《得道多助，失道寡助》教案設計
預習提示：
1自讀課文，做到“三看一查”。“三看”課文:看注釋，看簡析;一查:查工具書。了解孟子的生平和主張，熟悉課文內容。
2學生自行翻譯課文，圈點勾劃標出疑難詞句。
教學目標：
知識目標
1 理解孟子的政治主張
2背誦課文，積累名言警句。
能力目標
1反復誦讀，理解文意，培養(yǎng)學生文言文自學能力。
2品味對比、排比等修辭的表達效果。
情感、態(tài)度與價值觀
理解“天時”“地利”“人和”與“得道多助”“失寡道助”，增強對國家安定團結的政治局面的認識。
教學重點
背誦默寫名句。
教學難點：
正確認識“得道多助失道寡助”的時代意義。
教學方法：
誦讀法
課時安排：
一課時
教學過程：
導入新課
同學們，大家還記得那則氣勢恢弘的新聞《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》嗎?西路軍勝利的原因是什么?(學生回答:“得人心者得天下。”)今天，我們學習《得道多助失道寡助》，深層探究克敵制勝的首要條件。
預習檢測
1孟子，( )家代表人之一。提出( )的口號，被稱為“ ”。
2《孟子》是一部( )的書。
3本文的中心論點是( )。
研讀課文 品味賞析
1 教師示范朗讀，學生聽讀，注意把握字音、停頓、重音。
2學生齊讀課文，教師作指導
注意排比句的節(jié)奏，如
域民/不以/封疆之界，固國/不以/山溪之險
得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，親戚/叛之。
3小組討論，質疑解惑。
教師針對共性問題同意強調，內容如下:
(1)通假字
親戚畔之(“畔”通“叛”，背叛)
(2)古今異義詞
三里之城，七里之郭(城，內城;郭，外城)
委而去之(去，離開。今義:往，到)
池非不深(護城河。今指水塘)
(3)一詞多義
域民不以封疆之界(憑) 三里之城(的)
以天下之所順(用) 環(huán)而攻之(代詞) 天時不如地利(有利)
多助之至(到) 兵革非不堅利也(銳利)
(4)注意下列句子的翻譯
天時不如地利，地利不如人和(有利于作戰(zhàn)的天氣、時令，比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢;有利于作戰(zhàn)的地理形勢，比不上作戰(zhàn)中的人心所向、內部團結。)
夫環(huán)而攻之，必有得天時者也。(采用四面保圍的'方式攻城，一定是得到有利于作戰(zhàn)的天氣、時令了。)
4 思讀課文，理清論證思路，背誦課文
(1)本文的中心論點是什么?文章是如何逐層展開論證的?
學生同桌之間討論 交流。
明確:中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”。
文章開篇提出論點，指出人和是克敵制勝的首要條件，由此逐層展開，用概括性的戰(zhàn)例加以證明，分別就天時與地利 地利與人和作比較，指出天時 地利 人和三因素在戰(zhàn)爭中所起的作用不同;然后由戰(zhàn)爭中的“人和”推出治國安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的結論，闡明了“人和”的實質，即“多助”“天下順之”;最后把“多助””與“寡助”進行對比，自然導出“君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”。
(2)教師依據學生回答板書，形成背誦思路。
論點 天時不如地利，地利不如人和
進攻--天時不如地利
論據 防御--地利不如人和 戰(zhàn)爭中需要“人和”
類推 域民
固國
威天下 治國需要“人和”
結論 得道多助---順之
失道寡助--畔之
學生依據板書提示，背誦課文。
課外延伸，拓展練習
教師提示:“六經注我，我注六經”，學習文言文，要注意聯(lián)系現實，古為今用，賦予經典作品以時代意義。對于人和得道你是怎樣認識的?請聯(lián)系實際，談談你的看法。
方法總結，暢談收獲
1合作學習有利于同學們的團結，這也是“和”
2反復誦讀，直至背誦。在背誦中理解、感悟課文更透徹。
3“和”是和氣生財，家和萬事興，是團結，共渡難關，是齊家強國得根本。
當堂反饋
1本文的主旨句( )
2表明戰(zhàn)爭三要素的句子( )
3解釋黑體字及句子
親戚畔之
三里之城，七里之郭 委而去之 池非不深
天時不如地利，地利不如人和
夫環(huán)而攻之，必有得天時者也。
板 書
論點 天時不如地利，地利不如人和
進攻--天時不如地利
論據 防御--地利不如人和 戰(zhàn)爭中需要“人和”
類推 域民
固國
威天下 治國需要“人和”
結論 得道多助---順之
失道寡助--畔之
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