三年級(jí)下冊(cè)《“閃光的金子”》教學(xué)反思?匯集
第一篇：《“閃光的金子”》教學(xué)反思
《“閃光的金子”》這是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂(yōu)解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分朗讀，通過(guò)這些語(yǔ)言材料感受徐虎全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較抓住一些關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)句子中所含的意義，如：1、箱上寫(xiě)著：凡附近居民水電出現(xiàn)故障，急需當(dāng)天夜晚修理的，請(qǐng)寫(xiě)清地址投入箱內(nèi)，本人將及時(shí)提供熱情服務(wù)。開(kāi)箱時(shí)間19時(shí)間。2、箱上寫(xiě)著：附近居民水電出現(xiàn)故障，急需修理的，請(qǐng)寫(xiě)清地址投入箱內(nèi)，本人將提供服務(wù)。開(kāi)箱時(shí)間19時(shí)。讓學(xué)生比比兩句話的不同及讀后的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務(wù)態(tài)度熱情。
第四自然段比較具體地記敘了徐虎為住戶(hù)連夜疏通管道的一件事，在教學(xué)中，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生初步懂得寫(xiě)一件事需要哪些要素，從而為今后練習(xí)寫(xiě)記事的片斷打下基礎(chǔ)。
第二篇：《“閃光的金子”》教學(xué)反思
今天，我上完了“閃光的金子”這課，略有一點(diǎn)體會(huì)：
一、良好的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣和欲望。在教學(xué)時(shí)，我先出示徐虎的照片，然后揭題，就是這樣普通的人，卻被人們稱(chēng)為“閃光的金子”，這是為什么?這以問(wèn)題的提出，使學(xué)生的意興上又起了波瀾，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望。
二、換位思考，體會(huì)徐虎的偉大。徐虎的事跡平凡而偉大，只有通過(guò)換位思考，才能體會(huì)到。所以，我抓住文本的空白引導(dǎo)學(xué)生想象，徐虎遇上了哪些困難，又是怎樣克服的，使得徐虎的形象更加豐滿(mǎn)，再來(lái)品讀語(yǔ)言文字，就非常感動(dòng)了。
《“閃光的金子”》教學(xué)反思
這是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂(yōu)解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分朗讀，通過(guò)這些語(yǔ)言材料感受徐虎全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較抓住一些關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)句子中所含的意義，如：1、箱上寫(xiě)著：凡附近居民水電出現(xiàn)故障，急需當(dāng)天夜晚修理的，請(qǐng)寫(xiě)清地址投入箱內(nèi)，本人將及時(shí)提供熱情服務(wù)。開(kāi)箱時(shí)間19時(shí)間。2、箱上寫(xiě)著：附近居民水電出現(xiàn)故障，急需修理的，請(qǐng)寫(xiě)清地址投入箱內(nèi)，本人將提供服務(wù)。開(kāi)箱時(shí)間19時(shí)。讓學(xué)生比比兩句話的不同及讀后的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務(wù)態(tài)度熱情。
第四自然段比較具體地記敘了徐虎為住戶(hù)連夜疏通管道的一件事，在教學(xué)中，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生初步懂得寫(xiě)一件事需要哪些要素，從而為今后練習(xí)寫(xiě)記事的片斷打下基礎(chǔ)。
《閃光的金子》教學(xué)反思
這是一篇描寫(xiě)當(dāng)代人物的課文。徐虎，他是一個(gè)全國(guó)勞動(dòng)模范、五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。徐虎的事跡平凡而又偉大，這個(gè)名字對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)很陌生，學(xué)習(xí)課文自然也不會(huì)體會(huì)和感悟深刻，只有通過(guò)換位思考，才能體會(huì)出徐虎的偉大。所以在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我從“熱心、誠(chéng)心、恒心”三個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“每天”“總是”“定時(shí)”“挨家挨戶(hù)”理解徐虎的堅(jiān)持，引導(dǎo)學(xué)生想象徐虎在幫助人的過(guò)程中遇到過(guò)哪些困難，他又是怎么克服的，刮風(fēng)，下雨，生病時(shí)徐虎有沒(méi)有放棄，他又是怎么做的?通過(guò)想象，使學(xué)生橫深入地走進(jìn)人物內(nèi)心，也使得徐虎的形象更加豐富、高大。
第三篇：《“閃光的金子”》教學(xué)反思
剛剛上完《“閃光的金子”》這一課，心情很興奮，很激動(dòng)。這節(jié)課空堂便迫不及待地來(lái)寫(xiě)反思了。
其實(shí)上這篇課文之前，我還是有點(diǎn)擔(dān)心的，低年級(jí)對(duì)人物類(lèi)文章并不是十分地感興趣。本單元一共有四篇人物類(lèi)文章，相比《學(xué)棋》、《“黑板”跑了》、《晚上的“太陽(yáng)”》，《“閃光的金子”》是最沒(méi)有趣味性的一篇文章。而且徐虎這樣一個(gè)人物也是孩子們不曾熟悉，他生活的那個(gè)年代離孩子們的生活實(shí)際也比較遠(yuǎn)。所以，這一節(jié)課怎樣讓孩子能聽(tīng)講就是我首先面臨的問(wèn)題。
孩子上課為什么不聽(tīng)講，有幾種情況，一種是孩子沒(méi)有聽(tīng)講的習(xí)慣，屬于注意力不容易集中的一類(lèi)，可能存在生理原因，也可能是早期教育是沒(méi)有關(guān)注孩子傾聽(tīng)的習(xí)慣。另一種就是所學(xué)的課文枯燥，距離孩子生活遠(yuǎn)，孩子們沒(méi)有興趣，不喜歡，所以不愿意傾聽(tīng)。第三種就是老師上課缺乏激情，設(shè)計(jì)缺乏心意，學(xué)生產(chǎn)生了聽(tīng)覺(jué)疲勞。第四種就是老師講課節(jié)奏過(guò)快，思維跳躍過(guò)強(qiáng)，部分學(xué)生跟不上，索性破罐子破摔。還有第五種就是孩子不喜歡這個(gè)老師，有逆反的抵抗情緒。
針對(duì)上面五點(diǎn)，我分析了一下，第一點(diǎn)班級(jí)存在個(gè)別學(xué)生，哪怕課文內(nèi)容再精彩，老師講得再繪聲繪色，他都會(huì)走神。這存在于每一節(jié)課中，不是這節(jié)課的關(guān)鍵。第四點(diǎn)和第五點(diǎn)，也存在極少數(shù)孩子。但這時(shí)大班化班級(jí)授課制的弊端，暫時(shí)還難以解決。而第二點(diǎn)是我遇到的困難：這篇文章學(xué)生不感興趣。但是，教材在這，我們不可能因?yàn)閷W(xué)生不感興趣就跳過(guò)去不學(xué)，所以，既是一個(gè)難題，也是一個(gè)難以解決的問(wèn)題。所以，我這一課的落腳點(diǎn)就只能是第三點(diǎn)：怎樣通過(guò)精心的設(shè)計(jì)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂的氣氛活躍起來(lái)讓課堂上大部分孩子能夠思維起來(lái)。這是我這節(jié)課的難點(diǎn)。
那么孩子的興趣點(diǎn)在哪兒呢?通過(guò)對(duì)文本的仔細(xì)解讀，我覺(jué)得文中有很多看似矛盾的地方，也有很多讓孩子心生疑問(wèn)的地方。我決定就從這些矛盾的.點(diǎn)出發(fā)。
這篇文章的重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句感受到徐虎那顆全心全意為人民服務(wù)的心。怎樣感受到呢?
我抓住了“普通”一詞，幾處讓學(xué)生質(zhì)疑，通過(guò)質(zhì)疑，解疑，感受到徐虎舍己為人，樂(lè)于助人的精神。
具體思路是這樣的：
第一處質(zhì)疑：
文章一開(kāi)頭便說(shuō)徐虎是上海市一位普通的水電修理工。那么學(xué)生是怎樣理解普通的呢?學(xué)生有的說(shuō)像我們一樣平凡的是，有的說(shuō)沒(méi)有什么特別的人，有的說(shuō)就是沒(méi)什么名氣的人。那么上海市民是怎樣評(píng)價(jià)徐虎的呢?學(xué)生找到了最后一句話。人們把他的一顆心稱(chēng)為“閃光的金子”。我告訴他們把一個(gè)人的心靈比作金子一般閃亮是一個(gè)非常高的榮譽(yù)與評(píng)價(jià)。學(xué)生不禁質(zhì)疑：如此平凡的一個(gè)人為什么人們會(huì)給他如此高的評(píng)價(jià)呢?一問(wèn)，學(xué)生想解決問(wèn)題的欲望來(lái)了。
第二處質(zhì)疑。
跟著第一個(gè)問(wèn)題，我們開(kāi)始了課文的學(xué)習(xí)。徐虎在掛出了三只特約服務(wù)箱之后是怎么做的呢?學(xué)生讀第三小節(jié)：“他每天總是定時(shí)開(kāi)箱，然后騎著自行車(chē)，帶著工具箱，按紙條上提供的地址挨家挨戶(hù)上門(mén)修理。”在理解與感受完總是、定時(shí)、挨家挨戶(hù)這些詞背后的意味之后。我問(wèn)學(xué)生：讀到這你有問(wèn)題嗎?結(jié)合“普通”這個(gè)詞想一想。學(xué)生問(wèn)：你說(shuō)他是一個(gè)普通人，他除了上班還要去做這個(gè)，他不累嗎?學(xué)生二問(wèn)：他下班以后，七點(diǎn)又要去開(kāi)箱修理，他不吃飯嗎?不餓嗎?學(xué)生三問(wèn)：徐虎要是生病了，他還會(huì)定時(shí)開(kāi)箱嗎?
學(xué)生的問(wèn)題正是文章的矛盾點(diǎn)，于是我讓他們自己再去讀讀想想，有的學(xué)生說(shuō)他可能吃的是盒飯，匆匆忙忙也吃不好。有的說(shuō)他生病了也一定會(huì)去的，因?yàn)闀?shū)上寫(xiě)著他每天總是定時(shí)開(kāi)箱。于是我順勢(shì)引導(dǎo)：小朋友們問(wèn)的好，你們很關(guān)心徐虎，可是徐虎的心里想的是誰(shuí)?答案自然就出來(lái)了。徐虎一心為民的形象也出來(lái)了。
第三處質(zhì)疑：
按理說(shuō)文章到這就可以戛然而止了。但是，這是一篇寫(xiě)人的文章，在二年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候適當(dāng)滲透一些文章的寫(xiě)法我覺(jué)得還是有必要的。文章也正是用了一個(gè)典型的事例去反映人物的品質(zhì)。
于是，我們又走進(jìn)了那個(gè)故事。故事一開(kāi)頭，就有幾個(gè)數(shù)字：“當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時(shí)，已經(jīng)是夜晚10點(diǎn)多鐘了。”我讓學(xué)生讀這句話，你有什么要問(wèn)徐虎的。學(xué)生問(wèn)道：“徐虎，10點(diǎn)多了，人們都睡覺(jué)了，你不困嗎?”學(xué)生二問(wèn)：“徐虎，你上了一天班，又做了四家了，你不累嗎?”這是孩子們心中的困惑，他們不相信一個(gè)普通人會(huì)有這樣的力量。然而，通過(guò)事例，他們又清楚了看到，徐虎做到了，為什么?因?yàn)樗闹杏幸粋�(gè)信念：給別人以方便。學(xué)生通過(guò)此處質(zhì)疑，和后面的事例結(jié)合以及凌晨?jī)牲c(diǎn)多鐘。深切的感受到徐虎全心全意為人民服務(wù)的心。
三處質(zhì)疑，處處講孩子的思維激活，處處在撞擊孩子思維的火花。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)要讓學(xué)生在課堂上經(jīng)常進(jìn)行腦力勞動(dòng)，這樣他們的注意力猜能更加集中。那么這腦力勞動(dòng)的源泉就是要老師去創(chuàng)造，抓住一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生去思考，去質(zhì)疑，去創(chuàng)造。這一節(jié)課除了三處質(zhì)疑，有三處孩子的回答也非常精彩。
一處是在學(xué)到第三小節(jié)時(shí)，你覺(jué)得徐虎是一個(gè)怎樣的人?這是一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生的回答充滿(mǎn)了個(gè)性。陳錦鵬說(shuō)他是一個(gè)很講信用的人。王天駿說(shuō)他是一個(gè)關(guān)心別人的人。陸寧康他是一個(gè)樂(lè)于助人的人。陳庭宇說(shuō)他是一個(gè)意志堅(jiān)定的人。我覺(jué)得孩子們的回答真的非常精彩，有自己的理解、自己的想法，我特別鼓勵(lì)，喜歡孩子們有不同的想法。
第二處精彩的是學(xué)到最后一小節(jié)時(shí)，文章說(shuō)徐虎給大家?guī)?lái)了方便。我遍順勢(shì)而問(wèn)：徐虎給大家?guī)Я肆朔奖悖o自己帶來(lái)了什么?學(xué)生有的說(shuō)給自己帶來(lái)了辛苦，給自己帶來(lái)了疲憊，給自己帶來(lái)了勞累，有一個(gè)學(xué)生的答案很讓我意外，更讓我抓住了契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀。他說(shuō)給自己帶來(lái)了快樂(lè)。我當(dāng)時(shí)一愣，隨之想到了一個(gè)成語(yǔ)"助人為樂(lè)”。是的，和幫助別人所帶來(lái)的快樂(lè)相比，那些辛苦、疲憊也就微不足道了。多好的孩子，謝謝你!
精彩三：
在學(xué)完課文的時(shí)候，魏亞楠站起來(lái)說(shuō)：“老師，我想說(shuō)：‘誰(shuí)說(shuō)雷鋒已經(jīng)死了，他還活在我們的心中，徐虎不就是一個(gè)活雷鋒嗎?’”。我激動(dòng)了起來(lái)，未曾想到一個(gè)二年級(jí)的孩子會(huì)說(shuō)出如此深刻的話。
這節(jié)課讓我印象深刻，更讓我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，不要去埋怨學(xué)生，埋怨教材，如果想要有好的教學(xué)效果，先從改變自己的課開(kāi)始。在課堂上，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題去激發(fā)學(xué)生的思維的火花。在課堂上，放開(kāi)手，讓孩子做課堂的主人，鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)，贊賞他們個(gè)性的想法。在課堂上，和學(xué)生平等的對(duì)話，有時(shí)候，你既是老師，又是學(xué)生。
也許這樣的課堂才能活起來(lái)。
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