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《春江花月夜》原文
《春江花月夜》是中國唐代詩人張若虛的作品。此詩共三十六句，每四句一換韻，以富有生活氣息的清麗之筆，創(chuàng)造性地描繪春天夜晚江畔的景色，詞句優(yōu)美，被稱為是“孤篇蓋全唐”的杰作。下面小編為大家?guī)黻P(guān)于張若虛的《春江花月夜》，希望大家喜歡!
| 【1】《春江花月夜》原文 | 【7】作品賞析 |
| 【2】《春江花月夜》譯文 | 【8】名家點(diǎn)評(píng) |
| 【3】《春江花月夜》注釋 | 【9】后世影響 |
| 【4】作品簡介 | 【10】《春江花月夜》教案 |
| 【5】作者簡介 | 【11】《春江花月夜》說課稿 |
| 【6】創(chuàng)作背景 | 【12】《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì) |
張若虛【唐代】
春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明!
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰；空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。
江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月？江月何年初照人？
人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。
白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？
可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。
此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。
昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。
斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。
春天的江潮水勢浩蕩，與大海連成一片，一輪明月從海上升起，好像與潮水一起涌出來。
月光照耀著春江，隨著波浪閃耀千萬里，所有地方的春江都有明亮的月光。
江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開遍鮮花的樹林好像細(xì)密的雪珠在閃爍。
月色如霜，所以霜飛無從覺察。洲上的白沙和月色融合在一起，看不分明。
江水、天空成一色，沒有一點(diǎn)微小灰塵，明亮的天空中只有一輪孤月高懸空中。
江邊上什么人最初看見月亮，江上的月亮哪一年最初照耀著人？
人生一代代地?zé)o窮無盡，只有江上的月亮一年年地總是相像。
不知江上的月亮等待著什么人，只見長江不斷地一直運(yùn)輸著流水。
游子像一片白云緩緩地離去，只剩下思婦站在離別的青楓浦不勝憂愁。
哪家的游子今晚坐著小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的樓上相思？
可憐樓上不停移動(dòng)的月光，應(yīng)該照耀著離人的梳妝臺(tái)。
月光照進(jìn)思婦的門簾，卷不走，照在她的搗衣砧上，拂不掉。
這時(shí)互相望著月亮可是互相聽不到聲音，我希望隨著月光流去照耀著您。
鴻雁不停地飛翔，而不能飛出無邊的月光；月照江面，魚龍?jiān)谒刑S，激起陣陣波紋。
(此二句寫月光之清澈無邊，也暗含魚雁不能傳信之意。)
昨天夜里夢見花落閑潭，可惜的是春天過了一半自己還不能回家。
江水帶著春光將要流盡，水潭上的月亮又要西落。
斜月慢慢下沉，藏在海霧里，碣石與瀟湘的離人距離無限遙遠(yuǎn)。
不知有幾人能趁著月光回家，唯有那西落的月亮搖蕩著離情，灑滿了江邊的樹林。
1、海上明月共潮生：月亮從地平線升起，在水邊望去，就好像從浪潮中涌出一樣。
2、滟（yàn）滟：波光蕩漾的樣子。
3、芳甸（diàn）：芳草豐茂的原野。甸，郊外之地。
4、霰（xiàn）：天空中降落的白色不透明的小冰粒。形容月光下春花晶瑩潔白。
5、流霜：飛霜，古人以為霜和雪一樣，是從空中落下來的，所以叫流霜。在這里比喻月光皎潔，月色朦朧、流蕩，所以不覺得有霜霰飛揚(yáng)。
6、�。╰īng）：沙灘。
7、纖塵：微細(xì)的灰塵。
8、月輪：指月亮，因?yàn)樵聢A時(shí)像車輪，所以稱為月輪。
9、窮已：窮盡。
10、江月年年只相似：另一種版本為“江月年年望相似”。
11、但見：只見、僅見。
12、悠悠：渺茫、深遠(yuǎn)。
13、青楓浦上：青楓浦地名今湖南瀏陽縣境內(nèi)有青楓浦。這里泛指游子所在的地方。
14、浦上：水邊。
15、扁舟子：飄蕩江湖的游子。扁舟，小舟。
16、明月樓：月夜下的閨樓。這里指閨中思婦。
17、月裴回：指月光偏照閨樓，徘徊不去，令人不勝其相思之苦。
18、離人：此處指思婦。
19、妝鏡臺(tái)：梳妝臺(tái)。
20、玉戶：形容樓閣華麗，以玉石鑲嵌。
21、搗衣砧（zhēn）：搗衣石、捶布石。
22、相聞：互通音信。
23、逐：追隨。
24、月華：月光。
25、文：同“紋”。
26、閑潭：幽靜的水潭。
27、復(fù)西斜：此中“斜”應(yīng)為押韻讀作“xiá”（洛陽方言是當(dāng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)國語，斜在洛陽方言中就讀作xiá）。
28、瀟湘：湘江與瀟水。
29、碣（jié）石、瀟湘：一南一北，暗指路途遙遠(yuǎn)，相聚無望。
30、無限路：極言離人相距之遠(yuǎn)。
31、乘月：趁著月光。
32、搖情：激蕩情思，猶言牽情。
《春江花月夜》是唐代詩人張若虛創(chuàng)作的七言長篇歌行。此詩沿用陳隋樂府舊題，運(yùn)用富有生活氣息的清麗之筆，以江為場景，以月為主體，描繪了一幅幽美邈遠(yuǎn)、惝恍迷離的春江月夜圖，抒寫了游子思婦真摯動(dòng)人的離情別緒以及富有哲理意味的人生感慨，突破了梁陳宮體詩的狹小天地，表現(xiàn)了一種迥絕的宇宙意識(shí)，創(chuàng)造了一個(gè)深沉、寥廓、寧靜的藝術(shù)境界。全詩共三十六句，每四句一換韻，通篇融詩情、畫意、哲理為一體，意境空明，想象奇特，語言自然雋永，韻律宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，為歷代文人墨客吟詠唱誦，被聞一多譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”（《宮體詩的自贖》）。
張若虛(約670年-約730年)，揚(yáng)州(今江蘇揚(yáng)州)人，詩人。曾任兗州兵曹。唐中宗神龍年間與賀知章等以吳越文士揚(yáng)名京都。以《春江花月夜》知名，與賀知章、張旭、包融并稱為"吳中四士"。他的詩僅存二首，收錄于《全唐詩》中，其中《春江花月夜》是一篇膾炙人口的名作。它沿用陳隋樂府舊題，抒寫真摯動(dòng)人的離情別緒及富有哲理意味的人生感慨，語言清新優(yōu)美，韻律宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，洗去了宮體詩的濃脂艷粉，給人以澄澈空明、清麗自然的感覺，被譽(yù)為"孤篇蓋全唐"。
《春江花月夜》為樂府吳聲歌曲名，相傳為南朝陳后主所作，原詞已不傳，《舊唐書·音樂志二》云：“《春江花月夜》《玉樹后庭花》《堂堂》，并陳后主作。叔寶常與宮中女學(xué)士及朝臣相和為詩，太樂令何胥又善于文詠，采其尤艷麗者以為此曲�！焙髞硭鍩塾衷鲞^此曲。《樂府詩集》卷四十七收《春江花月夜》七篇，其中有隋煬帝的兩篇。張若虛這首為擬題作詩，與原先的曲調(diào)已不同。
關(guān)于此詩的具體創(chuàng)作年份已難以確考，而對(duì)此詩的創(chuàng)作地點(diǎn)則有三種說法：揚(yáng)州文化研究所所長韋明鏵認(rèn)為，詩人是站在揚(yáng)州南郊曲江邊賞月觀潮，有感而發(fā)，創(chuàng)作了此詩，表現(xiàn)的是唐代曲江一帶的景色；長期從事瓜洲文史研究的高惠年認(rèn)為，此詩作于瓜洲，表現(xiàn)的是千年古鎮(zhèn)瓜洲江畔清幽如詩的意境之美；長期從事大橋文史研究的學(xué)者顧仁認(rèn)為，此詩作于揚(yáng)子江畔，其地在今揚(yáng)州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)南部。
被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”（《宮體詩的自贖》）的《春江花月夜》，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，“孤篇橫絕，竟為大家”。
詩篇題目就令人心馳神往。春、江、花、月、夜，這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動(dòng)人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。
詩人入手擒題，一開篇便就題生發(fā)，勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面：江潮連海，月共潮生。這里的“�！笔翘撝�。江潮浩瀚無垠，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉。這時(shí)一輪明月隨潮涌生，景象壯觀。一個(gè)“生”字，就賦予了明月與潮水以活潑潑的生命。月光閃耀千萬里之遙，哪一處春江不在明月朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍生的春之原野，月色瀉在花樹上，象撒上了一層潔白的雪。詩人真可謂是丹青妙手，輕輕揮灑一筆，便點(diǎn)染出春江月夜中的奇異之“花”。同時(shí)，又巧妙地繳足了“春江花月夜”的題面。詩人對(duì)月光的觀察極其精微：月光蕩滌了世間萬物的五光十色，將大千世界浸染成夢幻一樣的銀輝色。因而“流霜不覺飛”，“白沙看不見”，渾然只有皎潔明亮的月光存在。細(xì)膩的筆觸，創(chuàng)造了一個(gè)神話般美妙的境界，使春江花月夜顯得格外幽美恬靜。這八句，由大到小，由遠(yuǎn)及近，筆墨逐漸凝聚在一輪孤月上了。
清明澄徹的天地宇宙，仿佛使人進(jìn)入了一個(gè)純凈的世界，這就自然地引起了詩人的遐思冥想：“江畔何人初見月？江月何年初照人？”詩人神思飛躍，但又緊緊聯(lián)系著人生，探索著人生的哲理與宇宙的奧秘。這種探索，古人也已有之，如曹植《送應(yīng)氏》：“天地?zé)o終極，人命若朝霜”，阮籍《詠懷》：“人生若塵露，天道邈悠悠”等等，但詩的主題多半是感慨宇宙永恒，人生短暫。張若虛在此處卻別開生面，他的思想沒有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：“人生代代無窮已，江月年年只相似�！眰�(gè)人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因之“代代無窮已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩人雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛。全詩的基調(diào)是“哀而不傷”，使我們得以聆聽到初盛唐時(shí)代之音的回響。
“不知江月待何人，但見長江送流水”，這是緊承上一句的“只相似”而來的。人生代代相繼，江月年年如此。一輪孤月徘徊中天，象是等待著什么人似的，卻又永遠(yuǎn)不能如愿。月光下，只有大江急流，奔騰遠(yuǎn)去。隨著江水的流動(dòng)，詩篇遂生波瀾，將詩情推向更深遠(yuǎn)的境界。江月有恨，流水無情，詩人自然地把筆觸由上半篇的大自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖象，引出下半篇男女相思的離愁別恨。
“白云”四句總寫在春江花月夜中思婦與游子的兩地思念之情�！鞍自啤薄ⅰ扒鄺髌帧蓖形镌⑶椤０自骑h忽，象征“扁舟子”的行蹤不定�！扒鄺髌帧睘榈孛�，但“楓”“浦”在詩中又常用為感別的景物、處所�！罢l家”“何處”二句互文見義，正因不止一家、一處有離愁別恨，詩人才提出這樣的設(shè)問，一種相思，牽出兩地離愁，一往一復(fù)，詩情蕩漾，曲折有致。
以下“可憐”八句承“何處”句，寫思婦對(duì)離人的懷念。然而詩人不直說思婦的悲和淚，而是用“月”來烘托她的懷念之情，悲淚自出。詩篇把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：一是浮云游動(dòng)，故光影明滅不定；二是月光懷著對(duì)思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。它要和思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺(tái)上、玉戶簾上、搗衣砧上。豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走這惱人的月色，可是月色“卷不去”，“拂還來”，真誠地依戀著她。這里“卷”和“拂”兩個(gè)癡情的動(dòng)作，生動(dòng)地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的愁悵和迷惘。月光引起的情思在深深地?cái)嚁_著她，此時(shí)此刻，月色不也照著遠(yuǎn)方的愛人嗎？共望月光而無法相知，只好依托明月遙寄相思之情。望長空：鴻雁遠(yuǎn)飛，飛不出月的光影，飛也徒勞；看江面，魚兒在深水里躍動(dòng)，只是激起陣陣波紋，躍也無用�！俺咚卦隰~腸，寸心憑雁足”。向以傳信為任的魚雁，如今也無法傳遞音訊──該又憑添幾重愁苦！
最后八句寫游子，詩人用落花、流水、殘?jiān)聛砗嫱兴乃細(xì)w之情�！氨庵圩印边B做夢也念念歸家──花落幽潭，春光將老，人還遠(yuǎn)隔天涯，情何以堪！江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更襯托出他凄苦的寞寞之情。沉沉的海霧隱遮了落月；碣石、瀟湘，天各一方，道路是多么遙遠(yuǎn)�！俺脸痢倍旨又氐劁秩玖怂墓录�；“無限路”也就無限地加深了他的鄉(xiāng)思。他思忖：在這美好的春江花月之夜，不知有幾人能乘月歸回自己的家鄉(xiāng)！他那無著無落的離情，伴著殘?jiān)轮�，灑滿在江邊的樹林之上……
“落月?lián)u情滿江樹”，這結(jié)句的“搖情”──不絕如縷的思念之情，將月光之情，游子之情，詩人之情交織成一片，灑落在江樹上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷。
《春江花月夜》在思想與藝術(shù)上都超越了以前那些單純模山范水的景物詩，“羨宇宙之無窮，哀吾生之須臾”的哲理詩，抒兒女別情離緒的愛情詩。詩人將這些屢見不鮮的傳統(tǒng)題材，注入了新的含義，融詩情、畫意、哲理為一體，憑借對(duì)春江花月夜的描繪，盡情贊嘆大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛情，把對(duì)游子思婦的同情心擴(kuò)大開來，與對(duì)人生哲理的追求、對(duì)宇宙奧秘的探索結(jié)合起來，從而匯成一種情、景、理水乳交溶的幽美而邈遠(yuǎn)的意境。詩人將深邃美麗的藝術(shù)世界特意隱藏在惝恍迷離的藝術(shù)氛圍之中，整首詩篇仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，吸引著讀者去探尋其中美的真諦。
全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體。“月”是詩中情景兼融之物，它跳動(dòng)著詩人的脈搏，在全詩中猶如一條生命紐帶，通貫上下，觸處生神，詩情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起──高懸──西斜──落下的過程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白沙、扁舟、高樓、鏡臺(tái)、砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩歌形象，展現(xiàn)出一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。這幅畫卷在色調(diào)上是以淡寓濃，雖用水墨勾勒點(diǎn)染，但“墨分五彩”，從黑白相輔、虛實(shí)相生中顯出絢爛多彩的藝術(shù)效果，宛如一幅淡雅的中國水墨畫，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。
詩的韻律節(jié)奏也饒有特色。詩人灌注在詩中的感情旋律極其悲慨激蕩，但那旋律既不是哀絲豪竹，也不是急管繁弦，而是象小提琴奏出的小夜曲或夢幻曲，含蘊(yùn)，雋永。詩的內(nèi)在感情是那樣熱烈、深沉，看來卻是自然的、平和的，猶如脈搏跳動(dòng)那樣有規(guī)律，有節(jié)奏，而詩的韻律也相應(yīng)地?fù)P抑回旋。全詩共三十六句，四句一換韻，共換九韻。又平聲庚韻起首，中間為仄聲霰韻、平聲真韻、仄聲紙韻、平聲尤韻、灰韻、文韻、麻韻，最后以仄聲遇韻結(jié)束。詩人把陽轍韻與陰轍韻交互雜沓，高低音相間，依次為洪亮級(jí)（庚、霰、真）──細(xì)微極（紙）──柔和級(jí)（尤、灰）──洪亮級(jí)（文、麻）──細(xì)微級(jí)（遇）。全詩隨著韻腳的轉(zhuǎn)換變化，平仄的交錯(cuò)運(yùn)用，一唱三嘆，前唿后應(yīng)，既回環(huán)反復(fù)，又層出不窮，音樂節(jié)奏感強(qiáng)烈而優(yōu)美。這種語音與韻味的變化，又是切合著詩情的起伏，可謂聲情與文情絲絲入扣，宛轉(zhuǎn)諧美。
明·胡應(yīng)麟《詩藪》：張若虛《春江花月夜》流暢婉轉(zhuǎn)，出劉希夷《白頭翁》上，而世代不可考。詳其體制，初唐無疑。
明·王世懋《藝圃擷余》：句句以春江花月妝成一篇好文字。
明·陸時(shí)雍《唐詩鏡》：微情渺思，多以懸感見奇。
明·唐汝詢《唐詩解》：此望月而思家也。言月明而當(dāng)春水方盛之時(shí)，隨波萬里，靡所不照。霜流沙白，狀其光也。因言月之照人，莫辨其始。人有變更，月長皎潔，我不知為誰而輸光乎？所見惟江流不返耳。又睹孤云之飛而想今夕，有乘扁舟為客者，有登樓而傷別者，已與室家是也。遂敘閨中悵望之情，久客思家之意。因落月而念歸路之遙，恨不能乘月而歸，徒對(duì)此江樹而含情也。
明·鐘惺、譚元春《唐詩歸》：鐘云：淺淺說去，節(jié)節(jié)相生，使人傷感，未免有情，自不能讀，讀不能厭。又云：將“春江花月夜”五字，煉成一片奇光，分合不得，真化工手。譚云：春江花月夜，字字寫得有情、有想、有故。
明·李攀龍《唐詩選》：綺回曲折，轉(zhuǎn)入閨思，言愈委婉輕妙，極得趣者。
明·周珽《唐詩選脈會(huì)通評(píng)林》：周珽曰：語語就題面字翻弄，接筍合縫，銖兩皆稱。黃家鼎曰：五色分光，合成一片奇錦。不是補(bǔ)天手，未免有痕跡。汪道昆曰：“白云一片”數(shù)語，此等光景作若虛筆力寫不到，別有一種奇思。
明末清初·王夫之《唐詩評(píng)選》：句坷翻新，千條一縷，以動(dòng)古今人心脾，靈愚共感。其自然獨(dú)絕處，則在順手積去，宛爾成章，令淺人言格局、言提唱、言關(guān)鎖者，總無下口分在。
明末清初·毛先舒《詩辯坻》：不著粉澤，自有腴姿，而纏綿醞藉，一意縈紆，調(diào)法出沒，令人不測，殆化工之筆哉！
明末清初·吳喬《圍爐詩話》：《春江花月夜》正意只在“不知乘月幾人歸”。
明末清初·葉羲昂《唐詩直解》：“搖”“滿”二字幻而動(dòng)，讀之目不能瞬。
清·宋長白《柳亭詩話》：唐人有“春江花月夜”一題，同時(shí)張若虛、張子容皆賦之。若虛凡二百五十二言，子容僅三十言，氏短各極其妙，增減一字不得，讀此可悟相體裁衣之法。
清·王堯衢《古唐詩合解》：此篇是逐解轉(zhuǎn)韻法。凡九解：前二解是起，后二解是收，起則漸漸吐題，收則漸漸結(jié)束，中五解是腹。雖其詞有連有不連，而意則相生。至于題目五字，環(huán)轉(zhuǎn)交錯(cuò)，各自生趣。“春”字四見，“江”字十二見，“花”字只二見。“月”字十五見，“夜”字亦只二見。于“江”則用海、潮、波、流、汀、沙、浦、潭、瀟湘、碣石等以為陪，于“月”則用天、空、霰、霜、云、樓、妝臺(tái)、簾、砧、魚、雁、海霧等以為映。于代代無窮乘月望月之人之內(nèi)，摘出扁舟游子、樓上離人兩種，以描情事。樓上宜“月”，扁舟在“江”，此兩種人于“春江花月夜”最獨(dú)關(guān)情。故知情文相生，各各呈艷，光怪陸離，不可端倪，真奇制也。
清·徐增《而庵說唐詩》：首八句使人火熱，此處八句（按指“江天一色”以下八句）又使人冰冷。然不冰冷則不見火熱，此才子弄筆跌宕處，不可不知也�！白蛞归e潭夢落花”此下八句是結(jié)，前首八句是起。起用出生法，將春、江、花、月逐字吐出；結(jié)用消歸法，又將春、江、花、月逐字收拾。此句不與上連，而意則從上滾下。此詩如連環(huán)鎖子骨，節(jié)節(jié)相生，綿綿不斷，使讀者眼光正射不得，斜射不得，無處尋其端緒。“春江花月夜”五個(gè)字，各各照顧有情。詩真艷詩，才真艷才也。
清·沈德潛《唐詩別裁》：前半見人有變易，月明常在，江月不必待人，惟江流與月同無盡也。后半寫思婦悵望之情，曲折三致。題中五字安放自然，猶是王、楊、盧、駱之體。
清·管世銘《讀雪山房唐詩鈔》：盧照鄰《長安古意》、駱賓王《帝京篇》、劉希夷《代悲白頭翁》、張若虛《春江花月夜》，何嘗非一時(shí)杰作，然奏十篇以上，得不厭而思去乎？非開、寶諸公，豈識(shí)七言中有如許境界？何大復(fù)未之思也。
清·范大士《歷代詩發(fā)》：層層靈活，如剝焦心，全不覺字句牽合重復(fù)。
清·王闿運(yùn)《論唐詩諸家源流（答陳完夫問）》：張若虛《春江花月夜》用《西洲》格調(diào)，孤篇橫絕，竟為大家。李賀、商隱，挹其鮮潤；宋詞、元詩，盡其支流，宮體之巨瀾也。
《春江花月夜》一詩在立意和選材上總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，借樂府舊題譜寫出天下眾多人的心聲，同時(shí)具有很高的審美價(jià)值，一直令后人傳誦不已，千百年來有無數(shù)讀者為之傾倒，有“孤篇橫絕，竟為大家”之譽(yù)。它是由齊梁綺麗浮靡文風(fēng)轉(zhuǎn)向盛唐的自然清麗的一面旗幟，同時(shí)又是中國古代詩歌史上的一個(gè)重要里程碑。它的內(nèi)容和形式多為后世詩人所借用。
此詩既不像南朝山水詩那樣著力模山范水，也不像玄言詩那樣枯燥說理，更不是一首單單抒發(fā)兒女離情別緒的愛情詩，而是將多種詩情融為一體。它的誕生，填補(bǔ)了中國古代詩歌史上以月為中心媒介，同時(shí)寫男女雙方兩地相思，探索宇宙和人生哲理于同一首詩的空白。不論從主題的提煉還是題材的加工上，此詩對(duì)唐朝繁榮的詩歌局面起著不可估量的作用，對(duì)后代詩歌創(chuàng)作有重要的啟蒙作用。
詩中有好多名句被后世詩人所引用或化用。比如，崔顥的“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”很可能是“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁”的化用；張九齡的“海上生明月，天涯共此時(shí)”可能是根據(jù)“春江潮水連海平，海上明月共潮生”化用而來；李白的“青天明月來幾時(shí)？我欲停杯一問之”，蘇軾的“明月幾時(shí)有？把酒問青天”，都有化用“江畔何人初見月？江月何年初照人？”的痕跡。
在意境和結(jié)構(gòu)方面，江天一線，皎月一輪，白云一片和婆娑的花枝，綽約的人影，孤獨(dú)的明月樓，又以其形的對(duì)比，構(gòu)成線條的旋律，賦予此詩以繪畫美。作者又以夜的寂靜為背景，把人們臆想中的海潮聲、江流聲、搗衣聲、凄涼的雁叫聲與游子思婦的嘆息聲，巧妙地編織成聲音的旋律，賦予此詩以音樂美。此詩的這些美感對(duì)現(xiàn)代新月派詩人聞一多提出詩歌的“三美”（即繪畫美、音樂美、建筑美）有著重要的直接影響。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩歌。
2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫意詩情。
3、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。
4、深刻領(lǐng)悟詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度，以及對(duì)純潔情感，真、善、美精神的追求。
教學(xué)重點(diǎn)
展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)
理解景、情、理如何有機(jī)地融合的。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
投影有關(guān)“月”的詩句。月是古典詩歌的經(jīng)典意象，詩人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂�，他就是張若虛，這首詩就是《春江花月夜》。
二、學(xué)法指導(dǎo)：總結(jié)詩歌鑒賞方法。
明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。
三、作者簡介(教材注釋)
四、學(xué)生依據(jù)課文注音自由誦讀。
五、教師范讀。(播放課件，展示圖片和配樂)
六、學(xué)生朗讀(齊聲朗讀與個(gè)別誦讀相結(jié)合)
七、思考探究：(投影展示問題)
1、通觀全詩，哪一種意象貫穿全篇？
明確：月。寫月的詩句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩，將景物和情感聯(lián)系起來。
2、找出寫有月的詩句，品讀這些詩句，思考全詩寫了月的幾種狀態(tài)？
明確：寫了月的四種狀態(tài)，即初生的月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的月(江潭落月復(fù)西斜)——落月(落月?lián)u情滿江樹)
從月生到月落，這是一條時(shí)間線索。
3、隨著月的變化，作者寫了哪些內(nèi)容，感情的起落是怎樣的？
明確：全詩圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線索，寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢鄉(xiāng)、夢醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長，讓人回味無窮。
八、賞析活動(dòng)：學(xué)生展開想象，描述畫面內(nèi)容。(選取自己最喜歡的一句或幾句)
教師及時(shí)評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。
九、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：
詩歌是情景交融的，本詩情景理三方面完美融合。
春江月夜(景)
宇宙人生(理)
相思愁情(情)
十、拓展練習(xí)(作業(yè))：
學(xué)生搜集詩句，探究“江水、落花、春”等詩歌意象。
教學(xué)反思
每次講到《春江花月夜》都讓我無從下手，因?yàn)樵娢奶懒耍篮玫臇|西根本沒有辦法用語言去表達(dá)，一旦描繪出來也就失去了它本身的美了。
經(jīng)過這次講解我對(duì)《春江花月夜》有了更深的認(rèn)識(shí)。從“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的“生”著手進(jìn)行分析，“生”含有孕育而生的意思，把明月和海寫的具有活生生的生命。前四句的寥廓壯麗之景象展現(xiàn)在我們的面前，而我最喜歡的“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰”更表現(xiàn)出一種幽美恬靜，僅前面幾句就把整個(gè)月下之景的純凈空靈給展現(xiàn)了出來。
下面都是對(duì)人生的思考。曹植“天地?zé)o終極，人命若朝霜”劉希夷“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”蘇軾“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”他們都是對(duì)人生短暫的慨嘆，而張若虛“人生代代無窮已，江月年年望相似”人類生生不息，生命永恒。這就具有很大的突破性。
我最喜歡的就是思婦的段落。鴻雁，魚龍，向來都是寄托相思之苦，郵寄書信的代名詞，而“鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文”根本沒有辦法寄來書信，所以只有把情思寄給月光。思婦“愿逐月華流照君”想要讓月光把思念帶給游子，而月光徘徊是卷不去拂還來，因?yàn)樵聻樗紜D傷心而不舍得離開，真是剪不斷，理還亂呀！月光帶有很深的人情味。把月光寫活了，思念的情感也出來了。
游子之思也是讓人心碎�！白蛞归e潭夢落花，可憐春半不還家”課下注釋說“表達(dá)惜春之情”而更多的應(yīng)該是對(duì)家的思念之情。
一、說教材：
1、《春江花月夜》這篇文章選自高二選修課本《古代詩歌散文欣賞》第二單元。高中語文課程必須體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，必修課反映基礎(chǔ)性，選修課反映選擇性。選修課考慮學(xué)生的自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，促進(jìn)學(xué)生特長和個(gè)性的發(fā)展。高中語文選修課程是在必修課的基礎(chǔ)上的拓展與提高，具有較大的靈活性和拓展性。詩詞的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、提高文化品味來說也有舉足輕重的作用。
2、唐詩是中國文學(xué)的奇葩，是中國文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。這首詩可以說是重中之重。張若虛的詩僅存兩首于《全唐詩》中，其中張若虛憑借《春江花月夜》這首詩足以立于詩壇而永垂不朽，成為文學(xué)史上絕無僅有的以“孤篇蓋全唐”的大家。這首詩被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。
3、基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
知識(shí)目標(biāo)：
�。ǎ保┢肺墩Z言，引導(dǎo)學(xué)生通過意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩歌的意境美。
�。ǎ玻┌l(fā)揮聯(lián)想和想象能力，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的.豐富意蘊(yùn)。
能力目標(biāo)：
�。ǎ保┲蒙碓娋常壘懊髑�，賞析本詩含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫意詩情。
�。ǎ玻┵p析本詩的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的能力。
德育目標(biāo)：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
4、重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：
詩歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫面，從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。這是欣賞詩歌至關(guān)重要的一環(huán)，因此我把提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境作為本節(jié)課的重點(diǎn)。我把賞析詩歌的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的能力作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、說教法
盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，是我們當(dāng)前教育教學(xué)中提高學(xué)生能力的主要手段。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
1、誦讀教學(xué)法
“誦讀”，顧名思義，就是反復(fù)朗讀，直至背誦。詩歌中蘊(yùn)含著詩人豐富的想象和情感，有著和諧的韻律，最適合出聲朗讀。通過教師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時(shí)為學(xué)生提供情景交融的畫面可以給學(xué)生更為直關(guān)的理解。通過反復(fù)吟誦感受，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌的情境。
2、討論法。語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對(duì)文本這個(gè)平臺(tái)平等對(duì)話和心靈溝通的過程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來�！闭Z文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個(gè)人見解的舞臺(tái)。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論，平等對(duì)話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
�。�、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。采用“自主學(xué)習(xí)了解課文——確定個(gè)性化的合作研究內(nèi)容——集體討論深化理解課文內(nèi)容——擴(kuò)展延伸到其他作品”的教學(xué)程式。
�。�、講析法和點(diǎn)撥法。具體到詩歌《春江花月夜》的鑒賞中，由于學(xué)生接觸文本的時(shí)間有限，知識(shí)積淀和人生經(jīng)歷有限，很難理解詩歌中作者所發(fā)出的深沉的宇宙人生的思索，結(jié)合課本后的賞析內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌內(nèi)部。同時(shí)在教學(xué)中運(yùn)用課件補(bǔ)充一些他人所發(fā)的感慨以及進(jìn)行簡要的點(diǎn)撥。
4、置身詩境，以景逆情。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象、理解春江花月夜的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，根據(jù)詩中的景去推斷詩中的情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。
三、說學(xué)法
教學(xué)的過程是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)過程，在教學(xué)過程中重視師生的語言交際和心靈溝通，據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：
1、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。
采取粗讀的方法，使學(xué)生從整體感知作品的內(nèi)涵。但《春江花月夜》這首詩意蘊(yùn)極深，還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、把握詩中的景、情、理，才能跳出文本，有所感悟。
�。猜�(lián)想、想象教學(xué)法。
文學(xué)是語言的藝術(shù)，用語言塑造的文學(xué)形象是間接的形象，但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受，這是因?yàn)樗o人提供的想像空間更大，回味余地更多。因此要感受這些形象，欣賞它們，就首先要通過想像把語言還原成可視可聽的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。然后再品味詩歌語言帶來的豐富美感以及廣博的內(nèi)涵。
四、說教學(xué)程序：
課前準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生搜集關(guān)于“月亮”的詩句，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗(yàn)。
1、新課導(dǎo)入。
好的導(dǎo)入，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，而且應(yīng)爭取學(xué)生參與，為此我用出示幻燈片——古人的月亮情結(jié)的方法，概括月亮在詩歌中的象征意義。迅速吸引學(xué)生的審美注意，使他們不由自主地進(jìn)入課文情境。具體如下：
同學(xué)們，月亮這個(gè)意象千百年來一直是文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在中國古典詩詞中象征意義十分豐富，它承載了人類豐富的思想感情，寄托了他們的悲歡離合。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了親人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無限遐想。到底是從何時(shí)月亮掛在了天上，又是誰第一個(gè)成為欣賞它的人呢？今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月吧。
2、整體感知。
這一部分我承接導(dǎo)語首先讓學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)月亮的詩句，然后介紹了作者和有關(guān)詩歌的簡單介紹，其中對(duì)《春江花月夜》的歷史意義及人們對(duì)它的評(píng)價(jià)說的比較多一點(diǎn)，這也是這首詩的獨(dú)特之處。從而使學(xué)生對(duì)這首詩有一個(gè)整體的、全面的認(rèn)識(shí)。然后配樂朗誦全詩，使學(xué)生整體感受詩歌的美妙意境。
3、賞析詩歌。
首先給學(xué)生介紹了一點(diǎn)欣賞詩歌的方法和理念，在上一單元我們學(xué)習(xí)了“以意逆志，知人論世”的賞析手法。這一單元在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用“緣情明景”的手法賞析詩歌內(nèi)容。因此在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生欣賞詩歌的方法，授之于魚不如授之于漁。
具體賞析中我把全文分為三個(gè)層次，按這三個(gè)步驟來賞析這首詩歌，一是欣賞詩的景物美，二是領(lǐng)悟詩的哲理美，三是鑒賞詩的情感美。
其中在欣賞詩的景物美的過程中，我讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容展開聯(lián)想、想象，描繪畫面意境，使學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中去。
在領(lǐng)悟詩的哲理美的教學(xué)過程中，我在同學(xué)理解詩意的基礎(chǔ)上把“江月照人”這一節(jié)深入展開，理解古人對(duì)人生的探索，開拓學(xué)生的視野。
鑒賞詩的情感美是本首詩的主要部分，我把“思婦懷遠(yuǎn)”這一片段作為重點(diǎn)賞析部分，基于此，我讓學(xué)生從思婦的角度，改寫這一片段，寫出思婦的情感和心理。學(xué)生交流所寫的內(nèi)容，感受詩歌的情感美。
4、景情理相融的手法。
借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，人文主義教育是語文教育的重點(diǎn)，在這一課中張若虛描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜中的五樣美，探索了宇宙的神奇奧妙，抒寫了游子思婦的離恨閨怨之情。使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，這是這首詩的主要特點(diǎn)也是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，因此我把分析情景理相融的手法作為教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這里，我用“月”這一意象作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣以月為紐帶，貫通情、景、理這一寫法的，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
５、小結(jié)。結(jié)尾在一堂課中是對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)，它具有深化中心，點(diǎn)明主旨的作用，同時(shí)又是讓學(xué)生仔細(xì)回味的一道必不可少的程序。具體如下：
一首《春江花月夜》為我們描繪出了一幅輕彩淡痕，澄明恬靜，神韻飛動(dòng)的水墨丹青。月是其吟詠的母題，在詩中似乎成了詩人生命情懷的一種寄托，成為詩人宇宙意識(shí)的覺醒和人生哲理載體。從中我們也感受到了“明月松間照”的空靈靜寂，“一夜飛度鏡湖月”的夢幻神奇；感受到了“雁字回時(shí)，月滿西樓”的相思，“波心蕩，冷月無聲”的寂靜凄涼；感受到了“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇啵叭松鐗�，一樽還酹江月”的無奈惆悵。從月生到月落融合了自然的景，宇宙的理，人間的情，月在張若虛筆下變得如此妖嬈多情，奧妙無窮！
�。�、布置作業(yè)：
作業(yè)部分我是把它作為課堂的延伸來設(shè)計(jì)的。自古以來，春、江、花、月、夜就與詩歌結(jié)下了解不開的意象情愿，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。請(qǐng)大家繼續(xù)回顧學(xué)過或聽過的詩詞佳句，比較這些意象創(chuàng)造的詩境。
�。贰㈥P(guān)于板書設(shè)計(jì)如下所示：
意境圖：海上明月、月照花林、皎空孤月、江月照人、今夜扁舟、相思月樓、鴻雁長飛、月落滿樹
景：春江潮水連海平，海上明月共潮生。
理：江畔何人初見月，江月何年初照人。
情：誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。
一、導(dǎo)入
古往今來，人們遙望蒼穹，總會(huì)生發(fā)出無盡的遐想。皎潔的月亮在眾多詩人的筆下散發(fā)著奪目的光芒，寄托著別樣的情感。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，更有位詩人因?yàn)檫@輪明月而成就了一篇千古佳作，這首詩被稱為“孤篇橫絕全唐”，“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，它便是我們今天要學(xué)習(xí)的張若虛的《春江花月夜》。下面讓我們走進(jìn)這首詩歌，去欣賞一處美景，感受一段深情，品味一種理趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感悟詩歌的能力。
2.掌握詩歌鑒賞的基本方法——賞析意象、品味意境、把握情感。
3.分析本詩感情表達(dá)的層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)畫面美、哲理美、情感美的融合。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：賞析意象、品味意境、把握情感。
教學(xué)難點(diǎn)：詩歌中景、理、情的融合。
四、知人論世
(一) 走進(jìn)張若虛
張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。
(二) 解題
《春江花月夜》為樂府詩。被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”(《宮體詩的自贖》)的《春江花月夜》，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，“孤篇橫絕，竟成大家”。
這首詩的題目組合有什么樣的特點(diǎn)以及它們之間的關(guān)系？
明確：這是一個(gè)美妙的組合，和諧的組合，如詩如畫的組合。無“春”則無“花”，無“月”則難見“花”。而“月”是離不開夜的。而在這五個(gè)意象當(dāng)中，“月”又是主體與核心,是詩中情景交融之物。春、江、花、夜皆在月的照耀之下，構(gòu)成一幅春天江邊月夜下的美景。春天給人以生機(jī)盎然之感，江水流逝意味著時(shí)光的流逝及思念之情，花代表著生機(jī)、希望、美麗。月給人以相思與朦朧，夜的寧靜又讓人沉思默想。
五、初讀感悟
聽了我們以上的介紹，同學(xué)們一定會(huì)有一種迫切的心情，急切的想去領(lǐng)悟這首詩帶給我們的美好意境。
1. 下面由教師作配樂范讀。（要求學(xué)生在欣賞教師范讀時(shí)，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。在這其中，想象是至關(guān)重要的。）
2. 學(xué)生在老師示范后有情感朗誦詩歌。老師挑學(xué)生讀，然后學(xué)生齊讀感悟詩歌。
六、整體感知
在那樣一個(gè)美好的夜晚，詩人佇立江邊，欣賞無邊的美景。隨著時(shí)間的推移，詩人的內(nèi)心波瀾起伏，一會(huì)兒思索月亮的形成、人類的起源等高深的哲學(xué)問題，一會(huì)兒又聯(lián)想到游子和思婦相思相愛的情形。
想一想，你覺得如何劃分層次更符合詩人的思路。
明確：（1-8）描繪春、江、花、月、夜美景——畫面美
�。�9-16）引發(fā)對(duì)宇宙人生的哲理思考——哲理美
�。�17-36）抒寫思婦游子的兩地相望相思之情——情感美
整首詩的思路可以用我們常見的一種表現(xiàn)手法來概括，即觸景生情。由美景引發(fā)思考生發(fā)情感。下面我們從“景”“思”“情”三方面來研究這首詩。
七、分節(jié)研讀
�。ㄒ唬┑谝徊糠郑壕埃喊鍟捍航ㄔ乱沟拿谰�
對(duì)于寫景的詩歌，要圍繞“意象及意境、手法、情感”三要素來鑒賞。
1.開頭八句通過對(duì)哪些意象的描寫，運(yùn)用了什么修辭營造了什么樣的意境，抒發(fā)了怎樣的情感？
意象：春江——春江潮水充滿生氣
潮水——春夜潮生，卻水波不興，平坦寧靜。
明月——明月共潮生，寫出了月生，情思也生，與詩意相連，給人以生氣和熱情。這句話使我們聯(lián)想到唐代張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》；“海上生明月，天涯共此時(shí)”。
芳甸——宛轉(zhuǎn)的江水繞著開滿鮮花的郊野，這里并不強(qiáng)調(diào)江水的力量，突出詩境的柔婉優(yōu)美與寧靜。
花林——月光照耀下的花林像雪珠一樣潔白晶瑩，運(yùn)用比喻，突出月色的明亮、皎潔。
流霜——月色如霜，運(yùn)用比喻手法
白沙——汀上白沙看不見，避開對(duì)沙的直接描寫，說明看到的只有月光。
修辭：比喻 “空里流霜不覺飛” “月照花林皆似霰”
意境：幽美恬靜 空明澄澈
情感：美好 興奮 快樂（板書）
2.此時(shí)月的狀態(tài)如何？
明確：初升。月升（板書）
3.請(qǐng)同學(xué)們再次朗讀第一部分，感受春天江邊月夜下的美景。
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1.請(qǐng)結(jié)合第二部分，思考“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”的作用。
明確：起到過渡作用。是對(duì)前面景色的總結(jié)，江天無塵，明月孤寂。清明澄澈的天地宇宙間，只有一輪孤月懸在空中，這就自然地引起了詩人的遐思冥想，起到了過渡作用。江天一色，背景寥廓，“孤月”中的“孤”字是作者主觀感情的投射。
2.面對(duì)良辰美景，引發(fā)了作者的遐想，作者提出了什么樣的問題？
明確：“江畔何人初見月，江月何年初照人？”
宇宙永恒，明月常在；而生命呢，就個(gè)體而言何其短暫！這是終極之問，深沉之問，是詩歌獲得了哲理品格。這種哲理之思，在歷代文人的詩中也是屢見不鮮的，同學(xué)們回憶一下有哪些詩句是體現(xiàn)這一思想的？同學(xué)們可以思考總結(jié)。
如：今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人�！畎�
對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多�！懿�
哀吾生之須臾，羨長江之無窮。——蘇軾
年年歲歲花相似，歲歲年年人不同�！�?jiǎng)⑾Ｒ?/p>
花有重開日，人無再少年�！P(guān)漢卿
人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)——崔護(hù)
3.那么作者是不是沉浸在人生短暫的感傷中不能自拔呢？請(qǐng)看下兩句
“人生代代無窮已，江月年年望相似”，這時(shí)，詩人又感受到雖然個(gè)人生命短暫，但人類的存在是代代相延的。人類代代相傳，無窮無盡與明月共存于天地之間。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰，體現(xiàn)出“哀而不傷”的底色。詩人雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛。用當(dāng)代美學(xué)大師李澤厚先生的話說，那就是“盡管悲傷，仍然輕快，雖然嘆息，總是輕盈。永恒的江山，無限的風(fēng)月給這些詩人們的，是一種少年式的人生哲理和夾著感傷、悵惘的激勵(lì)和歡愉�！�
4.此時(shí)月的狀態(tài)如何？
明確：高懸。月懸（板書）
5.簡析“不知江月待何人，但見長江送流水”的表達(dá)效果。
明確：兩句中的“待”、“送” 兩字，運(yùn)用了擬人化手法。把月亮寫得很有感情，為了見到它期待的人，可以年年長明不衰。詩人由仰望月輪，又低頭見長江“送”走的一江春水。江月有恨，流水無情，詩人自然地把筆觸由上半篇的大自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖像，引出下半篇男女相思的離愁別恨。依然是過渡句。
6.朗誦第二部分，體會(huì)詩歌的哲理之美。
�。ㄈ┑谌糠郑呵椋核紜D游子的思念之情
1.這一部分是總分結(jié)構(gòu)，劃分出來，并概括內(nèi)容。
明確：從“白云一片去悠悠”到“何處相思明月樓？”總寫游子思婦的兩地相望相思之情。從“可憐樓上月徘徊”到“魚龍潛躍水成文”寫思婦懷人。從“昨夜閑潭夢落花”到“落月?lián)u情滿江樹”寫游子想家。
2.第三部分用了哪些意象來表達(dá)思婦與游子之間的相思之情？
明確：白云——由“浮云游子意”看出它代指游子，暗示游子遠(yuǎn)去。
青楓浦——以離別之場所隱含離別之意
扁舟子——以飄蕩江湖的客子表達(dá)離別
明月樓—— 以思婦的閨樓寫思婦的相思
月徘徊——表面寫月，實(shí)則寫人，暗示思婦徘徊樓臺(tái)。以月的徘徊不忍離去，賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對(duì)她憐憫，不忍離去。
妝鏡臺(tái)——以女子梳妝打扮所用之物寫出女子為心愛之人打扮，女為悅己者容，而悅己的人又在哪里？使人聯(lián)想到女子孤獨(dú)寂寞的容顏。
玉戶簾、搗衣砧——美好的閨房中的門簾卷不去月光，在搗衣石上拂去月光但它又來了。實(shí)寫月光，隱喻思念的情感。到處都是月光，卷不去，拂不掉，惹得思婦觸景生情，思情尤甚，難以排遣。
鴻雁、魚龍——魚龍、鴻雁本來是月光下的景物，此處寫出了月光的清澈。但也是用典——“尺素在魚腸，寸心憑雁足”，魚龍、鴻雁是古代用于互傳音訊的載體，此處暗含有魚雁不能傳音訊之意。望長空，鴻雁遠(yuǎn)飛，飛不出月的光影，飛也徒勞；看江面，魚兒在深水里躍動(dòng)，只是激起陣陣波紋，躍也無用�？梢姸艘粲崝嘟^，相思無著落。思婦懷遠(yuǎn)，相思無著落。襯托出一切生命在宇宙中的渺小，人類情感在宇宙中的無奈。
落花——說明春光將老，人卻相隔天涯
流水——流去的是自然之春，也是生命之春
斜月沉沉——渲染游子的孤寂
3. 從“昨夜閑潭夢落花”到“落月?lián)u情滿江樹”寫游子想家。如何表達(dá)游子思?xì)w的感情？
明確：作者主要運(yùn)用了以景托情和以景結(jié)情的手法寫出了游子的無限鄉(xiāng)思。夢中也想歸家，以“無限路”表達(dá)其有家卻難歸的無奈。
4.此時(shí)月的狀態(tài)如何？
明確：西斜，落下。月斜 月落（板書）
5.再次朗誦第三部分詩歌，體會(huì)思婦游子的離情別緒。
八、課堂小結(jié)
這是一首即景抒情詩，詩人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此生發(fā)出對(duì)宇宙無窮、人生短暫的思索和對(duì)游子思婦天各一方的惋惜。多情自古傷離別，這首詩之所以能夠引起讀者的情感共鳴，是因?yàn)樗紜D與游子的思念之情具有普遍意義。作者采用全知視角寫盡了春天江邊月下的美麗與困惑、離愁與別恨。集體朗誦這首詩，體會(huì)詩歌的意境美。
九、作業(yè)布置
1.背誦全詩。
2.課后搜集、整理古典詩歌中關(guān)于“月”“落花”“流水”等意象的詩歌，總結(jié)古典詩歌中這些意象的普遍內(nèi)涵。
十、板書設(shè)計(jì)
春江花月夜
張若虛
畫面美：春江月夜美景—— 月升 ——美好興奮
↓
哲理美：哲理思考—— 月懸 ——哀而不傷
↓
情感美：游子思婦離情——月斜、月落——離愁別緒 無限鄉(xiāng)思
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