《短文三篇》優(yōu)質(zhì)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章，理解散發(fā)思想華彩的語句
2、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人生觀，價(jià)值觀
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解三篇短文中作者對(duì)“生命”“思想”內(nèi)涵的獨(dú)特闡釋;聯(lián)系實(shí)例積極探討，加深對(duì)其本質(zhì)的理解
教學(xué)過程：
一、以問啟思，導(dǎo)入新課：
人是什么?人的生命價(jià)值在哪?人應(yīng)該怎樣生活?
這是人類永恒的哲學(xué)追問在我們生存的世界里，生命無時(shí)無刻不面臨著較量
二、品文·悟理·知行
(一)學(xué)習(xí)《熱愛生命》
一、走進(jìn)課文，整體感知：
學(xué)生默讀課文，思考：
問題一、文章是怎樣來表達(dá)“熱愛生命”的主題思想的?
明確：第一部分(1～2)：懂得熱愛生命〈知〉
第二部分(3)： 如何熱愛生命〈行〉
問題二、作者在第一段中，用了什么手法來闡釋要熱愛生命的?
明確：對(duì)比
度日(好日子和壞日子的對(duì)比)
態(tài)度(哲人與“我”對(duì)生命的不同態(tài)度的對(duì)比)
二、合作探究，拓展思維：
問題一、文章中“生之本質(zhì)在于死”這句話是什么意思?
明確：作為個(gè)體生命的存在，都是短暫而有限的，活過一天，就意味著向死亡走近了一步，這是生命的自然規(guī)律。作者正是從終極意義上關(guān)照生命，以此引出珍惜生命的話題。
問題二、文中說：“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”人類歷史上又有哪些人是“樂于生”而在面臨死亡時(shí)“不感到死之苦惱”的呢?
明確：從哲學(xué)上說，人在追求自己的生命價(jià)值時(shí)可以超越死亡在人類的歷史上，飲鴆的蘇格拉底，自沉汨羅的屈原，引頸就刀的阿基米德，進(jìn)退皆憂的范仲淹，鞠躬盡瘁的周恩來，斷頭臺(tái)上的譚嗣同，這些著名人物都把個(gè)體的“小我”融入于人類的“大我”之中，實(shí)現(xiàn)了人的生命的自我超越
三、文中說“享受生活要講究方法”，蒙田向我們闡述了哪幾種熱愛生命的方法呢?
明確：熱愛生命的方法：
1、迅速抓住時(shí)間
2、憑時(shí)間的.有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰
(二)學(xué)習(xí)《人是一根能思想的葦草》
一、析題入文：
析題： 人是一根葦草 人是一根能思想的葦草
二、例析文本，拓展延伸：
1、人是一根葦草，“葦草”讓我們知道了人的脆弱和渺小，請同學(xué)們結(jié)合實(shí)例說明
2、人又是一根能思想的葦草，“能思想”讓我們看到了人的堅(jiān)強(qiáng)和偉大，請同學(xué)們結(jié)合實(shí)例說明
(三)學(xué)習(xí)《信條》
一、整體感知：
思考：作者列出的這些信條涉及哪些方面的內(nèi)容?有什么特點(diǎn)?
明確：怎樣生活，怎樣做事和怎樣為人
作者把復(fù)雜問題簡單化，而且講得機(jī)智、幽默，充滿溫情，容易為人們所接受正如文章中所說，這些信條“貼近真實(shí)，清晰明了并且堅(jiān)實(shí)可靠”，便于大家信心十足地去實(shí)踐，并獲得成功
二、學(xué)有所悟：
為什么在幼兒園學(xué)的知識(shí)，在成年人乃至社會(huì)中都使用?
明確：這些簡單的信條都是前人思想的結(jié)晶，需要我們堅(jiān)持不斷地踐行
三、總結(jié)全文：
今天，我們通過討論交流、即興演講共同學(xué)習(xí)了《短文三篇》這些閃爍著理性光芒的短文給了我們深刻的啟迪：當(dāng)我們懂得了生與死的關(guān)系時(shí)，我們會(huì)更加熱愛生命;當(dāng)我們知曉了人如葦草一般脆弱，但有了思想我們變得尊貴而強(qiáng)大時(shí)，我們看到了思想對(duì)于生命的意義;當(dāng)我們明白度過一生靠的居然是在幼兒園里學(xué)到的那些信條時(shí)，我們不禁感慨看似簡單的信條中包含了多少永恒!
同學(xué)們，讓我們熱愛生命，勤于思索，恪守信條，活出一個(gè)精彩的，有意義的，有價(jià)值的“大我”來!
板書： 生命
“度日”：死 對(duì)比 生：熱愛
“葦草”：弱 對(duì)比 強(qiáng)：思想
“信條”：小 引用 大：踐行
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