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人教版初二上冊(cè)《中國(guó)石拱橋》教學(xué)實(shí)錄（通用6篇）
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的人教版初二上冊(cè)《中國(guó)石拱橋》教學(xué)實(shí)錄（通用6篇），希望對(duì)大家有所幫助。
初二上冊(cè)《中國(guó)石拱橋》教學(xué)實(shí)錄 1
【教學(xué)實(shí)錄】
師：好，同學(xué)們，上課!
生：起立!
師：同學(xué)們好!
生：老師好!
師：先給同學(xué)們講這樣一個(gè)故事：早在1905年，在鎮(zhèn)江這個(gè)地方啊，有一個(gè)小橋叫文德橋。在5月5日大家都吃粽子的這一天賽龍舟，有一個(gè)十歲的少年，隨著看賽龍舟的人群往前走，前面的人群已經(jīng)來到了文德橋上，很小的一個(gè)小橋。由于人太多，這個(gè)橋啊從中間被壓斷了，站在橋頂上的人呢就跌落到了水里，那會(huì)游泳的就趕快上了岸，不會(huì)游泳的人呢就被淹死了。這位十歲的少年站在橋的旁邊，驚呆了。他就想：這造橋的人造的這個(gè)橋怎么就這么的不堅(jiān)固!他就發(fā)誓長(zhǎng)大以后要當(dāng)一位橋梁專家，要建造最堅(jiān)固的橋梁，不管多少人站在上面也不會(huì)把它壓斷!后來這位少年就考上了美國(guó)留學(xué)生，專門學(xué)橋梁專業(yè)，后來就成為我們國(guó)家非常著名的橋梁設(shè)計(jì)專家，他的名字叫茅以升。茅以升設(shè)計(jì)了我國(guó)第一座現(xiàn)代化的大橋，叫做錢塘江大橋，后來他又主持設(shè)計(jì)了長(zhǎng)江上的第一座大橋──武漢長(zhǎng)江大橋，為中國(guó)的橋梁事業(yè)建立了不朽的功勛!除此以外，他還寫作了大量的著作，比如他寫過《中國(guó)橋梁史》。在我們中學(xué)課本里面還有茅以升寫的一篇《中國(guó)石拱橋》。今天呢，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，請(qǐng)同學(xué)們打開書。
(學(xué)生翻書，教師轉(zhuǎn)身板書課題作者：中國(guó)石拱橋 茅以升)
師：下面請(qǐng)同學(xué)們先把課本前面有要求大家注音的，有沒有注音的，有是吧?帶注音的這些字你們注注音，自己小聲的讀一遍。
(學(xué)生注音，教師板書：訓(xùn)練重點(diǎn) 1、語言準(zhǔn)確 2、特點(diǎn)突出 3、順序合理)
師：好，下面請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下，看能不能準(zhǔn)確的讀下來。這位同學(xué)你來讀。
生：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹……”(教師糾正，學(xué)生讀注音)“弧形 拱橋 洨河陡坡 和諧 飲澗 橋墩”
師：請(qǐng)坐，這里面哪一個(gè)字比較生疏啊，對(duì)同學(xué)們來說?好像是這個(gè)洨河的“洨”，你們用手比劃著寫一寫。它的偏旁是一個(gè)什么?
生：三點(diǎn)水。
師：三點(diǎn)水，這邊是一個(gè)?
生：交。
師：哎，交，洨，讀幾聲呢?
生：二聲。
師：好，我們把加點(diǎn)的字詞來一起讀一遍，一──二!(生捧書齊讀)
師：好，同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，有的把課文讀了三四遍，下面我們來明確我們這堂課訓(xùn)練的重點(diǎn)。第一，來看看這篇文章的語言是如何準(zhǔn)確的表述，通過學(xué)習(xí)這篇文章準(zhǔn)確的語言，我們來訓(xùn)練同學(xué)們表達(dá)事物、表達(dá)自己的心愿、表達(dá)自己的思想要運(yùn)用準(zhǔn)確的語言。第二呢，說明文一定要突出特點(diǎn)，那么我們看看作者在寫中國(guó)石拱橋的時(shí)候他是怎樣突出特點(diǎn)的，從中我們體會(huì)一下怎樣做才能夠抓住事物的特點(diǎn);第三，看看這篇文章它的說明的順序是怎樣來安排的，為什么這樣來安排。在文體上同學(xué)們一定要搞清楚，這是一篇什么樣的文體啊?
生：說明文。(教師板書：說明文)
師：下面呢，請(qǐng)同學(xué)們把書合死，老師畫一個(gè)圖。(教師畫橋的簡(jiǎn)圖1)。同學(xué)們看，(指著圖)這個(gè)橋啊它有一個(gè)大拱，還有四個(gè)小拱。下面同學(xué)們根據(jù)老師畫的這個(gè)圖，你用自己的話，記住這個(gè)啊，用自己的話，把大拱和小拱的位置關(guān)系來表述一下，看看哪位同學(xué)能表述的清楚。來，這位同學(xué)，你來說。用自己的話隨便說，你怎么想的就怎么說，不要怕說錯(cuò)。
生：這座橋有一個(gè)大拱，上面有四個(gè)小拱……
師：好了，請(qǐng)坐。這個(gè)同學(xué)她這樣說的，這座橋有一個(gè)大拱，上面有四個(gè)小拱，那我可以按照這個(gè)同學(xué)的說法這樣來畫。(教師畫簡(jiǎn)圖2)。老師按照你的說法畫的，老師畫的對(duì)不對(duì)?
生：不對(duì)。
師：為什么不對(duì)啊，你說的這座橋有一個(gè)大拱，大拱的上面有四個(gè)小拱，我不就是在大拱的上面畫了四個(gè)小拱么?這是你說的呀又不是我說的(教師微笑的看著學(xué)生)。
生：我的意思是：這個(gè)大拱的上面的兩個(gè)小拱是在這一個(gè)大拱的兩旁……
師：好，你請(qǐng)坐。這個(gè)同學(xué)糾正一下，說的是在大拱的兩旁，而不是上面，是吧?那我再根據(jù)你說的來畫一下。(教師畫簡(jiǎn)圖3)這是一個(gè)大拱，在它的兩旁有四個(gè)小拱(邊說邊畫)。你看，在大拱的兩旁有四個(gè)小拱吧，對(duì)不對(duì)呀?還是不對(duì)，那你再說一說。
生：這一座橋……這兩個(gè)小拱，一共有四個(gè)小拱……(教師糾正：這一座橋一共有四個(gè)小拱。)……不是，這四個(gè)小拱分別在這一個(gè)大拱的兩旁……每一旁有兩個(gè)小拱，這兩個(gè)小拱在這一個(gè)大拱的上邊……
師：你請(qǐng)坐，請(qǐng)坐!(教師爽朗地笑)這個(gè)同學(xué)呢，她是想表述清楚。但是呢，說了在上面，老師就按照你說的上面畫了，你說了兩邊老師就按照你的說法畫在兩邊了，但是你總是不滿意，這就說明這位同學(xué)在表述上不太準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)們打開書，看茅以升是怎樣表述的。(學(xué)生翻書)找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。噢，這個(gè)同學(xué)找到了!找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。還有好多同學(xué)沒找到，找到的就舉手啊，我相信咱班的每一個(gè)同學(xué)都能找到!(教師環(huán)視全班)還有沒找到的嗎?還有這幾個(gè)同學(xué)還沒找到，找到了嗎?好!這個(gè)同學(xué)還沒找到，是嗎?噢，找到了!找到了!我叫一個(gè)同學(xué)，你是第一個(gè)舉手的，是嗎?好，其他同學(xué)放下手。
生：大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱。
師：你說作者用哪個(gè)詞用得特別準(zhǔn)確?
生：肩!
師：好!剛才那個(gè)同學(xué)你注意了嗎?茅以升用的是大拱的'兩肩上各有兩個(gè)小拱，他不是像你說的在大拱的上邊有四個(gè)小拱，也不是說在大拱的兩邊各有兩個(gè)小拱，[1]兩肩*(加重語氣)，這個(gè)位置點(diǎn)得太準(zhǔn)了!橋本來是沒有肩的，這是一種擬人化的手法，把橋呢說成像人一樣還有肩膀，這個(gè)位置關(guān)系表述得非常準(zhǔn)確。所以說明文在說明事物的時(shí)候，這個(gè)語言呢準(zhǔn)確了，讀者他就體會(huì)得清楚;如果不準(zhǔn)確，讀者就模模糊糊的，搞不清究竟在哪個(gè)地方，你看這語言的準(zhǔn)確性重要不重要!我看咱們從這個(gè)地方可以總結(jié)出一點(diǎn)：他說兩肩，這是一種形象化的語言，也就是說在說明事物的時(shí)候，為了準(zhǔn)確的來說明，我們可以采用形象化的語言。你們記下來。(學(xué)生記錄。教師板書：1、形象化)。
師：(擦黑板)同學(xué)們都讀了這個(gè)文章了，里面介紹了趙州橋，還介紹了──?
生：盧溝橋。
師：盧溝橋。我們知道趙州橋一個(gè)大拱它的跨度是多少?知道不知道?知道的舉手。好，你來說。
生：37.4米。
師：37.4這是個(gè)數(shù)字，作者為了準(zhǔn)確的來說明，采用了數(shù)字這種說明的方法。這篇文章當(dāng)中還有沒有?光這一個(gè)地方嗎?還有沒有?還有，你來說。
生：橋長(zhǎng)265米，寬8米……趙州橋?qū)?.6米，長(zhǎng)50.82米……
師：好，不用多舉例了，這些已經(jīng)說明得很清楚了，這個(gè)數(shù)往上一標(biāo)，同學(xué)們是不是就知道這個(gè)跨度有多少了?這是為了準(zhǔn)確的來說明采用的什么呀?
生：列數(shù)字。
師：對(duì)，列數(shù)字。所以第二點(diǎn)呢我們可以這樣來總結(jié)一下了：為了使說明文的語言準(zhǔn)確呢可以使用數(shù)字。(教師板書：2、數(shù)字。學(xué)生記錄。)我相信同學(xué)們?cè)谝院髮懻f明文的時(shí)候──比如你要介紹一下你家里使用的煤氣爐子──你就可以用數(shù)字，這個(gè)煤氣爐子長(zhǎng)多少公分，寬多少公分，高是多少公分(教師邊說邊比劃)，這數(shù)字就出來了，出來就準(zhǔn)確了;如果沒有數(shù)字，你說大約一扎來長(zhǎng)，這就不準(zhǔn)確了，是吧?所以數(shù)字是準(zhǔn)確的一個(gè)非常重要的因素。
師：這篇課文當(dāng)中呢，我覺得作者有些話不夠準(zhǔn)確，是不是咱們給它改一改。打開書，看一下。(教師翻書)你們看文章的第三自然段：“我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史，《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”我覺得這話就有毛病，這話不準(zhǔn)確，應(yīng)該給它改一改，老師認(rèn)為應(yīng)該這樣改：“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’就是建成于公元282年，是有記載的最早的石拱橋�！边@樣才準(zhǔn)確。你同意老師的觀點(diǎn)嗎?同意的舉手。
(學(xué)生默默思考。一男生舉手。)
師：好，這同學(xué)真不錯(cuò)，還支持老師呢。(許多學(xué)生笑)。你說這樣的例子還有沒有，這個(gè)文章里邊?(該男生站起無語。教師拿過這個(gè)學(xué)生的書本)我覺得還有，咱倆一塊找，咱倆現(xiàn)在是一樣的，是吧?(該生笑)，你看(湊近學(xué)生眼前，教師讀)“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。”這個(gè)“幾乎”我覺得就不準(zhǔn)確了，應(yīng)該這樣講：我國(guó)的石拱橋到處都有。這樣才準(zhǔn)確!……不同意的舉手!(教師作舉手狀)不同意老師觀點(diǎn)的舉手!誰來發(fā)表意見?
(學(xué)生紛紛舉手)
生：因?yàn)樗皇呛艽_切。
師：為什么呢?
生：建于什么時(shí)候，確切年代現(xiàn)在也沒有搞清楚。
師：沒有搞清楚……誰沒有搞清楚?
生：作者。
師：沒搞清楚就寫文章，那行嗎?(許多學(xué)生笑)這么大的學(xué)問家，這么大一個(gè)橋梁專家，你搞不清楚就能寫文章嗎?我覺得作者態(tài)度不大嚴(yán)謹(jǐn)吧。你請(qǐng)坐，誰來再說?
生：因?yàn)樽髡叩倪@篇文章在這里是表示的一種估計(jì)。
師：估計(jì)就不準(zhǔn)確了。你是橋梁專家為什么要估計(jì)呢?應(yīng)該一是一二是二嘛!究竟建于哪一年干嗎還要“大約”呢?
生：嗯，因?yàn)樗f的是282年，他不知道是……建在哪個(gè)確切的時(shí)間。
師：為什么不知道呢?……好，你請(qǐng)坐。那位同學(xué)急于要回答，你說。
生：因?yàn)闅v史的書里沒有記載，所以他只能進(jìn)行估計(jì)，來確定是不是中國(guó)最早的石拱橋。
師：這資料全不全啊?
生：不全。
師：剛才同學(xué)們的回答，我認(rèn)為還是有道理的。茅以升固然是橋梁專家，是很了不起的學(xué)者，但是很早的這個(gè)橋梁的記載啊……你想啊把所有的資料都找得這么全，而且古人對(duì)于橋梁的記載呢丟三落四，這些年來沒有保存下來，現(xiàn)在人所看到的已經(jīng)是很少很少了，找來找去找不到。找不到怎么辦呢?就能寫一個(gè)確切的年代了嗎?不能這樣寫。估計(jì)一下，留有余地，說話有分寸。你比如說，“石拱橋我國(guó)幾乎到處都有”，如果把這個(gè)“幾乎”給去掉的話，那就是“我國(guó)到處都有”，這話準(zhǔn)確不準(zhǔn)確呢?
生：不準(zhǔn)確。
師：我國(guó)有的地方是有，有的地方?jīng)]有。你說這個(gè)“旅人橋”吧，如果你把這個(gè)“大約”去掉，就是建成于公元282年，這話說得有點(diǎn)太什么了?
生：肯定。
師：太肯定了!太絕對(duì)了!那么人家就問了：你說建于282年，你把材料拿出來給我看看，哪本書上記載著282年呢?找不出來呀!那么，作者就根據(jù)自己的推測(cè)，大約是在這個(gè)時(shí)候，這話講得留有余地，有分寸，看上去似乎是不準(zhǔn)確，但是實(shí)際上是準(zhǔn)確的。這就是說明文的語言呢在對(duì)這個(gè)事物拿不準(zhǔn)的時(shí)候，講話要留有余地，這反而是準(zhǔn)確的。這就是語言準(zhǔn)確的第三個(gè)方面：講話要有分寸，說是留有余地也可以，不要太絕對(duì)。(板書：3、有余地)。實(shí)際上這種說法在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中是非常普遍的，你比如說我們要向你打聽個(gè)人(一女生站起)：張三多高啊?你呢沒有給他量過啊，你怎么說呢?
生：大約一米七左右吧。
師：哎，對(duì)了，大約一米七左右就行了，就可以了，你看上去這語言不準(zhǔn)確，但我沒量過啊，你非要問我怎么辦呢?大約一米七左右，這反而準(zhǔn)確了。很好啊。你們看，這語言的準(zhǔn)確，通過這篇文章我們就可以體會(huì)出來：第一，形象化的語言;第二，用數(shù)字;第三，講話要留有余地，特別是資料不全的時(shí)候，不要太絕對(duì)，不要把話給講絕了，留有余地，講究分寸。 師：作為說明文呢，一定要突出特點(diǎn)。那我問同學(xué)們：石拱橋有什么特點(diǎn)?你們從書上找答案。噢，有的同學(xué)舉手了，石拱橋有什么特點(diǎn)?還少，再多幾個(gè)，(學(xué)生舉手越來越多)這答案好找的啊!好，這位同學(xué)你來回答。
生：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。
師：嗯，很好!你們找的是不是這個(gè)答案呢?
生：是。
師：是，畫下來，同學(xué)們畫下來。(教師板書：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固)形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久，歷史悠久這個(gè)話呢好像是還值得商量商量，中國(guó)石拱橋，中國(guó)古代有石拱橋，現(xiàn)在建的有沒有石拱橋啊?也有，那現(xiàn)在建的石拱橋你能說歷史悠久嗎?不能這樣說，是吧?因此前面說的(指板書“形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”)是最恰當(dāng)?shù)�。形式�?yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，這就抓住了石拱橋的特點(diǎn)。形式優(yōu)美，作者用了什么話來表示，怎么看出它是形式優(yōu)美?這書上寫得很清楚，誰來回答?噢，有同學(xué)舉手了。好，這位同學(xué)你來說說。
生：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
師：虹好看嗎?
生：虹很美麗。
師：請(qǐng)坐。結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，趙州橋多少年了?看書上，趙州橋多少年了?
生：1300多年了。
師：1300多年了，快1400年了。結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷經(jīng)風(fēng)霜雨雪的侵襲，大自然地震的……侵襲，但是這個(gè)趙州橋依然雄跨在洨河上，你看“雄跨”這個(gè)字作者用得非常好，這就是結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。所以作者啊在介紹中國(guó)石拱橋的時(shí)候，緊緊的抓住了這個(gè)特點(diǎn)。趙州橋是這個(gè)樣子，盧溝橋呢?也是這個(gè)樣子。形式優(yōu)美，怎么美呢?你們看看作者怎么說的?(學(xué)生翻書)誰來回答?好，你來說。
生：每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。
師：嗯，很好。“惟妙惟肖”是什么意思，你知道嗎?
生：形容描繪得十分精妙逼真。
師：“肖”是什么意思?
生：相似。
師：哎，“相似”。很好!你看這盧溝橋多美啊!那盧溝橋堅(jiān)固不堅(jiān)固?作者怎么說的?看書上。找到的請(qǐng)舉手。盧溝橋堅(jiān)固不堅(jiān)固?你來說。
生：永定河發(fā)水時(shí)，來勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事，足見它的堅(jiān)固。
師：對(duì)，對(duì)，非常好!請(qǐng)坐。你看，作者真是抓住了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，舉的這兩座橋呢都符合這個(gè)特點(diǎn)。同學(xué)們寫說明文呢，不管寫什么事物，一定要突出它的特點(diǎn)，你抓住了它的特點(diǎn)，我給你說，你這篇說明文就基本上成功了;你其他地方寫得再好，你沒有把特點(diǎn)突出出來，也是一篇失敗的說明文。記住了嗎?
生：記住了。
師：好，記住了。那我再問同學(xué)們，你說趙州橋的特點(diǎn)是什么?看書!啊，有的同學(xué)舉手了。大家看看書，趙州橋的特點(diǎn)是什么?還有好多同學(xué)沒舉手。找到的舉手，啊，找到的舉手。好，放下，咱們聽聽這位同學(xué)的回答。
生：一，全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。二、……
師：停，你是讀的課本上的，這固然可以，你先請(qǐng)坐，找得很準(zhǔn)，我知道這個(gè)同學(xué)就是按照書上一二三四找的，是嗎?我想請(qǐng)同學(xué)們不用書上的話，自己說。下面你們先看一遍，看一遍之后用自己的話來說。(學(xué)生看書思考)好了，哪位同學(xué)說，請(qǐng)舉手。用自己的話來說，大膽一點(diǎn)，講不好不要緊。好，這位同學(xué)，來，請(qǐng)你過來。
(學(xué)生上黑板前邊)
師：你叫什么名字?
生：孫飛。
師：噢，孫飛同學(xué)，請(qǐng)你面對(duì)著同學(xué)們，你講的時(shí)候這個(gè)樣，(示范)“我給同學(xué)們講一講趙州橋的特點(diǎn)，我認(rèn)為有四個(gè)特點(diǎn)：一、……”要伸出手來的啊。第一是什么，第二是什么，第三是什么，當(dāng)個(gè)小老師，行嗎?
生：我給大家講一下趙州橋的特點(diǎn)，第一(伸出小指)是全橋只有一個(gè)大拱;第二，有二十八道拱圈地組成;第三，結(jié)構(gòu)十分勻稱，和周圍的景色配合得十分和諧;第四，橋的肩上各有兩個(gè)小拱……
師：好，好，你請(qǐng)回。這位同學(xué)你說，一百分的話他可以得多少分?
生：80分。
師：那20分上哪去了?
生：他順序顛倒了。
師：噢，順序顛倒了，減多少分?
生：20分。
師：噢，就減20分?好像還有一個(gè)地方他搞錯(cuò)了——
生：應(yīng)該是大拱的肩上有兩個(gè)小拱，他說成了橋上有兩個(gè)小拱。
師：對(duì)，對(duì)，很好!哪位同學(xué)再來說一遍?噢，那位同學(xué)你來說。(學(xué)生上前)剛才那個(gè)同學(xué)我覺得還是夠大膽的，上來一二三四，不過一呢把小拇指都給伸出來了，(教師比劃伸小指，生笑)，是吧?還是伸這大的啊!(笑，比劃伸大拇指)由大到小啊。
生：我給大家講一講趙州橋的結(jié)構(gòu)：一，……
師：不對(duì)不對(duì)，不是講講趙州橋的結(jié)構(gòu)，是講講趙州橋的特點(diǎn)(“特點(diǎn)”加重語氣)。
生：趙州橋的特點(diǎn)：趙州橋有世界上……有古代世界上最大的一個(gè)橋拱，大約長(zhǎng)達(dá)37.4米;二、還有……(教師比劃提示：大拱的兩肩上……)大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱，可以減輕洪水對(duì)橋的沖擊力，而且可以使橋上變得非常平坦;三，大拱是有28道小拱組成的;四、……(教師提示：橋的結(jié)構(gòu)……)橋的結(jié)構(gòu)與周圍的景色搭配得非常和諧，而且橋上的石欄石板都雕刻著古樸……非常好看的花紋。
師：好，好，請(qǐng)回。這同學(xué)說啊那橋啊大約是37.4米，這話準(zhǔn)確嗎?
生：不準(zhǔn)確。
師：不準(zhǔn)確。37.4米是人家作者茅以升親自拉著線量的，這能“大約”嗎?不能“大約”。那旅人橋沒有確切的資料，可以。這該“大約”的時(shí)候“大約”，不該“大約”的時(shí)候能“大約”嗎?記住了嗎?記住了啊!這個(gè)地方是實(shí)實(shí)在在的37 .4米啊!一點(diǎn)都不含糊的呀!搞清楚了。好，同學(xué)們講得挺好，四個(gè)特點(diǎn)，講出來了。在講這個(gè)特點(diǎn)的時(shí)候呢注意，里面有一個(gè)詞，作者說趙州橋啊巧妙……什么呀?
生：絕倫。
師：哎，絕倫。誰來解釋這個(gè)詞?什么叫做“巧妙絕倫”?好，你來解釋。
生：“巧妙絕倫”的意思就是超過同類。
師：哪個(gè)字是“類”的意思?
生：倫。
師：哎，“倫”。請(qǐng)同學(xué)們記下來，“巧妙絕倫”的“倫”意思是“類”。這一類當(dāng)中，它是獨(dú)一無二的。這是趙州橋的特點(diǎn)，你看，作者介紹的是多么得好!我再問同學(xué)們，盧溝橋的特點(diǎn)是什么呢?盧溝橋的特點(diǎn)是什么呢?噢，有的同學(xué)舉手了。這個(gè)同學(xué)你來回答。
生：盧溝橋的特點(diǎn)也是形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久……
師：太籠統(tǒng)了，趙州橋有四個(gè)特點(diǎn)，盧溝橋你總結(jié)一下有幾個(gè)特點(diǎn)?
生：……
師：作者沒有用一二三四來標(biāo)，你看能不能給它來分一分，分成幾個(gè)特點(diǎn)呢?
生：第一個(gè)特點(diǎn)是，盧溝橋它的形式很優(yōu)美;第二個(gè)特點(diǎn)是，盧溝橋很堅(jiān)固……
師：(笑)請(qǐng)坐，這位同學(xué)請(qǐng)坐。大家想一想，這個(gè)盧溝橋的特點(diǎn)怎么總結(jié)?那個(gè)同學(xué)舉手，(湊近他)好，你來說說。
生：盧溝橋有十一個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米，橋?qū)捈s8米。這是第一點(diǎn)。二，路面平坦，幾乎與河面平行。每?jī)蓚�(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相聯(lián)，這種橋叫做聯(lián)拱石橋。
師：兩個(gè)特點(diǎn)，是吧?好，請(qǐng)坐。作者雖然沒有用數(shù)字來標(biāo)，但是我們?cè)诳偨Y(jié)的時(shí)候呢可以模仿趙州橋的那種說法：我認(rèn)為呢這座橋有兩個(gè)特點(diǎn)，第一個(gè)特點(diǎn)呢是相比趙州橋來的，趙州橋只有一個(gè)大拱(比劃)，這叫做獨(dú)拱橋。那么相比之下，盧溝橋是什么呀?
生：聯(lián)拱橋。
師：哎，聯(lián)拱石橋，這個(gè)特點(diǎn)特別突出，因此盧溝橋第一個(gè)特點(diǎn)是聯(lián)拱(伸大拇指)。第二個(gè)特點(diǎn)(伸食指、中指)，盧溝橋上的什么特別多?
生：獅子。
師：哎，獅子特別多，這都是全世界有名的，全國(guó)人都知道盧溝橋上的獅子數(shù)不過來啊!實(shí)際上數(shù)得過來的，你知道有多少嗎?
生：486個(gè)。
師：也有說485的，我看一個(gè)資料說485，可能你看的那個(gè)資料是486，是吧?獅子特別多，而且獅子雕刻的呀作者用了一個(gè)詞叫“惟妙惟肖”(一字一頓)，非常的生動(dòng)逼真。你看，這是盧溝橋的兩個(gè)特點(diǎn)。好，我問問同學(xué)們，作者為什么能夠抓住趙州橋和盧溝橋的特點(diǎn)來介紹?為什么把這個(gè)特點(diǎn)突出的那么清楚?你們說他是做了什么工作啊?
生：橋梁……
師：再想想。他做了大量的什么工作啊?好，那位同學(xué)，你聲音大一點(diǎn)說。
生：研究。
師：哎，對(duì)了，研究!再加上兩個(gè)字，什么研究?好，你說。
生：橋梁研究。
師：橋梁研究，他要實(shí)地去干什么?
生：測(cè)量。
師：測(cè)量，調(diào)查研究(一字一頓，比劃)。我對(duì)你們講啊，茅以升為了研究趙州橋，多次到趙州橋去啊，他去了就被趙州橋這種優(yōu)美的形式和堅(jiān)固的結(jié)構(gòu)給震驚了。后來，著名的一個(gè)畫家叫李琦要畫茅以升，因?yàn)槊┮陨忻�，他想畫茅以升。李琦想我怎么畫他�?我怎么表現(xiàn)我們國(guó)家這位最優(yōu)秀的橋梁專家呢?他想來想去，哎呀，茅以升對(duì)趙州橋傾注了那么多的感情，好吧，我就前面呢把茅以升放在主要位置上畫他的頭像，在茅以升后面的背景呢是彩虹一樣的趙州橋。作為背景，襯托著這位橋梁專家。你看，茅以升對(duì)趙州橋多么的熟悉，他多次去進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，那37.4米是他拿著線一點(diǎn)一點(diǎn)量的。還有盧溝橋，多少個(gè)孔?多少個(gè)孔?
生：11個(gè)。
師：11個(gè)。而且每一個(gè)橋的橋孔距離一樣不一樣?
生：不一樣。
師：不一樣，那說明他每一個(gè)橋孔都怎么樣了?
生：量了。
師：都實(shí)地測(cè)量了呀!而且橋面寬多少，兩邊寬多少，都量得非常準(zhǔn)確。因此，同學(xué)們應(yīng)該明白一個(gè)道理：你寫說明文的時(shí)候，你想要突出它的特點(diǎn)，必須得怎么樣?調(diào)查研究，深入實(shí)際，對(duì)你所介紹的對(duì)象，你非常的熟悉，這樣才能夠抓住特點(diǎn)。
師：那好，我問同學(xué)們，書上他講了，就是趙州橋和盧溝橋這兩個(gè)橋，中國(guó)的石拱橋很多，它只是講了兩個(gè)橋，這是因?yàn)檫@兩個(gè)橋具有——?
生：代表性。
師：代表性!我覺得作者完全可以把兩個(gè)橋的順序給顛倒過來，先介紹盧溝橋，再介紹趙州橋。同意我的觀點(diǎn)的舉手!(教師舉起手掌)沒有!不同意的舉手。哎呀，大家都反對(duì)我。你來講講道理。
生：作者是按照從古代往現(xiàn)代延伸的順序。
師：噢!你們同意他的觀點(diǎn)嗎?作者為什么把趙州橋放在前面介紹，把盧溝橋放在后面介紹?什么原因?你說!
生：趙州橋是最古老的。
師：盧溝橋呢?稍微的晚一些，是嗎?很好，你請(qǐng)坐。趙州橋距離現(xiàn)在有一千三百多年了，而盧溝橋呢，建于什么時(shí)間?看書!
生：1189到1192年間。
師：對(duì)!對(duì)!是金代，寫上!金代!它們相差的時(shí)間比較長(zhǎng)，趙州橋在先，盧溝橋在后，那么確定這個(gè)先后順序的依據(jù)是什么呢?是什么呀?你說。
生：時(shí)間。
師：是時(shí)間的先后。很好，你請(qǐng)坐。請(qǐng)同學(xué)們記下來，怎樣才能確定說明文的順序呢?我認(rèn)為第一點(diǎn)就是按照時(shí)間的先后來說(邊說邊板書：1、時(shí)間)，一般的是先說早的，后說晚的，這叫做確定說明順序。按照時(shí)間的先后來確定。好，我再問同學(xué)們呢剛才第一個(gè)同學(xué)到前邊來他介紹趙州橋的特點(diǎn)的時(shí)候，他把順序給弄顛倒了，沒有按茅以升的順序來說，我覺得也可以。你們覺得可以嗎?你們覺得可以嗎?你看，趙州橋的特點(diǎn)是這樣介紹的：第一，全橋只有一個(gè)大拱，是吧?第二，大拱的兩肩上個(gè)有兩個(gè)小拱;第三，大拱有28道拱圈組成;第四，全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和周圍的環(huán)境非常和諧。我覺得順序顛倒一下也可以：第一，大拱有28道拱圈組成;第二，大拱的兩肩上個(gè)有兩個(gè)小拱;第三，全橋有一個(gè)大拱;第四，結(jié)構(gòu)勻稱。也可以啊，只要把事情講清楚了不就行了嘛，四個(gè)特點(diǎn)我只要講出來不就行了嗎?同意的舉手。沒有，大家不同意。誰來講道理?只有一個(gè)同學(xué)舉手，還有舉手的嗎?兩個(gè)同學(xué)舉手，三個(gè)，噢，噢……下面同學(xué)們交流交流，互相交流交流，交流交流意見，同桌前后桌互相討論討論，這個(gè)理由怎樣來講?為什么不能夠顛倒?
(學(xué)生前后左右討論，教師巡視)
師：我看有的同學(xué)早已經(jīng)想好了，好，誰想回答舉手!這個(gè)同學(xué)你來說。
生：因?yàn)樗前凑諒木植康秸w的順序來寫的。
師：從局部到整體?那我要問你了哪是局部哪是整體呢?前面三個(gè)是局部，后面一個(gè)是整體，是吧?前面三個(gè)的順序能不能換一換呢?
生：不能。
師：為什么?
生：因?yàn)橛写罂撞胚B接到小孔……
師：你請(qǐng)坐。你這個(gè)回答，還不能完全把老師給說服。哪位同學(xué)……好，你再說。
生：是由下到上的順序?qū)懙摹?/p>
師：那個(gè)大拱和那個(gè)小拱啊實(shí)際上沒有什么上下之分，它就隔著一層皮實(shí)際上就是，那個(gè)大拱和那拱橋那就是一塊的，一回事。我覺得這個(gè)道理也不能把老師說服。你請(qǐng)坐。誰再說?噢，你來說。
生：因?yàn)橼w州橋只有一個(gè)大拱，這是最主要的。
師：其他的是——?
生：次要的。
師：這是什么順序?
生：主次順序。
師：這個(gè)順序是由什么來決定的呢?是由趙州橋的特點(diǎn)的主次來確定的，按照先主后次的順序。所以同學(xué)在寫說明文的時(shí)候注意了，怎樣確定說明文的順序呢?先說主要的，然后再說次要的，這個(gè)順序一定要注意。在這篇文章當(dāng)中呢還有一個(gè)這樣的順序，先主后次的順序，文章當(dāng)中講到了我國(guó)的石拱橋?yàn)槭裁磿?huì)取得這樣光輝的成就啊，作者從幾個(gè)方面回答的呀?從幾個(gè)方面來回答的?
生：兩個(gè)。
師：兩個(gè)?三個(gè)!這個(gè)順序也是先主后次。寫下來!(學(xué)生記錄。教師板書：2、主次。)主次順序。我再問同學(xué)們，作者在介紹趙州橋的時(shí)候，介紹完了趙州橋之后，講了趙州橋的主要設(shè)計(jì)者是誰啊?
生：李春。
師：李春。我覺得作者這個(gè)安排就不好了。應(yīng)該把李春放到前邊去，介紹趙州橋首先講它的設(shè)計(jì)者李春，然后再講四個(gè)特點(diǎn)。作者把李春放到后邊來了。你們同意嗎?誰來講講道理?誰來講講道理?好，那位同學(xué)，你來說。
生：本文主要是……(教師提醒聲音大一點(diǎn))主要是講出橋的特點(diǎn)，而不是主要說橋的建造者。
師：這是由什么決定的，這個(gè)順序?作者寫作的……寫作的……?你請(qǐng)說!
生：寫作目的。
師：哎，對(duì)，非常正確!你請(qǐng)坐!這是由作者的寫作目的決定的。它的目的主要是講趙州橋的特點(diǎn)而不是給大家講李春。(板書：3、目的。學(xué)生記錄。)好了，同學(xué)們看，怎樣來合理的安排說明順序呢?通過這篇文章我們可以體會(huì)到：第一，按照時(shí)間的先后;第二，按照主次;第三，按照寫作的目的。好了，這節(jié)課我們就上到這，同學(xué)們，下課!同學(xué)們?cè)僖?
生:(起立)老師再見!
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初二上冊(cè)《中國(guó)石拱橋》教學(xué)實(shí)錄 2
【教學(xué)實(shí)錄】
師：橋是日常生活中時(shí)常能見到的，請(qǐng)大家說一說你都知道哪些類型的橋？
生：獨(dú)木橋、水泥橋、鋼梁橋、石拱橋、鐵索橋等等……
生：興城南河大橋、煙臺(tái)河大橋、北京立交橋、過街天橋……
師：大家見過的橋確實(shí)不少，那么你們能否用一句最簡(jiǎn)潔的話說說橋的特征。
生：架在河面上，用水泥鋼筋作材料的建筑物，如興城南河大橋。
生：不對(duì)，有的橋也用木材作材料，如獨(dú)木橋。
生：還有，有的橋不是架在河面上，而是架在空中的，如立交橋。
師：大家說得很有道理，看來要把握事物的特征，還必須找到同類事物的共同點(diǎn)。下面大家想想，哪些才是形形色色的橋所共同具有的特點(diǎn)，可以查詞典，看看詞典是怎樣說的。
生：（查詞典）架在河面上連接兩岸的建筑物。
師：根據(jù)我們前面的討論，大家想想這樣概括橋的特點(diǎn)是否準(zhǔn)確？
生：不夠準(zhǔn)確。前面已經(jīng)說過，立交橋就不是架在河面上的。
師：看來時(shí)代在發(fā)展，詞的含義也在發(fā)展，大家修改修改。
生：架在水面或空中，用來連接兩端的建筑物。
師：我們一起回顧一下剛才講到的抓事物特征的方法。事實(shí)上橋用什么材料做，千差萬別，不是共有的特點(diǎn)；橋的作用──架在水面上或者空中連通兩地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同類事物的共同點(diǎn)。
師：下面我們把橋的范圍縮小，局限于石拱橋。按照上述抓特征的方法找找石拱橋的特征，看看石拱橋有什么共同點(diǎn)。
生：橋洞呈拱形。
生：橋身全由石料構(gòu)成。
師：說得較好，不過同學(xué)們所看到的還只是橋的外部特點(diǎn)，事實(shí)上我們?cè)诜治鍪挛锾卣鲿r(shí)，有很多表面看不到的特點(diǎn)，還需仔細(xì)觀察研究。中國(guó)有個(gè)橋梁專家叫茅以升，他對(duì)橋梁最有研究了，他寫了一篇文章《中國(guó)石拱橋》，下面我們看看他是怎樣寫的，請(qǐng)大家打開書，整體感知課文，采用圈、點(diǎn)、勾、畫的方法，利用工具書，學(xué)習(xí)字詞，初步明白中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)。給大家１０分鐘時(shí)間學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)交流。
�。▽W(xué)生學(xué)習(xí)課文，整體感知課文。）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說說《中國(guó)石拱橋》有哪些共同點(diǎn)。
生：形式優(yōu)美。
師：正確。
生：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
師：正確，更全面了！
生：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。
師：更全面了！
生：除了以上特點(diǎn)以外，還有建造難度大。
師：大家同意嗎？
生：同意。
師：剛才大家的感受非常好，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)重復(fù)一下。
生：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久，建造難度大。 （師板書。）
師：通過第一遍讀課文，我們已經(jīng)找到了中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)： １、形式優(yōu)美； ２、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固； ３、歷史悠久。 可以看出我們對(duì)課文的感知能力很強(qiáng)，老師在第一遍讀的時(shí)候就沒有大家的`感受那么全面。那么怎樣說明才能把這些特點(diǎn)說清楚呢？通常的做法是精選例子。下面我們不看課文，誰知道課文選用了哪些例子來說明這些特點(diǎn)的呢？
生：趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。
師：正確，用這兩個(gè)例子能說清中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)嗎？小組可以討論一下，順便組織一下語言，看哪組說得好。
生：因?yàn)橼w州橋和盧溝橋都?xì)v史悠久，前者修建于公元６０５年左右，后者修建于１１８９～１１９２年間。這兩座橋都形式優(yōu)美，趙州橋前人有“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”的盛贊；盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽(yù)。更重要的是這兩座橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，修建以后沿用至今，完好無損。中國(guó)石拱橋的三個(gè)特點(diǎn)，在它們那里都非常突出，所以選擇這兩座橋作例子，就能說明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
師：二組同學(xué)歸納得非常好，語言表達(dá)非常完美，并且在回答的時(shí)候沒有看書，老師為你們的精彩回答而感到驕傲，大家為他們鼓掌。
師：四組和五組各派一名同學(xué)到黑板上聽寫生字。（橫跨、雄姿、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫）
師：這兩組同學(xué)寫的全對(duì)，各得１００分。誰能說說惟妙惟肖的意思？
生：非常形象逼真的樣子�！敖^倫”中的“倫”是什么意思？
（生無人回答。）
師：我們讀課文不要放過每個(gè)不理解的詞，這才是求學(xué)的精神，查查字典吧。
生：輩、類的意思。
師：那么絕倫呢？
生：就是沒有它的同類，沒有比得上它的意思。
師：很好。下面仔細(xì)讀課文，在書中作批注、并小組交流，比較一下趙州橋和盧溝橋，看看你們組更欣賞哪一個(gè)？說說理由。
（生讀課文、討論。）
一組學(xué)生：我們組更欣賞趙州橋，因?yàn)樗ㄔ斓哪甏眠h(yuǎn)，比盧溝橋早五百多年，還依然堅(jiān)固。
二組學(xué)生：我們組不同意一組的看法，因?yàn)楸R溝橋也沒有損壞，不到哪一座橋損壞的時(shí)候，是比較不出哪個(gè)更堅(jiān)固的。
師：這兩組說的都蠻有道理的嘛。不過可以肯定的是，這兩座橋都很堅(jiān)固。
三組學(xué)生：我們組更欣賞趙州橋，因?yàn)樗目缍却�，距今年代更久，建造難度會(huì)更大，而依然那么雄偉，連作者都說它的設(shè)計(jì)巧妙絕倫，誰也比不上它。
二組學(xué)生：作者說它絕倫，是相對(duì)于當(dāng)時(shí)來說的，不能用這句話來說明問題，不過趙州橋確實(shí)令人欣賞。
四組學(xué)生：我們看盧溝橋更美觀一些，因?yàn)樗厦娴牡窨毯苊�，各種各樣的獅子，盧溝曉月是美景，并且馬可·波羅也曾經(jīng)贊美過此橋。
二組學(xué)生：講到美觀，趙州橋也是很美觀的，它的美是古樸的美，至于馬可·波羅嘛，他如果看到趙州橋也是一樣會(huì)贊美的，所以不能斷定盧溝橋更美一些。
師：看來二組同學(xué)蠻有個(gè)性的，說的也十分在理�？梢钥隙ǖ氖�，這兩座橋都是很美的�？偨Y(jié)一下，這兩座橋都具有“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美、歷史悠久”的特點(diǎn)，如果說我欣賞哪一個(gè)的話，則更傾向于趙州橋。這屬于個(gè)人喜好，不必強(qiáng)求。再問大家一個(gè)問題，這兩座橋只寫一座不是更簡(jiǎn)潔嗎？大家思考后回答。
生：簡(jiǎn)潔是簡(jiǎn)潔了，但是那樣就不夠全面。
師：此話怎講？
生：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱，既選單拱的例子，又選聯(lián)拱的例子，就能較全面地反映中國(guó)石拱橋的概貌。
師：三組同學(xué)回答得很好，看來他們對(duì)文章的理解層次很高。選例子除了典型以外，還要全面，既要有代表性，又要保證主要方面有代表。選例子很重要，選準(zhǔn)了例子把例子寫好，通過它準(zhǔn)確地說明事物的特征更重要。
師：下面我們練練朗讀，就讀趙州橋這一部分。
（一名同學(xué)朗讀。）
師：這名同學(xué)讀的字音很準(zhǔn)，平翹舌區(qū)別得很好。語速再慢一點(diǎn)就更好了。
師：這節(jié)課的內(nèi)容就到這兒了，看看大家還有什么問題？
生：趙州橋不過三十幾米長(zhǎng)，為什么說它雄偉呢？
生：趙州橋是不算高大，但我們說一個(gè)建筑物雄偉主要不只看它的體積如何大。
師：那還要看什么？
生：還要看它的氣魄和聲勢(shì)。比如我們說雄偉的天安門，并不是說天安門就有幾十層上百層樓那樣高，但是它造型很有氣勢(shì)，見過天安門的人沒有一個(gè)懷疑“雄偉的天安門”，“雄偉”一詞用得不準(zhǔn)確嗎？（眾生笑）說趙州橋“非常雄偉”也是如此。
師：看來作者在說明事物特征的時(shí)候用詞是非常講究的。下面大家同桌之間隨便說一說這節(jié)課的感受，要求出聲說，然后找一兩個(gè)同學(xué)說一下。
�。▽W(xué)生七嘴八舌地說。）
生：這節(jié)課我知道了中國(guó)古代人民的智慧是很高的，我們現(xiàn)代人在有些方面還不及古代，這激發(fā)了我的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也為我們中華民族感到驕傲。
生：這節(jié)課我感受到了學(xué)習(xí)語文要細(xì)心，遇到不懂的要自己能發(fā)現(xiàn)，就象“絕倫”這個(gè)詞一樣，這樣才能真正學(xué)到知識(shí)。
生：這節(jié)課我學(xué)到了要想評(píng)價(jià)一個(gè)事物，最好有比較，就好象趙州橋同盧溝橋比較才更能發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)一樣。
師：這幾位同學(xué)的總結(jié)棒極了，我為你們感到高興。這節(jié)課就上到這兒，下課。
【反思】
這節(jié)課基本完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，理解了說明事物應(yīng)抓住特征的道理。在課堂上注意了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們合作探究，共同解決問題。比如：在討論“你最欣賞哪座橋”時(shí)，學(xué)生興趣積極，讀書細(xì)致，在思考、交流、補(bǔ)充、比較中更加深刻的了解了兩座橋的特點(diǎn)，改變了以往教學(xué)中學(xué)生只是泛泛的讀書，膚淺了解的毛病。學(xué)生印象深刻，提高了學(xué)生抓取閱讀信息的能力。當(dāng)然，這堂課也有不足的地方，如開始導(dǎo)入課題的部分，我覺得說得過多，以致耽誤時(shí)間，影響了整個(gè)課堂教學(xué)，這部分完全可以簡(jiǎn)潔些。在問題討論上也有不當(dāng)之處，我提了這樣一個(gè)問題，“用趙州橋和盧溝橋能說明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)嗎？”我覺得這個(gè)問題問得較大，學(xué)生讀一遍課文之后就歸納有一定難度。雖然二組的同學(xué)說得不錯(cuò)，但真正明白的學(xué)生很少，所以，這個(gè)問題可以放在“你最欣賞哪座橋？”之后，讓學(xué)生感受到兩座橋的特點(diǎn)再歸納總結(jié)，會(huì)更好一些。另外，對(duì)于差生學(xué)習(xí)的處理上，雖然有一定的照顧，但還不夠，以后還應(yīng)該給他們更多的機(jī)會(huì)，讓他們也能體會(huì)到成功的樂趣。
初二上冊(cè)《中國(guó)石拱橋》教學(xué)實(shí)錄 3
師：請(qǐng)同學(xué)們展示介紹你搜集的有關(guān)橋的圖片，并簡(jiǎn)要說出橋的特征。
生：（邊放邊解說）這是一座獨(dú)木橋，比較古老；這是離我們不遠(yuǎn)的淄河橋，它是一座水泥預(yù)制橋；這是一座石橋；這是雄偉的黃河大橋；這是一條鐵索橋。
生：這是幾幅立交橋的圖片。
生：架在河面上，用水泥鋼筋作材料的建筑物，例如我們經(jīng)常走的陽河橋。
生：不對(duì)。有的橋也用木料作材料，還有的用石頭作材料，如剛才出示的獨(dú)木橋和石橋。
生：還有，有的橋也不是架在河面上，而是架在空中的，如現(xiàn)在的立交橋。
師：大家說得很有道理，看來要把握事物的特征，還必須找到這類事物的共同點(diǎn)。下面大家想想，哪些才是形形色色的橋所共同具有的特點(diǎn)？
生：架在水面或者空中，用來連接兩端的建筑物。
生：橋用什么材料做，千差萬別，不是它們的共同點(diǎn)，橋的作用──架在水面上或者空中，連通兩地供通行才是共同具有的。我認(rèn)為要想抓一類事物的特征，就要抓住其共同點(diǎn)。
師：非常正確。（師板書：抓住其共同點(diǎn)）
下面我們學(xué)習(xí)課文《中國(guó)石拱橋》，拿石拱橋作例子（指剛才出示的一幅石拱橋的圖片），研究中國(guó)石拱橋有什么特征。下面先請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下作者。
（生介紹）
師：速讀課文，給課文標(biāo)題前加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z，即的中國(guó)石拱橋，并對(duì)添加的內(nèi)容稍作解釋。
�。ㄉ鸀g覽全文）
生：歷史悠久的`中國(guó)石拱橋──因?yàn)槲覈?guó)石拱橋有悠久的歷史，旅人橋大約修建于282年。
生：形式優(yōu)美的中國(guó)石拱橋──橋的形狀像虹，很美。
生：各式各樣的中國(guó)石拱橋──因?yàn)槲覈?guó)的石拱橋幾乎到處都有，這些橋大小不一，形式多樣。
生：巧妙絕倫的中國(guó)石拱橋──橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。
生：堅(jiān)固的中國(guó)石拱橋──理由是：趙州橋到現(xiàn)在已有1300多年的歷史了，還保持著原來的雄姿。永定河發(fā)水時(shí)，來勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事，足見它的堅(jiān)固。
……
師：真是有理有據(jù)。下面請(qǐng)同學(xué)們概括一下中國(guó)石拱橋有哪些共同點(diǎn)？
生：歷史悠久形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固
�。◣煱鍟�
師：這些特點(diǎn)在文章前三段中已經(jīng)指出來了，那作者為什么還寫趙州橋和盧溝橋？
生：這是舉例來具體有力地說明中國(guó)石拱橋的的特征。課文中說：“這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。”
師：對(duì)！那么這兩座橋是怎樣體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)的呢？自己思考后在小組交流，然后回答。
�。ㄉ伎�、交流）
生：“趙州橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已有1300多年了�！闭f明趙州橋歷史悠久；它的第二、三個(gè)特點(diǎn)，說明它結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
生：“拱上加拱，橋身也更美觀�！斌w現(xiàn)了形式優(yōu)美這個(gè)特點(diǎn)。另外，趙州橋的第四個(gè)特點(diǎn)也說明了它的形式優(yōu)美。
生：“永定河上的盧溝橋，修建于公元1186到1192年間”說明它“歷史悠久”�！坝蓝ê影l(fā)水時(shí)……堅(jiān)固”體現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”這一特點(diǎn)。從盧溝橋的石刻獅子身上體現(xiàn)了“形式優(yōu)美”這一特點(diǎn)。
師：總結(jié)得非常到位�？磥磉@兩座橋都具體地體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)：歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
初二上冊(cè)《中國(guó)石拱橋》教學(xué)實(shí)錄 4
教學(xué)構(gòu)想：以《中國(guó)石拱橋》為例，滲透學(xué)生的課外生活，圍繞如何抓事物的特點(diǎn)寫事物的特征這一訓(xùn)練重點(diǎn)，切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的說明能力。
課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生課前實(shí)地觀察枝城長(zhǎng)江大橋、白水橋（石拱橋）以及自己身邊形形色色的橋。仔細(xì)回憶自己見過的各種橋。
2.在觀察回憶的基礎(chǔ)上，歸納橋的特點(diǎn)并用精練的語言表達(dá)出來。
課堂實(shí)錄
師：前面我們布置大家觀察了橋（教師板書，加點(diǎn)詞為板書內(nèi)容，下同），下面請(qǐng)同學(xué)們說說你見過哪些類型的橋。
生：獨(dú)木橋、水泥預(yù)制橋、鋼梁橋、石拱橋、鐵索橋等等……
生：江河大橋、立交橋、過街天橋……
[點(diǎn)評(píng)：把學(xué)生的生活體驗(yàn)引進(jìn)課堂， 引導(dǎo)學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)說明對(duì)象。]
師：大家見過的橋確實(shí)不少，那么你們能否用一句最簡(jiǎn)潔的話說說橋的特征。
生：架在河面上，用水泥鋼筋作材料的建筑物，如枝城長(zhǎng)江大橋。
生：不對(duì)，有的橋也用木材作材料，如獨(dú)木橋。
生：還有，有的橋不是架在河面上，而是架在空中的，如立交橋。
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生把直覺形式轉(zhuǎn)換成言語形式，為訓(xùn)練張本， 對(duì)于學(xué)習(xí)中的分歧不是簡(jiǎn)單地肯定或否定，而是讓學(xué)生爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中澄清是非。]
師：大家說得很有道理，看來要把握事物的特征，還必須找到同類事物的共同點(diǎn)。下面大家想想，哪些才是形形色色的橋所共同具有的特點(diǎn)，可以查詞典，看看詞典是怎樣說的。
生：（查詞典）架在河面上連接兩岸的建筑物。
師：根據(jù)我們前面的討論，大家想想這樣概括橋的特點(diǎn)是否準(zhǔn)確？
生：不夠準(zhǔn)確。前面已經(jīng)說過，立交橋就不是架在河面上的。
師：看來時(shí)代在發(fā)展，詞的含義也在發(fā)展，大家修改修改。
生：架在水面或空中，用來連接兩端的建筑物。
師：我們一起回顧一下剛才講到的抓事物特征的方法。事實(shí)上橋用什么材料做，千差萬別，不是共有的特點(diǎn)；橋的作用——架在水面上或者空中連通兩地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同類事物的共同點(diǎn)。
[引導(dǎo)學(xué)生從直接經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出一般的規(guī)律， 是“課內(nèi)外銜接教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的重要特點(diǎn)，能力訓(xùn)練即從此開始。]
師：下面我們把橋的范圍縮小，局限于石拱橋。按照上述抓特征的方法找找石拱橋的特征，看看石拱橋有什么共同點(diǎn)。
生：橋洞呈弧形就像虹。
生：橋身全由石料構(gòu)成。
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的訓(xùn)練開始， 把一般的方法變成學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。]
師：說得較好，不過同學(xué)們所看到的還只是橋的外部特點(diǎn)，事實(shí)上我們?cè)诜治鍪挛锾卣鲿r(shí)，并不像這樣顯而易見，還需要我們仔細(xì)研究。下面我們把橋的范圍再縮小來研究中國(guó)石拱橋有什么特征，可能難度就會(huì)增大。請(qǐng)同學(xué)們翻開課文《中國(guó)石拱橋》，先看課文寫到石拱橋的哪些特點(diǎn)。
�。▽W(xué)生瀏覽課文，找中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說說《中國(guó)石拱橋》有哪些共同點(diǎn)。
生：形式優(yōu)美。
師：從哪些地方可以看出來，最好用書上的原話回答。
生：石拱橋的橋洞呈弧形，就像虹。
生：這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的.杰作。
生：作者在寫趙州橋的時(shí)候這樣寫：“全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周的景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。”
生：盧溝橋也是一樣，“盧溝曉月”很早就成為北京的勝景之一。
[點(diǎn)評(píng)：訓(xùn)練由淺入深，讓學(xué)生的技能水平由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。]
師：說得不錯(cuò)，中國(guó)石拱橋除了形式優(yōu)美以外，還有沒有更重要的特點(diǎn)？
生：有，那就是結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
師：（板書結(jié)構(gòu)堅(jiān)固）何以見得？
生：書中說這種橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，發(fā)揮交通作用”。
生：書中還說永定河發(fā)水時(shí)來勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是盧溝橋從沒出過事，足見它的堅(jiān)固。
師：回答得很好。除此之外，我們還能從課文中看到中國(guó)石拱橋具有什么特點(diǎn)嗎？
生：歷史悠久。
師：（板書歷史悠久）通過上面分析我們已經(jīng)找到了中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)：（1）形式優(yōu)美；（2）結(jié)構(gòu)堅(jiān)固；（3）歷史悠久。 那么怎樣說明才能把這些特點(diǎn)說清楚呢？通常的做法是精選例子。下面我們看看課文是如何選擇例子來說明事物的特征的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看課文重點(diǎn)寫了哪兩個(gè)例子。
[點(diǎn)評(píng)：通過總結(jié)巧妙地過渡， 從一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，保持訓(xùn)練過程的清暢。]
生：趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。
師：為什么選擇趙州橋和盧溝橋作例子，用這兩個(gè)例子能說清中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)嗎？
生：因?yàn)橼w州橋和盧溝橋都?xì)v史悠久，前者修建于公元605年左右，后者修建于1189－1192年間。這兩座橋都形式優(yōu)美，趙州橋前人有“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”的盛贊；盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽(yù)。更重要的是這兩座橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，修建以后沿用至今，完好無損。中國(guó)石拱橋的三個(gè)特點(diǎn)，在它們那里都非常突出，所以選擇這兩座橋作例子，就能說明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生深刻地感知說明文選例子的方法， 為后面總結(jié)規(guī)律做鋪墊。]
師：既然這樣，那么作者為什么不只選一個(gè)例子，那樣文章不是更簡(jiǎn)潔嗎？
生：簡(jiǎn)潔是簡(jiǎn)潔了，但是那樣就不夠全面。
師：此話怎講？
生：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱，既選單拱的例子，又選聯(lián)拱的例子，就能較全面地反映中國(guó)石拱橋的概貌。
[點(diǎn)評(píng)：欲擒故縱，讓學(xué)生在深入體驗(yàn)的基礎(chǔ)上道出秘訣。]
師：看來選例子除了典型以外，還要全面，既要有代表性，又要保證主要方面有代表。選例子很重要，選準(zhǔn)了例子把例子寫好，通過它準(zhǔn)確地說明事物的特征更重要。下面我們看課文是如何寫例子的。請(qǐng)大家瀏覽課文，找出文中寫趙州橋和盧溝橋的段落。
生：第4、5段寫趙州橋，第6～8段寫盧溝橋。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第4、5段，讀后思考作者是怎樣圍繞趙州橋來說明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。
�。▽W(xué)生朗讀課文，思考問題）
生：先總寫橋的外形和使用情況，給人以總體印象，再詳細(xì)地寫這座橋的四個(gè)方面的特點(diǎn)，給人以具體的形象。
[點(diǎn)評(píng)：訓(xùn)練的層次仍在遞進(jìn)，緊扣課文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。]
師：我仔細(xì)閱讀了課文，作者寫趙州橋用了這樣一些字眼：“橫跨在河上”“還保持著原來的雄姿”“非常雄偉”。（示圖）就書上的插圖來看，趙州橋只不過跟我們的白水橋差不多，但比起枝城長(zhǎng)江大橋來只不過是“小鳥”中的“小鳥”，作者說它“雄偉”準(zhǔn)確嗎？
生（笑）：趙州橋是不及枝城長(zhǎng)江大橋高大，但我們說一個(gè)建筑物雄偉主要不只看它的體積如何大。
初二上冊(cè)《中國(guó)石拱橋》教學(xué)實(shí)錄 5
同學(xué)們，今天開始我們來學(xué)習(xí)第三單元，在第三單元教材安排了五篇文章：《中國(guó)石拱橋》、《橋之美》、《蘇州園林》、《故宮博物院》、《說屏》，在學(xué)習(xí)這五篇文章之前，我們要先來了解一些關(guān)于說明文的知識(shí)。
�。ㄒ唬⒄f明文的分類：
1、按說明對(duì)象的不同來分，可分為事物說明文和事理說明文兩種，事物說明文旨在介紹某一事物的形體特征。我們這個(gè)單元要學(xué)習(xí)的五篇文章都是屬于事物說明文。事理說明文旨在解釋事物本身的道理或內(nèi)部規(guī)律。
2、按語言的特色來分，可分為平實(shí)的說明文與生動(dòng)的說明文
�。ǘ⒄f明的方式有兩種：平實(shí)說明和生動(dòng)說明。平實(shí)說明是用通俗、準(zhǔn)確的語言客觀說明事物。生動(dòng)說明是用生動(dòng)形象的語言說明事物。
�。ㄈ�、說明文的順序：
1、時(shí)間順序：以時(shí)間的推移說明事物的變化過程。
2、空間順序：按被說明對(duì)象的空間存在形式，或自上而下，或由前而后，或從外到內(nèi)，或由一中心點(diǎn)向四面擴(kuò)散進(jìn)行說明的一種順序。
3、邏輯順序：按照事物內(nèi)部的聯(lián)系或人們認(rèn)識(shí)事物的過程、規(guī)律進(jìn)行說明的`一種順序。常見的邏輯順序有：由現(xiàn)象到本質(zhì)、由特點(diǎn)到用途、由原因到結(jié)果、由整體到部分、由主要到次要、由概括到具體、由具體到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由特殊到一般、由分析到綜合。（我們也可以這樣說，不是時(shí)間順序，空間順序，就是邏輯順序）
�。ㄋ模⒄f明文語言的特征：
1、特征：準(zhǔn)確性是說明文語言的主要特征。
2、體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性：
�。�1）、通過確切的數(shù)字
如：最近十年來，每年死海水面下降四十到五十厘米。（《死海不死》）
�。�2）、通過表示揣測(cè)，估計(jì)的詞語體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。
如：旅人橋大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了，我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。（《中國(guó)石拱橋》）
�。�3）、通過抓修飾限制性詞語體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。
如：征服沙漠的最主要的武器是水。（《向沙漠進(jìn)軍》）
（五）、說明的方法以及作用：
1、分類別：作用：條理清晰地說明……（說明對(duì)象）的……特征，對(duì)事物的特征、事理分門別類加以說明，使說明更有條理。
2、舉例子：作用：具體形象地說明……（說明對(duì)象）的……特征。
3、打比方：作用：生動(dòng)形象地說明……（說明對(duì)象）的……特征，增強(qiáng)文章的趣味性。
4、列數(shù)字：作用：科學(xué)準(zhǔn)確地說明……（說明對(duì)象）的……特征，使說明更有說服力。
5、作比較：作用：清楚明白地說明（說明對(duì)象）的特征，（地位，影響等）
6、下定義：作用：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語言對(duì)說明對(duì)象，科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的事理、特征。
7、作詮釋：作用：對(duì)事物的特征、事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。
8、摹狀貌：作用：對(duì)事物的特征、事理加以形象化的描摹，使說明更具體、形象、生動(dòng)。
9、列圖表：作用：直觀形象地說明（說明對(duì)象）的特征。
10、引用：用引用的方法說明事物的特征，增強(qiáng)說服力，增加文章的趣味性，引起讀者的興趣，引用說明在文章開頭，還起到了引出說明對(duì)象的作用。
�。�、說明文的結(jié)構(gòu)：
1、總分式（總——分——總，總——分，分——總）
2、遞進(jìn)式
3、并列式
4、連貫式
�。ㄆ撸�、說明語段的作用：
（1）結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作用：A引出下文，B承上啟下，C總結(jié)全文/前文，D有時(shí)在文章開頭，還起著引出說明對(duì)象/說明事理的作用。
（2）結(jié)合說明方法談：
通過……的說明方法，說明了……（事物特征或事理），使說明……（作用）
《中國(guó)石拱橋》
介紹完說明文的一些知識(shí)以后，接下來我們一起來學(xué)習(xí)橋梁學(xué)家，教育家茅以升寫的《中國(guó)石拱橋》。
一、首先請(qǐng)同學(xué)們拿出默寫本，我們來檢測(cè)一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況：
1、典范2、湮沒3、悠久4、和諧5、鋪砌6、交頭接耳6、千態(tài)萬狀7、傾聽8、推崇9、就地取材10、勻稱11、古樸
12、惟妙惟肖13、雄姿14、巧妙絕倫（詞語聽寫）
二、說文章的結(jié)構(gòu)。
文章先概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)：橋洞成弧形；在世界橋梁史上出現(xiàn)的比較早；不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。然后以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來說明中國(guó)石拱橋所取得的光輝成就。最后又分三點(diǎn)解釋了我國(guó)石拱橋取得如此輝煌成就的原因，綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的新發(fā)展。
三、趙州橋
介紹趙州橋時(shí)，先簡(jiǎn)單交代了趙州橋的地理位置（橫跨在洨河上）、修建的時(shí)間（公元605年左右）及解放后對(duì)它進(jìn)行的修整。接著用具體數(shù)字說明趙州橋的長(zhǎng)度、寬度，引用唐朝張嘉貞的話贊美趙州橋設(shè)計(jì)施工的精巧，然后分四點(diǎn)對(duì)趙州橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)創(chuàng)性及藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行具體說明。第一點(diǎn)是說大拱弧度大，便于車馬上下。第二、三兩點(diǎn)是從橋拱設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性方面進(jìn)行說明，即“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，這樣的設(shè)計(jì)使橋梁堅(jiān)固耐用。第四點(diǎn)說橋梁與周圍景色配合得十分和諧。
四、體會(huì)說明文語言的特點(diǎn)：
1、石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）
“比較早”程度較輕，這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥。
2、這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。（“不但”“而且”能否刪去？“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”“形式優(yōu)美”能否調(diào)整順序？）
“不但”“而且”不能刪去，如果刪去后，它們之間的關(guān)系就變成了并列關(guān)系。這里先說外觀，再說功能，符合人們的認(rèn)識(shí)邏輯。并且對(duì)于橋來說，其實(shí)用價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于形式，所以二者不能調(diào)整順序。
3、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（加點(diǎn)的詞能否去掉？）
“大約”“可能”都表示不確定，只是推測(cè)的情況�！坝杏涊d的”是發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。
4、我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）
“幾乎”強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。
總結(jié)：說明文的語言有準(zhǔn)確的特點(diǎn)。我們學(xué)習(xí)說明文語言，最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字。
五、作業(yè)：語文作業(yè)本1——7題。
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