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小學教育教學管理中存在的主要問題及解決措施
在不斷進步的社會中，越來越多的事務都會使用到措施，措施是一個漢語詞語，意思是針對某種情況而采取的處理辦法。那么相關的措施到底是怎么制定的呢？以下是小編收集整理的小學教育教學管理中存在的主要問題及解決措施，希望能夠幫助到大家。
小學教育教學管理中存在的主要問題及解決措施 1
一、學校基本情況：
本學年，高橋小學共有教學班18個，學生總人數718人，教職員工總數51人，學校編制48人，超編3人，但實際上在校老師人數42人，缺編6人，其中3人在世紀幼兒園（陳玉紅、季成勇、劉丕�。�，3人長期病假（張華德、亓愛云、馬立國），2人內退（張懷貞和曹和峰），1人借調教育辦(李書記)。近一個多月以來又有兩人休長期病假（李秀婷和劉繼水），所以現在在校教師人數40人。
二、教學管理中存在的主要問題
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管理制度有待于進一步規(guī)范和完善。有些制度略顯老化，不切合學校實際，不利于調動教師工作的積極性。學校雖然有一些明確的常規(guī)管理要求，各項工作也能正常運轉，但往往停留在表面上，對這些規(guī)章制度的落實也缺乏經常性的檢查、督促，還形成不了具有特色的優(yōu)良校風。此外，學校工作缺乏創(chuàng)造性。學校對上級布置的任務基本能勤勤懇懇地完成，但結合學校實際，進行開創(chuàng)性的工作則比較少。
�。ǘ⿲W生方面
1、優(yōu)質生源流失嚴重。白云湖鎮(zhèn)整體經濟較發(fā)達，大部分家庭收入穩(wěn)定，家長對子女的教育期望值較高，所以每年開學前后，比較優(yōu)秀的生源紛紛到明水讀書，或者到濟南讀書。
2、班級人數設置不科學。主要表現在三年級存在“大班額”現象，嚴重影響到教育教學活動的開展，也阻礙對學生進行“因材施教”，各級部班級限于教師人數少而導致編排不夠科學化。
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教師是學校可持續(xù)發(fā)展的第一要素，沒有一支高素質的教師隊伍，就不可能有一個好的學校，但由于各種教育發(fā)展不均衡等因素，造成了當前我校師資力量相對薄弱。
1、教師教學水平不均衡，既有優(yōu)秀的教師，也有較差的教師。我對近三學期的教學成績進行分析統(tǒng)計：其中教學名次位列全鎮(zhèn)倒數第一的在16個中占到了10個左右；正數第一的.在16個中一般占2個左右。
2、優(yōu)秀教師流失嚴重，學校教師缺少新鮮血液，教師老齡化非常嚴重。從2011年9月至今，我校先后有7名教師被抽調到中學或別的小學任教，這7人均為我校優(yōu)秀教師。像這樣的現象：初中從小學調教師，好學校從孬學校調教師，調走的是學歷層次較高、教學經驗豐富的中、青年教師，留在學校教學崗位上的很多是上了年紀、體弱多病的教師。加之沒有新的教師補充，教師隊伍出現了嚴重的“斷層”，成了我校教育發(fā)展難以逾越的一道坎。這在上個學期學校工作安排時就非常困難了，最近又有兩位教師請了長期病假，讓學校的工作更是雪上加霜。
小學教育教學管理中存在的主要問題及解決措施 2
一、小學育教學現狀和問題
教育的基礎是基礎教育，在我國基礎教育特指九年義務教育，而小學教育則是九年義務教育中的重要部分。自從20世紀80年代以來，小學教育越來越受到國家的重視，小學教育教學也發(fā)生了翻天覆地的改革變化。例如，小學教學設施有了較大的提高，校舍也進行了修繕改造；小學師資也受到重視，給予一定學習機會，師資水平有了極大提高；教學器材的質量和數量得到提高，教風學風得到相應改善。但是由于小學教育存在自身的復雜性和特殊性，依然存在著一定問題，一些頑疾人就存在，需要逐漸去努力改變。
1.應試教育思想影響評判
我國傳統(tǒng)的教育教學一直是以應是教育為主，雖然近年來強調素質教育，但是應是教育的影響依然存在，部分教育者還是以成績?yōu)楹诵膩碓u判學生的優(yōu)良好壞。在填鴨式的應試教育的成績評判系統(tǒng)中，學生的主觀能動性、創(chuàng)新創(chuàng)造力都受到了壓制，從而形成了許多“書呆子”，只會讀書，其他能力較弱，創(chuàng)新能力、綜合素質均較弱，與社會當下所需要的創(chuàng)新人才和高素質綜合人才的要求相悖。
2.教師隊伍素質有待提高
小學教育新課改進行過程中，小學師資隊伍建設雖然有了較大的提高，但是與新課改的要求還存在一定距離。小學教師隊伍有部分人綜合素質較低、缺乏教育責任感，無法與現代社會的教育需求相匹配，主要體現在以下幾部分：其一，傳統(tǒng)應試教育思想與時代要求相悖。有部分教師始終以傳統(tǒng)應試教育的方式進行教育教學，方式方法較為落后。有個別教師為了提高學生成績，通過體罰的手段對學生進行教育，都會造成學生身心不健康發(fā)展。其二，現代專業(yè)知識不夠完備。小學教師常年工作在一線崗位，雖然有一定學習機會，但是由于工作性質較忙，相對來說，培訓機會還是較少，小學教師利用現代化先進教學設備、科學有效的教學模式以及對小學生健康心理成長的引導方式都亟待改進。
3.家校聯合亟待完善
小學生的教育教學不僅僅只是學校的一方面責任，應該是家庭和學校共同的責任。而大部分學校往往只注重校園內的教育教學，認為校園之外的生活和教育是與學校不相干的，因此導致了家校二者信息溝通的不對稱。學校和家庭的溝通僅限于小學生出現重大問題，而平時二者的溝通很少，這也間接導致了學校對于小學生的教育教學具有局限性和片面性，無法充分全面了解學生的動態(tài)和心理，使學生在教學中的'主體地位無法真正體現出來，對于新課改的充分實施有一定阻礙作用。
二、當前小學教育教學問題的解決對策
1.傳統(tǒng)應試觀念的轉變
針對部分教師單純以學習成績好壞定論學生，對學生進行評判評價的弊端，作為教育者應當及時對此種傳統(tǒng)應試教育觀念進行轉變。針對現行的新課改的要求，小學教育者應該制定更為適合現代社會的評價體系，應把全面培養(yǎng)高素質人才作為重要標準，培養(yǎng)發(fā)展德智體美勞全面發(fā)展的小學生。小學時期，因學生年齡較小，無法擁有完整的人生觀、價值觀和社會觀，此時作為教育者，更多的應該是幫助小學生形成基本的讀寫算技能、基礎的文化知識和簡單的社會經驗。因此，學習成績雖然可以作為其中一個指標，但是更多應該是注重學生的生活能力、學習習慣、社會實踐等多方面的培養(yǎng)，使小學生能夠適應現代社會的需求，真正推進素質教育的全面實施。
2.教師隊伍素質的提高
部分小學教育者綜合素質較低、缺乏教育責任感這一問題的解決，小學一線教育者應該隨時更新現有的教育教學技能，多提供給一線教育者培訓學習的機會，并提供先進的教育教學設備和手段，讓教育者能夠通過現代先進的理念和手段培養(yǎng)小學生優(yōu)良的思維模式和人生觀、價值觀、世界觀，同時在快樂的教育中獲得學習的滿足感和愉悅感。在廣西部分地區(qū)，當地生活水平較低，教育條件有所制約，小學生所接觸到的社會新鮮事物較少，其思想也較為落后，對于未來沒有較大的理想，對于生活也缺乏較高的追求，而且留守兒童也較多，因此，小學教育者面對這一問題，更應該去學會與學生進行溝通，通過先進的教育手段和理念能迅速幫助困難學生解決學業(yè)上的難題。
3.家校聯合教育的重視
小學教育教學，并非是學校單方面能夠完成的，可以這樣說，校園是第一戰(zhàn)場，家庭則是第二戰(zhàn)場，兩個戰(zhàn)場相互支持配合，才能獲得勝利。學校應該形成一個暢通的與家庭溝通的橋梁，轉變傳統(tǒng)的被動形式，主動與家長進行溝通聯系。教育者應該充分利用座談、家訪等傳統(tǒng)的溝通形式，及時了解學生在家的學習和生活動態(tài)，為小學生制定合乎其個人個體發(fā)展的具體教學計劃。同時也應充分發(fā)揮新媒體的作用，通過建立QQ群、微信群的網絡社區(qū)，讓學生家長與學校形成一個良好的互動平臺，實現培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質學生。同時教育者還可利用朋友圈、微博等網絡陣地，開發(fā)教育者個人的公眾號，及時發(fā)布相關的教學信息，讓家校兩個戰(zhàn)場真正聯合，為學生學業(yè)保駕護航。
教育的目的是讓受教育者在教育中身心獲得健康全面發(fā)展，應當充分發(fā)揮小學教育教學的力量，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生有著只管重要的作用。因此，需要解決當前小學教育教學中存在的問題非常有必要。小學教育者需要轉變傳統(tǒng)的應試教育觀念，提高自身素質，重視家校聯合的作用，這是小學教育教學中問題解決的主要對策。
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