親子教育：怎樣培養(yǎng)一年級孩子的計算能力
口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶、直接算出得數(shù)的計算方式。新大綱指出：“口算既是筆算、估算、簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。”由此可見，培養(yǎng)學生的計算能力，首先要從培養(yǎng)口算能力著手。口算教學可以從以下幾個方面進行：
第一、 基礎性訓練。
以10以內加減法為訓練主體，進行數(shù)的分與合練習，不僅是數(shù)的構成意識的體驗與強化，也是一種記憶的訓練，為以后的進位加法奠定了良好的基礎。這項練習可以安排在早讀時進行，領讀學生任選一個一位數(shù)，其他同學按順序口述拆分算式。
第二、規(guī)律性訓練。
在學習進位加法和退位減法時，我們可以在練習課上以專題形式安排“湊十法”，“破十法”“平十法”等訓練。這樣有利于學生發(fā)現(xiàn)和體會數(shù)字之間的運算規(guī)律，同時也鼓勵了學生從不同角度進行思考，比較各種不同的思路，最終尋找自己最喜歡的計算方法。
第三、針對性訓練。
針對口算錯誤的分布特點，沃恩通過定時定量、對比等手段對學生容易錯的題加強訓練，從而把握重點，突破難點，這項練習最好安排在每天的家庭作業(yè)最后一題(布置口算作業(yè)15道左右)，要有針對性，突出重點，分散難點，對癥下藥。此外，還要做好反饋工作，隨時把學生作業(yè)中的錯誤記錄下來，進行分析歸類，對于依然容易混淆的口算實行對比練、反復練。 另外也可以讓學生自己找出自己容易出錯的題目和出錯的原因，采取補救措施。
第四、綜合性訓練。
綜合性訓練有利于判斷能力、反應速度的'提高和對口算方法的鞏固。但同時也要注意以下問題：
(1)口算訓練要有計劃、有步驟，常抓不懈，絕不能熱一陣，冷一陣。
(2)針對小學生口算能力形成的心理特點，在開始練習時，應注意練習的量不要太大，放慢口算速度，確�？谒愕臏蚀_性和思考過程的清晰性。一段時間后，可適當加大訓練量，并提出速度要求，最后達到看算式就能較快地說出和寫出得數(shù)，使學生建立起算式和得數(shù)之間的直接練習，簡縮思維過程，達到口算自動化的要求。
(3)根據(jù)低年級學生好奇、好動的特點，我們在進行口算練習時，應注意采取多種形式的訓練，如視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、對抗賽、接力賽等等，這樣有利于激發(fā)學生興趣，調動學生練習時的積極性。
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