課文《靜夜思》教學(xué)札記
《靜夜思》千百年來廣為傳誦，可謂婦孺皆知。小編整理了課文《靜夜思》教學(xué)札記，歡迎欣賞與借鑒。
課文《靜夜思》教學(xué)札記一：
今天改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)本上有一題要求給句子里的“好像”找個近義詞，學(xué)生有的寫“真像”、“仿佛”，還有一個寫的是“疑”。這一題用“疑”肯定不對，但是卻給了我一個驚喜。真沒想到，前兩天給學(xué)生上第三課《英英學(xué)古詩》，學(xué)習(xí)《靜夜思》時講解二類字“疑”給學(xué)生留下這么深刻的印象。
教學(xué)時我圍繞英英的話來學(xué)習(xí)詩句的含義。和設(shè)想的一樣，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！边@四句詩學(xué)生能夠輕易地在文中找出它們的意思。但是對“思”、“疑”、“霜”，并不是都理解。教學(xué)詩題“靜夜思”時我就讓學(xué)生結(jié)合圖畫中李白的神情理解了在這樣一個安靜的夜晚，李白在窗前若有所思，“思”就是思念�！耙伞焙汀八笔浅鲎砸痪湓�，我用課件播放了白霜的圖片，學(xué)生找出兩者的共同點，于是認(rèn)識了“霜”，也理解了這是一個比喻句，“疑”就是“好像”。接下來講到了李白富有詩意的想象，簡單介紹了這位詩仙，因此也給學(xué)生留下了深刻的印象�？偨Y(jié)時學(xué)生談收獲，很多孩子都說自己認(rèn)識了詩仙，還想去讀讀他其他的詩歌。課后我也以說故事的方式和孩子一起讀了《贈汪倫》。
唯一遺憾的是如果我能用一兩句話再講講“疑”的現(xiàn)代用法，學(xué)生也就不會用錯，這才是真正地認(rèn)識了這個字吧。
課文《靜夜思》教學(xué)札記二：
在寫字教學(xué)中，教學(xué)生寫了本課中出現(xiàn)的“頭”字。幻燈按筆畫在田字格中出示了“頭”的筆順，孩子直觀地看見了漢字的書寫，了解了生字的筆順。
但是在本堂課中，也出現(xiàn)了不少問題：
1、識字教學(xué)時節(jié)奏太慢，影響了整節(jié)課的目標(biāo)的完成。如果在小老師教生字、組詞的環(huán)節(jié)壓縮點時間，更有效地調(diào)控課堂，就有更多的時間落實誦讀古詩、引導(dǎo)孩子們感受古詩所描寫的美好意境，體會詩人的思想感情。
2、課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生大面積的集體活動不夠。本節(jié)課，老師對一個學(xué)生的場景較多，雖然學(xué)生的個人能力得到了很好的展現(xiàn)和鍛煉，但不利于老師對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做及時的了解。因此，在一年級的教學(xué)中，可以多采用老師面對全體學(xué)生、學(xué)生之間等能讓大部分學(xué)生共同活動的互動方式，這樣既能活躍課堂，又能調(diào)動學(xué)生的注意力。
3、進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一年級的孩子處入課堂，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在課堂教學(xué)中，組織教學(xué)尤其關(guān)鍵。不僅要把孩子組織起來，還要進一步讓孩子能在有效的課堂時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得非常重要。我們班的孩子聰明、活潑，上課很活躍，就顯得聽的習(xí)慣、說的習(xí)慣不夠好。
課文《靜夜思》教學(xué)札記三：
一、課前查詢知詩人。課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找這個課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。但是也有部分學(xué)生這個環(huán)節(jié)做得不好，主要是一年級學(xué)生人小，需要家長的大力支持才能完成這個任務(wù)，但我班有的'家長本身自己素質(zhì)也不是很好，因此，這個學(xué)情考慮不夠周到，沒有我預(yù)想的那么好。
二、在讀詩句，明詩意這個環(huán)節(jié)中，主要是訓(xùn)練學(xué)生理解古詩的方法，培養(yǎng)合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學(xué)生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導(dǎo)、點撥的作用，幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點字詞的幾種方法：聯(lián)系詩句、結(jié)合生活實際、問別人這為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下了比較好的基礎(chǔ)。
三、想象誦讀悟詩情。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)的情感。先讓學(xué)生在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀幾遍，再以老師的提問：請你們想想一下，如果你就是此時此刻的詩人，你現(xiàn)在的心情是怎樣的？（我們班外地學(xué)生比較多，離開老家好久，不僅他們思念親人，他們老家的親人也在思念著他們）根據(jù)這個學(xué)情讓學(xué)生展開想象，各抒已見，體會感情，受到李白那強烈的熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)情感的感染和教育，同時也學(xué)到了朗誦古詩的方法，那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時意境。這個環(huán)節(jié)達(dá)到了預(yù)期的效果。
課文《靜夜思》教學(xué)札記四：
《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇又髡叩男南遥慌e頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請愿意讀的同學(xué)站起來戰(zhàn)時自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀，還通過小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。
一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動認(rèn)字的積極性。、將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。
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