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高三地理的第一輪復(fù)習(xí)建議
隨著高考的日益臨近，高三學(xué)子們正站在了人生的重要轉(zhuǎn)折點上，而地理作為文綜或理綜中不可或缺的一部分，其第一輪復(fù)習(xí)的成效直接關(guān)系到后續(xù)沖刺的效果。以下是小編整理的高三地理的第一輪復(fù)習(xí)建議，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高三地理的第一輪復(fù)習(xí)建議
1.根據(jù)聯(lián)系，整合知識
第一輪復(fù)習(xí)要求狠抓基礎(chǔ)，較全面地覆蓋所有知識點，因此，其所花時間較長，知識點較多也相對分散，同學(xué)們不容易抓住重點知識以及知識之間的聯(lián)系，不能形成完整的知識體系和較高的應(yīng)用能力。第二輪復(fù)習(xí)就應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識間內(nèi)存的聯(lián)系，突出重點，突出主干，重組體系培養(yǎng)自身能力方面多下一些功夫。有的同學(xué)可能認(rèn)為，這種梳理工作太費時間，不如多做幾套試題實惠，其實這種想法是不對的。
按照下面所列的要點在腦子里回顧一遍應(yīng)該要不了很多時間吧?例如(這些東西在同學(xué)們手中的復(fù)習(xí)參考資料里都有)：
(1)結(jié)合時間變化，對具有季節(jié)性和發(fā)展變化的地理現(xiàn)象進(jìn)行重組：如：地球運動一太陽直射點的季節(jié)位移一季節(jié)變化一大氣運動一大氣運動一不同氣候類型的季節(jié)特征一水文特征一植被特征一生產(chǎn)活動。
(2)結(jié)合空間分布，對具有空間聯(lián)系和因果關(guān)系的地理事物進(jìn)行重組：如：大洲大洋地形特點一板塊構(gòu)造-全球地震火山帶分布-年輕褶皺山脈的分布-年輕的高原的分布-古老高原的分布-某些礦床資源的分布-人類的活動等。
2.三類知識，區(qū)別對待
地理科知識結(jié)構(gòu)包括：自然地理、人文地理及其在區(qū)域地理中的運用。
(1)自然地理，充分理解原理和規(guī)律，形成靈活運用知識的能力。自然地理知識較難，但規(guī)律性強(qiáng)，分清地理概念，弄懂地理原理和規(guī)律，并通過典型題例和變化圖，或結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，強(qiáng)化對概念的理解或原理的運用能力。需要強(qiáng)調(diào)的是，一定要把握這些原理或規(guī)律的本質(zhì)，而不能是只重表象。
(2)人文地理，應(yīng)結(jié)合案例分析，培養(yǎng)自己的知識遷移能力。人文地理知識理解并不難，但內(nèi)容分散，不容易抓住重點，需要記憶的東西多，因此在復(fù)習(xí)方法與策略上，應(yīng)抓住核心知識，即區(qū)位因素(工、農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、城市的區(qū)位因素、交通的區(qū)位因素等)，剖析典型案例，理清知識線索，并應(yīng)用于其他案例的分析。
(3)區(qū)域地理，應(yīng)運用系統(tǒng)地理的原理進(jìn)行分析，提高綜合思維能力。復(fù)習(xí)某個區(qū)域時，可按如下思路展開：先確定其位置(包括經(jīng)緯度或海陸位置)及地形特點，在此基礎(chǔ)上推測氣候的特點和分布，進(jìn)一步分析其它自然地理特點和經(jīng)濟(jì)地理特征(河流、自然帶、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口城市分布等內(nèi)容)。同時還應(yīng)進(jìn)行跨區(qū)域比較(就某個要素比較或綜合比較)，如中亞的干旱與西亞、大洋洲、北非、南美安第斯山南段東側(cè)等地干旱的成因、特點比較分析等，不僅形成全球空間概念，還對地理學(xué)區(qū)域差異有更深刻的認(rèn)識，使思路更為開闊。
3.抓住共性，強(qiáng)化讀圖
地圖既是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，也是地理知識的重要載體。文科綜合能力測試的試題經(jīng)常以地圖作為切入點，再設(shè)置歷史、地理、政治3門學(xué)科相關(guān)的問題。讀圖、作圖的能力的高低，直接關(guān)系到地理成績的好壞。
近年的文科綜合試題中，地理部分出現(xiàn)較多的圖形類型有：日照圖、模式圖、等值線圖、地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖(表)或區(qū)域地圖等等。雖然種類繁多，變化各異，但其本質(zhì)都是反映地理事物的空間分布、時間變化、地理事物之間的關(guān)系(數(shù)量關(guān)系、邏輯關(guān)系等)，因此在復(fù)習(xí)時應(yīng)注意對圖進(jìn)行分類整理，抓住其共性，總結(jié)讀圖規(guī)律。
在做有圖(表)題時，可以按以下步驟展開：先看圖名，若是區(qū)域圖，可知道其所在的位置，若是統(tǒng)計圖，可知道其反映的是什么地理事物之間的關(guān)系;其次是觀察圖例或注記;最后觀察圖像內(nèi)容，根據(jù)題目要求或圖中信息，解決問題。解此類題的關(guān)鍵是會透過現(xiàn)象(圖的形態(tài)特點或事物的分布等)看本質(zhì)(揭示這一現(xiàn)象的原因或內(nèi)在規(guī)律)。
4.脫掉“外衣”，透視熱點
近些的高考中，雖然常常對熱點問題進(jìn)行考查，可是如果透過熱點問題的“外衣”，我們就會發(fā)現(xiàn)，它其實只是作為考查教材核心主干知識的一種手段，一種使試題新穎化的一種手段，同學(xué)們在復(fù)習(xí)的時候沒有必要花太多的時間和精力去追蹤“熱點”。
高三地理的第一輪復(fù)習(xí)建議
地理二輪專題復(fù)習(xí)總的任務(wù)和目標(biāo)定位為：在鞏固深化一輪復(fù)習(xí)“雙基”成果的基礎(chǔ)上，通過專題綜合，實現(xiàn)地理能力的提升。概括起來就是“深化”、“綜合”、“應(yīng)用”三個方面。
一、深化：是指二輪復(fù)習(xí)的全過程中要繼續(xù)關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本能力的落實。與一輪復(fù)習(xí)不同的是，二輪專題復(fù)習(xí)更要突出對“雙基”的深化，這種深化主要體現(xiàn)在：
1.深入研究考綱：根據(jù)其能力要求，重點培養(yǎng)三個能力一個方法，一是如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力;二是如何培養(yǎng)學(xué)生的描述性的能力，即注意地理學(xué)語言的準(zhǔn)確使用;三是培養(yǎng)學(xué)生如何去讀圖表，分析圖表，挖掘圖表所反映的顯形和隱性因素，然后去解決實際問題的能力;第四要幫助學(xué)生掌握分析問題的方法，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，盡量做到深入淺出。
2.復(fù)習(xí)內(nèi)容的拓展。一輪復(fù)習(xí)注重對高考知識點的落實，二輪復(fù)習(xí)則進(jìn)一步在更高的層次上回歸書本，整理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，有效地幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。這樣做可以進(jìn)一步把握高考知識點之間、各個知識專題之間、書本知識與社會實際之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成以學(xué)科核心概念和主干知識為基點，點線面體相統(tǒng)一的知識能力架構(gòu)。
3.復(fù)習(xí)目標(biāo)的提升。一輪復(fù)習(xí)注重對基礎(chǔ)知識的“識記、理解”，二輪復(fù)習(xí)則進(jìn)一步提升為“理解和應(yīng)用”，特別是對核心概念和主干知識，更要綜合地理解和綜合地應(yīng)用。
4.復(fù)習(xí)方法的改變。一輪復(fù)習(xí)主要依據(jù)教材的學(xué)科邏輯關(guān)系以及學(xué)生原有的認(rèn)知為基礎(chǔ)，以重溫教材的方式進(jìn)行;二輪復(fù)習(xí)則進(jìn)一步改變?yōu)橐韵嗤蛳嘟懂牉榫�索，打破現(xiàn)有的教材邏輯關(guān)系，建立起相對獨立的、跨單元、跨年級的新邏輯體系，所以在復(fù)習(xí)方法上更強(qiáng)調(diào)從整體出發(fā)，立足專題，著眼全局。同時，要教會學(xué)生如何看書、如何查漏補(bǔ)缺，切忌簡單地重復(fù)。要鼓勵學(xué)生大膽的提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生解決問題。
5.對于成績較差的學(xué)校，希望在后階段能加強(qiáng)最基本的知識和技能的訓(xùn)練，確保學(xué)生能做到易題不失分，中等題多得分，從而提高總分。同時加強(qiáng)客觀試題的訓(xùn)練，提高選擇題的解題速度和正確率。
二、綜合：是指專題的設(shè)計與落實要以高考知識點的內(nèi)在聯(lián)系為基礎(chǔ)，以主干知識為線索，突破教材原有邏輯體系，建立以綜合理解和綜合應(yīng)用為目標(biāo)的新邏輯體系。新邏輯體系的建立必須解決和處理好“選、講、練、評”的關(guān)系。
(一)專題的選擇(如何進(jìn)行專題整理?如何進(jìn)行專題復(fù)習(xí)?)
1.為什么要采用專題復(fù)習(xí)的形式?
什么是專題——相關(guān)知識的歸納、整理、貫通和應(yīng)用
專題的主要任務(wù)是(1)建立知識框架(2)分析要素之間的關(guān)系(3)總結(jié)知識規(guī)律(4)拓寬知識層面(5)比較知識異同(6)歸納知識特征。所以建立專題的目的是為了構(gòu)建完整有效的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)自然與人文;自然與區(qū)域;人文與區(qū)域之間實現(xiàn)知識的重組與創(chuàng)新，拓寬思路，發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析問題、找到解決問題的方法
盡管現(xiàn)行教材不再過多強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，但在近年來的高考命題時，仍然在強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性，突出表現(xiàn)在高考地理試題主要以專題知識呈現(xiàn)的方式出現(xiàn)。
沙塵暴問題、海洋經(jīng)濟(jì)問題、東北的振興問題、人口老齡化問題、三農(nóng)問題、西南地區(qū)開發(fā)問題、能源問題、城市化問題、全球增溫問題
2.哪些內(nèi)容可以采用專題復(fù)習(xí)形式?
一是涉及地理基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的內(nèi)容(等值線圖的判讀);
二是涉及自然地理基本原理、基本規(guī)律和主要過程的內(nèi)容;
三是涉及人文地理、區(qū)域開發(fā)和整治的內(nèi)容(黃土高原);
四是和地理熱點相關(guān)的內(nèi)容(我國的能源安全問題及其解決)。
3.怎樣進(jìn)行專題整理
人文地理專題的整理
(1)以高中人文地理部分內(nèi)容為線索;
(2)從初中相關(guān)內(nèi)容中獲得素材
(3)用高中的原理進(jìn)行分析和歸納。
例：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
(1)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的特點和區(qū)位選擇(相當(dāng)于原理和基本理論)
(2)世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型
(3)世界各大洲(或主要國家)的農(nóng)業(yè)特點、分類和區(qū)位因素分析
(4)我國各區(qū)域農(nóng)業(yè)特征和區(qū)位因素分析
自然地理專題的整理
以河流為例
(1)河流的定義和形成;
(2)河流的水系特征和水文特征及其形成;
(3)不同地區(qū)河流特征比較;(關(guān)于航利)
分類方法：按照河流背景環(huán)境分類;按照河流補(bǔ)給特點分類。
(4)世界大河分析。
4.專題的基本類型
知識性專題——基礎(chǔ)性專題——以教材內(nèi)容為藍(lán)本的專題，比如地理環(huán)境要素相關(guān)
例：知識型專題——《氣候》
⑴分析氣候形成因子
三大自然因子對氣候形成的內(nèi)在決定作用
人類活動對氣候的影響過程
�、普莆諝夂蛱卣鞯拿枋龇椒�
抓住氣候的兩大要素
適當(dāng)使用地理術(shù)語——如高溫多雨、溫和濕潤……
掌握各種氣候的主要特點：單一型氣候特點
�、橇私鈿夂蝾愋秃团袆e步驟
根據(jù)特征氣溫的特點確定氣候帶。
根據(jù)降水?dāng)?shù)量、季節(jié)分配判斷氣候型。
尋找氣候分布規(guī)律
大陸西部——干濕組合，形成季變型氣候;干干或濕濕組合，形成單一型氣候
大陸東部——在熱帶、亞熱帶、溫帶地區(qū)分布著三種季風(fēng)氣候
溫帶大陸中部——大陸性氣候
南半球——可以套用對稱模式推論，但季風(fēng)氣候和大陸性氣候不顯著。
�、冉夂蛉蚍植寄Ｊ�
�、赏诰驓夂虻膬�(nèi)涵、進(jìn)行氣候的拓展
外延——自然帶知識系統(tǒng)
內(nèi)涵——氣候資源與災(zāi)害防治
技能型專題——方法型專題——以操作內(nèi)容為藍(lán)本的專題。
比如怎樣讀圖，等值線判讀
熱點型專題——時事型專題——以重大問題為藍(lán)本的專題
例：熱點型專題——《東北工業(yè)基地的振興》
⑴東北工業(yè)基地的地理背景定位(包括基本條件、工業(yè)發(fā)展歷程、基地現(xiàn)狀分析)
�、茋馔惢氐臍v史變遷過程
�、菛|北工業(yè)基地振興的前景分析(包括政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、市場、資源、交通的前景，以及國內(nèi)同類基地的比較)
�、刃聳|北工業(yè)基地發(fā)展方向分析(包括國內(nèi)、國外的潛力和競爭，自身區(qū)位的優(yōu)劣)
�、煽偨Y(jié)工業(yè)基地分析的一般方法
�、市虑榫诚碌膶嵺`——長江三角洲工業(yè)基地的發(fā)展
5.注意事項
在高考復(fù)習(xí)時要十分注意系統(tǒng)性知識(某一要素知識構(gòu)成)與專題性知識(某一要素為主，相關(guān)要素合成)的聯(lián)系與區(qū)別，充分發(fā)揮兩種知識整理方式的作用。
(二)專題的復(fù)習(xí)方法——講
專題復(fù)習(xí)首先要 解決好 老師怎么講的問題。像一輪復(fù)習(xí)不能搞成新授課的簡單重復(fù)一樣，二輪專題復(fù)習(xí)更不能搞成一輪復(fù)習(xí)的翻版。根據(jù)二輪專題復(fù)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，這一階 段 老師的講顯得更有必要、更有意義。因為二輪專題復(fù)習(xí)的內(nèi)容是綜合的，是打破教材原有邏輯結(jié)構(gòu)的，是學(xué)生無可憑照的。教師應(yīng)從本學(xué)科、本專題的全局著眼，運用“綜合”的方法講好“專題綜合”，把“綜合”作為老師講專題復(fù)習(xí)課的第一要務(wù)，克服單打一，防止片面性。
常見的“案例”法：
第一步：老師以“案例”分析的方法進(jìn)行專題整理示例
第二步：建構(gòu)、分析專題的“模式”
第三步：學(xué)生自己完成專題，老師在方法上進(jìn)行具體指導(dǎo)，檢查學(xué)生整理的專題質(zhì)量
要求：?
�、艑ｎ}知識點及完整的知識結(jié)構(gòu)。
(2)專題與高考的關(guān)聯(lián)度：已考過哪些內(nèi)容，何種角度，題型考查，考查了哪些能力;可能考查哪些內(nèi)容，適合何種題型考查。
(3)借助專題典型題目，展開針對性講評，剖析解題思路和方法。
(三)專題訓(xùn)練的廣度、深度、強(qiáng)度應(yīng)比一輪復(fù)習(xí)更進(jìn)一步。每一次考練都要注意五個不同的層次和領(lǐng)域：
�、籴槍χ攸c考點內(nèi)涵知識要素的綜合考練(多元性訓(xùn)練)。
�、卺槍χ饕键c之間內(nèi)在聯(lián)系線索的綜合考練(多向性訓(xùn)練)。
�、坩槍ｎ}知識面內(nèi)共性問題的綜合考練(共性和規(guī)律性訓(xùn)練)。
�、茚槍ｎ}知識體系中各種構(gòu)成部分相互關(guān)系的綜合考練(整體性訓(xùn)練)。
⑤針對講評重點問題的綜合考練(矯正性訓(xùn)練)。
而要達(dá)到上述不同層次和領(lǐng)域的訓(xùn)練目的，優(yōu)化命題結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。要徹底改一改“一刀切”、“一題練”的做法，在優(yōu)化命題上下功夫。地理學(xué)科的命題設(shè)計應(yīng)有三個組成部分：一是面向大多數(shù)考生的基礎(chǔ)性的常規(guī)性的能力訓(xùn)練題，這要占50%左右。二是面向中上游學(xué)生的應(yīng)用型、能力型的題目，這要占40%左右。三是面向尖子生的靈活性、綜合性題目，這要占10%左右。這些題目應(yīng)是綜合的、具有創(chuàng)新思維要求的題目，提供給那些有余力、感興趣的學(xué)生進(jìn)行研究、嘗試，由他們自主選擇。這對培養(yǎng)尖子生和優(yōu)秀生極為重要。命題要注重新情境、新條件、新問題的設(shè)置，注意以“陌生”考“熟知”的訓(xùn)練。
(四)專題復(fù)習(xí)中的評，應(yīng)兼顧知識能力兩方面。就知識方面而言，老師既要評到基本知識點，又要評到本專題涵蓋的基本知識面，這是對基本知識點的拓展和深化。就學(xué)生能力而言，既要評到學(xué)生在識記、理解、應(yīng)用知識方面的能力，又要評到綜合運用所學(xué)知識認(rèn)識、分析、解決實際問題的能力，特別是創(chuàng)新方面的意識和能力，還要評到學(xué)生在分析解決實際問題時所采用的過程、基本方法、技巧，以及考生所具備的思維方式和精神狀態(tài)。具體要求是：
⑴盡可能多地批閱試卷，通過批閱試卷準(zhǔn)確掌握學(xué)生的答題情況，保證講評有的放矢。
(2)認(rèn)真統(tǒng)計學(xué)生考卷出現(xiàn)的典型錯誤，分析出錯的原因，找出改正錯誤的方法，強(qiáng)調(diào)避免錯誤出現(xiàn)的方法。
(3)重視研究典型題目的解法指導(dǎo)。教師要善于抓住典型題目的要害，找準(zhǔn)突破口，設(shè)計好點撥和引導(dǎo)學(xué)生思考的結(jié)合點，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與題目的解答，進(jìn)而總結(jié)出此類題目的審題方法、解題規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，要盡可能地對這些題目進(jìn)行拓展延伸和變式訓(xùn)練，還要注意類似題目的比較分析，借此加深學(xué)生對這類題目的理解，鞏固對相關(guān)知識的掌握，使解答這類題目的能力得到進(jìn)一步提升，收到舉一反三、觸類旁通的效果。
(4)考試中出錯的內(nèi)容要進(jìn)行補(bǔ)償考試。必須消除那種認(rèn)為考過、講過就萬事大吉的想法。補(bǔ)償考試的形式應(yīng)該靈活多樣，視具體情況而定，既可以分散在講評的各題之間進(jìn)行，也可以在所有內(nèi)容講評完之后一塊進(jìn)行。由于考試內(nèi)容是針對錯誤而確定的，所以不必要求每個學(xué)生都做，允許他們有所選擇。補(bǔ)償考試后，教師要有針對性地進(jìn)行檢查，確保補(bǔ)償考試不走過場。
三、應(yīng)用：是指運用所學(xué)基本理論認(rèn)識、分析、解決社會實際問題，這是學(xué)科能力和高考能力的最高層次。在素質(zhì)教育和新課改模式下，“應(yīng)用”能力不僅是“實用”，更重要、更富成效的是“創(chuàng)意”。高考中幾乎所有學(xué)科都鼓勵和引導(dǎo)考生以創(chuàng)新精神實現(xiàn)知識應(yīng)用過程中的“創(chuàng)意”，所以二輪專題復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，應(yīng)特別關(guān)注三點：
一是運用已知知識推出未知知識;
二是憑借考生已掌握的基本知識、形成的基本能力和整體素質(zhì)去分析解決自然和社會發(fā)展中、人類在改造自然和社會的實踐中需要解決的矛盾和問題，探索解決問題的新思路、新方法。
三是書本知識與社會實際的關(guān)系。與一輪復(fù)習(xí)以落實書本基礎(chǔ)知識為主不同，二輪專題復(fù)習(xí)則更應(yīng)突出社會信息的灌輸以及基本理論與社會實際的結(jié)合，每一專題都應(yīng)將理論與實際結(jié)合作為復(fù)習(xí)線。首先要重視社會信息的輸入，這些社會信息主要包括：
①與考生密切相關(guān)的社會生活與社會實踐;
�、趪鴥�(nèi)國際出現(xiàn)的重大人文;
�、蹏腋母锇l(fā)展的大政方針;
�、苋祟惞餐P(guān)注的自然與社會、經(jīng)濟(jì)與政治等領(lǐng)域的熱點、焦點問題。
其次，要將書本理論與社會實際溝通聯(lián)系起來。最后要解決運用書本基本理論解決社會實際問題的思路、方式和方法，這是實現(xiàn)二輪專題復(fù)習(xí)終極目標(biāo)的關(guān)鍵一
高三地理的第一輪復(fù)習(xí)建議
相比一輪復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)是在第全面掃描基礎(chǔ)上的提高和深化。一方面時間較短，總計只有兩三個月的時間；另一方面，復(fù)習(xí)任務(wù)很重，既要鞏固還要提高。因此復(fù)習(xí)中采用合理的技巧和策略就顯得十分重要。二輪復(fù)習(xí)應(yīng)分專題對學(xué)科主干知識和學(xué)科核心能力進(jìn)行梳理、概括、綜合、強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，構(gòu)建一個前后聯(lián)系、主干清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)中須做到、做好以下重點工作。
一、處理好幾種關(guān)系
1.一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)的關(guān)系
一輪復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為本，遵循全面、系統(tǒng)的原則來進(jìn)行。其目的是查漏補(bǔ)缺、夯實基礎(chǔ)。二輪復(fù)習(xí)以專題復(fù)習(xí)為主，遵循深化、提高的原則，其目的是進(jìn)一步完善學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生解決問題的能力。從一輪復(fù)習(xí)到二輪復(fù)習(xí)有一個循序漸進(jìn)的過程，兩者之間并沒有嚴(yán)格的界線，但也不能沒有區(qū)分度，如果過早地練綜合性過強(qiáng)、知識跨度過大的題，就容易產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致思維障礙，對以后的復(fù)習(xí)不利。
2.地理與文科綜合的關(guān)系
應(yīng)貫徹“重單科復(fù)習(xí)、少跨學(xué)科綜合”的原則，以提高復(fù)習(xí)的有效性和針對性。目前，大部分省區(qū)實行“3＋文綜”考試，命題以學(xué)科內(nèi)綜合為主，近年文綜卷就是政史地知識的拼盤。因此文綜復(fù)習(xí)必須堅持抓好單科的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。
3.初中與高中地理知識的關(guān)系
在重點復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識的同時，還要正確處理好初中與高中地理知識的有機(jī)結(jié)合。初中與高中的地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及的初中地理知識，都應(yīng)該掌握，絕不能含糊。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及相關(guān)初中地理知識時要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實到區(qū)域圖上。
二輪復(fù)習(xí)要通過對地理知識的整合完善知識結(jié)構(gòu)。主要是以人地關(guān)系為主線，以自然地理和人文地理的基本概念和基本原理為骨架，把初中區(qū)域地理知識有序地附著在高中地理基本原理上，形成條理化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系，促進(jìn)理解記憶，加強(qiáng)地理學(xué)科自身知識的貫通，提高知識遷移能力，培養(yǎng)綜合意識，增強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合能力。同時，也只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點，預(yù)測它的發(fā)展變化趨勢。如復(fù)習(xí)高中地理“地殼運動”時應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中地理中的“地形和地形的變化”。
通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結(jié)合，形成一個有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力�？梢�，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運動與轉(zhuǎn)化這些大問題，一方面能使地理知識學(xué)習(xí)更加透徹、完整。另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。
4.地理學(xué)科和熱點問題的關(guān)系
地理復(fù)習(xí)中要牢牢地把握學(xué)科的主干知識體系，這是解決問題的核心、基礎(chǔ)、關(guān)鍵。熱點問題只是試題的背景材料，是試題的“切入點”。高考命題中可用于設(shè)置的情景材料、背景材料極為廣泛，因此，在二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)把重點放在教材主干知識的復(fù)習(xí)上，可立足于學(xué)科知識，適當(dāng)關(guān)注、思考熱點問題，切忌刻意地去追逐熱點。對熱點問題的把握要注意兩方面：一是能和中學(xué)地理基本原理、基本規(guī)律、基本方法有機(jī)結(jié)合的熱點事件；二是長期的熱點問題，比如可持續(xù)發(fā)展問題。
二、突出學(xué)科基礎(chǔ)知識，注重查漏補(bǔ)缺
學(xué)科基礎(chǔ)知識是我們應(yīng)對復(fù)雜多變的的常規(guī)武器，也是我們以不變應(yīng)萬變的高考理念，它是學(xué)生思考問題、解決問題的知識依托，是決勝高考的支撐點。
隨著高考改革的深入和命題立意由知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)型，考生會產(chǎn)生一種認(rèn)識上的誤區(qū)，好像現(xiàn)在高考重能力輕知識。其實高考命題立意的變化，對基礎(chǔ)知識的要求不僅沒有降低，反而要求考生具有更厚實的基礎(chǔ)。因為知識是能力的載體，沒有厚實的基礎(chǔ)知識，能力便無從談起，如果我們不能跳出這一認(rèn)識誤區(qū)，其后果不堪設(shè)想。因此在復(fù)習(xí)應(yīng)考中，我們要重視基礎(chǔ)，善于提煉主干知識。
在二輪復(fù)習(xí)過程中要突出重點，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。對于重要的概念、原理和規(guī)律要準(zhǔn)確理解、清晰記憶、切實把握、靈活運用。對于世界和中國的各個主要區(qū)域要能準(zhǔn)確定位。為此要對主干知識進(jìn)行挖掘、整理、歸納，同時加強(qiáng)橫向和縱向聯(lián)系，以干帶支，形成完整的知識系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。同時加強(qiáng)運用原理和規(guī)律解決區(qū)域中實際問題的訓(xùn)練。對于知識和能力上的漏洞要認(rèn)真查找，重點加強(qiáng)。
三、梳理知識、形成體系
經(jīng)過一輪比較細(xì)致全面的復(fù)習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到了較大的充實，但略顯散亂，就像一股腦地塞進(jìn)電腦的各式文件，沒有經(jīng)過系統(tǒng)地分類整理，要用的東西在短時間內(nèi)卻調(diào)不出來。針對這種情況，可以對整個中學(xué)階段的地理知識進(jìn)行拆分、重組，形成有主線、有知識內(nèi)在聯(lián)系的專題，這樣就如同為電腦中的文件建立各級目錄。經(jīng)過專題復(fù)習(xí)，有助于梳理知識，使之系統(tǒng)化、條理化，并使考生在考試中面對不同的問題情境，能準(zhǔn)確快捷地調(diào)動和運用相關(guān)知識來解決問題。
四、加強(qiáng)地理學(xué)科思維和地理學(xué)科能力的訓(xùn)練
高考命題的視角較為新穎，問題與材料的結(jié)合較為巧妙，因此，應(yīng)對高考題，需要具備扎實的基礎(chǔ)知識。但有一個良好的和訓(xùn)練有素的地理思維習(xí)慣也非常重要。這就需要我們在平時的訓(xùn)練中要有意識地進(jìn)行培養(yǎng)，從而形成地理學(xué)科思維習(xí)慣和地理學(xué)科能力。因此在復(fù)習(xí)過程中，重點應(yīng)放在以下方面：
�、贅�(gòu)建地理知識體系，通過地理知識的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形象化、技能化的訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等地理學(xué)科的能力；
�、谧⒅乩碚撀�(lián)系實際，關(guān)注社會熱點，培養(yǎng)應(yīng)用能力，如讓學(xué)生掌握地理學(xué)科廣泛應(yīng)用和社會價值性，運用地理知識和技能，去解釋一些自然現(xiàn)象，解決一些實際的社會問題；
�、奂訌�(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力，如注重學(xué)科間知識的交叉點：運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析各種地理事物，從生態(tài)保護(hù)、資源開發(fā)、人力資源的利用、歷史、經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、國際國內(nèi)環(huán)境等方面去思考世界和我國有關(guān)地理方面的開發(fā)利用問題（如我國西部大開發(fā)、全球經(jīng)濟(jì)一體化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)化等）。
五、掌握基本原理，訓(xùn)練解題思路
明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。在建立完整的地理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理要素（地形、氣候、水文、植被、土壤等）、人文地理要素（人口、資源、城市、市場、交通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等） 間的相互聯(lián)系，自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系、影響等。對于容易混淆的地理概念，注意進(jìn)行對比分析。可縱向?qū)Ρ确治�，如按時間順序比較三次技術(shù)革命對工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響；也可以進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治觯绫容^熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布，比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型的發(fā)展條件、主要特征等。還可采取列表分析，也可以通過圖像來設(shè)計題目進(jìn)行對比分析。認(rèn)清相似問題的相似性和差異性，明確知識間的聯(lián)系，有利于掌握概念的實質(zhì)內(nèi)容，排除干擾因素，形成正確的認(rèn)識。在二輪復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)方法總結(jié)，進(jìn)一步突出空間思維、綜合思維、因地制宜、人地和諧等地理思維和思想的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用“地理眼光”看問題的意識，用地理思維分析現(xiàn)實問題的習(xí)慣。同時要加強(qiáng)地理閱讀能力、獲取地理信息能力、地理實踐能力、地理探究能力等多種能力的訓(xùn)練。在二輪復(fù)習(xí)時還要安排地理圖表閱讀的專題�？偨Y(jié)常用地理圖表閱讀和繪制的正確方法，加大圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，認(rèn)真觀察、填繪、閱讀、分析圖表，形成空間概念，提高再認(rèn)區(qū)域地圖和讀析圖表的能力。
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