高一學(xué)年上學(xué)期語(yǔ)文期中試卷
第Ⅰ卷 閱讀題
甲 必考題
一、現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分)
閱讀下面的文字，完成1～3題。
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)術(shù)界研究孔子，把《論語(yǔ)》視作唯一信得過(guò)的依據(jù);并在有意無(wú)意之間把它當(dāng)成了孔子乃至孔門(mén)思想的全面記錄。而沒(méi)有注意到《論語(yǔ)》編纂也是有重點(diǎn)的，也要遵循不與“六藝”“六經(jīng)”重復(fù)的基本原則，遵循著書(shū)立說(shuō)的一般規(guī)律。這就導(dǎo)致人們對(duì)《論語(yǔ)》產(chǎn)生誤解。例如，現(xiàn)代所有的《論語(yǔ)》普及本，都把孔門(mén)所謂的“士”譯作“讀書(shū)人”，不少教育史論著認(rèn)為孔門(mén)的教育內(nèi)容只有道德教育和知識(shí)教育，并以前者為重心。
其實(shí)，春秋時(shí)代還沒(méi)有常備軍，官制文武不分職。各級(jí)官吏平日以理治民，農(nóng)閑時(shí)節(jié)教民備戰(zhàn)，戰(zhàn)時(shí)出為帶兵的將領(lǐng)。與此相應(yīng)的禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)六藝教育，也是文武兼?zhèn)涞�。其中“射”是射箭，“御”是駕馭戰(zhàn)車(chē)，即使平時(shí)演練也有“五射”“五御”等極為繁難的要求，屬于早已規(guī)范化了的系統(tǒng)的軍事教育科目。以歷史的眼光看射、御，其專(zhuān)業(yè)化程度并不亞于現(xiàn)代射擊與駕駛戰(zhàn)車(chē)技術(shù)。借用現(xiàn)代術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)：射、御這兩項(xiàng)武藝，是每個(gè)受教育者必修的基礎(chǔ)課，而不是可學(xué)可不學(xué)的選修課。
至于孔子所辦的私學(xué)，既然教育目的仍然是培養(yǎng)修己治人的“君子”，那就不能不受官學(xué)教育傳統(tǒng)的影響，不能不以傳統(tǒng)“六藝”為弟子必修的基礎(chǔ)課;更不能不受當(dāng)時(shí)社會(huì)需要的制約，致力于培養(yǎng)文武兼?zhèn)涞娜瞬�。不然的�?huà)，孔門(mén)弟子從政以后，怎么能夠適應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)的實(shí)際需要?孔子私學(xué)還會(huì)有什么吸引力?
關(guān)于孔門(mén)的武藝傳授，《禮記·射義》中有頗為生動(dòng)具體的記述。從孔子帶領(lǐng)弟子在“矍相之圃”演習(xí)“鄉(xiāng)射禮”的情況來(lái)看，孔門(mén)射藝教學(xué)既有孔子親自示范，又有對(duì)要領(lǐng)的口頭講解，還十分重視將德育貫穿其間�？鬃幼錾浼痉稌r(shí)“觀(guān)者如堵墻”，可見(jiàn)其射藝之精湛。至于孔子駕馭戰(zhàn)車(chē)的技藝，《論語(yǔ)·子罕》中也有反映：達(dá)巷黨人嘆孔子“博學(xué)而無(wú)所成名”，即謂之學(xué)而不專(zhuān)、缺乏強(qiáng)項(xiàng)�？鬃又懒耍闩c門(mén)下弟子商議，擬在射、御二藝中選一藝來(lái)展示所長(zhǎng)。這說(shuō)明在孔子及其同時(shí)代人的心目中，所謂的“學(xué)”，在很大程度上還是傳統(tǒng)的“六藝”之學(xué)�？鬃咏�(jīng)過(guò)比較權(quán)衡，選定以“執(zhí)御”來(lái)展示專(zhuān)長(zhǎng)，可見(jiàn)其御藝亦相當(dāng)嫻熟，可能更優(yōu)于射藝。由此窺測(cè)孔門(mén)之御藝傳授及弟子駕馭戰(zhàn)車(chē)的水平，應(yīng)當(dāng)也不會(huì)比射藝差。以往論者多將“御”混同于一般的趕馬車(chē)。其實(shí)，趕馬車(chē)稱(chēng)“仆”，如《論語(yǔ)·子路》中有“子適衛(wèi)，冉有仆”;駕馭戰(zhàn)車(chē)才稱(chēng)“御”，如《詩(shī)經(jīng)·車(chē)攻》中有“徒御不驚”。特別是當(dāng)“射”“御”并舉時(shí)，“御”絕不可以混同于“仆”，而只能是指“六藝”中的這項(xiàng)武藝。
1.下列對(duì)“六藝”的理解與分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是( )
A.“六藝”在本文中主要指禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)等六種技能。
B.在孔子時(shí)代，“六藝”中的“射” “御”是受教育者必須學(xué)習(xí)的科目。
C.“六藝”教育體現(xiàn)文武兼?zhèn)涞脑瓌t，是由當(dāng)時(shí)特定的歷史和社會(huì)條件決定的。
D.“射”“御”被孔門(mén)重視，正源于孔門(mén)對(duì)社會(huì)需要的順應(yīng)和對(duì)教育傳統(tǒng)的繼承。
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是( )
A.認(rèn)為孔門(mén)教育內(nèi)容只有道德教育和知識(shí)教育，是人們誤解《論語(yǔ)》的典型表現(xiàn)。
B.不懂《論語(yǔ)》編纂有其重點(diǎn)，是學(xué)術(shù)界研究孔子只取信《論語(yǔ)》的重要原因。
C.《論語(yǔ)》不與“六藝”“六經(jīng)”重復(fù)的事實(shí)，是遵循著書(shū)立說(shuō)的一般規(guī)律的結(jié)果。
D.從重視“射”“御”的程度看，當(dāng)時(shí)官學(xué)的教育內(nèi)容主要為軍事，孔門(mén)也不例外。
3.下列推斷，不符合原文內(nèi)容的一項(xiàng)是( )
A.孔子時(shí)代各級(jí)官吏平日以理治民，農(nóng)閑時(shí)節(jié)教民備戰(zhàn)，戰(zhàn)時(shí)出為帶兵之將領(lǐng)，這與當(dāng)時(shí)“三育”并舉息息相關(guān)。
B.孔子的射藝御藝都很精湛，孔門(mén)關(guān)于射藝御藝的教學(xué)方法也靈活多樣，能更好地順應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)的需要。
C.孔子教育因?yàn)橐まD(zhuǎn)“博學(xué)而無(wú)所成名”的被動(dòng)局面，所以加大了對(duì)生員“射”“御”技能的強(qiáng)度訓(xùn)練。
D.《詩(shī)經(jīng)·車(chē)攻》中“徒御不驚”中的“御”也絕不可能混同于“仆”，因?yàn)椤坝笔邱{馭戰(zhàn)車(chē)的專(zhuān)稱(chēng)。
二、古代詩(shī)文閱讀(36分)
(一)文言文閱讀(19分)
閱讀下面文言文，完成4～7題。
(魏文侯)十七年，伐中山，使子擊守之，趙倉(cāng)唐傅之。子擊逢文侯之師田子方于朝歌，引車(chē)避，下謁。田子方不為禮。子擊因問(wèn)曰：“富貴者驕人乎?且貧賤者驕人乎?”子方曰：“亦貧賤者驕人耳。夫諸侯而驕人則失其國(guó)，大夫而驕人則失其家。貧賤者，行不合，言不用，則去之楚、越，若脫躧注然，奈何其同之哉!”子擊不擇而去。西攻秦，至鄭而還，筑雒陰、合陽(yáng)。
文侯受子夏經(jīng)藝，客段干木，過(guò)其閭，未嘗不軾也。秦嘗欲伐魏，或曰：“魏君賢人是禮，國(guó)人稱(chēng)仁，上下和合，未可圖也�！蔽暮钣纱说米u(yù)于諸侯。
任西門(mén)豹守鄴，而河內(nèi)稱(chēng)治。
魏文侯謂李克曰：“先生嘗教寡人曰‘家貧則思良妻，國(guó)亂則思良相’。今所置非成則璜，二子何如?”李克對(duì)曰：“臣聞之，卑不謀尊，疏不謀戚。臣在闕門(mén)之外，不敢當(dāng)命�！蔽暮钤唬骸跋壬R事勿讓�！崩羁嗽唬骸熬徊旃室病＞右暺渌H，富視其所與，達(dá)視其所舉，窮視其所不為，貧視其所不取，五者足以定之矣，何待克哉!”文侯曰：“先生就舍，寡人之相定矣�！崩羁粟叾�，過(guò)翟璜之家。翟璜曰：“今者聞君召先生而卜相，果誰(shuí)為之?”李克曰：“魏成子為相矣�！钡澡奕蛔魃唬骸耙远恐糜�，臣何負(fù)于魏成子?西河之守，臣之所進(jìn)也。君內(nèi)以鄴為憂(yōu)，臣進(jìn)西門(mén)豹。君謀欲伐中山，臣進(jìn)樂(lè)羊。中山以拔，無(wú)使守之，臣進(jìn)先生。君之子無(wú)傅，臣進(jìn)屈侯鮒。臣何以負(fù)于魏成子!”李克曰：“且子之言克于子之君者，豈將比周以求大官哉?君問(wèn)而置相‘非成則璜，二子何如’?克對(duì)曰：‘君不察故也。居視其所親，富視其所與，達(dá)視其所舉，窮視其所不為，貧視其所不取，五者足以定之矣，何待克哉!’是以知魏成子之為相也。且子安得與魏成子比乎?魏成子以食祿千鐘，什九在外，什一在內(nèi)，是以東得卜子夏、田子方、段干木。此三人者，君皆師之。子之所進(jìn)五人者，君皆臣之。子惡得與魏成子比也?”翟璜逡巡再拜曰：“璜，鄙人也，失對(duì)，愿卒為弟子。”
(節(jié)選自《史記·魏世家》，有刪改)
注：躧：草鞋。
4.下列句子中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是(3分)( )
A.子擊不懌而去 懌：高興
B.客段干木 客：以客禮相待
C.先生臨事勿讓 讓?zhuān)和谱?/p>
D.璜，鄙之也 鄙：卑鄙
5.以下六句話(huà)分別編為四組，全都直接體現(xiàn)“禮賢”的一組是(3分)( )
�、僖�(chē)避，下謁 ②子擊不懌而去 ③文侯受子夏經(jīng)藝，客段干木 ④過(guò)其閭，未嘗不軾也 ⑤先生臨事勿讓 ⑥愿卒為弟子
A.①②⑤ B.①③④
C.③④⑥ D.②⑤⑥
6.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是(3分)( )
A.魏文侯采納了翟璜的建議，任用樂(lè)羊?yàn)閹�，滅了中山�?guó)。然后讓趙倉(cāng)唐輔佐子擊，駐守中山。
B.魏文侯以厚禮來(lái)對(duì)待賢人，每次經(jīng)過(guò)段干木的家鄉(xiāng)，他都要親自扶著車(chē)軾來(lái)表示心中的敬意。
C.在魏文侯心中，魏成子和翟璜都有能力擔(dān)任魏國(guó)的丞相一職，但究竟選誰(shuí)，他拿不定主意，只好向李克詢(xún)問(wèn)。
D.李克對(duì)魏文侯提出的考察人才的五條標(biāo)準(zhǔn)，并就魏成子和翟璜這五個(gè)方面的表現(xiàn)作了對(duì)比，最后推薦了魏成子。
7.把文言文閱讀材料中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分)
(1)魏君賢人是禮，國(guó)人稱(chēng)仁，上下和合，未可圖也。
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(2)居視其所親，富視其所與，達(dá)視其所舉，窮視其所不為，貧視其所不取。
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(二)古代詩(shī)歌閱讀(11分)
閱讀下面這首詩(shī)，完成8～9題。
題金陵渡
張祜
金陵津渡小山樓，一宿行人自可愁。
潮落夜江斜月里，兩三星火是瓜洲。
8.你認(rèn)為第三句詩(shī)中哪個(gè)字用得最妙?請(qǐng)指出并分析其妙處。(5分)
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9.若把第四句中的“星火”換成“江楓漁火對(duì)愁眠”中的“漁火”好不好?請(qǐng)說(shuō)明理由。(6分)
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(三)名篇名句默寫(xiě)(6分)
10.補(bǔ)寫(xiě)出下列名句名篇的空缺部分。(6分)
(1)若舍鄭以為東道主，______________，______________，君亦無(wú)所害。
(《燭之武退秦師》)
(2)那榆陰下的一潭，不是清泉，______________，揉碎在浮藻間，____________。 (徐志摩《再別康橋》)
(3)《大衛(wèi)·科波菲爾》是英國(guó)小說(shuō)家____________的一部“________”小說(shuō)。
乙 選考題
請(qǐng)?jiān)诘谌�、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：只能做所選定大題內(nèi)的小題，不得選做另一大題內(nèi)的小題。如果多做，則按所做的第一大題計(jì)分。
三、文學(xué)類(lèi)文本閱讀(25分)
11.閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)
我的靈魂我的書(shū)
梁文道
氣質(zhì)，就是品質(zhì)散發(fā)出來(lái)的味道。
有一年，一個(gè)美國(guó)小伙子考上了哈佛大學(xué)，學(xué)工程。哈佛大學(xué)第一年有個(gè)核心課程，所謂核心課程，就是新生進(jìn)校不是上專(zhuān)業(yè)課，而是上全體學(xué)生都必須上的公共課。這些課程的內(nèi)容千奇百怪，什么都有，學(xué)校認(rèn)為這些是任何一個(gè)哈佛學(xué)生都應(yīng)涉獵的知識(shí)領(lǐng)域。于是，這個(gè)學(xué)生就選了一門(mén)課，但選完后他非常后悔，因?yàn)樗x的是“中古英文文學(xué)”。想想看，一個(gè)想學(xué)工程的學(xué)生，跑去念“中古英文文學(xué)”，肯定非常痛苦。
更要命的是，教授年紀(jì)大，說(shuō)話(huà)慢，講課風(fēng)格老派，聽(tīng)著很悶，所以他經(jīng)常逃課。好不容易熬完了一學(xué)期的課，放暑假了，他很高興。他要打工掙錢(qián)，于是就在學(xué)校附近的一家舊書(shū)店里找了份工作。
干什么呢?這種書(shū)店常常接到電話(huà)，被叫到別人家里收一些舊書(shū)回來(lái)，然后出售——他就干這個(gè)。
有一天，老板派他去哈佛大學(xué)旁邊的一戶(hù)人家里收書(shū)。他去了，一個(gè)老太太開(kāi)的門(mén)，老太太看上去一臉憂(yōu)傷。自我介紹后，他發(fā)現(xiàn)老太太竟是那位教他“中古英文文學(xué)”課教授的夫人。原來(lái)那位教授上完這學(xué)期的課后沒(méi)多久就死了，死后留下了一屋子的書(shū)。老太太覺(jué)得這些書(shū)讓她睹物思人，所以決定把它們賣(mài)掉，于是就給這家舊書(shū)店打了電話(huà)，恰好是這個(gè)小伙子被派來(lái)收書(shū)。這時(shí)，小伙子意識(shí)到，原來(lái)他剛上完的那門(mén)課是那位教授一生中最后的一門(mén)課，他是那位教授一生中最后一批學(xué)生之一。雖然他不喜歡那位教授，但他的心情也很沉重。當(dāng)他去看這些書(shū)該怎么搬時(shí)，他發(fā)現(xiàn)教授書(shū)房的一整面墻的書(shū)柜里全是廉價(jià)的偵探小說(shuō)。這個(gè)學(xué)生笑了，他想，這個(gè)老家伙平時(shí)上課很?chē)?yán)肅，原來(lái)最?lèi)?ài)看的是偵探小說(shuō)。他竟有這種興趣!小伙子越想越覺(jué)得好笑。書(shū)房后面是一扇大玻璃門(mén)，出去后是一個(gè)小花園，非常漂亮。老太太說(shuō)：“我丈夫生前最大的嗜好就是種花剪草。”
玻璃門(mén)旁邊還有兩個(gè)書(shū)柜，里面放的全是園藝書(shū)。看了半天，這個(gè)學(xué)生做出決定：不搬這些書(shū)了!
于是他回去對(duì)老板說(shuō)：“老板，我想把那位教授的書(shū)都買(mǎi)下來(lái)�！崩习弩@訝地問(wèn)：“你全要?價(jià)錢(qián)你付得起嗎?”學(xué)生說(shuō)：“那薪水我就不要了。”老板說(shuō)：“那也不夠。”學(xué)生說(shuō)：“那這樣吧，我接下來(lái)的幾個(gè)暑假都來(lái)你這里打工，薪水全給你，行嗎?”
老板問(wèn)：“你為什么要買(mǎi)這些書(shū)?”這個(gè)學(xué)生說(shuō)，以前上課時(shí)，他只覺(jué)得那位教授很沉悶、很學(xué)術(shù)，原來(lái)那只反映了教授的一面。當(dāng)他去了教授的家，看了他的書(shū)房和藏書(shū)后，他才發(fā)現(xiàn)了教授完整的人格。那位教授喜歡廉價(jià)版本的偵探小說(shuō)，還在小說(shuō)里面畫(huà)線(xiàn)做筆記，筆記里還有粗話(huà)。他還喜歡種花草。這些都是教授生前最?lèi)?ài)的東西。
愛(ài)好、興趣，甚至癖好，都徹底浮現(xiàn)在教授的書(shū)房里。當(dāng)時(shí)這個(gè)學(xué)生有種很強(qiáng)烈的感覺(jué)：如果把這些書(shū)搬回舊書(shū)店，就得把它們分開(kāi)，分門(mén)別類(lèi)地放在舊書(shū)店的書(shū)架上，然后再去賣(mài)。這樣一來(lái)，教授的藏書(shū)就崩潰了、解體了。而現(xiàn)在，當(dāng)這些書(shū)在它們主人的書(shū)房里安身時(shí)，它們是完整的。完整的意思是什么呢?這些書(shū)完整地表達(dá)了它們主人的人格、靈魂。所以這個(gè)學(xué)生覺(jué)得，只要教授的藏書(shū)還在，只要這些書(shū)仍然完整地在一起，那位教授就還沒(méi)死，他的靈魂就還在這些書(shū)里面。
他覺(jué)得他應(yīng)該讓那位教授的靈魂完整地保留下來(lái)，所以決定把它們買(mǎi)下來(lái)，不拆散它們!老板聽(tīng)了他的話(huà)后說(shuō)：“算了，這些書(shū)我6折賣(mài)給你。你在我這里打3年工就夠了。”于是，他在那里打了3年工。
這個(gè)故事是真的。一個(gè)人的書(shū)房，一個(gè)人看什么書(shū)，一個(gè)人擁有哪些書(shū)，其實(shí)就是一個(gè)人的全部，就是這個(gè)人。
(1)下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分)( )
A.這篇文章用平實(shí)、質(zhì)樸的語(yǔ)言講述了一個(gè)普通人的故事，平中見(jiàn)巧，寫(xiě)出了故事的起伏，引人深思，令人回味。
B.文章題目“我的靈魂我的書(shū)”將靈魂與書(shū)聯(lián)系起來(lái)，“我”不是指教授，也不是指“小伙子”，而是指作者。
C.當(dāng)小伙子意識(shí)到剛上完的那門(mén)課是那位教授一生中最后的一門(mén)課時(shí)，當(dāng)他意識(shí)到自己是那位教授一生中最后一批學(xué)生之一時(shí)，他為自己的逃課行為懊悔不已。
D.雖然他不喜歡那位教授，但他的心情也很沉重。可當(dāng)他發(fā)現(xiàn)教授書(shū)房的一整面墻的書(shū)柜里面全是廉價(jià)的偵探小說(shuō)時(shí)，小伙子笑了。這一發(fā)現(xiàn)讓他明白這位教授的閱讀品味并不高。
E.作者在記述故事的過(guò)程中主要運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)的手法，寫(xiě)出了教授的興趣、愛(ài)好，為我們展示了生活中的`教授形象。
(2)文章第三段中說(shuō)：“更要命的是，教授年紀(jì)大，說(shuō)話(huà)慢，講課風(fēng)格老派，聽(tīng)著很悶。”有人認(rèn)為這句話(huà)可以刪去，你同意嗎?為什么?(6分)
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(3)什么原因讓小伙子寧愿不拿打工的薪水也要買(mǎi)下這些書(shū)?(6分)
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(4)故事的結(jié)尾說(shuō)：“一個(gè)人的書(shū)房，一個(gè)人看什么書(shū)，一個(gè)人擁有哪些書(shū)，其實(shí)就是一個(gè)人的全部，就是這個(gè)人。”請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際探究這句話(huà)給你怎樣的啟示。(8分)
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四、實(shí)用類(lèi)文本閱讀(25分)