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人教版二年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》課文
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，許多人對(duì)一些廣為流傳的古詩(shī)都不陌生吧，古詩(shī)的格律限制較少。還苦于找不到好的古詩(shī)？下面是小編整理的人教版二年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)倆首》課文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友！
《古詩(shī)倆首》課文
1、贈(zèng)劉景文
蘇軾
荷盡已無(wú)擎雨蓋，
菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，
正是橙黃橘綠時(shí)。
2、山行
杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“劉、菊“等10個(gè)生字，會(huì)寫“于、首”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3、有積累、背誦古詩(shī)的興趣。
【設(shè)計(jì)理念】
整節(jié)課以朗讀古詩(shī)為主線：先讀準(zhǔn)、讀通古詩(shī)；再讀懂詩(shī)意，利用“畫一畫”的方式幫助學(xué)生理解古詩(shī)的意思，領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的意境；最后通過感情朗讀把自己的理解表達(dá)出來(lái)。
【教學(xué)過程安排】
一、“賽詩(shī)”導(dǎo)入
1、激發(fā)興趣：
老師聽說，咱們班有一大批小詩(shī)人，今天可要好好賽一賽，看看究竟誰(shuí)能稱得上是小詩(shī)人。
�、砰_始“賽詩(shī)”，評(píng)出小詩(shī)人。
⑵導(dǎo)入：
我國(guó)古代歷史上就有許多的大詩(shī)人，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩位大詩(shī)人所寫的古詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生回憶以前所學(xué)的古詩(shī)，將學(xué)生帶入學(xué)古詩(shī)的氛圍中。
二、初讀古詩(shī)
1、活動(dòng)板塊一：
�、沤柚匆�，自由讀古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。
�、仆老嗷ヂ犚宦�，看看他讀得對(duì)嗎？
2、活動(dòng)板塊二：
檢查朗讀情況，指名讀一讀兩首古詩(shī)，注意正音。
�。ㄖ攸c(diǎn)：擎、猶、景、徑。）
設(shè)計(jì)意圖：很多小朋友在上課前就已經(jīng)將古詩(shī)背得滾瓜爛熟了，但是仔細(xì)一聽就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多字都背錯(cuò)了，所以還是很有必要讓他們借助拼音再讀一讀，同桌相互查一查，再指名讀幫助正音。
二、讀畫結(jié)合，理解古詩(shī)
1、活動(dòng)板塊一：
想一想這兩首古詩(shī)寫的都是什么季節(jié)呢？你是從哪里看出來(lái)的？
�。ㄖ攸c(diǎn)抓�。撼赛S橘綠、楓林。）
2、活動(dòng)板塊二：
找找畫畫，學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》。
⑴介紹背景：
我國(guó)宋朝有位大詩(shī)人，名叫蘇軾，號(hào)東坡居士，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩(shī)又寫的好，蘇軾可欣賞他了，蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了一首詩(shī)送給劉景文。你知道他寫的是哪首詩(shī)嗎？
�、莆覀儊�(lái)當(dāng)小畫家：
現(xiàn)在我們要把這首詩(shī)變成一幅美麗的畫，想一想：畫中除了有橙子、橘子，還應(yīng)該畫上些什么呢？請(qǐng)小組合作，一起到古詩(shī)中去找一找。
⑶小組匯報(bào)，老師做畫。
�、僦该麉R報(bào)，根據(jù)匯報(bào)，完成整幅畫。
�、谠诋媹D的過程中理解：
荷盡、擎雨蓋、殘、傲霜枝。
3、活動(dòng)板塊三：
指導(dǎo)朗讀。
�、朋w會(huì)詩(shī)人的心境：
詩(shī)人滿眼看到的都是百花凋零的景象，他的心情是不是很糟糕呢？為什么？
�。ǜ惺艿酱T果累累的喜悅。）
�、浦笇�(dǎo)朗讀：
你覺得古詩(shī)該怎么讀呢？
�。ㄔ囎x──指名讀──評(píng)議──齊讀。）
設(shè)計(jì)意圖：相對(duì)于枯燥的古詩(shī)來(lái)說，圖畫就顯得有趣多了。通過讀古詩(shī)，找一找，畫一畫，涂涂色，師生通過反復(fù)讀古詩(shī)，共同完成這幅畫。變枯燥為趣味，學(xué)生上著覺得有意思多了。
三、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、活動(dòng)板塊一：
總結(jié)學(xué)法：
�、盼覀兪怯檬裁捶椒▽W(xué)習(xí)第一首古詩(shī)的？
�、谱x一讀，找一找，畫一畫，指導(dǎo)讀。
2、活動(dòng)板塊二：
用這種方法學(xué)習(xí)《山行》。
⑴小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)：
上臺(tái)展示本組的學(xué)習(xí)成果：怎么畫的？為什么這么畫？齊讀古詩(shī)。
�、评斫猓�
石徑斜、白云生處、霜葉紅于二月花。
設(shè)計(jì)意圖：剛剛用這種方法學(xué)了第一首古詩(shī)，緊接著讓學(xué)生利用這種方法進(jìn)行遷移性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)檢測(cè)
1、《贈(zèng)劉景文》和《山行》寫的都是（�。┑木吧�，我是從（�。ⅲā。┛闯鰜�(lái)的。
2、秋天（�。ⅲā。┒嫉蛑x了，但是枝頭有（�。ⅲā。�，還有滿山美麗的（�。�，所以詩(shī)人還是覺得秋天非常的美麗。
3、請(qǐng)你回家后收集有關(guān)于秋天的古詩(shī)，和大家一起分享。
【小小資料袋】
1、作者簡(jiǎn)介：
蘇軾：
宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山人。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一，其詩(shī)清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。
杜牧：
唐代詩(shī)人，字牧之，京兆萬(wàn)年人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱“杜甫”為“老杜”，稱“杜牧”為“小杜”。
2、寫秋天的詩(shī)：
秋夕
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。
子夜吳歌
長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲。
秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。
何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征？
灞上秋居
原風(fēng)雨定，晚見雁行頻。
落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。
空?qǐng)@白露滴，孤壁野僧鄰。
寄臥郊扉久，何年致此身？
循序漸進(jìn)突破古詩(shī)教學(xué)。
二年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)兩首》課文解讀
一、《題西林壁》
這是蘇軾在１０８４年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬(wàn)千，不可勝數(shù)。這首詩(shī)不寫那些名勝景致，卻另辟路徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺堋Ｇ皟尚性?shī)寫詩(shī)人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不睱接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看是蔭天蔽日，從近處看則危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊嶂；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山空間美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是幽秀？詩(shī)人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩(shī)中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山的真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。
全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的，符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的產(chǎn)場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
二、游山西村
詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的景象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的熱愛。第一、二行詩(shī)寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐富。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。第三、四行詩(shī)寫山巒重重，水道彎彎，正疑無(wú)路可走，突然出現(xiàn)柳蔭深深，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村。“山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句�，F(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無(wú)望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。
學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)是欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是體會(huì)含胡人生哲理的詩(shī)句。
古詩(shī)兩首的課文教學(xué)反思
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)乞、霄、燭、曉4個(gè)生字，會(huì)寫乞、巧、霄等8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片、教學(xué)掛圖、古典音樂。
2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
第 一 課 時(shí)
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意把你喜歡的古詩(shī)背給大家聽？
2.同學(xué)們背誦的這些古詩(shī)，有的描寫大自然的美景，有的反映人與人之間的親情、友情等，而今天我們學(xué)的這兩首古詩(shī)卻取材于民間神話傳說。
3.板書課題，理解乞巧。
a.認(rèn)讀乞，組詞：乞求、乞丐等。
b.聯(lián)系課后資料袋理解乞巧。
自主學(xué)習(xí)，初步感知
1.自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩(shī)。
2.同桌互讀互查。
3.出示生字卡霄，認(rèn)讀、組詞，與宵區(qū)別。（留給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，為《語(yǔ)文園地八》中的我的發(fā)現(xiàn)留下伏筆）
4.嘗試讀出詩(shī)的節(jié)奏韻味。
再讀感悟，品味詩(shī)意
1.學(xué)生自讀自悟。
2.小組合作，根據(jù)課后資料袋和牛郎織女的故事來(lái)理解詩(shī)意。
3.全班交流，吟誦詩(shī)句。
練說促背，趣味識(shí)記
1.教師激趣：一個(gè)節(jié)日中蘊(yùn)含著一個(gè)美麗的神話故事，一首詩(shī)又取材于一個(gè)美麗的傳說。同學(xué)們了解了神話故事，又學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，收獲一定不少，現(xiàn)在我們分成兩組，進(jìn)行一個(gè)比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂背誦古詩(shī)，看誰(shuí)故事講得好，古詩(shī)背得棒。□教學(xué)設(shè)計(jì)
2.小組練習(xí)。
3.進(jìn)行比賽。
識(shí)字寫字
1.自主識(shí)字，仔細(xì)觀察怎樣寫好字。
2.教師范寫乞、霄，學(xué)生練寫。
拓展閱讀
閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節(jié)日為題的古詩(shī)。
第 二 課 時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.比賽背誦《乞巧》。
2.聽寫乞、巧、霄、渡4個(gè)字。
3.出示課題《嫦娥》，學(xué)生講關(guān)于嫦娥的故事。
自主學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)意
1.按自己喜歡的方式讀詩(shī)，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。
2.默讀質(zhì)疑。
3.按自己喜歡的方式感悟詩(shī)。
a.可理解字詞來(lái)理解詩(shī)句。
b.聯(lián)系收集的資料和同步閱讀中的嫦娥奔月的故事來(lái)理解。
c.可小組合作，也可獨(dú)立自悟。
4.有感情朗讀詩(shī)。
a.生練讀。
b.師指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生配樂，邊想象情景邊朗讀。
背詩(shī)比賽
1.練習(xí)背誦。
2.組內(nèi)比賽。
3.各組隨機(jī)抽查比賽。
識(shí)寫生字
1.認(rèn)讀生字。
2.指導(dǎo)書寫。教師范寫屏。
拓展練習(xí)
同學(xué)們，如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢(mèng)想，如今，我國(guó)的神舟5號(hào)飛船已實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想。假如你乘坐飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環(huán)形山等等，又會(huì)演繹出怎樣的富有現(xiàn)代特征的神話故事呢？請(qǐng)用廣寒宮、嫦娥、神舟5號(hào)飛船、運(yùn)動(dòng)會(huì)等詞語(yǔ)編寫一個(gè)想象故事。
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