基礎教育新課改實驗中的問題與對策參考
基礎教育課程改革實驗已在全國展開，山東濱州市博興縣作為省級課程改革實驗區(qū)，于20xx年秋季起全縣小學整體進入改革實驗。雖然取得了可喜的成績，但仍存在很多問題。主要有：
1、人們對課改實驗未能達成共識。宣傳不到位、缺乏社會支持；學生家長觀念陳舊，對課改缺乏信心；基層教育內(nèi)部職工對課改精神學習掌握不夠。2、一線教師教材觀陳舊。參與課改的教師仍以舊的觀念和方式駕馭著新教材；課堂教學仍無實質(zhì)性改觀；課程意識缺乏，開發(fā)能力薄弱。
3、教師配置與培訓存在誤區(qū)。
4、教師教學工作評價改革滯后。調(diào)查顯示，能夠采用新方法(盡管不完善)合理評價教師工作的學校僅占3796。
5、基層教研力量薄弱，課改實驗后勁不足。
文章提出了相應對策：
1、加大宣傳力度，營造全社會關注課改的良好氛圍。
2、扎實有效地抓好教師的培訓提高。首先，校長必須積極關注教師的成長與發(fā)展。其次，教師本身必須形成自我教育和自我發(fā)展的.意識，成為反思性實踐者和研究者。再次，學校應成為合作性的學習社會。
3、強化課程意識，開發(fā)校本課程。首先，要明確校本課程開發(fā)的實質(zhì)。其次，在專家指導下與家長及其他有關人員一起進行校本課程的開發(fā)，共同尋找當?shù)卣n程資源。再次，改變教學策略，變“指揮者”為“引導者”。最后，重視讓學生走出校園，走進社會。
4、突破教學評價改革瓶頸，加強課改實驗的系統(tǒng)性。要實現(xiàn)評價內(nèi)容全面化、評價方法互動化、評價方式動態(tài)化、評價程序科學化。
5、重視和加強基層學校教研工作的組織和領導。要研究建立適合新形勢的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研組織和管理機構。要實施中小學教師繼續(xù)教育工程。要借助課題改善學校的教研活動。
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