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《古詩(shī)兩首》的優(yōu)秀教案（通用12篇）
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都接觸過(guò)很多優(yōu)秀的古詩(shī)吧，古詩(shī)作為一種詩(shī)歌體裁，指的是與近體詩(shī)相對(duì)的古體詩(shī)，又稱古風(fēng)、往體詩(shī)。那些被廣泛運(yùn)用的古詩(shī)都是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《古詩(shī)兩首》的優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《古詩(shī)兩首》的優(yōu)秀教案 1
預(yù)習(xí)提示
《石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩(shī)，是兩位詩(shī)人的代表作及優(yōu)秀品質(zhì)的寫(xiě)照。認(rèn)真讀讀詩(shī)文，抓住重點(diǎn)詞句，理解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)含著的意思。
教學(xué)目標(biāo)
能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能解釋詩(shī)中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會(huì)詩(shī)人借物言志表達(dá)的情懷和志向。
教學(xué)重難點(diǎn)
能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會(huì)詩(shī)人借物言志表達(dá)的情懷和志向。
課時(shí)布置 兩 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
回顧舊知、導(dǎo)入新知
同學(xué)們，我國(guó)是四大古國(guó)之一，有著悠久的歷史、絢爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開(kāi)不敗。而學(xué)習(xí)古詩(shī)能使我們領(lǐng)略古代詩(shī)人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能讓我們領(lǐng)略詩(shī)歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此，我們從小一直學(xué)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)？
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)——《石灰吟》，齊讀詩(shī)題。
提問(wèn)：你們知道題目是什么意思嗎？
�。ㄒ鳎汗糯�(shī)歌體裁的一種名稱。）
簡(jiǎn)介作者，為理解詩(shī)情奠下基礎(chǔ)。
《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(１３９８～１４５７)錢塘(今浙江省杭州市)人明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。傳說(shuō)這是于謙12歲時(shí)的作品。
教師點(diǎn)撥
初讀指導(dǎo)
教師范讀，同學(xué)畫(huà)出生字。
同學(xué)讀生字，認(rèn)讀并理解生字組成的詞語(yǔ)。
同學(xué)試讀詩(shī)文，把全詩(shī)讀通讀順。
抓字眼，明詩(shī)意：
“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑�！�
千錘萬(wàn)鑿：形容開(kāi)采石灰原料非常艱難。錘，錘打。鑿，開(kāi)鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平經(jīng)常。 “烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加烘托出石灰的頑強(qiáng)。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”
清白：指石灰潔白的本性，又比喻高尚的節(jié)操。
這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。
朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟詩(shī)情
詩(shī)中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時(shí)應(yīng)怎么讀？
再讀體會(huì)，考慮：于謙僅僅是寫(xiě)石灰嗎？他想借石灰標(biāo)明什么樣的志向呢？我該用什么語(yǔ)氣讀呢？
同學(xué)自由讀，在小組內(nèi)討論。（詩(shī)人借石頭標(biāo)明自身不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的志向。應(yīng)用高昂、堅(jiān)定的'語(yǔ)氣讀。）
情感朗讀，賽讀。
齊讀。
拓展延伸
總結(jié)古詩(shī)。
石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬(wàn)擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底�？梢�(jiàn)，《石灰吟》就是于謙自身一生的寫(xiě)照��！
于謙為官清廉，為國(guó)為民，他的詩(shī)歌大多表達(dá)自身憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。優(yōu)秀給大家于謙的另一首詩(shī)《詠煤炭》，請(qǐng)大家感悟。
總結(jié)學(xué)法
回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》的？
老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
理解詩(shī)句，初步弄懂詩(shī)意。
想象古詩(shī)意境，體會(huì)作者感情。
熟讀吟誦，拓展延伸。
板書(shū)設(shè)計(jì)
千錘萬(wàn)擊 不怕磨練
石灰吟 烈火焚燒 清白留世 不畏艱險(xiǎn)
粉身碎骨 勇于獻(xiàn)身
課堂檢測(cè)
結(jié)合古詩(shī)，理解詞語(yǔ)
若等閑： 清白：
這兩詩(shī)，默寫(xiě)這首詩(shī)的最后兩句，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
____________________，______________________。
__________________________________________
安排作業(yè)
背誦課文。
默寫(xiě)古詩(shī)。
第 二 課 時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《古詩(shī)兩首》。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一首詩(shī)，還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法嗎？這節(jié)課我們就用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《墨梅》。
教師點(diǎn)撥
了解詩(shī)人解詩(shī)題。
這首詩(shī)的題目是什么？（這是一首題畫(huà)詩(shī)。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫(huà)的梅花。）
這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？《墨梅》作者：王冕，出身貧寒，幼年替人放牛，*自學(xué)而成為詩(shī)人。他性情孤傲，輕視權(quán)貴，參與科舉考試不中。他的詩(shī)畫(huà)皆負(fù)盛名，尤其擅長(zhǎng)畫(huà)梅花。
理解詩(shī)意。
指名同學(xué)讀。
出示古詩(shī)，畫(huà)出帶點(diǎn)字，讓同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自身的理解。
洗硯池、淡墨痕、清氣、乾坤
洗硯池：畫(huà)家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書(shū)法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書(shū)法，池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨畫(huà)中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
清氣：清香的氣味。這里指純真的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
用自身的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。ㄟ@幅畫(huà)畫(huà)的是我家洗硯池旁邊的一棵樹(shù)，每一朵梅花都出現(xiàn)出淡淡的黑色，沒(méi)有鮮艷的色彩。我不需要他人夸它顏色多么漂亮，只要它能在天地之間留下清淡的芳香。）
感悟詩(shī)情。
這首題畫(huà)詩(shī)，是說(shuō)作者畫(huà)梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱譽(yù)，而要畫(huà)出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。
朗讀體悟。
墨梅具有“花開(kāi)淡墨痕”的特點(diǎn)，作者也希望像墨梅一樣做一個(gè)不與世俗同流合污的人，那么我們?cè)鯓幼x這首詩(shī)呢？同學(xué)讀詩(shī)。
拓展延伸
比較石灰吟墨梅兩首詩(shī)的一起點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
詠物抒懷
石灰——于謙——清白
墨梅——王冕——清氣
課堂檢測(cè)
謄寫(xiě)《墨梅》。
填空：
《墨梅》是元代詩(shī)人（ ）的作品，詩(shī)人借（ ）抒發(fā)了他（ ）的高尚情操。詩(shī)中“滿乾坤”的意思是（ ）。
說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
作業(yè)設(shè)計(jì)
背誦課文。
默寫(xiě)古詩(shī)。
資料優(yōu)秀
詠煤炭
于謙
鑿開(kāi)混沌得烏金，藏蓄陽(yáng)和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。
《古詩(shī)兩首》的優(yōu)秀教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)７個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。
�。病⒈痴b兩首詩(shī)，能用自身的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
�。�、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。
【教學(xué)課時(shí)】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說(shuō)一說(shuō)。
二、檢查預(yù)習(xí)
１、自讀生字，在文中為生字注音。
�。�、抽讀。
�。�、小老師教寫(xiě)生字。
易錯(cuò)音：妝、濱、裁。
易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊。
�。础⒊樽x、齊聲讀。
三、學(xué)習(xí)《詠柳》
�。薄⒑�(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書(shū)》《采蓮》。
�。病⒔忸}：
春天里的柳樹(shù)是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎？（自由說(shuō)）看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題。
詠柳：詠即贊美。
３、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？大家自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號(hào)。
�。�、交流匯報(bào)１、２句：
�、疟逃瘢壕G色的玉。
妝：打扮。
一樹(shù)：滿樹(shù)。
萬(wàn)條：枝條多。
絳：一種絲帶。
前兩句的意思是：高高的柳樹(shù)上，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
�、瓶紤]：
作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導(dǎo)同學(xué)想象，春天萬(wàn)物復(fù)蘇，柳樹(shù)也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長(zhǎng)出來(lái)的顏色，光澤接近碧玉）
�、抢首x。
５、交流匯報(bào)３、４句：
�、偶�(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉。
似：好像。
裁：裁剪。
這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀！
⑵考慮：
這兩句采用了什么樣的形式？（自問(wèn)自答）把什么比作什么？你從這個(gè)比喻中體會(huì)到什么？
�、侵笇�(dǎo)朗讀。
�。�、朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)境。
前兩句寫(xiě)柳，后兩句由寫(xiě)柳過(guò)渡到寫(xiě)春，從整首詩(shī)的描寫(xiě)中，你休會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳，對(duì)春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹(shù)，歌頌奏的感情。
四、深情朗讀
語(yǔ)速適中，情感豐滿，基調(diào)高昂，注意停頓。
五、背誦全詩(shī)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》。
二、解題
�。�、朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。
�。�、春日即在春天里。
三、初讀，初通詩(shī)意
１、自讀全詩(shī)，再抽讀。
２、分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。
�。�、交流：
提出不懂的詞，板書(shū)，查閱字典理解。
勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。
尋芳：游覽、賞玩美好的'風(fēng)景。
泗水：水名。
濱：水邊。
光景：風(fēng)光景色。
一時(shí)：形容時(shí)間很短。
新：新鮮、奇麗。
�。�、由詞意考慮：
詩(shī)人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來(lái)的。
�。�、整理出前兩句的意思：
在天氣睛朗的日子里，詩(shī)人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
�。丁⒄f(shuō)說(shuō)你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀。
�。�、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)３、４句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。
等閑：平常、隨便。
識(shí)得：認(rèn)識(shí)。
東風(fēng)：春風(fēng)。
萬(wàn)紫千紅：形容百花爭(zhēng)艷的景色。
總是：都是。
詩(shī)意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見(jiàn)到了萬(wàn)紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來(lái)了這無(wú)邊的景色。
指導(dǎo)朗讀３、4句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)理解包括在詩(shī)歌中的哲理。
四、再讀，感悟詩(shī)境
聯(lián)系詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)自己的理解，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦
《古詩(shī)兩首》的優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力
2、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境
3、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。.讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
4、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助注釋，理解詩(shī)句意思。
體會(huì)古詩(shī)所描繪的美景及特點(diǎn)，并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
2.簡(jiǎn)介作者李白(著名詩(shī)人)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。
二、明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
1.“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
先運(yùn)用不同手段突破“斷、開(kāi)、回、出、來(lái)”這幾個(gè)難懂詞的意思。
注：“斷、開(kāi)、回、出、來(lái)”“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。
指導(dǎo)學(xué)生串講句意。
最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意�！蓖ㄟ^(guò)對(duì)文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個(gè)人感情世界，增進(jìn)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢?
這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。
2.“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“”這個(gè)難點(diǎn)。
再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。
這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，及時(shí)糾正。
4.讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。
三、品味想象，欣賞意境。
1.“緊扣詞句”。
讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。
這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2.“想象畫(huà)面法”。
提示：在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。
四、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。
1.學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?)
2.學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：
(2)讀出節(jié)奏感。
分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏
3.改變形式，反復(fù)誦讀。
(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
板書(shū)： 碧水：開(kāi)、回
望天門山 青山：中斷
孤帆：日邊來(lái)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、學(xué)生背誦《游園不值》
師：我們上節(jié)課學(xué)了《游園不值》，這首詩(shī)寫(xiě)的是(春天的景色)，現(xiàn)在我們來(lái)看看夏天在詩(shī)人的的眼里是怎樣的?(讀全詩(shī))
二、學(xué)習(xí)新課
1、解決生字(學(xué)生自己解決)
瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。
2、介紹作者
3、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩(shī)的'意思說(shuō)一下，然后小組之間互相說(shuō)。
4、舉手發(fā)言(大概意思：天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗;下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。)
5、引導(dǎo)學(xué)生理解題目(飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過(guò)天晴)
雨過(guò)天晴在西湖上喝酒(看到的景色)
6、師：這首詩(shī)是寫(xiě)(作者雨過(guò)天晴在西湖上喝酒看到的景色)，這四句詩(shī)都寫(xiě)了西湖的美景(學(xué)生糾正：不是)
師：同學(xué)們?cè)趺凑f(shuō)不是呢?
(前兩句是寫(xiě)景色，后兩句不是)
師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫(xiě)景色，后兩句不是;現(xiàn)在小組交流，每句詩(shī)各寫(xiě)了什么?為什么這樣寫(xiě)呢?
(后兩句詩(shī)寫(xiě)了拿西湖來(lái)比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。)
師：作者每見(jiàn)過(guò)西施，西施當(dāng)時(shí)也沒(méi)有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對(duì)他們進(jìn)行比較呢?
(通過(guò)發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當(dāng))
這樣想象和比喻，西湖就(顯得更美了)
師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來(lái)體驗(yàn)。(學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來(lái)讀詩(shī)句，體驗(yàn)美。老師指導(dǎo)和范讀。)
7、背誦全詩(shī)
自由背誦然后檢查
《古詩(shī)兩首》的優(yōu)秀教案 4
教材簡(jiǎn)說(shuō)
本課是唐代和宋代詩(shī)人寫(xiě)的兩首描寫(xiě)春天的詩(shī)，內(nèi)容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，《草》是一首詠物詩(shī)，情景交融，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力�！端扌率行旃辍访枥L的是詩(shī)人住在新市徐公店所見(jiàn)的生機(jī)勃勃的暮春景色。教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3.有背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會(huì)背不少詩(shī)吧，今天我們就來(lái)比比誰(shuí)會(huì)背的多，指名背古詩(shī)，不能重復(fù)。
二、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀，自主識(shí)字。
(1)自由朗讀課文，圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。
(2)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。
(3)教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正讀音。注意“榮”不要讀成óng；“宿”是多音字，在本課讀sù；“疏”要讀翹舌音。(4)小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。
2.聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。
(2)如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識(shí)姓徐的人，就請(qǐng)他教大家識(shí)記“徐”這個(gè)了。
3.組詞識(shí)字。如，宿，住宿、宿舍。
4.以熟字帶生字識(shí)字，如，離—籬、味—未。
5.寫(xiě)字指導(dǎo)。
(1)鞏固音、形。本課9個(gè)字要寫(xiě)的字中平翹舌音的字較多，翹舌音；追(zhuī)燒(shā)榮(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建議寫(xiě)字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。
(2)觀察發(fā)現(xiàn)。本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
獨(dú)體字：未
左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒
上下結(jié)構(gòu)：宿、菜
上中下結(jié)構(gòu)：榮
半包圍結(jié)構(gòu)：追、店
(3)重點(diǎn)講解。
未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要舒展。
榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。
宿：寶蓋不宜太寬。
燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、匯報(bào)學(xué)生查找的資料，了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況；讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的宋代著名詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)《小池》。
二、朗讀感悟
2.學(xué)生自讀古詩(shī)，借助插圖感知詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感和朗讀的節(jié)奏感。教師隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“歲”(“年”的意思)，結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“走”(“跑”的意思)。
3.教師誦讀，感受古詩(shī)的韻律美和節(jié)奏美。
(1)讀《草》的第一行，語(yǔ)氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺(jué)野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無(wú)情和野草的頑強(qiáng)；第四行語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的'生命力。
(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧?kù)o、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四行“無(wú)處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。
4.引導(dǎo)學(xué)會(huì)感情朗讀，體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)想象力。
(1)朗讀《草》時(shí)，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫(huà)面。
(2)朗讀《宿新市徐公店》時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
5.朗讀兩首古詩(shī)，一邊讀，一邊想象畫(huà)面，體會(huì)感情。
6.利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩(shī)編個(gè)故事。
三、積累運(yùn)用
1.練習(xí)背誦兩首詩(shī)。
2.讀讀記記《草》原詩(shī)后四行的內(nèi)容。
3.抄寫(xiě)名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。
四、實(shí)踐活動(dòng)
“我知道”展示交流活動(dòng)。
1.展示交流自己知道的與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。
2.背誦白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人寫(xiě)的關(guān)于春天的詩(shī)。
3.以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
《古詩(shī)兩首》的優(yōu)秀教案 5
一、教材分析：
《古詩(shī)兩首》中的兩首古詩(shī)均傳神地刻畫(huà)出天真可愛(ài)的鄉(xiāng)村兒童形象，給了我們無(wú)限的遐思、純真的童心和樸素的美感�！冻厣稀访枥L小娃偷采了白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味�！缎捍贯灐访枥L了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚(yú)的情景，流露出濃郁的生活氣息。
二、教學(xué)要求：
小池
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)生字浮、萍。
3、理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。
小兒垂釣
1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚(yú)的孩子的天真、可愛(ài)。
2. 學(xué)習(xí)生字釣、蓬、遙、稚，理解蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問(wèn)、遙、招手、魚(yú)驚、應(yīng)的意思。
3. 背誦課文
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》《小兒垂釣》，豐富古詩(shī)積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)童年的純真與快樂(lè)，
與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。
2、品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住偷采、不解、藏蹤跡等詞語(yǔ)感受詩(shī)
人煉字之妙。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
《 池上》
教學(xué)過(guò)程：
一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課。
1、師：現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié)，星期天我路過(guò)南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩(shī)人楊萬(wàn)里《小池》中的小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。說(shuō)到池塘、荷花，你們還想到哪些詩(shī)句呢？
2、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。
3、師：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。（板書(shū)詩(shī)題：池上）相機(jī)顧名思義理解詩(shī)題：荷花池塘里。
4、學(xué)生齊讀題目。
5、簡(jiǎn)介作者白居易。
（1）學(xué)生說(shuō)自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩(shī)作、詩(shī)風(fēng)。
（2）教師小結(jié)：白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫(xiě)了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的諷喻詩(shī)。他熱愛(ài)大自然，寫(xiě)了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。
2、檢查初讀情況。
�。�1）指名讀古詩(shī)，集體正音。
①讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；
�、趯W(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
（2）齊讀詩(shī)歌。
�。�2）學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)上了一件什么事兒。
（一個(gè)小孩偷采白蓮。）
3、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。
要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。
�。�1）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)句含義。
�。�2）小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。
5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解）
三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。
（一）前兩行小娃偷采蓮。
1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。
3、學(xué)生交流看到的畫(huà)面。
（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？
�。▽W(xué)生用自己的話描述想象到的蓮葉何田田的.美好畫(huà)面，喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）
（2）小孩如何偷采白蓮的？
�、賹W(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。
�、诳磮D，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺(jué)樣子。（讓學(xué)生為小娃偷采白蓮圖起個(gè)題目）
③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？
�。ㄍ担Y(jié)合自己小時(shí)侯偷偷做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂、自由。）
�、芘錁�(lè)再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。
（二）后兩行景美童心純
1、提問(wèn)：小娃偷采白蓮不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？
2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的偷采之事。）
3、抓住不解體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。
四、回歸整體，拓展延伸。
1、學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、《池上》賞詩(shī)會(huì)各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。
3、熟讀成誦。
五、布置作業(yè) ，鞏固練習(xí)。
1、背誦課文。
2、默寫(xiě)《池上》。
3、依據(jù)《池上》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫(huà)。
《古詩(shī)兩首》的優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目的：
認(rèn)識(shí)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、簡(jiǎn)介作者
2、解題：從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息?
如：可以知道是寫(xiě)作者在晚上的所見(jiàn)所聞。
二、初知詩(shī)意
1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩(shī)讀通、讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著聽(tīng)，互相評(píng)議，相互指正。
3、指名讀古詩(shī)，正音。
三、合作學(xué)習(xí)
1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
2、全班交流，理解詩(shī)意
(1)小組匯報(bào)讀懂的地方。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩(shī)意，把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
(2)交流不懂的地方。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。
3. 誦讀全詩(shī)
自由讀——賽讀——評(píng)讀——齊讀
4、練習(xí)背誦
四、指導(dǎo)寫(xiě)字“促、深”。
第2課時(shí)：
學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》
教學(xué)目的：
認(rèn)識(shí)“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩(shī)人王維。王維很有才華，他的詩(shī)被人譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”這首詩(shī)是詩(shī)人十七歲時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長(zhǎng)安寫(xiě)的。
二、初讀
1、我們先把詩(shī)讀正確、連貫。
2、教師范讀自由讀指名讀。
3、請(qǐng)?jiān)僮x題目，想一想，哪個(gè)字寫(xiě)出了詩(shī)人離開(kāi)親人的心境?(憶)
圍繞“憶”字，你能提問(wèn)，啟發(fā)大家思考嗎?(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書(shū))
(簡(jiǎn)單的疑問(wèn)根據(jù)詩(shī)題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽(yáng)節(jié)，古人有在重陽(yáng)節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗;“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說(shuō)的山東不同。)
三、精讀理解
1、四人一組思考、討論黑板上的問(wèn)題。
2、全班交流。
教師相機(jī)引導(dǎo)。
如：第一句詩(shī)。
�、佟皯洝笔鞘裁匆馑�?請(qǐng)同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個(gè)字就是憶的.意思?
�、谠�(shī)人會(huì)怎樣思念親人呢?(“倍思親”�！氨丁保杭颖�)什么時(shí)候“倍思親”?(“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。)可見(jiàn)詩(shī)人平時(shí)怎樣?
�、墼�(shī)人為什么會(huì)平時(shí)思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢?
從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”
�、芾首x指導(dǎo)：“是啊，詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看見(jiàn)的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢?讓我們讀出詩(shī)人寂寞的，極度思念親人的感受。(指名讀→評(píng)：突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評(píng)議)
如：第二句詩(shī)
①詩(shī)人極度思念親人，想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標(biāo)出字：遙、遍，說(shuō)字義)再說(shuō)句意。(板書(shū)：登高)
�、谠�(shī)人在家時(shí)，總和兄弟們一起登高，可見(jiàn)獨(dú)自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩(shī)人呢�，F(xiàn)在，就請(qǐng)你們做詩(shī)人的弟弟妹妹，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)?
3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。
�、僮杂删氉x
�、谂錁�(lè)范讀→自由讀→指名讀→齊讀。
�、劬毩�(xí)背誦。(師生接龍背→指名背)
四、拓展總結(jié)
1.今天就是中秋節(jié)，我們寄宿在學(xué)校，不能回家，就讓我們說(shuō)一說(shuō)對(duì)他們的思念吧!
學(xué)生暢所欲言。
2.寫(xiě)字指導(dǎo)
重點(diǎn)寫(xiě)“異、遙、插”字
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9、古詩(shī)兩首
夜書(shū)所見(jiàn) (宋)葉紹翁 九月九日憶山東兄弟(唐)王維
景物 思鄉(xiāng)之情 憶
人物 追憶童年 思念親人
《古詩(shī)兩首》的優(yōu)秀教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)的意境。
2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè)，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分組織教學(xué)
二、基本部分1、猜拼圖出示一個(gè)三角形提問(wèn)："小朋友這是什么?"出示一個(gè)圓形提問(wèn)：這是什么呢?
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚(yú)的圖片)老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫(xiě)的一首《江雪》你們想聽(tīng)嗎?
2、老師有表情的`朗誦古詩(shī)《江雪》
3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫(huà)呢，我們一起來(lái)看。(出示多媒體)(1)你看見(jiàn)了什么?這幅畫(huà)上是什么季節(jié)?冬天會(huì)怎么樣?山上都是雪，小鳥(niǎo)怎樣了?(千山鳥(niǎo)飛絕)(2)路上也沒(méi)有行人，天氣寒冷人們?cè)鯓恿?(萬(wàn)徑人蹤滅)(3)江面上有什么?船上有誰(shuí)呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)(4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)4、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)(多媒體出示古詩(shī))(1)小朋友，請(qǐng)你找一找在這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2-3遍。(不同的方法朗誦)(3)老師把這首古詩(shī)編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏�？垂�(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩(shī)。
(4)我們聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)唱一唱這首古詩(shī)。
三、結(jié)束部分1、總結(jié)：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?
2、把學(xué)會(huì)的古詩(shī)朗誦給爸爸、媽媽聽(tīng)。
《古詩(shī)兩首》的優(yōu)秀教案 8
活動(dòng)目標(biāo)
1、喜皇讀古詩(shī)《詠鵝》，并能用動(dòng)作表演詩(shī)歌內(nèi)容，初步培養(yǎng)幼兒古詩(shī)誦讀的興趣。
2、初步了解白鵝的外形特征。
重點(diǎn)難點(diǎn)
喜皇讀古詩(shī)《詠鵝》，并能用動(dòng)作表演詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)幼兒誦讀古詩(shī)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、白鵝叫聲錄音帶、《詠鵝》朗讀帶、音樂(lè)帶，自制正在游泳的白鵝圖片，課前事先畫(huà)好的.“小河”。
活動(dòng)過(guò)程
(一)聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜。
1、放白鵝叫聲錄音帶，請(qǐng)幼兒猜一猜是什么動(dòng)物。(激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣)
2、出示白鵝的圖片。(事先把圖片貼在黑板上，再用一張白紙遮住，以此設(shè)置懸念，進(jìn)一步激發(fā)幼兒興趣)。
(二)看一看，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)。
1、引導(dǎo)幼兒觀察白鵝的外形特征并初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。
(1)鵝的羽毛是什么顏色的?
(2)白鵝的脖子長(zhǎng)得怎么樣呢?(長(zhǎng)長(zhǎng)的)
(3)這只白鵝伸著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子向著天空在唱歌呢，我們聽(tīng)一聽(tīng)它是怎樣唱的。(放白鵝叫聲)
(4)我們也來(lái)學(xué)一學(xué)白鵝唱歌吧。帶領(lǐng)幼兒模仿動(dòng)作，伸長(zhǎng)脖子學(xué)白鵝叫聲。(引出詩(shī)句“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌”)
(4)白鵝最喜歡游泳，它是怎樣游泳的呢?(引導(dǎo)幼兒用雙手模擬劃水的動(dòng)作，引出詩(shī)句“白毛浮綠水”)
(5)白鵝小腳的顏色真漂亮，是什么顏色的呀?那么白鵝游泳時(shí)腳又是怎么用力的呀?請(qǐng)幼兒自主創(chuàng)編動(dòng)作，然后集體模仿(引出詩(shī)句“紅掌撥清波”)。
(三)聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀。
1、放《詠鵝》朗讀帶，幼兒欣賞。
2、教師有感情配樂(lè)朗讀，邊讀邊模擬動(dòng)作表現(xiàn)古詩(shī)內(nèi)容。
3、教讀兩次。第一次拍節(jié)奏讀，第二次邊讀邊模擬動(dòng)作。
4、跟讀一次。放錄音朗讀帶，幼兒邊跟讀邊用動(dòng)作表演。
(四)音樂(lè)游戲：快樂(lè)的白鵝
1、放音樂(lè)歌曲《詠鵝》。
2、教師帶領(lǐng)幼兒扮演白鵝，邊聽(tīng)音樂(lè)邊表演，來(lái)到“小河”里盡情的嬉水玩耍。
《古詩(shī)兩首》的優(yōu)秀教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。
2．入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
3．學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。
4．有感情地背誦這二首古詩(shī)。 教具準(zhǔn)備：
自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入，展示古詩(shī)
1．師：同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？在你們的腦海里一定儲(chǔ)存著不少的古詩(shī)吧？你能把自己最喜歡、印象最深的古詩(shī)背給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
2．生展示古詩(shī)。
3．同學(xué)們背得很有韻味，也很精彩。在這些古詩(shī)中，有描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山川的，有抒發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷的，有傾訴思鄉(xiāng)之情的??
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首詠馬的詩(shī)。板書(shū)課題。
二、整體通讀，把握詩(shī)境
1．自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的大概意思。
2．指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。
3．全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：這兩首詩(shī)有哪些相同的地方？讀后交流：
（1）作者都是唐朝的詩(shī)人，隨機(jī)讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬?duì)作者的了解，教師作適當(dāng)?shù)腵補(bǔ)充，介紹背景。（課件出示）
（2）都描寫(xiě)了馬。隨機(jī)設(shè)疑：寫(xiě)馬只為寫(xiě)馬嗎？對(duì)此我們需要認(rèn)真體會(huì)。
三、分步解讀，品悟詩(shī)情
1．學(xué)習(xí)《房兵曹胡馬》。
�。�1）指名朗讀古詩(shī)，讀后說(shuō)說(shuō)題目的意思。
�。�2）詩(shī)的前四句正面描寫(xiě)了馬的哪些外形，各有什么特點(diǎn)？
提示：首句交代胡馬的產(chǎn)地，來(lái)自“大宛”。二句寫(xiě)好馬的形象、特征(瘦)，“鋒棱瘦骨”，把與人相若、神健氣清、并夾裹著凌厲之風(fēng)的神駿形象擺在讀者面前。接著，三、四句從靜動(dòng)兩方面續(xù)寫(xiě)馬的形態(tài)，尖耳、蹄輕，生動(dòng)地描寫(xiě)出馬的體態(tài)的俊健。
�。�3）作者向我們刻畫(huà)了一匹怎樣的駿馬？
�。�4）從中你體會(huì)到了什么？品味作者的用詞之妙，把駿馬之神之靈之駿寫(xiě)得入木三分，栩栩如生。
�。�5）作者的心情如何？
感受詩(shī)人在看到這匹寶馬良駒時(shí)所引起的興奮、欣喜而又夾雜著欣賞、贊嘆的多重感情體驗(yàn)，然后通過(guò)品讀來(lái)回味。
�。�6）古詩(shī)后四句，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫(xiě)馬的品格。借寫(xiě)馬的品性，表達(dá)了對(duì)友人的期盼，更表達(dá)了詩(shī)人積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)。
�。�7）“驍騰”、“橫行”是什么意思？你感受到什么？
�。�8）它為什么能“所向無(wú)空闊”？想象一下，房兵曹的這匹好馬馳騁疆場(chǎng)會(huì)是一番怎樣的情景？學(xué)生想象交流。
�。�9）看到這匹寶馬良駒，即可想象它的英勇善戰(zhàn)。此時(shí)，作者的心情如何？指讀，體會(huì)。
�。�10）從這首詩(shī)中，你體會(huì)到什么？
作者對(duì)寶馬良駒的贊譽(yù)，對(duì)友人的激勵(lì)，抒發(fā)著自己躊躇滿志，充滿遠(yuǎn)大抱負(fù)的情懷，豪邁之情溢于言表。
�。�11）教師小結(jié)：如果說(shuō)詩(shī)歌的前四句是主要是通過(guò)描寫(xiě)馬的外形特點(diǎn)來(lái)刻畫(huà)馬的雄健神駿，表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心所受到的視覺(jué)沖擊的話，那么在詩(shī)歌的后四句，則是通過(guò)轉(zhuǎn)寫(xiě)馬的品性來(lái)抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣�？吹椒勘軗碛腥绱说暮民R，詩(shī)人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)�、惟妙惟肖的“胡馬”圖，言簡(jiǎn)意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會(huì)到杜甫在寫(xiě)作此詩(shī)時(shí)那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩(shī)人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟！
�。�12）指導(dǎo)朗讀，配古典樂(lè)曲。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
�。�13）齊背古詩(shī)，邊背邊想象情境。
2．學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。
�。�1）過(guò)渡：如果說(shuō)杜甫筆下的馬是雄健俊美的，那么詩(shī)人李賀筆下的馬又是什么樣子？
�。�2）自讀詩(shī)文，啟迪質(zhì)疑。用學(xué)過(guò)的方法，自讀，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方？
�。�3）學(xué)生小組試講，感知詩(shī)意。
�。�4）賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊(yùn)，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。
�。�5）師生共同在音樂(lè)中想象，感受“大漠、燕山”空闊寂寥、清冷大氣的場(chǎng)面。師相機(jī)點(diǎn)撥：這悲涼、清冷的場(chǎng)面從側(cè)面襯托了詩(shī)人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。
�。�6）指導(dǎo)朗讀。生讀，評(píng)議。
�。�7）自讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”。這是一匹怎樣的馬？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。）表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？
（8）作者多么希望能施展自己的才華，投筆從戎，馳騁沙場(chǎng)，建功立業(yè)，為國(guó)家的繁榮昌盛、國(guó)泰民安獻(xiàn)上自己的一點(diǎn)力量�？墒腔栌垢瘮〉某⒉徽J(rèn)同他的才華，英雄無(wú)用武之地，他無(wú)法施展自己的抱負(fù)。
想到這些，詩(shī)人怎能不焦急？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”
想到這些，詩(shī)人怎能不憂慮？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”
想到這些，詩(shī)人怎能不憤慨？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”
�。�9）有感情地朗讀全詩(shī)，想象情境，體會(huì)作者想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。
四、整體參讀，體察詩(shī)蘊(yùn)
1．交替互讀兩首古詩(shī)。
2．這兩首詩(shī)歌都描寫(xiě)了馬，但詩(shī)人筆下的馬特點(diǎn)不同，各具特色，而且古詩(shī)中的場(chǎng)景不同，人物不同，所要表達(dá)的情感也不盡相同。但有一點(diǎn)是相同的，都是借對(duì)馬的描寫(xiě)，表達(dá)自己內(nèi)心真摯的情感。
五、拓展延伸，實(shí)踐積累
搜集其它描寫(xiě)馬的古詩(shī)，欣賞交流體會(huì)。
《古詩(shī)兩首》的優(yōu)秀教案 10
設(shè)計(jì)意圖：
古詩(shī)作為我國(guó)文學(xué)史上一顆璀璨的明珠，熠熠生輝，她朗朗上口，韻律優(yōu)美，寥寥數(shù)字便能描繪出或情或景的畫(huà)面，時(shí)而氣勢(shì)磅礴，時(shí)而婉轉(zhuǎn)靈動(dòng)。但是在幼兒園活動(dòng)中學(xué)習(xí)古詩(shī)的現(xiàn)狀大多是機(jī)械的記憶和簡(jiǎn)白的表述，并以此作為評(píng)判幼兒“聰明”與否的標(biāo)志，難以讓幼兒感受古詩(shī)的韻律美和表達(dá)的情感，針對(duì)日常教育活動(dòng)中出現(xiàn)的此類現(xiàn)象，特設(shè)計(jì)本節(jié)微課，用不一樣的方式讓古詩(shī)欣賞有一種新的教授方法或作為平時(shí)古詩(shī)學(xué)習(xí)的輔助手段，便于幼兒接受和理解使古詩(shī)文學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步理解古詩(shī)內(nèi)容，并嘗試用語(yǔ)言大膽表達(dá)。
2.簡(jiǎn)單的了解作者。
3.學(xué)習(xí)整首吟誦，感知古詩(shī)的韻律美。
4.通過(guò)傾聽(tīng)教師對(duì)圖書(shū)書(shū)面語(yǔ)言的朗讀，提升依據(jù)畫(huà)面展開(kāi)想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。
5.理解故事內(nèi)容,知道做事要認(rèn)真、要有耐心。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
感受古詩(shī)句子的韻律，用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣誦讀古詩(shī)。
難點(diǎn)：
體會(huì)古詩(shī)句子的韻律美和節(jié)奏感。
活動(dòng)過(guò)程：
1.介紹作者的生平背景和創(chuàng)作背景，讓幼兒了解作者在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)的心情狀態(tài)。以及詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格，大致以故事的形式滲透古詩(shī)所描述的景物及作者所要表達(dá)的情感。
2.第一次誦讀古詩(shī)，初步感受詩(shī)歌的韻律及節(jié)奏，并注意ppt中詩(shī)句的劃線表示斷句節(jié)奏
3.教師小結(jié)，古詩(shī)節(jié)奏
白日/依山/盡，
黃河/入海/流。
欲窮/千里/目，
更上/一層/樓.
4.播放幼兒朗誦視頻，讓幼兒再次感受節(jié)奏，并提出問(wèn)題，詩(shī)中描繪了那些景色
(1)白日/依山/盡，黃河/入海/流。
(太陽(yáng)山黃河海)
(2)欲窮/千里/目，更上/一層/樓.
(鸛雀樓)
5、詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)景物表達(dá)了作者什么樣的感情呢?
積極向上
6.教師總結(jié)，詩(shī)中的情和景。
7.古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)史上的璀璨明珠，具有特殊節(jié)奏和韻律，現(xiàn)代人把它演繹成了很多不同的樣式，我們一起來(lái)看看吧!
播放手指操感受古詩(shī)帶來(lái)的其他魅力!
教學(xué)反思：
“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美�！�
古詩(shī)的學(xué)習(xí)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是讓他們用想象的翅膀去理解詩(shī)中的意思，去體驗(yàn)詩(shī)中的情感，從而感受語(yǔ)言的美。
在教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》一課時(shí)，我借助文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生入情入境。課文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生觀察插圖，說(shuō)說(shuō)圖中的景色。接著再通過(guò)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)出此時(shí)太陽(yáng)的位置，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色，更進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。
在教學(xué)“黃河入海流”時(shí)，我首先讓學(xué)生看文中的圖，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流討論收集到的'有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最后讓他們用一些詞來(lái)形容黃河。通過(guò)觀察插圖，交流相關(guān)資料，展開(kāi)想象，學(xué)生腦海中不知不覺(jué)就有了詞語(yǔ)，如有的學(xué)生會(huì)用“滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢(shì)“等簡(jiǎn)單的詞來(lái)形容黃河，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會(huì)越來(lái)越明晰，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)。在這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了�！爸挥姓镜酶卟拍芸吹酶h(yuǎn)”這是這首古詩(shī)中要闡明的道理。體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩(shī)人站得越高，看得越遠(yuǎn)。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。這時(shí)學(xué)生的積極性頗高，從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。
我通過(guò)這樣的教學(xué)使詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來(lái)，從而喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，再現(xiàn)詩(shī)人創(chuàng)造的意境。這樣，通過(guò)學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。
《古詩(shī)兩首》的優(yōu)秀教案 11
《古詩(shī)二首》中選編的是宋代詩(shī)人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》和宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》。兩首詩(shī)均為描寫(xiě)西湖美景的佳作，集音律美、形象美、意境美為一體，但風(fēng)景、意境又各不一樣�！讹嫼铣跚绾笥辍肥翘K軾任杭州知州時(shí)，對(duì)西湖疏導(dǎo)治理有方，留下了蘇堤春曉、三潭印月等由此而得名的景觀。與西湖結(jié)下不解之緣的同時(shí)，蘇軾也創(chuàng)作了眾多關(guān)于西湖的詩(shī)作。本詩(shī)便是其中的一首，乃是用凝練的筆觸從天氣的比照入手，將西湖喻為西子，把西湖婀娜多姿的陰優(yōu)美描寫(xiě)得生動(dòng)傳神，盡顯蘇軾才氣之不同凡響�！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥菞钊f(wàn)里送別友人時(shí)，在凈慈寺所看到的西湖美景，從6月與其它季節(jié)比照入手，描繪出早晨西湖上荷花在初升太陽(yáng)的映照下，嬌艷含露，蓮葉無(wú)窮無(wú)際，一碧千里的宏大絢爛的畫(huà)面。兩詩(shī)選編在一起可謂獨(dú)具匠心，展現(xiàn)出了不同的“西子”之美。
本單元文化主題是情越山水間，而本課又處于這一單元的開(kāi)篇位置。一進(jìn)入這個(gè)單元便以古詩(shī)意境美麗、耐人回味的文體牢牢吸引住了學(xué)生的目光，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)這一單元主題的閱讀興趣，是激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)、憧憬自然景觀的好教材。
依據(jù)以上對(duì)教材的理解，從三個(gè)維度來(lái)考慮，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
學(xué)問(wèn)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課兩個(gè)生字。
2、理解詩(shī)句的意思，自然成誦，誦出詩(shī)的韻味與美感。過(guò)程與方法：
1、通過(guò)專心品讀詩(shī)文，小組合作學(xué)習(xí)，體悟“水光瀲滟”“山色空蒙”“接天蓮葉”等詞語(yǔ)構(gòu)筑的畫(huà)面與意境。
2、通過(guò)想象畫(huà)面，感受詩(shī)人眼中不同的西湖風(fēng)景。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)西湖自然景觀與人文景觀的憧憬之情，培育學(xué)生愛(ài)祖國(guó)山水的思想感情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為：感悟詩(shī)句的畫(huà)面與意境之美。
我所教的五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有肯定的閱讀理解力量，思維敏捷，敢于質(zhì)疑，且已把握了一些讀書(shū)方法，如邊讀邊想象畫(huà)面，圈畫(huà)批注等。他們樂(lè)于和同伴們一起爭(zhēng)論溝通。因此，我在教學(xué)中留意運(yùn)用直觀、形象的圖片，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，采納小組合作溝通的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能深入文本。
新課標(biāo)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣�；谝陨蠈�(duì)教材、學(xué)生狀況的分析，我采納自讀自悟法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊想象畫(huà)面，使學(xué)生在反復(fù)、形式多樣的讀中，感悟西湖之美。
本課教學(xué)分兩課時(shí)，這里就第一課時(shí)教學(xué)《飲湖上初晴后雨》作一說(shuō)明。基于以上對(duì)教材的理解，對(duì)編者意圖的揣摩，為有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，我將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：激發(fā)興趣，自讀自悟——合作探究，精讀品嘗——總結(jié)升華，拓展延長(zhǎng)。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，自讀自悟
上課伊始，我首先出示一組西湖的風(fēng)景圖片，配以美麗恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)邊作敘述：西湖風(fēng)光秀麗，風(fēng)光迷人，自古以來(lái)就是名勝。假如說(shuō)這些生動(dòng)的圖片是有形地記錄下了西湖的綽約風(fēng)姿，那么古詩(shī)就是以簡(jiǎn)潔卻意境深遠(yuǎn)的文字展現(xiàn)出西湖的迷人風(fēng)韻。今日，我們就一起學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》。我這樣處理，有聲有色，直觀形象的畫(huà)面充分激發(fā)了學(xué)生的.閱讀興趣。
接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生溝通蘇軾的有關(guān)資料，了解他與西湖的不解之緣。文如其人，詩(shī)由心生，了解這些背景資料，就為學(xué)生感受對(duì)西湖觀看之細(xì)，專心用情之懇切，打下認(rèn)知根底。
在將兩首詩(shī)讀正確、流利后，我再引導(dǎo)學(xué)生自己感悟，將詩(shī)句中寫(xiě)景的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，借助工具書(shū)及資料理解詩(shī)意。這是一個(gè)學(xué)生自己主動(dòng)探尋新知的過(guò)程。在這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生留足自讀的時(shí)間，使學(xué)生的閱讀、理解力量及讀書(shū)方法連續(xù)得到熬煉。
�。ǘ┖献魈骄�，精讀品嘗
依據(jù)學(xué)生樂(lè)于和同伴進(jìn)展?fàn)幷�、溝通的狀況，我再引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)溝通自讀中遇到的問(wèn)題，然后集體溝通，并提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：你的眼前出現(xiàn)出了怎樣的西湖畫(huà)面？引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍。然而，只有有了開(kāi)放性的問(wèn)題作定向，鳥(niǎo)才能在茫茫天空中找到飛的方向，魚(yú)才能在浩瀚大海中尋到躍的目標(biāo)。因此，這樣處理，就能使學(xué)生的理解和溝通有路可循，有章可依。
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在引導(dǎo)學(xué)生溝通的過(guò)程中，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象、感悟“水光瀲滟”“山色空蒙”的不同畫(huà)面，并且通過(guò)追問(wèn)“濃妝時(shí)的西湖是什么樣？”“淡抹時(shí)的西湖又會(huì)是如何景致？”使學(xué)生感受到：哦，原來(lái)空濛山色是其淡雅的妝飾，瀲滟的水溝是它濃艷的粉脂，進(jìn)而體會(huì)把晴雨皆宜的西湖比作西子之精妙。在此理解根底之上，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀出自己所感，讀出詩(shī)之韻味。以上過(guò)程中，我始終讓“學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人”的觀念貫徹始終，使自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得以落實(shí)。
�。ㄈ┛偨Y(jié)升華，拓展延長(zhǎng)：
在學(xué)生充分理解、感悟詩(shī)句的意境后，語(yǔ)言文字已經(jīng)變得形象立體了。這時(shí)我再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課初所介紹的有關(guān)的資料來(lái)品嘗此時(shí)的心情，并帶著這樣的感受再去吟誦，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)得以升華，充分感受古詩(shī)的音律美，形象美，意境美。
在學(xué)習(xí)本詩(shī)的根底上，我再引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀蘇軾的另一首描寫(xiě)西湖的古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，使學(xué)生充分地感受西湖的另一番景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)西湖景觀的憧憬、喜愛(ài)之情。
語(yǔ)文教育是布滿激情的詩(shī)樣的教育，我追求的就是這樣的境地。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以情激情，以讀為本，使學(xué)生在讀書(shū)中有所感悟，在讀中享受情感的熏陶，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為關(guān)注和豐富學(xué)生情感世界的過(guò)程，使學(xué)生真正體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。
《古詩(shī)兩首》的優(yōu)秀教案 12
教學(xué)目標(biāo)
1.1.認(rèn)讀1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.正確，流利，有感情地朗讀《相思》并背誦。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)讀1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)
正確流利有感情地朗讀并背誦。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)課
1.出示紅豆或課件，圖片。
2.師講紅豆的特點(diǎn)。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇紅豆的詩(shī)歌。
二、新授
(一)初讀感知
1.自由讀詩(shī)。
2.畫(huà)出生字，讀出節(jié)奏。
3.學(xué)習(xí)生字：
讀“此ci”此物，此事，此地。
注意與“些”的區(qū)別。
4.引導(dǎo)讀詩(shī)。
(1)大家找找，哪一句寫(xiě)了紅豆。
(2)紅豆生長(zhǎng)在什么季節(jié)?找一找，讀出來(lái)。
出示掛圖，紅豆樹(shù)枝繁葉茂，紅豆累累。
(3)引導(dǎo)：這紅豆美嗎?大家想把這份美讀出來(lái)嗎?
(4)齊讀“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝?”
(5)如果你要離開(kāi)故鄉(xiāng)，會(huì)帶走故鄉(xiāng)的哪些東西?
(泥土、水、樹(shù)葉、紅豆)
(6)對(duì)江南的水、土、葉、豆代表了故鄉(xiāng)，所以詩(shī)人這樣寫(xiě)。
(7)掛圖了解詩(shī)意。
紅豆生長(zhǎng)在南國(guó)，春天來(lái)了生長(zhǎng)得十分茂盛。希望大家多多采摘，這東西能引發(fā)大家思念故鄉(xiāng)情感。
(8)大家想想學(xué)過(guò)哪些寫(xiě)到思念的'詩(shī)。對(duì)故鄉(xiāng)的思念要用什么樣的語(yǔ)調(diào)朗讀。
學(xué)生范讀，并評(píng)價(jià)。
(二)指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示8個(gè)生字。
2.組詞識(shí)記。
3.指導(dǎo)識(shí)記：此、客、何、背、屋、層、房、尾。
4.師范寫(xiě)，生書(shū)寫(xiě)。
三、練習(xí)
再出示幾首有關(guān)思念的詩(shī)，讓學(xué)生課余讀一讀：《靜夜思》、《憶江南》、《九月九日憶山東兄弟》。
四、總結(jié)
紅豆代表著相思，這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)生字。
六、板書(shū)
相思
唐王維
紅豆生南國(guó)，
春來(lái)發(fā)幾枝?
愿君多采擷，
此物最相思
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