人教四年級上《世界地圖引出的發(fā)現》教學設計
《世界地圖引出的發(fā)現》是一篇課文，講述魏格納發(fā)現大陸漂移說的過程，收錄在人教社四年級上冊語文教科書中,不妨看看人教四年級上《世界地圖引出的發(fā)現》教學設計。
教學目標：
1、認識7個生字。能借助字典聯系上下文，理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。
3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。
4、讓每一個學生在通過合作、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學重點：
了解魏格納發(fā)現大陸漂移的過程。
教學難點：
理解有關的地理知識
教學過程
一、提出學習目標（約3分鐘）
1、談話導入，引出課題
同學們，法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納的故事,一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。板書課題《世界地圖引出的發(fā)現》（齊讀）(師拿出世界地圖,讓學生觀察)
2、提出學習目標
�。�1）把課文讀通順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�。�2）抓住重點詞、句、段來體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。
�。�3）課外資料收集展示。
�。�4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果（全員參與）（約30分鐘）
（給學生自主學習、解決問題的時間至少約束8分鐘）
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內完成）
1、我會讀、寫生字新詞。
靜泌、精神大振、枉費心機、浩如煙海、資料、召開、起源等。
2、我懂得“靜泌、不可思議、浩如煙海”等詞語的意思。
3、我會用詞語說一句話。（如：不可思議、浩如煙海）
4、我會流利讀課文。
5、我會自主完成每課一練中的題目。
(二)學文悟情展示
1、了解課文的主要內容。
本文生動地講述了德國地球物理學家魏格納創(chuàng)立大陸漂移學說的故事,贊揚了魏格納善于發(fā)現、勇于探索的科學精神。
2、我會悟。
（1）悟文本。
生1：從“1910年的一天，年輕的魏格納因病住進了醫(yī)院。病房潔白寧靜，就連穿著白大褂的醫(yī)生也是腳步輕輕�！敝�，我知道這兩句交代了事情發(fā)生的時間、地點、人物，并著力渲染了一個潔白寧靜的環(huán)境，為下文的展開埋下了伏筆。
生2：從“魏格納性格豪放，天性好動，在靜泌舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般�！敝惺刮殷w會到魏格納好動的性格不能適應病房的'[寧靜與舒適的生活。
生3、從“魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進行了比較，結果發(fā)現，從海岸線的相似情形看，地球上所有的大陸塊都能夠較好地吻合在一起�！敝�，使我知道了這一自然段講魏格納仔細觀察世界地圖，發(fā)現地球上所有的大陸都能夠較好的吻合在一起。
生4：從“他開始在各大洲之間的聯系和對比中進行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據�！敝�，我知道這句寫魏格納如大海
撈針般搜集資料，并沒有被困難嚇倒。從“浩如煙海”這個詞語中可以推想出他為了取證所經歷的艱辛與挫折。
（2）悟寫法。
這篇課文是按照事情發(fā)展順序來敘述的，每個部分連接自然，運用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人“等過渡句。使文章渾然一體。
�。ㄈ﹦�(chuàng)作性展示（以小組的形式全班展示）
1、小組聲情并茂地朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、展示心得體會。
三、激發(fā)知識沖突（約5分鐘）
怎樣巧妙地使用過渡句？
四、知識拓展延伸(約2分鐘)
1、展示自主收集的資料。
2、同學們，魏格納的故事是不是讓你很受啟發(fā)呢？你在玩耍過程中有哪些發(fā)現和收獲？告訴大家吧！
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