蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》教材解讀

　　解讀教材在當(dāng)今具有重要的意義。如果說(shuō)20世紀(jì)90年代的教師基本功應(yīng)當(dāng)是“簡(jiǎn)筆畫(huà)、粉筆字、普通話”，時(shí)至今日，解讀文本，則最應(yīng)該成為語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化的基本功之一。解讀文本是擺在我們語(yǔ)文教師面前的一座高山，我們必須積蓄力量去攀登。作為一名專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教師，拿到教材首先要考慮解讀。今天就《識(shí)字6》一課記錄我的解讀經(jīng)歷。

　　一、與教材對(duì)話

　　課文采用看圖讀“詞串”的方法識(shí)字。教材以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)一個(gè)神奇的動(dòng)物世界。本課介紹的12種動(dòng)物中，大多數(shù)是孩子們較熟悉的。教學(xué)中可按照自主學(xué)習(xí)的策略，充分調(diào)動(dòng)孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)去識(shí)字，使認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字同步發(fā)展。“棕熊”與“麋鹿”因是珍稀動(dòng)物，孩子們了解少，教學(xué)中，可從這一未知的領(lǐng)域突破，把學(xué)生的觸角引向廣闊的天地，讓他們?cè)谡n本以外去學(xué)語(yǔ)言。

　　麋鹿：是中國(guó)特有的動(dòng)物，也是世界珍稀動(dòng)物。棲息活動(dòng)范圍在長(zhǎng)江流域一帶。麋鹿是一種大型食草動(dòng)物，雌性體形比雄性略小。因?yàn)轺缏?ldquo;蹄似牛非牛，頭似馬非馬，尾似驢非驢，角似鹿非鹿”，所以俗稱為“四不象”。麋鹿性情合群，善游泳，喜歡以嫩草和其他生植物為食。現(xiàn)在，中國(guó)已在北京、江蘇省大豐市、湖北省石首市、河南省原陽(yáng)縣等地實(shí)施麋鹿散養(yǎng)計(jì)劃，目前已形成種群，全國(guó)已有麋鹿2000多頭。江蘇大豐國(guó)家級(jí)麋鹿自然保護(hù)區(qū)目前已有麋鹿648頭，有效種群已達(dá)到50個(gè)。

　　棕熊：棕熊是世界上第二大的熊科動(dòng)物。還是陸地上體形第二大的食肉動(dòng)物，在夏季進(jìn)食之后，體重會(huì)增加一倍，成年棕熊可達(dá)600公斤，最大可以達(dá)到800公斤。它們的體形健碩，肩背隆起，粗密的被毛有著不同的顏色，例如金色、棕色、黑色和棕黑等等。到了冬天背毛會(huì)進(jìn)一步長(zhǎng)長(zhǎng)，最長(zhǎng)能到10cm，到了夏季則重新變短，顏色較冬季的深。有些棕熊被毛的毛尖顏色偏淺，甚至近乎銀白，這讓它們的身上看上去披了一層銀灰，“灰熊”的名字也因之而來(lái)。棕熊是一種適應(yīng)力比較強(qiáng)的動(dòng)物，從荒漠邊緣至高山森林，甚至冰原地帶都能頑強(qiáng)生活。生活在北美的棕熊似乎更喜歡開(kāi)闊地帶，例如苔原區(qū)域和高山草甸，在海岸線附近也常能見(jiàn)到它們的足跡。歐亞大陸上的棕熊則更喜歡居于茂密的森林之中，這樣白天就方便隱藏了。

　　二、與文本對(duì)話

　　低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，首先要做到有情有趣，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，既有利于彌補(bǔ)他們生活經(jīng)驗(yàn)的不足，更能誘發(fā)他們學(xué)習(xí)新字的飽滿熱情。其次要關(guān)注到詞語(yǔ)與具體事物間的聯(lián)系，而且特別關(guān)注到詞串與詞串之間的關(guān)聯(lián)，達(dá)到對(duì)四組詞串的整體感受。另外，在朗讀時(shí)，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生“一邊讀，一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。提醒學(xué)生一邊誦讀，一邊在頭腦里浮現(xiàn)出有關(guān)動(dòng)物的形象，并讀出抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急來(lái)，突出不同動(dòng)物的特點(diǎn)和喜愛(ài)動(dòng)物的感情。最后在誦讀詞串時(shí)，教師要有意識(shí)地滲透喜愛(ài)、保護(hù)動(dòng)物的.人文教育。

　　識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字方法的培養(yǎng)和傳授。并注重學(xué)生自主識(shí)字的能力的培養(yǎng)。如：“獅子”的“獅”、“猴子”的“猴”、“猩猩”的“猩”這三個(gè)形聲字，可以根據(jù)“形聲字聲旁表音，形旁表義”的特點(diǎn)識(shí)字;“鹿”字可采用“由一個(gè)個(gè)熟悉的部件組成新字”的方法記憶;“斑”可采用“給熟字換部件”的方法記憶;“袋”字可采用“熟悉的字加熟悉的字”這種簡(jiǎn)便可行的方法記憶。這些識(shí)字法，以多種形式傳遞識(shí)字的規(guī)律，形象化，簡(jiǎn)便化地學(xué)習(xí)漢字，注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。

　　低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)首先要隨時(shí)關(guān)、提醒學(xué)生注意正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)并加以糾正，為學(xué)生形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，再次要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)的變化等細(xì)節(jié)，把字寫(xiě)正確，美觀。“猴、鹿、斑”三個(gè)字要重點(diǎn)指導(dǎo)。“猴”是“犭”旁，右邊部分是“侯”，注意不要添一豎。寫(xiě)時(shí)左、中、右三部分要?jiǎng)蚍Q。“鹿”字下面的“比”，第一毛是短橫，第三筆是短撇，注意寫(xiě)正確。底部“匕”的豎彎鉤要超出廣字頭。“斑”中間是“文”字，但第四筆改為點(diǎn)。幾個(gè)生字要力求筆畫(huà)筆順正確，寫(xiě)得規(guī)范美觀。最后教師要及時(shí)展示學(xué)生的作品，以起到示范的作用，并做好寫(xiě)字的反饋工作。

　　二、與編者對(duì)話

　　本課介紹的十二種動(dòng)物中，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子，有長(zhǎng)鼻子的大象，還有美麗的仙鶴、孔雀、鸚鵡等珍稀動(dòng)物。這些動(dòng)物名稱排成四組，押韻上口，節(jié)奏鮮明，易于誦記。文中插圖直觀、形象，與文中表示動(dòng)物名稱的詞語(yǔ)一一對(duì)應(yīng)。此外，插圖還表現(xiàn)了讓動(dòng)物回歸自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想。

　　教學(xué)是一種艱辛的勞動(dòng)。更是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。面對(duì)教材，通過(guò)自己的細(xì)讀發(fā)現(xiàn)它的價(jià)值，是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)造的過(guò)程。當(dāng)我們從文本解讀到教材的價(jià)值時(shí)，心中會(huì)充盈著喜悅。從這個(gè)意義上說(shuō)，文本細(xì)讀也是在提升我們的教學(xué)質(zhì)量�？梢哉f(shuō)，鉆研教材是直接為了上課，功利目的比較強(qiáng)，而文本解讀是語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。

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