學(xué)�？傉n題

構(gòu)建和諧課堂，促進學(xué)生和諧發(fā)展

課題負責(zé)人

課題小組研究子課題

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)活動

組長

副組長

教師個人研究子課題

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)建和諧課堂

研究者

研究課例

《云房子》

《云房子》教學(xué)案例與反思

　　《云房子》是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛；有風(fēng)時，云朵散去，天空更顯得潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。課文想象豐富，語言富有童趣，極受兒童喜愛。

　　教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)生活化的課堂，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中，積極主動地學(xué)習(xí)。我主要創(chuàng)設(shè)了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)

一、 談話激趣，引題導(dǎo)入

師：小朋友平時留意過天上的云朵嗎？它們可是各式各樣，千姿百態(tài)的，你能說說你看到的云朵的樣子嗎？

生：天上的云朵像可愛的小鴨子。

生：天上的云朵有時像一群白兔，有時像一群綿羊。

生：……

師：小鳥們還用云造了房子呢！下面老師請小朋友們來當(dāng)這些小鳥，一起來造房子（帶上頭飾）。你們想造什么樣的房子呢？

生：我想造大大的蘑菇房。

生：我想造寬寬的大禮堂。

生：……

（評：課堂的一開始，我設(shè)計了如上的問題。讓學(xué)生說說自己所觀察到的`云是什么樣子的，一下子就調(diào)動了學(xué)生的積極性，嘰嘰喳喳地說開了。這時，我又用一句“小鳥們還用云造了房子呢！下面老師請小朋友們來當(dāng)這些小鳥，一起來造房子（帶上頭飾）。你們想造什么樣的房子呢？”，順勢導(dǎo)入課文，由學(xué)生來扮演小動物，這最大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)起來就更有趣味，更輕松和諧了。）

二、 創(chuàng)設(shè)情境，讀中內(nèi)化

師：能把你們造的美麗可愛的云房子通過朗讀表達出來嗎？

生：……

師：你們覺得這些小朋友讀得怎么樣？

生：我覺得他把冬瓜房子的傻樣讀得很棒。

生：我覺得他把花兒讀得美極了。

生：……　　

（評：良好的學(xué)習(xí)情境不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能保持其學(xué)習(xí)興趣。我通過生動的語言、圖畫，再現(xiàn)與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生再現(xiàn)表象，形成新表象，產(chǎn)生各種不同的情感體驗，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。閱讀是學(xué)生個性化的行為，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生主動參與，他們興致勃勃地讀，并在讀中有所感悟，把云房子的可愛、漂亮……表現(xiàn)得淋漓盡致。在指導(dǎo)朗讀的過程中，我還充分尊重學(xué)生的個人獨特體驗，保護和激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們讀出自己的感受，使語言文字在學(xué)生們的頭腦中“活”起來。

三、 體味情境，說中運用

師：請我們小朋友用“我們的云房子真漂亮��！它們有的像……有的像……還有的像……”來說說句子。

生：我們的云房子真漂亮啊！有的像蘑菇，有的像亭子，還有的像寶塔。

生：我們的云房子真漂亮��！有的像胖乎乎的綿羊，有的像小狗在甩尾巴，還有的像蹦蹦跳跳的小白兔。

生：……

（評：兒童往往充滿著幻想，他們的想象力是無窮的，我讓學(xué)生自由想象自己還想造什么樣的云房子，為了讓學(xué)生能說得更具體，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，用“我們的云房子真漂亮��！它們有的像……有的像……還有的像……”來說說句子。很好地進行了語言的訓(xùn)練和積累。）

　　總之，語文教學(xué)的本位就是重積累、重感悟、重讀書，我努力把握住這一點，讓每一堂語文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學(xué)生真正地愛語文，讓學(xué)生真正地懂語文，讓語文課煥發(fā)出生命的活力，成為學(xué)生精神的樂園。