高三物理的教研員評物理高考試卷
總體上來說，今年的試卷作為3+2有最后一年，比較符合高考說明的要求，從知識的要求來講，沒有超綱的，不偏不怪，而且對學(xué)生的素質(zhì)，對于教師教學(xué)的導(dǎo)向都有一個很好的導(dǎo)向作用。
比如，前面的選擇題和填空題，考察學(xué)生的基本概念、基本規(guī)律、基本方法，如果教師在教學(xué)當(dāng)中落實好了這三個基本的話，前邊的這些題目學(xué)生做起來不會有太大的困難。和往年比起來，難易程度變化不是太多，前邊的題目不太難。
有一些新的情境，只要學(xué)生平時按照教師的要求，有些只要做一做草圖應(yīng)該是能夠分析出來的。比如第四題光學(xué)題，對于學(xué)生來講好像是沒有見過，但是只要畫畫圖，就一定能夠做出來的�，F(xiàn)在高考有一個趨勢，就是要聯(lián)系實際，這個題就是要聯(lián)系實際，但是沒有脫離學(xué)生的知識范圍，實際上這個物理情境學(xué)生是見過的。沒有脫離大綱的范圍，考綱的范圍。
從試驗題來講，我感覺比去年的試驗題出的好，去年有些試驗題都是負題，也就是對于所有的學(xué)生基本上來說都是一道負題，也就是不得分。今年的三個試驗題，應(yīng)該說絕大部分學(xué)生都應(yīng)該上得了手，雖然在題法上有新的意義，但它貼近課本，貼近教材。
從16題來講，每年這里應(yīng)該是一道非常新穎的題，這類題應(yīng)該是題在書外，理在書內(nèi)。也就是這個題應(yīng)該是在我們整個考綱中沒有的，但是這種思路方法它都滲透在我們平時的17個試驗當(dāng)中去了。這道題就要求學(xué)生能力比較高，我們感覺，大部分學(xué)生都應(yīng)該做得對的。
第四大題是6個計算題，今年試卷的安排上與去年結(jié)構(gòu)是一樣的，每道大題的分?jǐn)?shù)都沒有變化，也是四個大題，最后一個題，22題，按照我們平常的模擬題來講，都應(yīng)該落在物理當(dāng)中的兩大主干知識上，一個是動量和能量，一個是熱能。今年是落入到熱能上了。從這6個計算題來看，17、18題難度不大，只要學(xué)生認真去做，應(yīng)該有思路，19題就是聯(lián)系實際的題，這個引導(dǎo)就是要求學(xué)生能夠?qū)ι鐣?dāng)中發(fā)生的一些社會現(xiàn)象能夠關(guān)注，不要求學(xué)生只對課本上的知識關(guān)注，對社會上的事情也應(yīng)該關(guān)注。這題并不是很難，但是它給的信息比較新，比較大，在這個時間內(nèi)，學(xué)生可能有困難。20題是一道常規(guī)的題，就是電磁感應(yīng)，21題是結(jié)合了一點化學(xué)概念，這個應(yīng)該有點3+x綜合的導(dǎo)向,涉及到一個化學(xué)概念.但是這個涉及只要學(xué)生能讀懂這個題，對于學(xué)生來講不應(yīng)該是一個難點，應(yīng)該是很容易的，它涉及得很淺。綜合是一種趨勢。
還有今年的這份試卷給了新的信息，就是學(xué)生沒有學(xué)過的信息，比如16題第2問，我們在高中階段是不要求的，這是我們在老教材中的“克拉波隆方程”，80年代要求的，90年代后就刪掉了。
對學(xué)生的基本方法、基本概念和基本規(guī)律的考核，這份試卷的導(dǎo)向說明，老師不可能再去壓上什么題，去猜到什么題，這是不可能的。就應(yīng)該牢牢保住三基，然后從思想和方法上教學(xué)，這樣學(xué)生才能提高對新的思想和新的事物的認識，才能有處理的能力。下一步北京是3+X的`綜合考，我自己的感覺，東找西找那些跨學(xué)科的知識也是不現(xiàn)實的，也是不可能的。還應(yīng)該把握住物理的基本教學(xué)和基本方法。
當(dāng)然，我覺得讓學(xué)生關(guān)注生活當(dāng)中的實際問題，關(guān)注社會中發(fā)生的熱點問題，也必要的，學(xué)生的綜合能力發(fā)展到一定的程度以后，他們就會把跨學(xué)科的東西結(jié)合起來的。
學(xué)生怎么樣才能更好的學(xué)習(xí)物理？首先要老師帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)的物理知識概括，系統(tǒng)化，給它編織成網(wǎng)，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，形成一個知識框，這本身就是對學(xué)生能力的提高，在這份試卷上就有要求。對社會熱點問題的關(guān)注，對現(xiàn)代前沿科技知識的關(guān)注，在近兩年考題當(dāng)中都有所體現(xiàn)，就要求學(xué)生再也不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀課本上的那點書”。從考試模式看，3+X與3+2比，一個就是要求對知識的理解，另外一個就是對于跨學(xué)科的綜合能力，就要求老師在教學(xué)當(dāng)中更加注重對這方面的培養(yǎng)，而不能用題海戰(zhàn)術(shù)，大量的做題。復(fù)習(xí)的模式已經(jīng)不能應(yīng)付當(dāng)前考試的要求了。從教學(xué)上來講讓老師們更進一步去研究教材，研究學(xué)生，研究教材的內(nèi)涵，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，而不能只是讓精力停留在怎么樣去讓學(xué)生多做復(fù)習(xí)，靠大量的練習(xí)去應(yīng)付我們將來的考試，考題的這種導(dǎo)向作用比較明顯。
現(xiàn)在可惜的是，有相當(dāng)一部分學(xué)生還沒有認識到，真正難題他拿不到分，應(yīng)該拿分的他也沒拿到分，做題很不得法，我就認為這種分丟得很可惜。以后我們應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生怎么去定位，你到底是什么水平的學(xué)生，你一定要定好位，才能夠把你應(yīng)該得到的分得到，這是我們一貫強調(diào)的問題。
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