五年級(jí)語(yǔ)文s版課件
《我是貓》學(xué)生對(duì)課文主旨不容易理解，作者借貓的視角來(lái)寫(xiě)人的社會(huì)生活，這一環(huán)節(jié)效果較好，學(xué)生容易理解接受。下面為大家分享了五年級(jí)語(yǔ)文s版《我是貓》課件，歡迎借鑒！
教材分析：
《我是貓》是一篇精讀課文。它是日本著名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動(dòng)地描寫(xiě)了一只貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的過(guò)程。表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對(duì)弱者給予了極大的同情。
學(xué)情分析：
本文語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，令人忍俊不禁。但因是譯文，語(yǔ)言習(xí)慣與漢語(yǔ)不太相同，再加上本文寫(xiě)于十八世紀(jì)初，學(xué)生對(duì)那時(shí)的日本社會(huì)幾乎沒(méi)有什么了解，這給閱讀課文帶來(lái)了一定難度。不過(guò)我相信：人之初，性本善。他們只要能感受到貓的可憐，那對(duì)貓產(chǎn)生同情之心也就在情理之中。 學(xué)情分析：
本文語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，令人忍俊不禁。但因是譯文，語(yǔ)言習(xí)慣與漢語(yǔ)不太相同，再加上本文寫(xiě)于十八世紀(jì)初，學(xué)生對(duì)那時(shí)的日本社會(huì)幾乎沒(méi)有什么了解，這給閱讀課文帶來(lái)了一定難度。不過(guò)我相信：人之初，性本善。他們只要能感受到貓的可憐，那對(duì)貓產(chǎn)生同情之心也就在情理之中。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)“饞、霉、毽、吝、徘、徊、宛、鉗、憾”9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“糕、貪、饞、瞧、霉、緣、壓、宛、沼、預(yù)、枉、拂、咒、憾、掀”16個(gè)字，在語(yǔ)境中理解“年糕、貪饞、倒霉、機(jī)緣、坦率、遲疑、徘徊、宛如、預(yù)測(cè)、枉然、咒語(yǔ)、遺憾、掀起”等詞語(yǔ)。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解貓?jiān)谕党阅旮膺^(guò)程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場(chǎng)景，初步感受作者表達(dá)的思想感情。
3．有感情地朗讀課文，引導(dǎo)理解課文的主要內(nèi)容，能用自己的話簡(jiǎn)要講述貓偷吃年糕的經(jīng)過(guò)。
4．引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的表達(dá)方式，品味幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，初步感悟三條“真理”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感悟三條“真理”的含義，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
1．師：同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)貓嗎？它有什么特點(diǎn)？
2．師：那你知道年糕嗎？說(shuō)說(shuō)看。（明確：年糕是用黏性大的米或米粉蒸成的糕，是農(nóng)歷年的應(yīng)時(shí)食品。）
3．師：“貓”和“年糕”是兩個(gè)不同的食物，日本的名家夏目漱石用巧妙的`語(yǔ)言文字把它們聯(lián)系起來(lái)，寫(xiě)下了長(zhǎng)篇小說(shuō)《我是貓》。這部長(zhǎng)篇小說(shuō)是世界文學(xué)名著之一。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文《我是貓》選自這部小說(shuō)。讓我們走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)這只神奇的貓吧！板書(shū)課題。
二、初讀課文，自學(xué)字詞，了解內(nèi)容
1．自讀課文，借助字典、詞典自學(xué)生字、新詞。
2．檢查掌握的情況。
�、耪J(rèn)讀生字，給生字組詞。注意“徘徊”“掀起”的讀音。
⑵出示新詞，檢查認(rèn)讀。
�、墙Y(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
三、自由朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
1．全班交流，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
�。ㄕn文講的是一只貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)三條真理的過(guò)程。）
2．再讀課文，理清思路
按照貓吃年糕的經(jīng)過(guò)，思考課文“先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么”，理清文章的思路。（也可以提示學(xué)生思考“貓?jiān)谕党阅旮鈺r(shí)發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理，分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的”這兩個(gè)問(wèn)題，理清課文思路。）
3．學(xué)生交流。
文章的思路是：見(jiàn)年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。
四、抄寫(xiě)生字、新詞
提醒學(xué)生注意：
“糕”字點(diǎn)的筆畫(huà)較多，注意點(diǎn)的位置、大小、方向、形狀。
“憾”字不要少寫(xiě)一點(diǎn)，“撓”字不要多寫(xiě)一點(diǎn)。
“饞”“霉”“毽”“緣”等字要注意筆順。
教學(xué)反思：
《我是貓》 是語(yǔ)文S版小學(xué)五年級(jí)第六單元“名著之旅”的一篇精讀課文，是日本夏目漱石的名著，全書(shū)共十一節(jié)，本課節(jié)選自第二節(jié)。作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動(dòng)地描寫(xiě)了一只小貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的過(guò)程。教學(xué)中，我體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，注重以下幾個(gè)方面：
1、注重學(xué)習(xí)方法的貫穿。陶行知先生曾說(shuō)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！比~圣陶先生也說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。我引導(dǎo)學(xué)生品讀、理解課文的同時(shí)，更注重學(xué)習(xí)方法的貫穿。如：通過(guò)學(xué)習(xí)貓發(fā)現(xiàn)的第一條真理后小結(jié)學(xué)習(xí)方法，體會(huì)第二、三條真理時(shí)，讓學(xué)生按照學(xué)法，有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)。整個(gè)過(guò)程由扶到放，由易到難，慢慢過(guò)渡，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力努力不斷增強(qiáng)。
2、注重教學(xué)語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，評(píng)價(jià)語(yǔ)言具有針對(duì)性、激勵(lì)性和導(dǎo)向性。比如，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有讀出焦急的語(yǔ)氣時(shí)，我引讀“越越”的句子；當(dāng)學(xué)生表演完時(shí)，我給予肯定，給予獎(jiǎng)勵(lì)，也鼓勵(lì)同學(xué)們提出自己的建議，以評(píng)促演。從而營(yíng)造了一種輕松、民主、和諧的課堂，學(xué)生敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，主動(dòng)參與，樂(lè)于展示自己。
3、注重說(shuō)話訓(xùn)練的滲透。課堂中設(shè)計(jì)的說(shuō)話訓(xùn)練是一個(gè)亮點(diǎn)，老師點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生的思維能力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到了訓(xùn)練。孩子像花兒一樣在課堂上綻放，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有個(gè)性。
4、注重大語(yǔ)文思想的滲透。課外拓展延伸時(shí)，向?qū)W生推薦課外讀物，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。語(yǔ)文教學(xué)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，真正使學(xué)生終生受益。
當(dāng)然，一堂課沒(méi)有最好，只有更好，本課教學(xué)中還存在很多不盡人意的地方。
1、學(xué)生對(duì)文本的體會(huì)感悟不夠深入，僅停留在這只貓讓人好笑的層面，對(duì)深層的寓意體會(huì)不到位。
2、要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。如，齊讀時(shí)，抓重點(diǎn)語(yǔ)句讀，學(xué)習(xí)王崧舟老師用語(yǔ)言進(jìn)行鋪墊渲染，通過(guò)朗讀的復(fù)沓一步一步加深讀的深度，讀出語(yǔ)文味，也讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)貓的心情。
3、寫(xiě)作技巧的總結(jié)應(yīng)自然無(wú)痕，隨機(jī)滲透。思想是鹽，要把它放進(jìn)湯里，讓學(xué)生不知不覺(jué)地吸收。所以不必在結(jié)課時(shí)刻意總結(jié)寫(xiě)作方法，應(yīng)在講解相應(yīng)段落時(shí)滲透其中，如水過(guò)無(wú)痕、潛移默化。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)究竟該走向何方？全國(guó)小語(yǔ)專家崔巒老師給我們語(yǔ)文教學(xué)指明了方向：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。簡(jiǎn)單不是“粗糙”，不是“簡(jiǎn)單化”，它追求的是語(yǔ)文的最高境界——真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。讓我們記住崔老師的話，以此共勉。