六上語文《錢學森》說課稿匯編
《錢學森》說課稿一
一、說教材：
1、教材分析：本文是蘇教版語文六年級上冊第六單元第二篇課文。本單元所選的名家之作，反映了不同時期，不同國家，不同身份人的愛國之情。讓學生感受愛國報國的赤子深情。
《錢學森》一課記敘了我國導彈之父——錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制發(fā)射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時時刻刻不忘記祖國的高尚情懷。學習本文，是要讓學生們受到愛國主義、人文主義的熏陶。
2、教學目標：(1)能準確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)通過語言文字的訓練，體會錢學森愛國的思想感情。
3、教學重難點：體會錢學森愛國的思想感情。
二、教法、學法：
課文是按照一明一暗兩條線索組織材料的。明線是時間順序，作者從錢學森1935年留學美國到1955年回歸祖國這段經(jīng)歷。暗線是貫穿全文的錢學森眷戀祖國的深情，文中錢學森的兩句話是全文的關(guān)鍵句。抓住這兩根線索，就理清了課文的結(jié)構(gòu)層次和情感變化。
課堂上我緊緊抓住錢學森 “熱愛祖國”這一個特點，展開了整堂課的教學。
閱讀教學要鼓勵學生張揚個性，大膽想象。這種想象不是搞“無土栽培”“無根培植”，而是緊扣課文內(nèi)容，讓學生在自由朗讀中積極思考，并在討論交流中，使情感和認識都得到升華。課一開始，我就帶領(lǐng)學生回憶課文，讓學生對錢學森的熱愛祖國有了一個初步的感知。接著讓學生帶著問題去讀課文：文中哪些地方體現(xiàn)出錢學森是一個具有愛國的思想呢?讓學生劃一劃、讀一讀、想一想，并把體會到的用簡潔的語句做批注，學生與文本進行了一次對話。學生閱讀文本之后，我并不急于讓學生起來交流，而是讓學生把找到的句子讀給同桌聽，并說說自己的體會。在這一過程中學生與學生之間進行對話，闡述他們對于文本的理解，使得他們的體會得到了互濟，思維得到了拓展。在此基礎(chǔ)之上，再請學生起來集體交流，此時學生的回答顯得充實許多，交流也流暢得多。
學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。在學生交流的過程中，我積極當好組織引導者的角色。
比如在學習錢學森所說的：“我是中國人，我現(xiàn)在所作的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”時，我先讓學生讀出錢學森的愛國之情，然后讓學生聯(lián)系上下文去理解，他是在什么情況下說這句話的.?由于這一句話是體現(xiàn)錢學森愛國精神的重點，因此，我又設(shè)計了一個填空習題：錢學森寧愿放棄( )，也不愿放棄( )。他現(xiàn)在所作的一切，都是( )。幫助學生進一步去體會錢學森的那顆心系祖國的赤子之心。在這樣一步一步的引導下，學生也是一次比一次讀得到位，體會得深刻。
又比如，在教學另一句錢學森所說的話：“我們?nèi)找古瓮�，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造，我們是應(yīng)當回去的。”這句話的理解，我同樣也是讓學生聯(lián)系上下文去理解，談體會，在這里還設(shè)計了一個想象練習：如果你是那位留學生，你聽了錢學森的話你會怎么想?這個問題的創(chuàng)設(shè)，不僅是鍛煉了學生的口語表達能力，同時留學生態(tài)度的轉(zhuǎn)變也更能體現(xiàn)出錢學森這一顆拳拳報國之心的強烈。沒有直接點明，卻使學生在潛移默化之中得到了情感的熏陶。
此外，我還通過抓住美國海軍高級將領(lǐng)的話中“五個師”和“絕不能讓他離開美國”這兩個點作為“楔子”，直接深入文本的深層，與學生的思維產(chǎn)生碰撞。“五個師”到底有多少人?我用具體數(shù)字作了形象的說明，在他準備回國到真正回國的過程中錢學森到底遭到了哪些阻撓，課外資料的搜集再一次使學生對于錢學森堅持回國的心產(chǎn)生了碰撞。
學習就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力主要依靠求異思維。在結(jié)尾之處的教學我是這樣設(shè)計的：讓學生看課本上的插圖并想像，“現(xiàn)在，滿懷壯志的錢學森乘著輪船回家了。想到前方就是自己朝思暮想的祖國，想到自己即將踏上熱愛的故土時，他是多么激動啊!那他會想些什么?說些什么呢?”讓學生看圖想象延伸，不僅練習了學生的說話能力，發(fā)展了思維，也讓學生進一步感受了錢學森的濃濃的愛國之情。在此基礎(chǔ)上，我又說：“他那濃濃的愛國熱情和拳拳的報國壯志深深鼓舞了我們。此時此刻，你想說些什么?”學生在表達對錢學森的愛國之情的欽佩之情的同時，其實是與錢學森走得更近了。
《錢學森》說課稿二
一、 說教材
《錢學林》是蘇教版小學語文六年級上冊第六單元的一篇課文。本文主要記敘了我國著名科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制和發(fā)射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。課文的語言簡潔、樸素，但在字里行間透露著錢學森的拳拳愛國心，是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。
(一)、回顧導入
我以課后習題為導入，讓學生完成填空，并以師泛讀《歸僑》把學生引入情境，引出對錢學森的學習
(二)、閱讀探究，感悟愛國情
俗語說:言為心聲。學習這篇課文，如果能抓住錢學森的語言來品味，就能找到通往人物心靈的最佳途徑。
(1)相機出示第一句:“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”
學生讀句子之后，我用三個問題逐層引領(lǐng)學生深入學習:1、讀了這句話，你休會到了什么?2、錢學森是在什么情況下說這段話的?在問題的引領(lǐng)下學生再次閱讀文本，在思考和交流中不難明白錢學森在美國享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件。但是，他沒有迷失自己，而是時刻不忘自己是中國人，至此，學生透過語言的表面，體會到錢學森一腔澎湃的愛國情，純真的赤子心。
(2) 相機出示第二句:“我們?nèi)找古瓮�，就是祖國能從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家--祖國兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當回去的。”
為了幫助學生縮短與文本語言的距離，這個環(huán)節(jié)我分四步走:
a、讀一讀這段話，你從中讀出了什么?
b、這句話是在什么情況下，對誰說的?
c、指導朗讀。
這三個環(huán)節(jié)由淺入深，引導學生聯(lián)系上下文，追溯錢學森的話語背景，從而感悟到錢學森不嫌棄祖國，急切想回國效力的拳拳愛國心。
這個環(huán)節(jié)，我用錢學森的兩段話串起了整個教學，通過的兩次推進，學生和文本之間的距離越來越近，和錢學森的心就貼得越來越近。
(3)、體會回國的難。
過渡:錢學森歸國的心愿很快實現(xiàn)了嗎?相機出示美國海軍高級將領(lǐng)的話“錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，決不能讓他離開美國!”
學生對部隊編制了解有限，此時我出示補充材料讓學生了解:
“當時美國部大的一個師就是10000人”再讓學生算一算五個師是多少人?強調(diào):這是一個什么樣的人?
這里，用具體數(shù)字作了形象的說明，化抽象為具體，讓學生更加震撼，接著啟發(fā)學生，補充美國政府對錢學森的迫害資料，并用采訪問答形式，讓學生設(shè)身處地去感受到錢學森在威逼利誘前仍不忘祖國，一心回國的堅定。
(三)、卓越貢獻
適時補充錢學森錢學森回國后，為我國的航空航天事業(yè)做出的卓越貢獻的資料。至此，錢學森的形象在學生心中立了起來，這時引導學生再讀頒獎詞，一定會創(chuàng)造出本節(jié)課的又一個高潮!
讀寫結(jié)合，既是情感的綜合和爆發(fā)，更是創(chuàng)造運用言語進行表情達意的鍛煉。所以，這一環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計:想對錢學森爺爺說，把你最想對錢學森爺爺說一句話寫下來。
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