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        《旅夜書懷》優(yōu)秀導學案

        時間:2021-08-13 09:47:45 高二上冊 我要投稿

        《旅夜書懷》優(yōu)秀導學案

          一、教學目標:

          知識與能力

          1、學會置身詩境,緣景明情的方法鑒賞詩句;

          2、理解本詩寓情于景的藝術特色;

          3、理解詩歌的內容和情感。

          過程與方法

          學生思考—小組研討—小組展示—學生評價—教師評價補充

          情感態(tài)度與價值觀

          激發(fā)學生熱愛中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)學生閱讀興趣。

          二、教學重點:

          1、學會鑒賞詩句;

          2、理解詩歌的情感。

          三、教學難點:

          學會鑒賞詩句 ,理解是個內容

          四、教學時數(shù):

          1課時

          五、教學過程:

          (一)導語設計:

          杜甫才華橫溢,卻一生坎坷,窮困潦倒。晚年要靠朋友接濟生活,最后甚至以船為家,四處漂泊。“自古文章憎命達”,正因為如此,杜甫才有更多的時間來關注民間,關注自己的內心。寫出了“光焰萬丈長”的詩歌。

          今天我們來一起學習一下他所寫的《旅夜書懷》。

          (二)整體感知,閱讀理解:

          可采用的不同閱讀方式:教師范讀,學生自由的有感情的大聲朗讀,學生朗讀展示,學生齊讀,體會詩歌的內容和情感。

          (三)合作探究:

          小組研討,自主設計問題,明確答案。

          1、教師給出提示:

          根據(jù)高考的考點,設題角度提示如下:

         、僖庀蟆⒁饩车慕嵌 ②寫景角度

         、蹖懽魇址/情景關系 ④詩歌語言(煉字、煉句)

          2、學生小組合作研討,設計問題及明確答案。

          參考:1、本詩的前兩聯(lián)創(chuàng)設了怎樣的意境?表達了怎樣的情感?

          詩歌前兩聯(lián)描繪了一幅孤弱的細草在無邊的風里飄搖不定,只有孤立突兀的桅桿和孤獨的小舟對抗漫漫長夜。星空低垂,愈顯得原野遼闊無邊,明朗的月空下江水洶涌澎湃,奔流不息的畫面,創(chuàng)設了凄涼孤寂而又雄渾闊大的意境。表達了作者漂泊無依孤苦伶仃的凄冷之情。

          2、本詩前兩聯(lián)采用了怎樣的寫景角度?

          首聯(lián)點明地點、時間和環(huán)境,烘托出一種凄涼孤寂的氛圍,這也是作者孤獨感傷之情的外化。描寫的是近景,頷聯(lián)與上一聯(lián)的近景相比,這一聯(lián)是遠景,上句寫岸上,下句寫江中,構成闊大雄偉的境界,有一種宇宙蒼茫無窮之感。置身其間的細草、孤舟、詩人,該是何等的渺小。

          3、請從情景關系的角度賞析這首詩?

          此詩通過旅途月夜景色的描寫,抒發(fā)了詩人漂泊生活孤獨凄涼的苦悶心情。詩人把這種心情寫得含蓄不露,律細筆深,情景交融,渾然一體,不愧為千古名作。詩的`頭四句寫景。首兩句寫近景,岸上的小草在微風中飄擺,豎著高高桅桿的小船孤獨地停泊在月夜的江面上。月夜孤舟,微風陣陣,寂靜和孤獨籠罩著一切,揭示了詩人浪游漂泊的孤清處境。頷聯(lián)寫遠景,是歷來傳誦的名句。大筆勾勒,寫得真切細膩,創(chuàng)造出一種闊大雄渾但又寂寞空曠的境界,從而再反襯詩人的孤獨,景中見情,景與情融。

          4、請指出本詩頷聯(lián)哪兩個字用的好,為什么?

          “垂”和“涌”字用的好。“垂”低垂,“涌”奔涌,明星低垂,平野廣闊;月隨波涌,大江東流。這兩句寫景雄渾闊大,借景抒情,表達了詩人孤獨的心境和對自身渺小,前途迷茫的感嘆。

          5、本詩采用了怎樣的寫作手法,表達了怎樣的情感。

          解題 : ①“旅”有“旅居”的意思。

         、“夜” 與“危檣獨夜舟。星垂平野闊,月涌大江流。”對應。

         、“書懷” 與“名豈文章著,官應老病休。飄飄何所似,天地一沙鷗。”對應。

          參考明確:頸聯(lián)用了反問的語氣,若改為陳述句就是:名聲不應該因為文章而顯著,做官只應該因為年老多病而辭職。其言外意為:名聲應該因為大濟天下而顯著,做官不應該因為被排擠而被辭。委婉的寫出了自己壯志難酬的憤懣之情。

          尾聯(lián)用了比喻和襯托的手法,將自己漂泊不定的形象比喻成沙鷗,且用廣闊天地襯托沙鷗,更突出沙鷗的孤獨,也表達了自己的漂泊無依的凄苦之情。(判斷詩句所用的表現(xiàn)手法;結合詩句對這手法加以闡述;給出表達效果)

          (四)小組展示討論成果,師生共同評價補充。

          六、拓展延伸: 閱讀這首詩,回答下面的問題。

          孤 雁

          杜甫

          孤雁不飲啄,飛鳴聲念群。誰憐一片影,相失萬重云?

          望盡似猶見,哀多如更聞。野鴨無意緒,鳴噪自紛紛。

          1、這首詩描寫了失群的孤雁的叫喚、追趕雁群的形象,其形可憫,其志可嘉。試賞析第二聯(lián)或第四聯(lián)。

          參考答案:頷聯(lián)用了反襯的手法,“一片影”,形容其形單影只,“萬重云”形容道路遼遠,構成極大的反差,極言其“孤”;凝聚了詩人對孤雁的憐憫之情,突出了孤雁的執(zhí)著與勇敢。

          尾聯(lián)用對比(反襯)的手法,以野鴨的平庸鳴噪突出了孤雁的高遠追求。(也可以說,使用了襯托的手法。孤雁的念群之情那么迫切,它那么痛苦勞累,而野鴨們卻全然不顧,它們紛紛鳴噪不停、自得其樂。表現(xiàn)了杜甫對一些俗客庸夫的厭惡。)

          2、全詩通過孤雁這一形象表達了詩人怎樣的思想感情?

          參考答案:詩人以孤雁自喻,表達了對漂泊生涯的蒼涼感慨,有不墜青云之志的高遠追求。(答出兩點即可。)

          七、作業(yè):

          1、積累背誦這首詩。

          2、明確高考中古詩的考點,完成大本135頁第一題(2010全國Ⅱ,12)。

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