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五年級(jí)上《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4各生字。能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
2. 正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《泊船瓜洲》和《秋思》。
3. 通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人借景物抒發(fā)情懷的方法。感受詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
品味語(yǔ)言，積累并內(nèi)化詩(shī)句，體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思鄉(xiāng)的思想感情。通過(guò)對(duì)比體會(huì)三首詩(shī)詞在表情達(dá)意上的異同。
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課
1.談話導(dǎo)入單元主題
這里有一首杜甫寫(xiě)的詩(shī)，題目是《月夜憶舍弟》。其中有一句是千古名句，流傳至今，那就是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！边@首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人在中秋明月之夜對(duì)弟弟的懷念之情。同學(xué)們，遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，自己的親人，這是人間美好的感情。讓我們走進(jìn)本組課文，看看那些漂泊在外的游子，是懷著一顆怎樣的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)的吧!(出示課件2)
2.本組課文的主題是什么?學(xué)習(xí)本組課文有哪兩點(diǎn)要求?
3.今天，我們來(lái)讀三首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞，體會(huì)一下，是什么勾起作者的鄉(xiāng)愁呢?自由讀，說(shuō)說(shuō)那首是詩(shī)，哪首是詞?
二、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》
1.這節(jié)課我們就先學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。
2.齊讀指名回答并朗讀。正字音。尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。
3.理解詩(shī)句
(1)出示：京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山
詩(shī)中的瓜洲、京口、鐘山、分別是指現(xiàn)在的什么地方?
作者這兩句詩(shī)提到了三個(gè)地方之間的距離，從哪幾個(gè)詞語(yǔ)看出它們之間的距離是近還是遠(yuǎn)?
交流理解：一水間、只隔。這兩句詩(shī)的意思是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。
“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢?”
(2)介紹寫(xiě)作背景。
介紹王安石：王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。王安石的父親曾在江蘇南京為官，所以王安石是在南京長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京感情很深，可以說(shuō)南京是他的第二故鄉(xiāng)。這首詩(shī)是他第二次出任宰相，從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫(xiě)。詩(shī)題中的“泊”就是“停泊”的意思。
(3)過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可詩(shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)
(4)春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還
春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。
出示：春風(fēng)又綠江南岸，讀著這一句，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的景色?用學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
江南的春天除了我們剛剛所說(shuō)的草長(zhǎng)鶯飛、滿(mǎn)目新綠以外，更多的還是怎樣的景象呢?讓我們?cè)倏磶追鶊D片。說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
小結(jié)：明月之夜，詩(shī)人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見(jiàn)對(duì)岸就是京口，由這詩(shī)人想……現(xiàn)在已是春天，詩(shī)人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫(huà)：青山……綠水……田野……江岸……多么美麗的江南啊!最后，詩(shī)人望著明月，又想到了什么呢?
(5)推敲詩(shī)句用詞的準(zhǔn)確(結(jié)合課堂作業(yè)本第9頁(yè)第(2)小題學(xué)習(xí))
“綠”字可以換成“到、過(guò)、入、滿(mǎn)”，詩(shī)中用“綠”字好在哪里?(用上“綠”字，形象鮮活，春意盎然，讀來(lái)仿佛有陣陣春風(fēng)撲面而來(lái)。)討論后閱讀課后資料袋，學(xué)習(xí)詩(shī)人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
4.像“明月何時(shí)照我還”這樣借月亮表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句還有很多。(完成作業(yè)本第9頁(yè)第(3)小題。連一連，讀一讀，背一背。
三、學(xué)習(xí)《秋思》
1.由上首詩(shī)引入：
一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——明月何時(shí)照我還?
春滿(mǎn)大地，離家已久，思緒萬(wàn)千，不由感慨——明月何時(shí)照我還?
明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時(shí)何地，你，都是我們心中永恒的家園。那么，在《秋思》這首詩(shī)里，又是什么承載了詩(shī)人的鄉(xiāng)愁呢?
2.自由朗讀故事，交流大意，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?結(jié)合重點(diǎn)詞隨機(jī)點(diǎn)撥。
Δ見(jiàn)：
看到“秋風(fēng)”一詞，你的腦海里想到的是什么?而離家十年的詩(shī)人站在瑟瑟的秋風(fēng)里，他看見(jiàn)的是什么呢?(生回答)
詩(shī)人見(jiàn)到了許許多多，可此時(shí)是他“見(jiàn)不著”的又是什么?(生回答)
是的，在這洛陽(yáng)城里，詩(shī)人見(jiàn)不到親人的歡聲笑語(yǔ)、見(jiàn)不到鄉(xiāng)親的把酒言歡，他看到只有那飄零的落葉，枯黃的小草，凋謝的百花
同學(xué)們，如果你就是張籍，面對(duì)此情此景你的心情會(huì)怎樣?
Δ意萬(wàn)重：
孤單、寂寞、悲傷、無(wú)奈的張籍好不容易有機(jī)會(huì)可以寫(xiě)一封家書(shū)捎回家，這是怎樣的一份家書(shū)呀!落筆之前，張籍會(huì)想到什么?他想表達(dá)哪些意思?
假如你就是張籍，會(huì)對(duì)親人、朋友寫(xiě)些什么呢?
這么多的話想說(shuō)，真可以說(shuō)——千言萬(wàn)語(yǔ)，用詩(shī)中的話說(shuō)，就是什么?(意萬(wàn)重)反復(fù)讀“意萬(wàn)重”。
秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，小橋流水的故土，你是否已改變了容顏?有多少話，想對(duì)你們?cè)V說(shuō)，這真是(出示前兩句詩(shī)指導(dǎo)有感情朗讀)
Δ恐：
書(shū)成封就之際，似乎已經(jīng)言盡;但當(dāng)捎信的行人就要上路的時(shí)候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫(xiě)了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開(kāi)信封。從“恐”這個(gè)字你體會(huì)到了什么?(生回答)
對(duì)詩(shī)人的心理刻畫(huà)入微。而這種并不確切的“恐”，促使詩(shī)人不假思索地作出“又開(kāi)封”的決定。──千言萬(wàn)語(yǔ)，惟恐遺漏了一句。
Δ“又開(kāi)封”
從“又”字中你體會(huì)到了什么?(生回答)
詩(shī)中還有哪個(gè)字表達(dá)了同樣的意思?(“復(fù)”在這里是“又”的意思?)同樣的意思，盡量用不同的詞來(lái)表達(dá)。
當(dāng)家書(shū)終于“開(kāi)封”之后，你能想像詩(shī)人又是怎么做的?
意萬(wàn)重，說(shuō)不盡。情難理，又開(kāi)封。這真是——(學(xué)生齊讀古詩(shī)“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。師指導(dǎo)。)
這就是《秋思》，一個(gè)游子說(shuō)不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。(學(xué)生背誦全詩(shī))
3.寫(xiě)話：引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)的內(nèi)容概括成四個(gè)畫(huà)面：詩(shī)人獨(dú)居洛陽(yáng)城，秋葉飄零，思念家鄉(xiāng);俯首案前，千言萬(wàn)語(yǔ)，卻不知從何寫(xiě)起;送信人即將出發(fā)，卻又拿回信件，拆封重讀;送信人已離開(kāi)，詩(shī)人呆呆目送。內(nèi)容參考課件。
四、課堂作業(yè)1-2題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
由《泊船瓜洲》與《秋思》導(dǎo)入《長(zhǎng)相思》。
二、簡(jiǎn)介作者
納蘭性德(1655—1685)字容若，滿(mǎn)洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫(xiě)離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷，婉約清新;但過(guò)多哀思，情調(diào)消沉。
三、朗讀詩(shī)詞
四、思考：
1. 作者在詞中描繪了什么樣的景物，你能確定是哪里的景物嗎?
2.你知道作者身在何處?心又在何處?
3. 這詞中蘊(yùn)含怎樣的思想感情?
五、賞析字詞
1.“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，不但對(duì)仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢(shì)，詞風(fēng)更加纏綿。
抓意象，山水風(fēng)雪行。
◇想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景。
◇能用自己的詞語(yǔ)形容“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”嗎?(千山萬(wàn)水、風(fēng)雪交加、跋山涉水
◇指導(dǎo)朗讀，通過(guò)回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬(wàn)苦。
2.“身”字賞析：點(diǎn)明身處之地及方向，“身”與心相對(duì)，身向榆關(guān)，而心卻在關(guān)內(nèi)，表明作者心系故園。
品意蘊(yùn)，故園無(wú)此聲。
◇“此”是什么意思?“此聲”是指什么聲音?在什么情況下發(fā)出這樣的聲音?(隨機(jī)點(diǎn)撥“千帳燈”、“聒”)這樣的聲音這樣的情景會(huì)帶給你怎樣的感受?
◇頂頂帳篷，點(diǎn)點(diǎn)燈火，本該是多么豪邁多么壯觀!然長(zhǎng)途跋涉之后，在這樣一個(gè)野外宿營(yíng)的寒夜里，卻要聽(tīng)著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡?指名朗讀這首詞。
◇“故園”指什么?“故園無(wú)此聲”，故園沒(méi)有什么聲音?故園有什么?想像說(shuō)話。
◇故園沒(méi)有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會(huì)這樣的臥不成眠，故園不會(huì)這樣的寒冷孤寂;故園，有的是寧?kù)o詳和，有的是親人關(guān)愛(ài)，有的是溫暖舒適……這一切的一切交織在一起，融成了一個(gè)字，一個(gè)包容作者此時(shí)心中一切所想所思的字，那就是——(學(xué)生齊“碎”。)帶著心碎的感覺(jué)讀下闋。
◇從這一個(gè)“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心?再讀下闋。
3.讓我們進(jìn)入詩(shī)人那個(gè)身和心分離的世界，讓我們真切地感受作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心。有感情的朗讀全詞。
六、比較閱讀
長(zhǎng)相思
白居易
汴水流，泗水流，
流到瓜洲古渡頭，
吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。
思悠悠，恨悠悠，
恨到歸時(shí)方始休，
月明人倚樓。
白居易此詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情?感情基調(diào)與納蘭詞有何不同?
小結(jié)：鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié);故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《泊船瓜洲》《秋思》、《長(zhǎng)相思》。
八、課堂作業(yè)3、4題。課后收集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞，交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng) 相 思
清 納蘭性德
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行。夜深千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。故園無(wú)此聲。
身 心
在征途 系家園
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