《畫(huà)家和牧童》教學(xué)反思5篇
篇1：《畫(huà)家和牧童》教學(xué)反思
1、自讀課文，交流體會(huì)：
學(xué)生先自己練習(xí)把課文讀正確，讀通順，在初讀課文的基礎(chǔ)上在小組里說(shuō)說(shuō)自己的朗讀體會(huì)。這時(shí)教師抓住學(xué)生初次感悟的要點(diǎn)，順勢(shì)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到下面的課文學(xué)習(xí)，展開(kāi)有目的的深層次探究。
2、合作探究，激趣朗讀：
學(xué)生在小組合作討論中解決疑問(wèn)，根據(jù)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)和理解，找到對(duì)應(yīng)的段落，讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)指名讀，伙伴評(píng)價(jià)，再嘗試模仿讀、合作分角色讀、比賽讀等形式，體會(huì)人物語(yǔ)言所反映出的人物品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。
3、表演創(chuàng)造，朗讀感悟：
學(xué)生在小組里或是找伙伴自由組合，發(fā)揮創(chuàng)造想像，根據(jù)課文內(nèi)容合作演一演，把自己朗讀中的獨(dú)特感受融人其中，再通過(guò)展示評(píng)議，加深感悟。當(dāng)學(xué)生用自己不同的理解再現(xiàn)人物的語(yǔ)言時(shí)，他們也流露出了自己對(duì)事情的不同想法和觀點(diǎn)，這樣既發(fā)展了語(yǔ)言，又使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分展現(xiàn)。
4、聯(lián)系生活，體驗(yàn)評(píng)價(jià)：
在課上，學(xué)生學(xué)完課文后會(huì)有很多的話想要表白，為使學(xué)生將朗讀中獲得的獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)升華為內(nèi)在的情感，受到生活的啟迪和教育，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)敞開(kāi)心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。如：你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?生活中你遇到類似的事，會(huì)怎樣做呢?調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們充分表達(dá)各自朗讀后的不同感受，使學(xué)生更好地理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，將課上所學(xué)延伸到生活中去，形成正確的思想認(rèn)識(shí)。
篇2：《畫(huà)家和牧童》教學(xué)反思
《畫(huà)家和牧童》是一篇生動(dòng)的兒童故事，講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)畫(huà)求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)中，一、激趣導(dǎo)入，初讀感知，了解戴嵩(補(bǔ)充人物介紹)識(shí)記“戴”字，自讀課文，整體感知。自由讀書(shū)，掃除閱讀障礙。在讀文的過(guò)程中，思考課文主要講了什么事?二、預(yù)習(xí)交流，合作學(xué)習(xí)自主識(shí)字認(rèn)讀生字。三、細(xì)讀品味，感知人物。品讀寫(xiě)圍觀者的句子，感受現(xiàn)場(chǎng)氛圍。指名學(xué)生讀課文，找出相應(yīng)的句子。理解“紛紛夸贊”等詞語(yǔ)。揣摩人物心情，讀好人物語(yǔ)言。品讀寫(xiě)戴嵩的句子，感受人物品質(zhì)。默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)戴嵩的句子。理解“拱手”等詞語(yǔ)，體會(huì)人物品質(zhì)。讀牧童的話，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。四、拓展知識(shí)，延伸閱讀。觀賞戴嵩的作品，升華情感認(rèn)識(shí)。
不足之處：因?yàn)榇麽允翘瞥漠?huà)家，離我們的生活年代久遠(yuǎn)，他畫(huà)的又是中國(guó)國(guó)畫(huà)，學(xué)生不熟悉，所以文本與學(xué)生有一定的距離。怎樣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引起情感上的共鳴?我想在接下來(lái)的教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言的渲染、直觀的感受、生活體驗(yàn)的喚起應(yīng)該非常重要，應(yīng)該努力提高這方面的教學(xué)能力。
篇3：《畫(huà)家和牧童》教學(xué)反思
《畫(huà)家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第6單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的.錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。贊揚(yáng)了畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此我在教學(xué)《畫(huà)家和牧童》這篇課文中為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考。
一、突出低年級(jí)識(shí)字重點(diǎn)
識(shí)字教學(xué)是一、二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生識(shí)字特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了幾個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)：說(shuō)難讀的字、讀帶拼音的字、讀去拼音的詞。讀的方式力求多樣，有自由練習(xí)讀，有全班齊讀，有開(kāi)小火車讀。期間從重點(diǎn)字音、字義、字形進(jìn)行有選擇、有針對(duì)性地指導(dǎo)。如“價(jià)錢”讀輕聲，“蠅”讀好后鼻音，“慚”讀好平舌音;對(duì)于“拱手”這個(gè)比較生僻的詞，通過(guò)做動(dòng)作，孩子們很容易就理解了詞義。
二、抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟
牧童敢于在這么多人面前指出畫(huà)家的錯(cuò)誤，戴嵩會(huì)怎么想?怎么做?我通過(guò)讓學(xué)生品讀5、6兩段進(jìn)一步感受畫(huà)家虛心好學(xué)、不恥下問(wèn)的高貴品質(zhì)。最后再一次地欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》，從而感受到戴嵩取得的成績(jī)和他虛心好學(xué)是分不開(kāi)的。人們?cè)谫澆唤^口的時(shí)候，我出示課文的最后一段：戴嵩連連拱手說(shuō)：“多謝你的指教!”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么這么有名的畫(huà)家卻向一位小牧童致謝?”讓學(xué)生帶著問(wèn)題研讀課文，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了。”通過(guò)討論知道，大家都認(rèn)為畫(huà)家的畫(huà)無(wú)可挑剔的時(shí)候，小牧童竟敢大膽地指出大畫(huà)家的錯(cuò)誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實(shí)事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神。然后啟發(fā)學(xué)生：你想對(duì)這個(gè)牧童說(shuō)什么呢?學(xué)生都一一稱贊牧童，很自然就感悟到了牧童的品質(zhì)了。
三、重視語(yǔ)言訓(xùn)練
本堂課中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種讀，來(lái)體會(huì)到畫(huà)家畫(huà)技高超，如““他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞�？串�(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。”于是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文重點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，使得學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練上有新的收獲，接著用這種句式進(jìn)行訓(xùn)練。如：“看畫(huà)的人一( )，就( )。有錢的人一( )，就( )。”
篇4：《畫(huà)家和牧童》教學(xué)反思
本課教學(xué)結(jié)束了，學(xué)生和我都懷著愉悅的心情走出了課堂，靜心反思，本課中較好地體現(xiàn)了以下理念：
一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，促使學(xué)生自主閱讀
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”本課一開(kāi)始，通過(guò)課題中字號(hào)的變化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生興致勃勃地投入到深入讀文，感悟發(fā)現(xiàn)的閱讀實(shí)踐中。同時(shí)，這樣不但回顧了課文內(nèi)容，更引起學(xué)生對(duì)畫(huà)家與牧童“地位與年齡”等方面的懸殊差別的注意，為深入學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。
二、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過(guò)程
《課標(biāo)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于積累、體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。本課設(shè)計(jì)我十分重視讀的實(shí)踐過(guò)程，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對(duì)話。
(一)讀中培養(yǎng)語(yǔ)感
語(yǔ)感，是對(duì)語(yǔ)言敏銳的感受力。學(xué)生的語(yǔ)感需要在大量的閱讀實(shí)踐中才能形成。在教學(xué)第2、3、4自然段中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、同桌讀、師生分角色讀等多種形式的讀，將學(xué)生帶入了“紛紛夸贊”的情境，感悟到了短句式反復(fù)出現(xiàn)及感嘆號(hào)所表達(dá)的強(qiáng)烈情感。
(二)讀中積累語(yǔ)言
語(yǔ)文教學(xué)本身就是一種積累。本課教學(xué)，我重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行語(yǔ)言積累。通過(guò)字不離詞、詞不離句、在語(yǔ)境中反反復(fù)復(fù)地感悟、朗讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累。在第2、3、4自然段的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在反復(fù)朗讀中積累了“夸贊”“稱贊”“贊揚(yáng)”一組同義詞;在課文教學(xué)結(jié)束時(shí)，學(xué)生體會(huì)到人物謙虛接受意見(jiàn)和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的好品質(zhì)后，我將諺語(yǔ)贈(zèng)送給他們，豐富了他們的語(yǔ)言。
(三)讀中促進(jìn)運(yùn)用
葉圣陶曾指出：閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)、是傾吐，表達(dá)是否合乎法度，吸收很重要。本課教學(xué)我將讀寫(xiě)結(jié)合，加強(qiáng)讀與寫(xiě)的遷移，促使學(xué)生表達(dá)能力得到培養(yǎng)。
在教學(xué)“紛紛夸贊”部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“短句反復(fù)”的語(yǔ)言形式，說(shuō)一說(shuō)還有哪些人夸獎(jiǎng)戴嵩的《斗牛圖》;在教學(xué)第1自然段中，我引導(dǎo)學(xué)生模仿文本語(yǔ)言，練習(xí)用“一……就……”說(shuō)話，這些都幫助學(xué)生運(yùn)用了課文中典型的語(yǔ)言形式
在學(xué)生體會(huì)到人物品質(zhì)后，進(jìn)行寫(xiě)話，表達(dá)感受，既提升了他們的情感認(rèn)識(shí)，又鍛煉了他們的表達(dá)能力。
三、激發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)
葉圣陶先生說(shuō)：“必須驅(qū)譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫(huà)。”同時(shí)想像又是創(chuàng)造的源泉和基礎(chǔ)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生想像“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”，不但促進(jìn)了學(xué)生感悟，更滲透了邊讀邊想像這樣一種重要的學(xué)法;在“紛紛夸贊”部分的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生想像還會(huì)有誰(shuí)夸贊、會(huì)怎樣夸贊，既促進(jìn)了學(xué)生的理解，更激發(fā)了他們的創(chuàng)造意識(shí)。
篇5：《畫(huà)家和牧童》教學(xué)反思
一、閱讀識(shí)字，理解語(yǔ)言
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字。比如，“拱手”一詞，我讓學(xué)生通過(guò)模仿動(dòng)作理解它的意思。又如學(xué)習(xí)“輕筆細(xì)描”和“濃墨涂抹”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我用畫(huà)家作畫(huà)的錄象片段創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生比較容易地了解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，再通過(guò)朗讀指導(dǎo)加強(qiáng)理解。
二、想象說(shuō)話，發(fā)展語(yǔ)言
在教學(xué)中，我非常注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受，結(jié)合文字進(jìn)行大膽地想象，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。如在教學(xué)中一個(gè)鏡頭：假如你是圍觀的人，你會(huì)怎樣夸贊大畫(huà)家的畫(huà)呢?這時(shí)，學(xué)生放飛想象的翅膀，打開(kāi)了語(yǔ)言的閘門。有的說(shuō)：“哎呀，你真不愧為大畫(huà)家啊，實(shí)在是畫(huà)得太像了!”有的說(shuō)：“畫(huà)得太神了，這兩頭牛就像要從畫(huà)里跳出來(lái)了一樣。”這樣，學(xué)生在想象中入情入境，同時(shí)，也發(fā)展了語(yǔ)言。
三、多讀感悟，積累語(yǔ)言
在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求。學(xué)生通過(guò)讀、思、畫(huà)、議、悟等幾個(gè)環(huán)節(jié)，將文章讀通、讀懂。最終使學(xué)生的言語(yǔ)得到豐富，能力得到發(fā)展。例如，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)句子的品讀，感受戴嵩畫(huà)技的高超。在讀中理解“深思片刻、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、和藹、慚愧”等詞語(yǔ)的意思，知道“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”表示的意思相同，是近義詞。學(xué)生在教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中積累了語(yǔ)言。
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