展現(xiàn)了索溪峪山的驚險與磅礴，它的隨心所欲與不拘一格，使我們深刻體會到了它天然的美，野性的美。
9、與索溪峪相比，在作者眼中：
桂林的山太秀了(學(xué)生讀，賀敬之在《桂林山水歌》中寫到“云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山。”再讀一遍。)廬山太俊了(學(xué)生讀，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！痹撚卸嗫⊙剑≡僮x一遍。)泰山太尊了，黃山太貴了。
10、一句話，“它們都已經(jīng)家化了”。由此看出，索溪峪的山與它們相比，野就野在？
學(xué)生反饋：天然，沒有人工的雕琢。(對，你讀書可真仔細(xì)呀！)
四、拓展學(xué)習(xí)課外閱讀部分。
1、同學(xué)們，索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉。這種氣質(zhì)，也展現(xiàn)在“十里畫廊”的藍(lán)天碧水之間，青峰綠樹之上。人走在這畫廊中，看著那兩邊的景色，真有置身于畫中之感。今天，我就為大家?guī)砹司喙P下的《十里畫廊》以及其他作家所寫的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。
2、請各小組選擇其中一個片段進(jìn)行閱讀，而后推薦讀得的同學(xué)全班交流，讓大家盡情領(lǐng)略祖國不同的山色風(fēng)光。
3、小組內(nèi)進(jìn)行交流朗讀。
4、反饋：全班交流朗讀。
(1)《十里畫廊》：山峰的眾多，山峰的奇特，山峰的蒼翠，山峰的秀麗，是索溪峪一帶風(fēng)光的最顯著特色之一。這十里畫廊，可以說是比較集中地把這些特色表現(xiàn)出來了。
(2)《桂林的山獨秀峰》：如婀娜多姿的少女，秀美平和又不失險峻。秀而不俗，險而不驚。
(3)《雨中登泰山》：一塊塊巨石，形態(tài)各異；高陡俊俏，正所謂“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”
五、總結(jié)。
同學(xué)們，今天我們一起去探尋了祖國各地的名山大川，桂林的山險峻而秀美，東岳泰山巍峨而尊貴，而索溪峪的山更是以幾千座山峰，像樹林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了一片蒼蒼茫茫浩瀚遼闊的峰海，絲毫不失它的野性。從。寫作角度來說，我們也為作者豐富的詞匯、奇特的想象、細(xì)膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走，用山野的博大來壯闊自己的胸襟，用溪流的澄澈來洗靜內(nèi)心的郁悶，回歸自然，感受自然吧！
六年級語文上冊蘇教版電子版?zhèn)湔n的教案5
《北京的春節(jié)》
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識9個生字和2個多音字，會寫8個字。自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，體會作者對北京、對生活的熱愛。
3.了解文章的表達(dá)順序，并體會文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。
[教學(xué)重點]
了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力。
[教學(xué)難點]
品味老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
[教學(xué)準(zhǔn)備]
關(guān)于童謠的課件；各地區(qū)各民族春節(jié)習(xí)俗資料
[教學(xué)時數(shù)]
2課時
[教學(xué)過程]
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
1.同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎？能說說你們家鄉(xiāng)過春節(jié)的一兩件事嗎？
2.現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，去老北京過一個京味十足的春節(jié)，感受獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標(biāo)出自然段序號。
2.請學(xué)生按自然段輪流讀課文，其他同學(xué)邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。
3.交流匯報，根據(jù)上下文理解詞語。
截然不同：截然，很分明的、斷然分開的樣子。形容兩種事物毫無共同之處。本課指除夕夜的“鬧”與元旦的“靜”形成鮮明對比。
萬象更新：萬象，宇宙間的一切景象。更，變更。一切事物或景象都變得煥然一新。
4.再讀課文，整體感知：老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的`印象？(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團(tuán)圓”等初步感受。)
三、細(xì)讀課文，了解習(xí)俗
1.北京的春節(jié)從哪天開始，到哪天結(jié)束？
2.默讀課文，小組合作填寫下表，主要事例寫得詳細(xì)一點。
時間主要事例
臘八臘八粥，臘八蒜
臘月十九買雜拌兒，買爆竹，買玩意兒
二十三祭灶
除夕穿新衣，貼對聯(lián)和年畫，炮聲日夜不絕，吃團(tuán)圓飯，祭祖，守歲
元旦男人出門拜年，女人在家待客，逛廟會
元宵懸燈結(jié)彩，放花炮
3.交流填表情況，老師相機(jī)在表格中板書關(guān)鍵詞。有不同意見的相互討論。
4.觀察上表，你知道課文是按什么順序?qū)懙膯幔?/p>
四、朗讀體會，感受民俗
1.通過閱讀填表，找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。(除夕和元宵節(jié))
2.除夕和元宵節(jié)這兩天中你更喜歡哪一天，請找出相應(yīng)的段落，試著把熱鬧喜慶的氣氛讀出來。
五、小結(jié)，布置作業(yè)
這節(jié)課我們了解了老北京過春節(jié)的習(xí)俗，知道了課文的寫作順序，朗讀了自己喜愛的段落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩，聯(lián)系上下文記住它們的音形義。下節(jié)課我們進(jìn)行聽寫比賽。
第二課時
一、聽寫詞語
臘月熬粥餃子臘八蒜高醋年糕逛廟會
1.對照課文檢查改錯，評出本次的聽寫冠軍。
2.講解易錯字。
“熬粥”的“熬”字，左上方的一豎不能和下面的一撇連成一筆；“醋”字的左邊不能寫成“西”。
二、深入片段，品讀課文
1.老舍先生是按什么順序來寫的？主要有哪幾個時間段？
指名回答，老師相機(jī)板書：臘八，臘月十九放年假，二十三過小年，除夕，元旦，元宵節(jié)
2.準(zhǔn)備過年。
�、僭谶@五個時間段中，哪個時間段是準(zhǔn)備過年的情景？(臘八，正月十九放年假)
�、谡堈页稣n文中描寫人們準(zhǔn)備過年的段落。(1—7自然段)你想用哪個詞語來形容人們準(zhǔn)備過年的場面？(可以用自己的話，也可以找出文中的“忙亂、緊張”)
�、鄞笕嗽诿π┦裁矗啃『涸诿π┦裁�？他們這時心情怎么樣？你是從哪里看出來的？
�、苣阕钕矚g哪一種活動？請找出來讀一讀。
⑤指名朗讀，讀出你的感受。
⑥聯(lián)系生活實際，說說春節(jié)前的這段時間你都會干些什么。
3.過年時。
�、俳涣鳎褐攸c寫了哪幾個日子？(除夕、元旦、元宵)的特點是什么？(熱鬧)
�、诙际且粯訜狒[嗎？默讀思考：除夕、元旦、元宵這三個日子各自的特點是什么？找出文中關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀，想一想。
�、劢涣鞲髯缘捏w會，教師相機(jī)引導(dǎo)：
除夕：喜慶、團(tuán)圓；元旦：悠閑、快樂；元宵：紅火、美麗。
�、芷纷x“除夕”一段，進(jìn)一步體會喜慶、團(tuán)圓。
抓關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈；抓“除非、必定”體會春節(jié)在人們心目中的位置，感受團(tuán)圓的氛圍。
⑤品讀“元旦”一段，進(jìn)一步體會元旦的悠閑、快樂。
重點指導(dǎo)朗讀寫人們“逛廟會”的地方，來體會悠閑與快樂。
�、拗攸c品味“元宵節(jié)”的氣氛。
畫出文中描寫花燈的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會排比句的作用。引導(dǎo)想象：還會有哪些花燈呢？除了燈，還有什么？
重點句子品讀：“除夕是熱鬧的，可是沒有月光；元宵節(jié)呢，恰好是明月當(dāng)空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯(lián)，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節(jié)，處處懸燈結(jié)彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗�！庇懈星榈乩首x，體會十五的紅火、美麗。
三、總結(jié)課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.總結(jié)課文：從臘八到正月十九，一個多月的時間，課文卻只記敘了五個時間段的主要活動，就為我們勾勒出了一個熱鬧喜慶、歡樂祥和的春節(jié)。讓我們再次走進(jìn)文本，去用心體會作者的表達(dá)方法。
2.默讀課文，獨立思考，再小組討論：
①課文哪些部分寫得詳細(xì)，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處？
�、谠僮x寫“臘八”一段，思考：臘八的活動很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處？這種抓主要特點描寫的方法課文中還有很多，你能再舉一例嗎？
�、廴绻屇銓懘汗�(jié)，你打算怎么寫？回憶你過春節(jié)的情景，寫一寫。
四、作業(yè)
朗讀課文，讀出過年的喜慶氣氛。
板書：
北京的春節(jié)
除夕：喜慶、團(tuán)圓
元旦：悠閑、快樂
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