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怎樣培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣
近年來(lái)，隨著全民閱讀的興起，小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也引起社會(huì)各界的 廣泛關(guān)注。因此，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣是勢(shì)在必行的。以下是小編收集整理的怎樣培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，希望能夠幫助到大家。
怎樣培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣1
小學(xué)生的讀書方法、讀書興趣、讀書習(xí)慣等處于漸長(zhǎng)階段、尚不成熟，所以培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于正在成長(zhǎng)的小學(xué)生而言尤為重要。我們知道，書作為知識(shí)的源泉，是開(kāi)發(fā)兒童智力的鑰匙。讀書能夠啟迪孩子的心智，能擴(kuò)大他們的知識(shí)視野，能提高其寫作能力，使之才思敏捷，能陶冶他們的性情，使其溫文爾雅。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生就明確提出：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)就是得到閱讀和寫作的知識(shí)，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣”。
那么，怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。
一、先培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書、想讀書
興趣是人特有的心理傾向，是一種內(nèi)在的力量，所以養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，必先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。如今的孩子讀書習(xí)慣不好，原因之一是興趣欠佳。培養(yǎng)孩子閱讀興趣的方式很多，比如老師組織一場(chǎng)故事會(huì)或讀書心得交流會(huì)，家長(zhǎng)每天陪孩子讀書一小時(shí)等活動(dòng)，為孩子做讀書的榜樣，并為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的、濃郁的書香氛圍。孩子長(zhǎng)期生活在一個(gè)充滿書香的.環(huán)境中，耳濡目染，潛移默化，自然就會(huì)感知到讀書的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到讀書的價(jià)值意義，從而喜好讀書�！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”。讓學(xué)生嘗到讀書的甜頭，他們會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地尋書而讀，久而久之，他們就酷愛(ài)讀書、手不釋卷的良好閱讀習(xí)慣會(huì)逐漸養(yǎng)成。就拿《別餓壞了那匹馬》一文中的“我”來(lái)說(shuō)吧，由于“我”嗜好讀書，每天放學(xué)后都要到殘疾青年的書攤?cè)プx書，進(jìn)而感動(dòng)了青年并為“我”讀書創(chuàng)造條件的動(dòng)人故事。
二、讀書指導(dǎo)不可或缺，它是墊好學(xué)生閱讀習(xí)慣的基石
我們經(jīng)常要求學(xué)生好讀書、讀書好、多讀書，但很少予以指導(dǎo)，學(xué)生讀書處于盲從，難以成“型”。常言道：“不成規(guī)矩難成方圓�！彼晕覀円�?qū)W生推薦適合他們讀的書籍，教給他們讀書的方法，讓他們成為一個(gè)會(huì)讀書學(xué)習(xí)的人。我們可以指導(dǎo)他們?nèi)绾芜呑x邊記、讀誦相宜，引導(dǎo)他們?nèi)绾巫x寫并存、讀悟結(jié)合，從而養(yǎng)成讀書動(dòng)筆、讀書思考的習(xí)慣。徐特立說(shuō)過(guò)：“不動(dòng)筆墨不讀書”，閱讀時(shí)勤動(dòng)筆勤思考，可以抓住重點(diǎn)，深入理解；做好摘錄、記好筆記，并及時(shí)寫下心得體會(huì)。從本質(zhì)意義上講，閱讀的過(guò)程實(shí)際就是思維的過(guò)程。這樣以來(lái)，學(xué)生讀書積累就有目的，寫作實(shí)踐就會(huì)得到歷練，思維感悟就能得到提升。譬如在學(xué)習(xí)《草船借箭》之前，老師讓學(xué)生讀一讀、看一看《三國(guó)演義》。有意識(shí)地向?qū)W生介紹作家及作品和有關(guān)的奇聞逸事，向?qū)W生介紹三國(guó)形成、對(duì)峙、衰敗過(guò)程以及曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀和積極探究的興趣。在平時(shí)教學(xué)中，我們要注意糾正個(gè)別學(xué)生那種“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”的不良讀書習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生積極思維和逆向思維――讀書時(shí)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”或“為何不”，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。
三、激勵(lì)評(píng)價(jià)是孩子愛(ài)讀書、形成讀書習(xí)慣的興奮藥和助推器
人們常說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的。”這話不假，因?yàn)楹⒆拥男睦硪庠赶Ｍ玫絼e人的賞識(shí)和悅納。賞識(shí)教育是激勵(lì)性教育的一種有效形式。我們多賞識(shí)激勵(lì)學(xué)生，他們就會(huì)燃起自信的力量，心中產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)，像是沐浴在春風(fēng)之中，感到無(wú)比歡欣和幸福，從而有了戰(zhàn)勝困難的勇氣，有了追求上進(jìn)的信念。家長(zhǎng)對(duì)孩子身上某個(gè)閃光點(diǎn)的賞識(shí)，實(shí)際就是對(duì)孩子的評(píng)價(jià)與肯定。“羅森塔爾效應(yīng)”告知我們真摯的愛(ài)與熱情的期望，可以使一個(gè)人獲得新的生命和動(dòng)力。教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)其實(shí)就包含對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與期望。他們?cè)讷@得贊許之后，心懷一種成就感，故而讀書學(xué)習(xí)的欲望會(huì)更高，這樣更加激起他們?cè)谀骋环矫嫦蚩v深發(fā)展，使其個(gè)性得以發(fā)展，潛力得到挖掘，讀書習(xí)慣自然成之。
總之，兒童自主閱讀是獲取知識(shí)的一條重要途徑，學(xué)生養(yǎng)成早期閱讀的良好習(xí)慣會(huì)終身受益，我們要很好地把握和利用這一黃金階段，促進(jìn)他們健康、和諧、全面發(fā)展。
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我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾明確提出：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)就是得到閱讀和寫作的知識(shí)，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。”中小學(xué)生正處在身心快速發(fā)展的階段，養(yǎng)成良好的習(xí)慣對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)、生活和工作將會(huì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。實(shí)踐告訴我們，在閱讀教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，將會(huì)使學(xué)生終生受益。
教師在語(yǔ)文教學(xué)中要擺正位置，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。好書是孩子心靈世界的陽(yáng)光，沒(méi)有什么比好書帶給孩子的快樂(lè)更溫馨、更持久。下面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
要激發(fā)學(xué)生閱讀名家名著的興趣�，F(xiàn)在不少學(xué)生對(duì)名家名著知道的不多，有的只知其書名，不了解其內(nèi)容，有的甚至連書名都不知道，但對(duì)一些漫畫故事、港臺(tái)小說(shuō)卻如數(shù)家珍。為此，語(yǔ)文教師很有必要向他們介紹中外名著，要使學(xué)生知道這些書的內(nèi)容是健康的，語(yǔ)言是美的，情節(jié)也不遜于漫畫故事，使他們對(duì)這些書產(chǎn)生閱讀興趣，主動(dòng)去讀。有些課文本身就是名著的節(jié)選，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)好課文的同時(shí)，可介紹前后相關(guān)情節(jié)，使學(xué)生由被動(dòng)地聽(tīng)到自覺(jué)地去讀，提高閱讀生活氣息濃厚的名著的興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊思考
為了使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書、多讀書的習(xí)慣，關(guān)鍵要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣開(kāi)始�？山Y(jié)合閱讀課文向?qū)W生推薦課外讀物，如教《寓言二則》時(shí)推薦《寓言故事》，教《賣火柴的小女孩》推薦《安徒生童話》和《格林童話》等；或向?qū)W生介紹古今中外愛(ài)讀書的典型事例，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書；或開(kāi)設(shè)賞析課，介紹名家名篇，使學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言的無(wú)窮魅力；或根據(jù)學(xué)生不同的愛(ài)好，分別向他們介紹各種讀書方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。同時(shí)還可結(jié)合課外活動(dòng)，經(jīng)常組織讀書心得交流會(huì)、故事會(huì)、朗讀比賽以及“我最喜愛(ài)的一本書”等活動(dòng)，久而久之，學(xué)生愛(ài)讀書、多讀書的良好習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成。
三、營(yíng)造濃郁的讀書氛圍
要強(qiáng)化一種意識(shí)，必須營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，使孩子的內(nèi)心世界不斷受到這種意識(shí)的提醒和沖擊，這樣才能在孩子的腦海中留下烙印，由無(wú)意注意逐步形成為有意關(guān)注。因此，學(xué)校要特別注重校園書香氛圍的營(yíng)造。如：利用廊柱張貼有關(guān)讀書的名人名言， 利用展窗開(kāi)設(shè)讀書交流園地，讓孩子們一走進(jìn)校門，馬上就會(huì)被一股濃濃的書香氣息所包圍。各班的圖書角不僅要裝滿孩子們喜歡的好書，還要有一個(gè)個(gè)美麗的名字，如“豆丁書架”、“瑯瑯書吧”等，孩子們一看到名字就有要走近的沖動(dòng)。另外，學(xué)校最好還要以書為媒介，成立一些學(xué)生社團(tuán)，如設(shè)立小小文學(xué)研究會(huì)、“文學(xué)社”、“詩(shī)歌吟誦社”，定期舉辦“讀書沙龍”等。通過(guò)氛圍的營(yíng)造，讓好書的影子隨時(shí)撞擊學(xué)生的眼球，讓好書的聲音不斷縈繞在學(xué)生的耳際，讓好書的智慧不時(shí)愉悅著學(xué)生的心靈，耳濡目染中，學(xué)生漸漸地就把閱讀當(dāng)成了生活的.一部分。
四、培養(yǎng)學(xué)生使用工具書
學(xué)生要解決那些自己不能解決的問(wèn)題，除了向老師、家長(zhǎng)或同學(xué)請(qǐng)教外，還可以利用工具書求得解答。工具書要裝進(jìn)書包，帶進(jìn)課堂。凡是在讀書、讀報(bào)或讀其他課外讀物時(shí)遇到了生字、難以理解的詞語(yǔ)，都可以請(qǐng)教工具書，使之逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣應(yīng)注意持之以恒，良好的閱讀習(xí)慣是在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成的，光說(shuō)不練是不行的，沒(méi)有耐心和恒心也不會(huì)有好的效果。要教育學(xué)生，良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從一點(diǎn)一滴做起，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道多少做多少，不斷積累，這樣良好的閱讀習(xí)慣自然而然就形成了。
五、養(yǎng)成閱讀后做小練筆、寫讀書筆記的習(xí)慣
我們大家都有這樣的體會(huì)，一篇文章讀完了，總會(huì)有所感、有所悟，如果把這些點(diǎn)滴體會(huì)記錄下來(lái)，便會(huì)成為我們以后寫作的素材。我們也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的這種習(xí)慣。學(xué)生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語(yǔ)句，可以寫出自己對(duì)文章的評(píng)價(jià)，能長(zhǎng)則長(zhǎng)，不長(zhǎng)也不要勉強(qiáng)，一句話、兩句話都可以，不強(qiáng)求學(xué)生要寫多少字，只要寫就好了。
“書籍是人類進(jìn)步的階梯�！备郀柣倪@句名言，形象地說(shuō)明了書籍對(duì)推動(dòng)人類文明的作用。一個(gè)愛(ài)讀書的人，必定是一個(gè)文化素質(zhì)較高的人；一個(gè)愛(ài)讀書的民族，也必定是一個(gè)文化素質(zhì)較高的民族。良好的閱讀習(xí)慣，是一個(gè)人終生的寶貴財(cái)富，也是他終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們得幫助孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助他們熱愛(ài)讀書，主動(dòng)讀書，做個(gè)以書為友的好少年！
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養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí) 慣有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、理解能力和寫作能力等，也有利于學(xué)生的智 力、認(rèn)知等方面的發(fā)展。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣是至關(guān)重要的。
一、家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的影響
�。ㄒ唬┘彝�(duì)小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性 少年兒童時(shí)期，正是求知欲蓬勃涌發(fā)的時(shí)期，此時(shí)也正是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始培養(yǎng)課 外閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期�；趶�(qiáng)烈的求知欲，青少年兒童很容易就能對(duì)書籍產(chǎn)生興 趣。家長(zhǎng)作為孩子的第一任教師，在孩子閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，家庭環(huán)境就起到 了至關(guān)重要的作用。 首先，家長(zhǎng)可以在家里設(shè)立一個(gè)讀書角，類似于學(xué)校教室的一隅，這樣既可以 讓學(xué)生因?yàn)槭煜じ卸鲃?dòng)去閱讀，也能讓學(xué)生感受到一種無(wú)形的書香氛圍。 其次，家長(zhǎng)可以制定相關(guān)閱讀計(jì)劃表，規(guī)定一定時(shí)間段閱讀，讓學(xué)生可以有最 基本的閱讀時(shí)長(zhǎng)保障。久而久之，這種強(qiáng)制性的時(shí)間限制就會(huì)成為學(xué)生生活的一部 分，等到學(xué)生不需要家長(zhǎng)的監(jiān)督也就能自主地規(guī)劃自己的閱讀時(shí)間時(shí)，閱讀習(xí)慣也 就在潛移默化中逐漸扎根。家長(zhǎng)在學(xué)生閱讀過(guò)程中的參與可以給學(xué)生更持久的動(dòng) 力。 再次，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，家長(zhǎng)的教育觀念也應(yīng)當(dāng)做出適應(yīng)時(shí)代號(hào)召的調(diào) 整。根據(jù)國(guó)家最新出臺(tái)的政策和要求，在未來(lái)，國(guó)家將大力支持職業(yè)技術(shù)類人才的 培養(yǎng)，這意味著學(xué)生可以在將來(lái)找到自己真正的興趣所在并有機(jī)會(huì)從事相關(guān)工作， 從而也能不再為就業(yè)問(wèn)題而束住手腳。因此，在新政策實(shí)行背景下的家長(zhǎng)們也應(yīng)當(dāng) 支持和鼓勵(lì)學(xué)生找到自己的真正的興趣所在，讓孩子的閱讀不再是為了應(yīng)付作文和 考試。讓閱讀回歸本質(zhì)，讓學(xué)生能夠真正愛(ài)上閱讀。
�。ǘ⿲W(xué)校對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性 教師除了在課堂中教授必要的文化課知識(shí)，可以適當(dāng)?shù)貜闹幸?jīng)據(jù)典，在學(xué)習(xí) 文化課的過(guò)程中不斷引入“邊角知識(shí)”，讓學(xué)生不要禁錮于課本，更多的了解相關(guān) 背景和延伸信息。這樣不但有利于學(xué)生去更好地理解課本內(nèi)的知識(shí)，也能潛意識(shí)地 引導(dǎo)學(xué)生去拓展閱讀，學(xué)生也就會(huì)在這種無(wú)意識(shí)的引導(dǎo)中增加了課外閱讀的機(jī)會(huì)和 可能。此外，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生參與的閱讀活動(dòng)幾乎全部由學(xué)校舉辦，而學(xué) 生也多傾向于閱讀交流類活動(dòng)，這就需要校方進(jìn)一步提高閱讀活動(dòng)的頻度和豐富閱 讀活動(dòng)的形式度，多建立以分享交流為目的，能給學(xué)生更多自由發(fā)揮的平臺(tái)。 學(xué)校應(yīng)合理分配收入和政府補(bǔ)貼，積極建設(shè)學(xué)校圖書館，設(shè)置多塊功能區(qū)域， 定期更新書籍和組織學(xué)生進(jìn)入圖書館閱讀。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在校大部分閱 讀來(lái)自學(xué)生之間的書籍交換，因此，學(xué)校也應(yīng)在注重圖書館建設(shè)的'同時(shí)及時(shí)完善借 還書制度。讓學(xué)生將同學(xué)間的交換轉(zhuǎn)移到和圖書館“交換”，如此，既不會(huì)讓圖書 館閑置，又能讓學(xué)生擁有更大的閱讀面。
（三）社會(huì)環(huán)境對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性 如果說(shuō)家庭和學(xué)校對(duì)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生明顯的影響，那么社會(huì) 環(huán)境對(duì)他們的影響就是潛在的。現(xiàn)如今，在這樣一個(gè)娛樂(lè)至上的社會(huì)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò) 綜藝、影視劇節(jié)目和小視頻等已經(jīng)滲透到了絕大多數(shù)人的日常生活中，而對(duì)于這些 心智尚不成熟的小學(xué)生來(lái)講，如果不能合理地規(guī)劃自己的課余生活，很容易就會(huì)被 這種潛在影響帶偏，而一旦這種影響深入到他們的意識(shí)中，就會(huì)很難將他們從快節(jié) 奏的娛樂(lè)模式里解脫出來(lái)，也就更不用談再讓他們靜心閱讀。因此，社會(huì)環(huán)境對(duì)于 小學(xué)生的潛在影響雖不甚明顯，但也不容忽視。
二、學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題及解決方案 對(duì)這群初識(shí)世界的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有太多的未知充斥著他們的心靈。所以他們對(duì) 于書籍的選擇和認(rèn)識(shí)閱讀的途徑就顯得尤為關(guān)鍵。毫無(wú)疑問(wèn)，此時(shí)的家長(zhǎng)和教師就 是那個(gè)帶孩子入門的引導(dǎo)者。那么應(yīng)該如何帶領(lǐng)孩子跨入黃金屋的大門呢？
1.當(dāng)書中角色的扮演者 小學(xué)生是初識(shí)閱讀的群體，很多書籍里的詞匯和字義都無(wú)法理解，這個(gè)時(shí)候就 需要老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和引導(dǎo)。老師和家長(zhǎng)可以通過(guò)在現(xiàn)實(shí)中扮演書中的 角色：模仿人物的語(yǔ)氣以及將他們難理解的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為他們喜歡的形式，這樣一 來(lái)，學(xué)生們可以通過(guò)這些生動(dòng)形象的表達(dá)去了解書中的故事情節(jié)和人物關(guān)系，老師 和家長(zhǎng)也能通過(guò)這種演繹引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活對(duì)作品進(jìn)行更加深入的思考。
2.放寬對(duì)小學(xué)生的閱讀過(guò)程的限制 好動(dòng)和三分鐘熱度是小學(xué)生普遍存在的心理特點(diǎn)，所以在小學(xué)生課外閱讀的過(guò) 程中，他們大多不能像大人那樣把一本書從頭到尾看完，而是更喜歡在各種書籍中 來(lái)回切換，對(duì)于此種現(xiàn)象，家長(zhǎng)和教師就不應(yīng)過(guò)于嚴(yán)苛地去束縛學(xué)生，因?yàn)檫@種現(xiàn) 象是完全符合這個(gè)年齡階段的早期閱讀心理的。相反，如果教師和家長(zhǎng)懂得在此時(shí) 恰當(dāng)“借勢(shì)”，正確對(duì)待這種切換模式，并從這種模式中幫助孩子找到他們喜歡的 書籍，就可以讓小學(xué)生既能滿足他們強(qiáng)烈的好奇心，又能在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生入 門而不讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生排斥。
3.與學(xué)生共讀，給學(xué)生樹(shù)立榜樣 如果說(shuō)角色演繹是幫助學(xué)生推開(kāi)閱讀大門的手，那么與學(xué)生共讀、一起交流就 是帶領(lǐng)學(xué)生找到黃金屋的向?qū)�。在家中，父母�?yīng)該盡可能多的去和孩子一起閱讀， 一來(lái)，可以為孩子樹(shù)立一個(gè)好榜樣，二來(lái)，可以與孩子分享和交流彼此的所得所 想，這樣不僅能讓家長(zhǎng)更好地去了解孩子在閱讀過(guò)程中的感受，還能從交流中讓孩 子了解更多相關(guān)信息，進(jìn)行更加深入的思考和感受。在學(xué)校里，老師也應(yīng)該盡可能 地去和學(xué)生坐下來(lái)一起閱讀，這樣不僅可以拉近師生間的距離，也有助于老師更好 地了解每位學(xué)生的閱讀狀況，從而針對(duì)擁有不同閱讀興趣的學(xué)生給予他們不同的閱 讀指導(dǎo)。
課外閱讀無(wú)論是對(duì)小學(xué)生知識(shí)積累、 價(jià)值觀形成還是對(duì)今后閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)都 是非常重要的。隨著社會(huì)的日新月異的進(jìn)步和發(fā)展，課本上的知識(shí)將逐漸無(wú)法滿足 人們?cè)诠ぷ髦械男枨螅藗儽仨殢臒o(wú)數(shù)的瞬息萬(wàn)變的信息中去收集和獲取自己所需 要的知識(shí)和信息，如果沒(méi)有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣作保障，這將無(wú)法做到。此外，一 個(gè)國(guó)家文明程度的高低與國(guó)民讀書熱情有關(guān)，當(dāng)學(xué)生們都能進(jìn)行有品質(zhì)的閱讀時(shí)， 文明就在我們身邊。
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