人教版八年級上冊語文教案(匯編14篇)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的人教版八年級上冊語文教案,歡迎大家分享。
人教版八年級上冊語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、在單元模塊中預(yù)習(xí)本課內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生閱讀較長說明文的能力,體會說明文語言的文體特色。學(xué)會快速過濾篩選有效信息。
2、在閱讀中體味文中科學(xué)家鍥而不舍、嚴(yán)謹(jǐn)求實、追求高遠(yuǎn)的科學(xué)精神,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、辯證看待事物,理性分析現(xiàn)象。熱愛科學(xué)、敬畏生命。
教學(xué)重點與難點:
1、跨學(xué)科知識的閱讀與理解是本課的一個難點,要引導(dǎo)學(xué)生不要拘泥于文章內(nèi)容本身所傳達(dá)的具體知識,而要跳升到語文的角度去理解文章的語言特色,從而體會說明文語言與其他文體的區(qū)別。
2、在文章理性客觀的描述中體會作者的情感并領(lǐng)悟科學(xué)精神的內(nèi)涵:不畏失敗,勇攀高峰,鍥而不舍,嚴(yán)謹(jǐn)求實。
3、結(jié)合實際,拓展延伸。體會生命的價值和意義,珍愛生命,敬畏生命。
教學(xué)建議:
1、讀:多讀課文,走進(jìn)文中的科學(xué)世界,對于感興趣的知識或話題要積極的探索,敢于發(fā)表自己的見解。
2、查:這篇文章是遺傳學(xué)泰斗談家楨寫的一篇關(guān)于前沿科學(xué)的科普文,其中涉及許多在克隆研究中的案例和事實,大家可以利用網(wǎng)絡(luò)資源廣泛查閱這方面的信息,擴(kuò)充你的知識域面。對于本文的作者,更應(yīng)該有深刻的了解。建議同學(xué)們多從課外搜集資料,為我所用。
3、寫:學(xué)習(xí)語文,不能離開語言表達(dá),除了與你的學(xué)習(xí)同伴探知討論、各抒己見之外,一定要及時將自己的想法和思維整理成文字,這樣會促進(jìn)你的寫作水平提高,也可使你的思想閃光得到永久保存。
方法指導(dǎo):
小組合作探究:建立在獨(dú)立思考之上的合作學(xué)習(xí),主動探究、各采眾長。
一、情境導(dǎo)入:克隆羊多利
。ぐl(fā)興趣,引發(fā)思考)
二、步入課堂:
在我們的日常生活中,“克隆”一詞也經(jīng)常被用到,只不過我們平時所說的克隆含義更加靈活、更加廣泛。你能舉一些生活中可以叫做克隆的例子嗎?(暢所欲言,將科學(xué)術(shù)語通俗化,拉近學(xué)生與文本的距離。)
學(xué)生活動:生活中的“克隆”
(二)整體感知
我們這篇文章是科學(xué)家寫的一篇關(guān)于前沿科學(xué)的科普文,那就決定了文章的內(nèi)容應(yīng)該是準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。他肯定不會像我們一樣去理解“克隆”的含義。他要告訴你一個最準(zhǔn)確的答案,什么事“克隆”?
學(xué)生找到,大聲念出。
。ǘ际牵┥锟孔约旱囊环譃槎蜃陨淼囊恍〔糠值臄U(kuò)大來繁衍后代,這就是無性繁殖。英文名“Clone”(克隆)。
文中還有很多類似的句式表達(dá):
如:凡來自一個祖先,無性繁殖出的一群個體,也叫“克隆”。
這種來自一個祖先的無性繁殖的后代群體也叫“無性繁殖系”,簡稱無性系。
。ㄟ@種)依靠父母雙方提供性細(xì)胞、并經(jīng)兩性細(xì)胞融合產(chǎn)生后代的繁殖方法就叫有性繁殖。
這些生物體就是克隆個體。
而這兩個、四個、八個……個體就叫做無性繁殖系(也叫克隆)。
我們把這種說明的方法叫做 下定義
考考大家:除了下定義這種說明方法之外,你還知道哪幾種說明方法?
學(xué)生搶答:舉例子、分類別、打比方、列數(shù)字、作比較、列圖表、作詮釋、摹狀貌等等。
。ㄈ└形蚓瘢
舉例子的方法在在說明文中經(jīng)常用到,我們這篇文章用了沒有?
請學(xué)生找一下,作者在文中列述科學(xué)家在那些動物身上做過克隆實驗的例子:(請用說明對象來簡單表述)并為他們分類列出:
鯽魚、鯉鯽魚——蟾蜍(非洲爪蟾)、黑斑蛙——鼠、綿羊
從魚類到兩棲類再到哺乳類,動物從低級到高級,從簡單到復(fù)雜。這體現(xiàn)了科學(xué)家們進(jìn)行科學(xué)研究時的什么精神?
追求高遠(yuǎn),追求極限,不滿足于現(xiàn)實,勇于探索。
這篇文章看似很理性客觀。其實,在文章不經(jīng)意的描述中,有很多能夠體現(xiàn)科學(xué)家們勇于探索,樂于實踐,甘于奉獻(xiàn),嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神的句子,請找出來,畫一下:385天59代,10微米;189個,只有兩個,80多天,8厘米;247次失敗等等。
同學(xué)們找的'很認(rèn)真,所以說,大家也很有科學(xué)精神。這些數(shù)字都體現(xiàn)了科學(xué)家勇于進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)求實的精神。
任何一項真正惠于人類的科學(xué)技術(shù)沒有不歷經(jīng)艱辛,曲折向前的?茖W(xué)的道路,注定要經(jīng)受考驗,失敗成其艱辛,而艱辛才正成其價值和魅力。用馬克思的一句話來說:在科學(xué)上沒有平坦的大道,只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人,才有希望達(dá)到光輝的頂點。所以,沒有科學(xué)家們無私無畏的付出是得不來的。
文章說:對科學(xué)的追求是永無止境的。請你用你熟悉事例談?wù)剬@句話的理解。
李時珍遍嘗百草,勇于實踐,將生命置之度外,才著成了古今中外醫(yī)學(xué)上的一枝奇葩《本草綱目》
居里夫人清貧為人、淡泊名利,用畢生精力獻(xiàn)身實驗室,為人類提取了新的化學(xué)元素,堪稱典范。
本文的作者談家楨院士100年的生命里,有70年是全身心致力于遺傳學(xué),可以說,科學(xué)就是他的生命。我們閱讀文章字里行間都能感受到他對科學(xué)的熱愛與崇敬。文章的題目“奇妙的克隆”,“奇妙”就是神奇美妙,我想不沉浸到對科學(xué)的熱愛中的人是不能體會這種奇妙所在的。愿同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)這種高貴的品質(zhì)并以自己的行動繼承和發(fā)揚(yáng)這種可貴的科學(xué)精神。因為毛主席說過:世界是我們的,也是你們的,但歸根結(jié)底是你們的!希望大家能夠在科學(xué)的道路上走的更高、更遠(yuǎn)!
為了考驗大家的科學(xué)精神,我現(xiàn)在就要給大家一個問題請大家思考:文章最后一部分說:“科學(xué)技術(shù)會給人類帶來極大的好處”,又說“科技進(jìn)步是一首悲喜交加的進(jìn)行曲”,請在文中找出這里的“悲”和“喜”分別指哪些內(nèi)容?
喜:最有效、最方便地使這種羊擴(kuò)大繁殖(擴(kuò)大具有高附加值的動物種群)
有效挽救這類珍稀動物
對于研究癌生物學(xué)、研究免疫學(xué)、研究人的壽命等都有不可低估的作用。
用克隆法為人類自身提供“配件”。
悲:有可能引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律等問題
拓展提升:
展開想象:“假如你也被克隆”你最不愿意看到的是什么?站在科技發(fā)展的尖端,我們應(yīng)該怎樣看待生命?
大家剛才都說出了自己的心聲,我也想告訴同學(xué)們:你是獨(dú)一無二的,我也是獨(dú)一無二的,在這個世界上,生命何其寶貴,它絕不只是一個生物個體那么簡單,它應(yīng)該擁有無上的尊嚴(yán),生命因其唯一而寶貴!難以想象,假如人的生命也被克隆,這個世界將會變成什么樣子。人的生命是無法復(fù)制也不容復(fù)制的!我覺得,要想讓人類在這個地球上生活得更好的唯一辦法不是克隆,而是:珍愛生命。
最后,讓我們用八個字來結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí),請同學(xué)們起立與老師一起放聲呼吁!
熱愛科學(xué) 敬畏生命
人教版八年級上冊語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識與技能:
1、積累詞匯,明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義。
2、整體感知課文,歸納中心意思。
3、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言。
。ǘ┻^程與方法:
1、反復(fù)誦讀,深入體會文中表現(xiàn)的父子情深。
2、找出文章中描寫人物的語句,學(xué)習(xí)描寫人物的方法。仔細(xì)揣摩文中行動描寫的表達(dá)作用。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀:
珍愛親情,增進(jìn)子女與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點:
體會文章飽含深情的、樸素的語言。
教學(xué)難點:
文章描寫人物的方法,揣摩行動描寫的表達(dá)效果。
教學(xué)時間:
三課時
第一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)情況:
《世上只有媽媽好》這首歌同學(xué)們一定耳熟能唱,但我也經(jīng)常聽到有同學(xué)把它改成《世上只有爸爸好》,確實,父愛和母愛是一樣偉大的,只是父愛可能比母愛更深沉、更含蓄,只要我們用心去感受,同樣能體會到。
《背影》是一篇著名的紀(jì)實性散文,也可以說是回憶性散文,本文寫于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來也一直被選入教材,哺育了幾代人。對于過樣的名篇,我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,解釋詞義。
交卸(xiè):卸,解除、除去!敖恍丁保糜谀撤N職務(wù)。“推卸”,用于某種責(zé)任。
奔喪(sāng),有關(guān)死人的事,名詞。奔喪,在外地趕回辦理尊親喪事。喪,別讀sàng,丟掉,失去。動詞。
躊躇(chóu chú),猶豫不定。另意,形容得意。
迂腐(yū),拘泥保守。迂腐,拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂,另意“迂回”,曲折、繞遠(yuǎn)。
蹣跚(pán shān)走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐(tuí),精神委靡,意氣消沉。
瑣屑(xiè),指細(xì)小繁雜的事。
晶瑩(yíng),光潔透明。
2、學(xué)生朗讀課文。
找學(xué)生朗讀課文,最好分三個部分,找三個同學(xué)分別朗讀,提出朗讀要求。
二、引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次,掌握結(jié)構(gòu)形式。
。1)本文如分成三個部分,應(yīng)怎樣分法?
教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個部分的分界線,劃出三個部分后,歸納大意,要求用同樣的語式(字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同),訓(xùn)練概括能力。
“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線!斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分,首段,第二部分,首、末之間的段落;第三部分,末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。
板書:
、匍_篇寄思②往事回憶③結(jié)尾懷念
如學(xué)生能用“背影”作線索概括,也應(yīng)肯定:
①不忘背影②描寫背影③思念背影
。2)本文的第二部分是文章的主體部分,按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢?教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。
中間部分可以分成三個層次:
第一層次:交代父子分別時的家境第二層次:送行前父親的細(xì)心關(guān)照
第三層次:送行時看到父親的背影還可以有別的概括,比如:
中間部分可分為兩個層次:
第一層次:交代家境第二層次:浦口送別
在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次:
第一、細(xì)心照顧第二、車站買橘第三、車門話別
。3)在劃分段落層次時,應(yīng)從開始就告訴學(xué)生,文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式,但由于讀者認(rèn)識的差異、角度的不同、目的的不同,往往有不同的分法。這就要作具體分析。
三、引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索,體會取材角度。
1、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來?
“背影”,F(xiàn)在,要弄清楚:
。1)作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的?
教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時歸納。
本文在幾處寫了“背影”?
本文在四處寫到“背影”。
這四處寫“背影”各是在什么情況下,每次有什么不同的特點?
第一次在開頭,不忘背影。(思背影)
第二次在浦口送別時,望父買橘時的背影。(望背影)
第三次在車門話別,望著背影消失在人群中。(別背影)
第四次在結(jié)尾,淚光中再現(xiàn)背影。(想背影)
這四次背影的出現(xiàn),是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢?或者說,文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢?
可以做這樣的理解:
。2)作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意,并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢?
教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的'交談、自由討論,然后集中發(fā)言,教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌,基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要,體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思:
、倏梢员憩F(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁,用“背影”來表現(xiàn),最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
、诳梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌,而以“背影”出現(xiàn),結(jié)合文章內(nèi)容,讀者可以展開自己的想象,使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
、鬯囆g(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套,不隨人后,開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域,給人以生動、新穎的感受。
四、小結(jié)
父愛是深沉的,偉大的。當(dāng)我們用心去感受父愛時,我們會發(fā)現(xiàn),我們的父親,他就像巍峨的高山,具有博大的胸襟;他就像洶涌的大海,具有寬闊的胸懷。
五、布置作業(yè):
1、反復(fù)涌讀課文。
2、完成課后練習(xí)二。
附:板書設(shè)計:
十一背影
朱自清
難忘背影:點題家境:禍不單行
父子描寫背影:送別前:細(xì)心關(guān)照父親疼愛兒子
情深(細(xì)致刻劃)買橘子:周到入微兒子憐愛父親
再現(xiàn)背影:思念
人教版八年級上冊語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重點難點
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
課時安排
一課時。
課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會寫生字、準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。
課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)的圖片資料,或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
教學(xué)步驟
-整體感悟
導(dǎo)人新課。
馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題,“美”字寫大,突出一下)
教師配樂范讀課文。
(要求:注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握)
學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問題:
(多媒體或投影顯示問題組)
問題.a(chǎn).在作者的眼中橋美在何處?
b.為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?
c.聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?
四人小組討論明確:
a.并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b.舉了四個例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
c.畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又
不失和諧。
■研讀與賞析
(過渡)通過閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用,更重其美學(xué)價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7
重點研讀第④小節(jié)。
(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫)
四人小組討論:
a.說說四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
b.請有繪畫天賦的同學(xué)點評。
c.我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
明確:
a.厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。
細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動靜之分,有顏色上的對比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來,其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,因橋的輪廓精心設(shè)計而和諧統(tǒng)一。
長橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果,
出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
b.點評語言、欣賞的角度。
c.從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。
美句賞析。
(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物,而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
a.找出意蘊(yùn)豐富的語句,體味句子的.情昧。
b.先四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。
重點賞析以下語句:
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋
時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘月,也令畫家銷魂!
無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。.
田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
(過渡)我們從《橋之美》中,體會到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫橋的文章,
《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?
拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?
明確:本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是,在舉例時,作者并不是用科學(xué)、平實的語言向讀者解說,而是或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。
課堂小結(jié)
同學(xué)們,今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
點 評
《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,極富表現(xiàn)力,適合朗讀。因此本教案因勢利導(dǎo),采用以讀帶講的教學(xué)方法。
從教學(xué)目標(biāo)上看,據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,設(shè)置知識、能力、情感目標(biāo),循序漸進(jìn), 易于實施。
從教學(xué)流程看,用詩句導(dǎo)入,富有內(nèi)涵,極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設(shè)計由淺入深。更值得一提的是,沒有機(jī)械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫,而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運(yùn)用美學(xué)的知識進(jìn)行鑒賞,提高了學(xué)生的審美能力。將品味語言作為本課的學(xué)習(xí)重點,用讀一讀、議一議、說一說的方式,使學(xué)生對語言有更真切的體會。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫面,貼近生活,大大調(diào)動了學(xué)生的積極性?傊窘贪肛瀼匦碌慕虒W(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性極強(qiáng)。
人教版八年級上冊語文教案 篇4
三峽
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文,理解文意。
2、品析課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。
3、展開想象,體味文章意境。
【教學(xué)重點】
品讀課文,感受三峽的獨(dú)特美。
【教學(xué)難點】
體味文章意境。
【輔助教具】
多媒體課件。
【教學(xué)時間】
3課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
著名學(xué)者余秋雨說過這么一件事,一個外國朋友曾經(jīng)問他說:“中國有意思的地方很多,你能告訴我最值得去的一個地方嗎?請只說一個!蓖瑢W(xué)們猜是哪個地方?(三峽)那么,三峽何以有那么大的魅力呢,請看:(播放三峽風(fēng)光片)看來,三峽的確魅力無窮。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元,一起走進(jìn)一千五百多年前的'三峽,去領(lǐng)略三峽的無限風(fēng)光吧。
二、整體感知課文
1、教師范讀課文。
2、請同學(xué)配樂朗讀課文。(多媒體課件)
3、請大家齊讀課文。(多媒體課件)
4、同學(xué)們自讀課文,理解句意,自由欣賞三峽風(fēng)光。(如對課文理解有困難的地方,可與同學(xué)或老師交流解決)。
剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風(fēng)光,你能說說你的感受嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
三、賞讀課文,理解文意
人教版八年級上冊語文教案 篇5
《中國石拱橋》
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、中國石拱橋的特點是什么?作者是如何抓住中國石拱橋的特點來說明的?
2、課文主要是按什么順序來介紹中國石拱橋的?
明確:邏輯順序
二、賞析探究
1、作者把中國石拱橋介紹得清楚明白,是因為用到了一些說明方法,接下來分小組找一找本文用了哪些說明方法,并說說其作用。
明確(參考):(1)列數(shù)字:趙州橋非常雄偉,全長50。82米,兩端寬9。6米,中部略窄,寬9米。(通過確鑿的數(shù)據(jù),準(zhǔn)確地說明了橋的.規(guī)模,突出了趙州橋“雄偉”的特點。)
。2)打比方:橋洞不是普通的半圓形,而是像一張弓……(形象地說明了中國石拱橋形式上的基本特征。)
(3)引用:創(chuàng)造奇特,人不知其所以為。(突出了趙州橋構(gòu)造的奇特。)
。4)舉例子:我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。(用具體例子作證,顯得真實可信,有說服力。)
。5)下定義:由于各拱相聯(lián),所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。(使讀者具體直觀地認(rèn)識到聯(lián)拱石橋的形態(tài)特征。)
2、品味課文語言:下列各句中加粗的字能否去掉?為什么?
(1)石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)的比較早。
。2)我國的石拱橋幾乎到處都有。
。3)全橋只有一個大拱,長達(dá)37。4米,在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱。
。4)橋?qū)捈s8米,路面平坦,幾乎與河面平行。
明確:這些加粗的詞不可以去掉,因為它們體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。然后再讓學(xué)生找出自己認(rèn)為能體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的語句,進(jìn)一步理解說明文語言準(zhǔn)確性的特點。
三、感悟抒情
學(xué)了本文,你領(lǐng)悟到作者所表達(dá)的思想感情了嗎?你讀了這篇課文有什么感受呢?
明確:本文體現(xiàn)了作者對我國古代勞動人民的智慧和力量的贊美和敬佩,對社會主義制度優(yōu)越性的贊揚(yáng),(然后讓學(xué)生談自己的感受,從而讓學(xué)生領(lǐng)會本文的中心
人教版八年級上冊語文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和教學(xué)要求。
1、基礎(chǔ)知識方面的目標(biāo):
讓學(xué)生了解消息、通訊、抒情詩等文學(xué)體裁,能夠根據(jù)上下文理解詞語的具體意思,了解短語及短語的類型。繼續(xù)積累生詞,能夠靈活地運(yùn)用到自己的作文中去。對于比喻、擬人、夸張、排比等修辭方法,下定義等說明方法繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、基本技能和能力培養(yǎng)方面的要求。
根據(jù)上下文,體會語句中蘊(yùn)含著作者的思想感情;弄清文章共寫了幾件事,哪件事寫的詳,哪件事寫的略。事件之間有何聯(lián)系。學(xué)會欣賞詩歌,體會詩歌中豐富多彩想象,優(yōu)美的意境,真摯的感情。繼續(xù)提高自己閱讀文言文的能力。
寫作能力,這一冊繼續(xù)練習(xí)寫記敘文,能夠?qū)懗鲆黄挥谡媲閷嵏,語言生動,語句優(yōu)美,且富有一定寫作技巧的完整的記敘文。
3、思想教育方面的要求。
通過本冊的語文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國,關(guān)心國家大事,學(xué)會欣賞美,體會事物中蘊(yùn)含著的哲理,從而進(jìn)一步提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),并且通過投影儀,微機(jī)、錄像等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
4、創(chuàng)新意識。
從課堂到課外,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。課堂上,在聽好課的同時,利用一切機(jī)會大膽發(fā)言,這對于聽好課具有積極作用。實踐證明,“插嘴”似乎使課堂秩序顯得亂,但卻能打開學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生,活躍了課堂,另外,以小組為單位自學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
課外,鼓勵學(xué)生多讀、多寫,多搞摘抄札記,多背誦精美的片斷,有條件的時候讓他們觀看幻燈片,錄像和多媒體。
5、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
學(xué)會預(yù)習(xí),具體任務(wù)要明確,對新概念重在理解,理解不透的要記下來;初步自讀提示部分的基本內(nèi)容;找出書中的重點、難點和自己感到費(fèi)解的地方;把本課后面的練習(xí)嘗試性的做一做,不會的可以記下來,等老師授課時注意聽講或提問。
課堂上分學(xué)習(xí)小組討論自學(xué),教師重在講學(xué)生不明白的地方,遇有不明白的地方大膽提問。
二、學(xué)生基本情況分析:
本學(xué)期我擔(dān)任初二四、五兩班的語文教學(xué),這些學(xué)生來源于不同的八個班級,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在很大的差異,經(jīng)過半學(xué)年來的指導(dǎo)和訓(xùn)練差距逐漸縮小。平日注重加強(qiáng)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)和各種能力的培養(yǎng),使他們增強(qiáng)了努力學(xué)習(xí)的信心和勇氣,明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給他們一些學(xué)習(xí)語文的方法,使他們在原有的基礎(chǔ)上使語文水平有了較大的提高。
1、學(xué)生的基礎(chǔ)知識與學(xué)生能力發(fā)展水平分析
通過一學(xué)期的觀察和了解,這四班五班兩個班學(xué)生的知識和能力水平發(fā)展不平衡,一部分優(yōu)生具有較高的寫作水平,他們不僅寫作水平高,而且朗讀能力也很高是班級中學(xué)習(xí)語文帶頭人,如王藝林、邢子娜、韓冰、黃文章、張小輝、鐘敬梅、閆晴晴、王迪、鐘振華、孟子杰、王曉芹、王文燕、楊曉龍等。
但是后進(jìn)生的比例也不少,約占班級總?cè)藬?shù)的四分之一,如黃敬龍、宿祥星、莊雪梅、于發(fā)成、楚金龍、宿愛順、代仁友、馬政鵬、鐘友民、毛民英、黃元富、寇永祥等這些學(xué)生中有的連小學(xué)中鞏固訓(xùn)練的漢語拼音都沒有掌握,不能正確給漢字注音,如:于發(fā)成、楚金龍、宿愛順、代仁友等;有的同學(xué)書寫極差,有的寫連筆,有的連基本筆畫都寫不好,結(jié)構(gòu)安排不緊湊,如毛民英、黃元富等。
還有的同學(xué)日記內(nèi)容不真實,把小學(xué)中的一些命題作文又搬上來了,不是圍繞一個中心來組織材料,而是記“流水帳”,沒有主次,詳略不當(dāng),缺少個人的一些想法、見解,文章不生動,語句不通順。可見,抓好學(xué)生的寫作訓(xùn)練是十分重要的工作,也是十分艱巨的任務(wù)。
還有“兩本”的利用也不夠好,生活積累運(yùn)用不經(jīng)常,即使運(yùn)用也是應(yīng)付,根本達(dá)不到練筆的目的,閱讀積累的運(yùn)用也是如此,積累的內(nèi)容沒有經(jīng)過精選,只是隨便記一些沒有利用價值的東西,在今后的教學(xué)中,還要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)本人任教的是二年級四、五班語文。
學(xué)生來源于原初一的六個班級,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在很大的差異,學(xué)生的基礎(chǔ)知識和各種能力的發(fā)展水平也參差不齊,新學(xué)期開始要耐心的教育學(xué)生,樹立學(xué)習(xí)信心,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給他們一些學(xué)習(xí)語文的方法,盡快提高他們的語文水平。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度分析
通過近幾天的學(xué)習(xí)來看,大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦具有較強(qiáng)的競爭意識。但從課堂上來看,學(xué)生缺乏自信心,不敢在課堂上大膽發(fā)言,課堂氣氛欠活躍,這是一種不正之風(fēng),今后要幫助學(xué)生克服這一弱點。
由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活環(huán)境的影響,有一部分學(xué)生的時間觀念不強(qiáng),表現(xiàn)為課下只顧玩耍,老師布置的作業(yè)不能及時認(rèn)真地完成,造成“作業(yè)堆成山”局面,最后干脆不交作業(yè)了,這樣長期下去會出現(xiàn)厭學(xué)的兆頭。在作業(yè)的書寫方面要引導(dǎo)學(xué)生合理安排時間,保證作業(yè)及時上交。
個別學(xué)生書寫潦草,對學(xué)習(xí)缺少興趣,針對這種情況,應(yīng)采取鼓勵措施,多一份幫助,少一份挖苦,多一分鼓勵,少一分批評,加強(qiáng)養(yǎng)成教育,教育他們明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的信心和勇氣,揚(yáng)起知識的風(fēng)帆,努力把學(xué)習(xí)搞好。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣
語文的基礎(chǔ)性比較強(qiáng),知識點比較零碎,考試以課外閱讀能力為主,因而許多同學(xué)反映學(xué)好書本知識,成績反而不會提高。大部分同學(xué)不會學(xué)語文,機(jī)械記憶知識,學(xué)習(xí)上不講究方法,死記硬背,對所知識靈活運(yùn)用的能力不強(qiáng)。學(xué)生獨(dú)立自主的能力還有待提高。班中只有少數(shù)同學(xué)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和套路。課外閱讀能力強(qiáng),語文素養(yǎng)高,今后教學(xué)中要好學(xué)生帶動學(xué)生,以小組為單位學(xué)習(xí),拓展課外知識面,豐富每個學(xué)生的語文素養(yǎng),養(yǎng)成良好的`學(xué)生習(xí)慣。
三、教材分析
(一)教材的內(nèi)容構(gòu)成
本冊教材分為五個板塊六個單元。這是從以往教材的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來,且現(xiàn)今教材大都采用了這種模式。五個板塊分別是閱讀、綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄。六個單元是指根據(jù)文章的內(nèi)容或體裁把入選課文分為六個單元。
本冊教材六個單元共有30篇課文,根據(jù)內(nèi)容和體裁分為:一單元,關(guān)于戰(zhàn)爭題材的文章;二單元,以“愛”為主題的文章。兩個單元都是記敘性文體,分別反映的是戰(zhàn)爭生活和平民生活,目的是通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分正義戰(zhàn)爭和非正義戰(zhàn)爭,培養(yǎng)學(xué)生的愛心;三單元,事物說明文;四單元,事理說明文。
兩個單元都是說明性文體,重點培養(yǎng)學(xué)生對祖國文化的自豪感和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神;五單元,文言文單元(沒有明確的劃分標(biāo)準(zhǔn));六單元,關(guān)于自然景物的文言文單元。這兩個文言文單元,記敘、描寫、說明、議論的內(nèi)容都有,通過學(xué)習(xí),陶冶學(xué)生情操,豐富文化積累。本冊教材共有精讀課文16篇,略讀課文14篇。
。ǘ┚帉懙木唧w特點
。1)教材在編排上呈現(xiàn)出來的特點是各單元以專題組元,但同時也兼顧文體。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)對七~九年級在閱讀方面規(guī)定的目標(biāo)有:“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式”,沒有明確提出對文體方面的要求。但是文體是在長期發(fā)展過程中形成的,古人說“文無體不立”,學(xué)生不了解一點文體的知識,就等于沒有掌握閱讀和寫作各類文章的一個把手。因此,從教學(xué)的角度,八年級的學(xué)生應(yīng)該了解記敘文、說明文及議論文的基本特點與要求,并了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。
本冊教材要求學(xué)生了解兩種文體:記敘文和說明文;同時相應(yīng)地了解兩種表達(dá)方式:記敘與說明。教師在教學(xué)時,應(yīng)讓學(xué)生在閱讀記敘、說明類文章中認(rèn)識記敘文和說明文的特點與要求,也要著眼于學(xué)生能夠理解、運(yùn)用,而不能僅僅提供學(xué)生一些死的知識,讓學(xué)生死記硬背。一句話,我們不是為文體而文體,而是意在幫助學(xué)生閱讀和寫作。
有一點需要指出的是,為了使所選文章豐富多樣,以引起教師和學(xué)生的閱讀興趣,也為了便于進(jìn)行比較閱讀,編者有意在記敘文單元中選入雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》這樣一篇帶有論說性質(zhì)的書信,在說明文單元中選入《橋之美》《說“屏”》這樣帶有一定說明性,但又不是嚴(yán)格意義上的說明文的小品文。
因為“記敘文”和“說明文”只是教學(xué)上使用的概念,所以編者在選編課文的時候,突破了舊有的束縛,大量選入文學(xué)作品。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出語文課程的性質(zhì)是“工具性和人文性的統(tǒng)一”,我們把文學(xué)作品作為記敘類作品的典范來對待,正是對課程標(biāo)準(zhǔn)的順應(yīng)與尊重。
當(dāng)然,作家并不一定在道德素質(zhì)上高于普通人,但是他們的作品為人們接受和喜愛,總是表現(xiàn)了對真善美的肯定與追求,給讀者以思想與情感上的熏陶和感染。因此教師在教學(xué)過程中,要注意發(fā)掘作品的內(nèi)涵,體味其中深長的意蘊(yùn),而不只是讓學(xué)生弄清文中的人物、事件。
比如《老王》一文,人物很簡單,主要就是“我”和老王,敘述的事情也不復(fù)雜,主要寫在特殊時期“我”和老王互相關(guān)照(老王更多關(guān)照“我”)。事情很瑣細(xì),但我們在被那種質(zhì)樸無華的感情深深地打動了的同時,也產(chǎn)生了多方面的思考:為什么生活在社會底層的人身上保留了更多美好的品質(zhì),并且始終不泯滅?怎樣才能讓每一個人都過上幸福的生活?……只要教師引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生就能受到一次情感上的洗禮。
。2)從八年級上冊開始,文言文和白話文分編。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個方面來考慮的。
七年級教材出于和小學(xué)銜接及學(xué)生接受能力的考慮,文言文分量較輕,只占百分之二十;但是,要培養(yǎng)學(xué)生比較扎實的文言文功底,培養(yǎng)文言語感,必須集中學(xué)習(xí)文言文。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對七~九年級的學(xué)生在文言文閱讀方面規(guī)定的目標(biāo)是:誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣。對淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。
要達(dá)到這些目標(biāo),必須有一定的閱讀量,即古人所謂“觀千劍而后識器”。目前對于文言文教學(xué),大家的共識是減少煩瑣的講解;注重朗讀、背誦;注意字詞的遷移運(yùn)用;培養(yǎng)文言語感。而要使這種新的教學(xué)觀念見成效,學(xué)生就必須接觸較多的文言詩文。
當(dāng)然,學(xué)習(xí)文言詩文,意在了解和吸收中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化,對詩文中所含的應(yīng)該被揚(yáng)棄和否定的因素,比如《桃花源記》表現(xiàn)出的對烏托邦式美好社會的贊美和向往,《陋室銘》和《愛蓮說》乃至《湖心亭看雪》等表現(xiàn)出的文人孤芳自賞式的清高等,在今天都應(yīng)該以批判的眼光來看待。
本冊教材中為課程標(biāo)準(zhǔn)推薦篇目的詩文有:《桃花源記》《陋室銘》《愛蓮說》《三峽》《記承天寺夜游》《使至塞上》《游山西村》等。
(三)教材具體內(nèi)容的分析與各單元學(xué)習(xí)重點
1)教材具體內(nèi)容分析
下面我按照閱讀、綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄,這五個板塊來具體說明。
基本篇目;酒坑砷喿x提示、文本、研討與練習(xí)、讀一讀,寫一寫這幾個部分組成。有的篇目后面還附有相關(guān)的語文知識短文。如《阿長與》一文后,就有《關(guān)注記敘文中的議論與抒情》的語文知識的介紹;還有說明文單元中也有關(guān)于說明文文體知識的介紹。我的看法是,對知識短文,應(yīng)該教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。與以前的教材相比,說明文已經(jīng)從過去的第四冊提前到了新教材的八年級上冊(第三冊)。閱讀的量由以前的三個單元
15篇課文減少到兩個單元10篇課文,并在單元設(shè)置上,把說明文單元安置在兩個記敘文單元和兩個文言文單元中間。與以前教材第四冊前三個單元都是說明文相比,更為合理,更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。另一點變化是,本冊教材是新教材中第一次將文言文收編在兩個單元中,后面的教材也相應(yīng)地編排了兩個單獨(dú)的文言文單元。根據(jù)以往經(jīng)驗,最好是將兩個文言文單元提前分開進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生有更充足的時間識記、背誦。
閱讀提示。一般都給學(xué)生概括出本文的背景、故事的情節(jié)、中心意思、作者的情感價值取向等,給學(xué)生預(yù)習(xí)提供了指引和幫助。“提示”注重了人文性的特點,語言簡潔生動,也是學(xué)生積累語言的一個好材料。
研討與練習(xí)。課后的練習(xí)題目在數(shù)量上與以往教材相比減少了,但是信息量與科學(xué)性提高了很多,注意到了題目難度的層遞性與可操作性。一般來說有文體知識的相關(guān)介紹、課文的重難點解析和開放的習(xí)作訓(xùn)練,兼顧到學(xué)生的聽、說、讀、寫各種能力,也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識。
如《新聞兩則》中,第一題就是相關(guān)的新聞體裁知識的介紹;《阿長與》第三題就是課文相關(guān)重難點的分析;《親愛的爸爸媽媽》的最后一題就是開放性題目,讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)談體會。
讀一讀,寫一寫部分,是作為語文教學(xué)中不可缺失的一個部分,落實到文本的字、詞、句的掌握上,因為誰都知道語文重在積累。教師究竟采用什么方式實施,要因人而異,根據(jù)學(xué)生程度的不同來區(qū)別對待。
綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際
在每個單元的后面,安排與單元相適應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際。這種模式貫穿整個新教材的始終。但值得一提的是,每個單元的側(cè)重點有所不同。本冊教材中的“綜合性學(xué)習(xí)”仍然分“三大三小”,共六次。
第一、三、五單元的是相對大型的綜合性學(xué)習(xí)活動,通過活動來感受戰(zhàn)爭的殘酷與和平的可貴,思考調(diào)查橋的歷史,領(lǐng)略蓮的文化魅力;而第二、四、六單元的是相對小型的綜合性學(xué)習(xí)活動,以寫作為主,以口語交際、綜合性學(xué)習(xí)為輔,通過練筆來感悟“愛”的世界,走上辯論臺,收集資料撰寫小論文。
其中《世界:何時鑄劍為犁》的活動內(nèi)容豐富,信息來源多,牽涉的問題也比較復(fù)雜,對學(xué)生查找和運(yùn)用資料的能力、寫作研究報告的能力、辨別是非善惡的能力以及辯證思維的能力都提出了較高要求。教學(xué)時要注意提前安排,合理布置,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、自主性,爭取使學(xué)生在這次活動中得到全面鍛煉,嘗到“綜合性學(xué)習(xí)”的甜頭。
本冊的“綜合性學(xué)習(xí)”有三種呈現(xiàn)方式:
1、整合于綜合性學(xué)習(xí)活動中;
2、設(shè)置在課文后面的“研討與練習(xí)”中,是由課文生發(fā)出來的;
3、以補(bǔ)白的形式出現(xiàn)。為保證課程基本目標(biāo)的完成,編者特地安排了寫作記敘文和說明文的練習(xí)。
如第二單元的綜合性學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛》,要求學(xué)生寫一篇記敘文;第三單元的綜合性學(xué)習(xí)《說不盡的橋》,讓學(xué)生就一座橋“寫一篇介紹性的文字”,或者就“家鄉(xiāng)城市里某座立交橋?qū)懸黄緳C(jī)指南’式的短文”,這些都是對說明類文章的寫作訓(xùn)練。
在課后的“研討與練習(xí)”中,除了較多的寫“心得與體會”的寫作練習(xí)外,也有寫作記敘類和說明類文章的訓(xùn)練,如《阿長與;山海經(jīng)〉》《蘇州園林》課后的寫作練習(xí)等。出現(xiàn)在補(bǔ)白里的寫作和口語交際訓(xùn)練,則是對本冊寫作和口語交際教材的補(bǔ)充。如寫作部分,補(bǔ)充了關(guān)于縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫等寫作知識和要求,而課后的練習(xí)中也有這些方面的練習(xí)。
如《蠟燭》一課的練習(xí)中要求設(shè)想老婦人的心理活動,并寫下來;《老王》一課的練習(xí)中要求改寫老王給“我”送香油和雞蛋這一部分等?谡Z交際訓(xùn)練安排在課后及綜合性學(xué)習(xí)里,而關(guān)于口語交際的要求和指導(dǎo)則在補(bǔ)白里。
課外古詩詞背誦
課外古詩詞背誦也是貫穿整個新教材始終的一個板塊,每冊教材都有十首古詩詞供學(xué)生學(xué)習(xí)、背誦。在背誦中,領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力,感受詩詞的語言美、形象美、意境美,體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的熏陶感染作用。
名著導(dǎo)讀
名著導(dǎo)讀和課外古詩詞一樣,都是新教材的亮點,是最能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一種教學(xué)手段。我所能知道的是,每冊教材推薦三部名著,總計近20部。包括:《愛的教育》《繁星》《春水》《伊索寓言》《童年》《魯濱孫飄流記》《昆蟲記》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《西游記》《海底兩萬里》《名人傳》《水滸》《傅雷家書》《培根隨筆》等。
教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)的課程目標(biāo)中要求:“學(xué)會制定自己的閱讀計劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學(xué)年閱讀兩三部名著!
要達(dá)到這個目標(biāo),教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著,就顯得尤為重要。但在實際教學(xué)中,條件的限制應(yīng)該是我們面臨的直接困難。現(xiàn)在許多出版社已經(jīng)出版了相應(yīng)的名著學(xué)生讀本,我們可以為學(xué)生推薦,允許一部分學(xué)生先“富”起來。另外,比較直接有效的方法就是我們給學(xué)生講名著的有關(guān)內(nèi)容和主題,激發(fā)他們的閱讀興趣,從而進(jìn)行自主閱讀。
2)各單元學(xué)習(xí)重點
課程目標(biāo)是根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計的。各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個方面設(shè)計了單元教學(xué)重點。本冊教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面,設(shè)計的學(xué)習(xí)重點如下。
。1)一、二兩個單元要注意把握敘事性作品中的人物和事件,對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言,有自己的心得和評價;還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。熟讀這些課文,要從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式,揣摩記敘文語言的特點。
。2)三、四兩個單元要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物,理清說明順序,了解常用的說明方法,體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言。要注意說明的順序和方法;默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息。
(3)五、六兩個單元要先借助注釋和工具書讀懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會文本豐富的內(nèi)涵和精彩的語言,并積累一些常用的文言詞語。要能借助注釋和工具書,整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中,了解借景抒情的寫法,體會作品的語言特色。
這些學(xué)習(xí)重點簡明,針對性強(qiáng)。如第一、二單元的課文主要是記敘類文章,第一單元就記敘文的特點提出要求,即要求學(xué)生把握作品的人物和事件。在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生對作品從內(nèi)容到形式都有自己的心得和評價。至于隨后提出對默讀的要求,則是由于《蘆花蕩》《蠟燭》等文章篇幅較長,教學(xué)中要經(jīng)常使用默讀這一手段。
第二單元換了一個角度,讓學(xué)生在對記敘文有了初步的認(rèn)識后,再結(jié)合以前所學(xué)過的記敘類文章,把握記敘、描寫這兩種表達(dá)方式的特點及作用。另外,仍需揣摩記敘文的語言。從以上分析可以看出,第一、二單元雖然都以記敘文為主,但學(xué)習(xí)重點上有遞進(jìn),有循環(huán),各有側(cè)重,形成一個小整體。第三、四兩個以說明文為主的單元也同樣如此。第五、六單元指點學(xué)習(xí)文言文的方法,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性。
四、教研措施。
1、以深化語文教學(xué)改革為契機(jī),加大課堂教學(xué)改革力度,積極投身新課改,運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué),在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時,激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣,喚起問題意識,實施教學(xué)民主化,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、教師要做到從整體上把握教科書,弄清編輯者的意圖及內(nèi)在聯(lián)系,從本校本地的實際情況出發(fā),實施集體備課,集思廣益,總攬全局,面向全體。做好試卷分析,找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),注重補(bǔ)差補(bǔ)缺,爭取教學(xué)大面積豐收。
3、認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,結(jié)合教材中的名著欣賞,誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握良好的學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁,為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ),重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),確立語文教學(xué)的新理念。
5、搞好第二課堂活動,進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的探索,運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)提高教學(xué)的效率,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,多讀文學(xué)名著,多讀健康有益的課外讀物,提高文學(xué)修養(yǎng),陶冶高尚情操,使學(xué)生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。
6、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透,強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,努力提高語文素養(yǎng),實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展,實現(xiàn)終身受用,為中考和高考打下堅實的基礎(chǔ)。
五、教學(xué)措施
1、全面貫徹教育方針,把握常規(guī)教學(xué),提高各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量,注意教改難點的挖掘和講授。
2、全面貫徹教學(xué)常規(guī),努力提高各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量,訂好計劃,上好課,認(rèn)真批發(fā)作業(yè)。
3、作業(yè)布置適中,搞好課外輔導(dǎo),利用自習(xí)課,課外活動的時間,搞好優(yōu)生優(yōu)培,差生轉(zhuǎn)化工作。
4、搞好教研教改,定期參加教研活動,積極參加說、講、評一體化活動。
5、精心進(jìn)行單元策劃,定出單元知識的處理方法,設(shè)計好單元過關(guān)測試題,并作評析,總結(jié),及時反饋、糾正。
6、充分利用圖書櫥,加強(qiáng)學(xué)生課外讀書量,并且加強(qiáng)學(xué)生的練筆活動,大作文8篇,并設(shè)生活、材料積累本。
7、作文命題,結(jié)合單元學(xué)習(xí)精心命題,力求扣住教材,全面訓(xùn)練。
8、平日上課注重電教手段的運(yùn)用,在條件許可的范圍內(nèi),充分使用錄音機(jī),投影儀,多媒體教室,以調(diào)動學(xué)生學(xué)生語文的興趣,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。
人教版八年級上冊語文教案 篇7
一、學(xué)情分析
目前班級學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng),隨著學(xué)生年齡的增長和知識難度的增加,加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整,本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解,運(yùn)用能力,對學(xué)生掌握知識的深度和廣度,思維能力和認(rèn)識水平都提出了更高的要求,這對個別優(yōu)秀的學(xué)生來說是如魚得水,但對我們這樣中學(xué)的絕大多數(shù)學(xué)生來說,并非福音。因此我們的教學(xué)必須未雨綢繆,因此,我們在繼續(xù)以前工作中行之有效的方法手段的同時,還應(yīng)加強(qiáng)對課改的學(xué)習(xí)與研究。
二、教材分析
八年級上冊四個現(xiàn)代文單元的專題分別是以戰(zhàn)爭、普通人與平民、建筑園林與名勝古跡、科學(xué),其中前兩個單元以記敘類文章為主,后兩個單元以說明類文章為主。本冊教材要求學(xué)生了解兩種文體:記敘文和說明文;同時相應(yīng)地了解兩種表達(dá)方式:記敘與說明。另外,從八年級上冊開始,文言文和白話文分編。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個方面來考慮的。
本冊文言課文的編排方式跟前兩冊顯然不同;前兩冊是分散在各個單元里,每單元一篇;本冊則是單獨(dú)組元,每單元五篇,共有兩個單元,課文篇數(shù)幾乎增加了一倍。這個變化表明:過去一年里的文言文(含古代詩歌)教學(xué)只是“入門”的準(zhǔn)備,而本冊則是“入門”的正式啟動。
寫作、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)。本冊教材中寫作、口語交際訓(xùn)練有三種呈現(xiàn)方式:
1、整合于綜合性學(xué)習(xí)活動中;
2、設(shè)置在課文后面的“研討與練習(xí)”中,是由課文生發(fā)出來的;
3、以補(bǔ)白的形式出現(xiàn)。為保證課程基本目標(biāo)的完成,我特地安排了寫作記敘文和說明文的練習(xí)。
語法修辭知識要點:本冊教材“附錄”部分安排的語法知識是虛詞,教師可加以適當(dāng)講解。學(xué)生需要掌握的修辭是對偶(又叫對仗),了解一點對偶知識,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩和分辨詞類。
三、教學(xué)目標(biāo)
課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個方面設(shè)計了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。
1、要注意把握敘事性作品中的人物和事件,對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言,有自己的心得和評價;還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。
2、熟讀這些課文,要從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式,揣摩記敘文語言的`特點。
3、要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物,理清說明順序,了解常用的說明方法,體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言。
4、要注意說明的順序和方法;默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息。
5、要先借助注釋和工具書讀懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語言,并積累一些常用的文言詞語。
6、要能借助注釋和工具書,整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中,了解借景抒情的寫法,體會作品的語言特色。
四、教學(xué)措施
1、從語文學(xué)科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認(rèn)識,陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書又育人。
2、語文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間,能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
5、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。
6、作文教學(xué),貼近生活實際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。
7、實行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實行培優(yōu)輔差,力爭整體提高。
8、優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我管理,加強(qiáng)課代表,小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭做到每課過關(guān),單元過關(guān)。
9、利用競賽,學(xué)科活動法等多種多樣的教學(xué)形式,開展豐富多彩的讀書報告會,故事會,朗誦會,演講會,辦手抄文學(xué)報,鍛煉能力,提高興趣。
10、開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。對家庭有條件的同學(xué)鼓勵和指導(dǎo)他們利用語文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀,優(yōu)秀作文和作文技巧等。
人教版八年級上冊語文教案 篇8
課時安排:2課時
第一課時(15)
教學(xué)目標(biāo):
1、讀課文,掌握文中字詞
2、再讀課文,分析文章的結(jié)構(gòu)
3、三讀課文,掌握蘇州園林的特點
一、課前花絮
寫古詩,品韻味,師生共欣賞。
二、先學(xué):
1、讀課文,用工具書結(jié)合課下注釋,解決生字詞;
2、結(jié)合課下注釋掌握作者的相關(guān)知識;
3、粗讀課文,使用已掌握的說明文的知識分析文章的結(jié)構(gòu);
4、在分析文章的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,總結(jié)蘇州園林的特點。
三、后教:
1、學(xué)生提出討論后不能解決的問題,師生共同解決;
2、小結(jié)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練:
1、根據(jù)拼音寫漢字
池zhǎo嶙xún丘hè
lu空qiáng薇xuān榭
2、解詞:
因地制宜
別具匠心
3、本文作者原名字,江蘇蘇州人,家家家
4、根據(jù)語境分析加點詞的含義:
(1)、總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。
敗筆
。2)、落葉樹常青樹相間,花時不同的多種花樹相間。這就一年四季不感到寂寞。
寂寞
五、布置作業(yè)
進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課,完成相關(guān)練習(xí)。
第二課時(16)
教學(xué)目標(biāo):
1、體會說明文語言的多樣性;
2、體會說明文語言的準(zhǔn)確性。
一、課前花絮
講故事,談感受,師生共賞。
二、先學(xué):
1、這是一篇說明文,以說明為主,但也可以使用別的表達(dá)方式,試從文中找出使用別的表達(dá)方式的句子,并分析其效果。
2、結(jié)合課后第二題,體會說明文語言的'準(zhǔn)確性。
三、后教:
1、學(xué)生提出討論后不能解決的問題,師生共同解決;
2、小結(jié):學(xué)生小結(jié),教師補(bǔ)充。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練:
1、讀課文第五段,回答下列問題:
⑴第五段說明的主要內(nèi)容是:
、频谖宥问褂玫恼f明順序是
、堑谖宥伟烟K州園林的樹木與,突出說明了
⑷第五段使用多種表達(dá)方式,其中第句是說明;第句是描寫;第句是議論;
五、課堂練筆
觀察一處園林的特點,使用恰當(dāng)?shù)恼f明方法、結(jié)構(gòu),把它寫下來。
人教版八年級上冊語文教案 篇9
《雪》
[學(xué)習(xí)任務(wù)]
1、理解、積累“博識、美艷、消釋、升騰”等詞語。
2、感悟文章內(nèi)容,品析文中的兩幅雪景圖。
3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對比手法。
4、體察作者博大的胸襟和堅強(qiáng)的斗志,體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。
[達(dá)標(biāo)任務(wù)]
預(yù)習(xí)之后,獨(dú)立完成:
(一)了解作者作品
1、魯迅,原名,字,他是現(xiàn)代的家、家、家。
2、本文選自《 》,這是魯迅的一部集。魯迅還有一部散文集《 》,兩部小說集《 》和《 》。
。ǘ┱莆兆衷~
1、給下列字注音。
磬( )口忙碌( )脂粉奩( )灼灼( )嘻( )笑褪( )盡朔( )方凜( )冽( )
2、解釋下列詞語。
博識:凜冽:天宇:
精魂:消釋:升騰:
。ㄈ┓怕暲首x課文,要求能流利朗讀有情感地朗讀。
(四)初步感知
1、給課文劃分層次并概括層意。
2、請大家找出這篇散文詩的關(guān)鍵句。
3、課文題目是雪,作者寫的是什么地方的雪?你以為作者更喜歡哪兒的雪?
。ㄎ澹﹩栴}:
課內(nèi)研討:
。ㄒ唬┳詫W(xué)反饋
師生合作交流,共同解決學(xué)生自學(xué)過程中的疑難問題。
(二)精讀課文
1、仔細(xì)研讀課文1—3自然段思考:
。1)第一自然段作者從哪幾個方面細(xì)致地描寫了江南的雪?
。2)在第二至三自然段中,找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語,體會其作用。
。3)作者對江南的雪有沒有遺憾?為什么?
2、學(xué)生齊聲朗讀第4至6段思考:
。 1)在描寫完江南的雪之后,轉(zhuǎn)入到對“朔方的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞,起到了什么作用?
。2)北方的雪有什么特點?從哪些地方可以看出?
。3)從對北方的雪的描述中,我們還能感受到北方的雪的哪些個性?
。4)作者稱北方的雪是什么?從中可以看出作者對北方的雪的什么態(tài)度?
。5)你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?
3、理解語句含義
結(jié)合課文理解下列語句,探究括號里的問題。
(1)暖國的雨,向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。
。ㄓ谩氨涞摹薄皥杂驳摹薄盃N爛的”修飾“雪花”,強(qiáng)調(diào)了什么?)
。2)那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。
。ā半[約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)
。3)是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨” “雨的`精魂”是什么意思?)
[總結(jié)達(dá)標(biāo)]
兩片秋葉
我悲秋,我亦戀秋。
秋意漸濃,一陣風(fēng)過,光禿禿的樹干上顫顫地綴著幾片不肯離去的枯葉,瑟縮地打著旋兒。倏地,一片落葉飄進(jìn)了我攤開的書頁。顏色黑黃,邊兒早已碎敗,身子蜷曲著,不知被什么蟲子咬得滿是瘡洞。我突然想到愁,不正是心上擱了個秋嗎?
每當(dāng)?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄飛下來,每當(dāng)涼涼的秋雨無聲地潤濕了我的窗簾,那種夾雜著甜味的秋就襲上來,牽出一線憂思,唇邊也會滑出一聲長長的“唉”,落進(jìn)心底,化作一縷莫名的悲哀。
有一陣風(fēng)過,葉兒在書頁上顫了顫,想要飛去,我捂住了它,想把它嵌入書中,又覺得攤開的這本書詞語太熱,容不得這冰冷的形體,須得另尋一本。
從枕旁的書堆上取到一封未拆的信,想是同寢室的給帶回來擱在那兒的。一看那剛勁的字,立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛,一股熱熱的生命的力量關(guān)不住般地從那里面溢了出來。于是,我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。他是我最要好的大學(xué)同學(xué),深深摯愛著大山——大學(xué)畢業(yè)時,放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位,毅然選擇了大山。
拆開封口,抽出信來,一片紅紅的什么被帶了出來掉在地上,定睛一看,騰地涌起一股熱,熱,從心窩里往外冒的熱——那是一片火一般紅的楓葉。
我木然地站著,下意識地將兩片秋葉擱在一處。頓時,那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā)顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來,自己先前為何竟會產(chǎn)生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來的雅興!
“你愛這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說,“是的,它也墜落于肅殺的秋風(fēng)之中,然而,它卻是拼盡了熱,將自身燒得通紅,用自己最后的生命,給寒冷的世界裝點上一片紅于二月花的色彩>>”
我慢慢覺得,心上擱個秋,并不盡是愁。因為,即使到了秋,不是也還有這燒紅的楓葉嗎?
我于是將那片枯葉彈出窗外,將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁。
1、本文以兩片秋葉為線索,寫出了“我”情感變化的過程,這一過程是:
2、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點?
第一片:
第二片:
3、作者寫第二片秋葉時,由物及人,向我們展示了贈葉者怎樣的精神世界?
4、請把你對“我于是將那片枯葉彈出窗外,將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁”這句話的理解寫在下面。
5、作者將兩片秋葉放在一起寫有什么好處?
人教版八年級上冊語文教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
知識和能力目標(biāo):
1、掌握重點字詞;
2、了解屏的相關(guān)知識;理解文中古詩句的含義;
3、把握說明對象及特征,進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力;
過程和方法目標(biāo):自主、合作、探究
教法:導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)、點撥。
學(xué)法:自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法,在自學(xué)中實踐提高。
情感態(tài)度目標(biāo):以屏為媒介,激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣,學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧,裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味,進(jìn)一步提高語言感悟力。
【教學(xué)重點】
1、體會文章詩情畫意的說明語言。
2、通過本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
【教學(xué)難點】理解文中古詩句的含義
【學(xué)情分析】在朗讀能力方面,學(xué)生方言較重;在課文的整體把握上,能力比較欠缺,缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法;在品味語言能力上,由于本課詩詞較多,難于理解。因此我在問題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面,盡量做到具體,注意梯度,易于操作。
課時:一課時
【教學(xué)用具】教師制作多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣
1、初一學(xué)習(xí)《》一文中有這樣幾句話:“數(shù)人坐屏障中”“撤屏視之,一人、一桌……”)
屏,就是屏風(fēng),一個富有詩意的名詞,它有著神秘的作用,集實用與裝飾功能于一身。下面請看一下屏風(fēng)的圖片。屏風(fēng)雖在我們的生活中不多見,但它獨(dú)有的魅力仍能牽動我們的情思。今天,讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
2、作者簡介
陳從周1918—20xx)浙江杭州人,古建筑園林專家,并擅長文史,兼工詩詞、繪畫。
二、朗讀課文整體感知
1、正音釋義,積累詞語。(多媒體展示)
屏風(fēng)納涼帷幕(驀地、墳?zāi)、朝暮、募捐、慕名、摹仿)傖俗忒雅俗?/p>
2、學(xué)生聽朗讀,把握文章大意,回答以下問題。
。1)用文中句子回答什么是屏?
明確:“屏者,障也!币馑际牵浩溜L(fēng),用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。
(2)文中作者對屏的感情是怎樣的?請找出具體句子。
抓住以下關(guān)鍵語句把握:“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”
明確:受古詩詞及古畫的影響,小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情;后來在實際接觸和研究工作中,對屏風(fēng)的認(rèn)識更深,感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。
三、研讀課文合作探究
。ㄒ唬┳髡呓榻B了關(guān)于“屏”的`那些知識?
學(xué)生閱讀完后,四人小組討論,合作討論明確:作者從下列三個方面介紹了屏的知識:
1、屏風(fēng)的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng),避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點綴;可以擋風(fēng),空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
2、屏風(fēng)的分類:按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分,分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。(多媒體展示)
3、屏的設(shè)置:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面,均要做到得體才是。
一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。
。ǘ┪恼掠昧四男┱f明方法
四、品味賞析增強(qiáng)語感
1、請找出你最喜歡的句子,說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀,并用“我最喜歡這個句子,因為它”的句式回答問題。(多媒體展示)
學(xué)生可能會提到的句子。
。1)“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下:“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽?椗!边@是一首描寫封建帝王后宮宮*活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛,烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。
。2)“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜,也因此激起了追求青春幸福的熱望!板\屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光,也暗指自己的青春!斑弊x“tu太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
(3)“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》,填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng),頓悟一生得失。
2、課文多處引用古詩詞,有什么好處?
多處引用古詩詞,使全文具有濃濃的詩意和韻味,這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。
五、總結(jié)積累拓展延伸
1、課堂小結(jié)
本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
2、拓展延伸
在古詩詞中,你還知道哪些詩句說到“屏”?(多媒體展示)
六、布置作業(yè)
必做:1、美讀課文三遍。
2、想像屏風(fēng)未來的用途,把你的所思所想寫在作業(yè)本上。
選做:學(xué)著用上古詩詞佳句,要用得得體。
七、板書設(shè)計
說“屏”
陳從周
作用
↗↖
分類→設(shè)置
巧
人教版八年級上冊語文教案 篇11
一:導(dǎo)入
有語:“上有天堂,下有蘇杭”,杭州的西湖一直以她的秀麗風(fēng)光吸引著人們,文人墨客為他夢縈魂牽,留下了許多膾炙人口的名篇佳句,請同學(xué)們回憶這些詩句:
這些分別是描寫西湖的春 夏之景,西湖的雪景又如何呢?今天我們就隨張岱去領(lǐng)略西湖雪景感受作者情懷。
走進(jìn)作者
二.疏通文意
1.首先請大家聽讀課文,注意字音和停頓.
2.請大家熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解屏幕上的字詞。
3.2生朗讀課文,字義理解
4.對照課文注釋,同學(xué)間相互幫助,用現(xiàn)代文翻譯全文,有難點的地方做好記號。
5.訂正難點
6.抽點翻譯。
三:品雪景
既然看雪,請找出描寫西湖雪景的句子。
1. 這種景色給你什么樣的感受?{讀出蒼芒靜寂之感,似乎作者此時的心境也猶如此景}
2. 如果換成:一道 一座 一艘 三個,有什么不同?
3. 這段景物寫法上有何特點。(用繪畫的手法寥寥幾筆就勾畫出景物特征,長與短,點與線,方與園,多與少,大與小 動與靜簡潔概括。表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗,蒼茫靜寂的情味。)
4. 理解白描,并辨別例句。
5. 背誦
四:析人物
天寒地凍之日卻心懷雅興,前往西湖賞雪景之人絕非常人,用文中一個字概括,哪個字?【癡】
1. 癡在何處?請出文中找出相關(guān)語句。
癡在行為,分析【大雪三日,湖中人鳥聲俱絕】寫法特點(聽覺)
癡在情感 【獨(dú)】(清高孤傲 超凡脫俗)(有舟子隨同前往,為何還說是獨(dú)往湖心亭)
2. 作者已夠癡了,更有癡似相公者。兩位癡人相見會是何種情形呢?
根據(jù)課文最后自然段加上自己的想象生模擬表演。
師小結(jié):從你們的表演中我看到了他鄉(xiāng)遇故知的喜悅,看到了同是天涯淪落人相逢和別曾相識的坦蕩,志趣相投以酒代情的`豪放。也感受到了離別的傷感。
3. 我要采訪你們了,既然知音難覓,為何不互留聯(lián)系地址姓名,不進(jìn)一步了解身份官職,只是說“金陵人,客此”?
注重的心靈的交流,注重的眼前的景,心中情,而不是身外俗事。這也是他們不同常人,“癡”的性情的表現(xiàn)。
4. 不知有一點我們同學(xué)們注意沒有,作者寫這篇文章的時候其實是清朝,而開頭時間依然以明朝的崇禎年號記錄時間。有何深意?(文章彌漫一種淡淡愁緒,對故國的思念,是作者情感孤傲,超凡脫俗的性格形成的原因)
五:總結(jié)
這節(jié)課我們欣賞了清淡雅致西湖雪景,了解了蒼勁大氣白描手法,也感受了作者情感脫俗情懷。可謂“情在景中,景在情中”。希望同學(xué)們在以后的寫作中學(xué)會讓景物含情。
六:背誦
人教版八年級上冊語文教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀文中生詞、把握結(jié)構(gòu)安排及各種修辭手法。
2、學(xué)習(xí)寫景與敘事相結(jié)合的寫作手法。
過程與方法
布置預(yù)習(xí),輔導(dǎo)。
問答法、討論法、誦讀法。
情感態(tài)度及價值觀
1、感受大自然的壯美。
2、從民俗風(fēng)情感受傳統(tǒng)文化美的一面。
教學(xué)重點
1、生詞及文言常用詞匯。
2、結(jié)構(gòu)安排、語言組織、白描手法等方面的藝術(shù)特點。
教學(xué)難點
1、對錢塘潮形成直觀整體的印象。
2、感受自然之美和傳統(tǒng)文化美。
課時
2課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1、傳看相關(guān)資料,要求學(xué)生講訴自己心目中的錢塘潮。
討論,描述。
2、要求學(xué)生了解時代背景和當(dāng)時的風(fēng)俗,導(dǎo)入課文。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并翻譯。
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(1)放錄音帶,示讀。
。2)自由朗讀。
。3)抽取一名學(xué)生范讀,并加以指正。
。4)學(xué)生齊讀。
2、指導(dǎo)翻譯。
(1)學(xué)生參照注釋以及工具書自行翻譯。
。2)由學(xué)生舉出難以理解的語句,討論,教師小結(jié)。
。3)抽取部分學(xué)生翻譯重點語句。
。4)抽取部分學(xué)生翻譯段落,一學(xué)生翻譯全文。
(5)齊讀課文。
三、梳理文章結(jié)構(gòu)。
1、學(xué)生思考文章的'行文思路及結(jié)構(gòu)安排。
2、討論并抽取幾名學(xué)生回答。
3、教師小結(jié)。
第二課時
一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,深入學(xué)習(xí)。
1、導(dǎo)入課文。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀潮的主要內(nèi)容,形成了一個初步的印象。這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)本文所用的一些修辭手法、藝術(shù)技巧及有關(guān)的民風(fēng)民俗。
2、提問的方式檢查學(xué)生對上節(jié)課的掌握情況。
二、品味修辭。
1、速讀一遍文章,在讀的過程中注意修辭方面的內(nèi)容。
2、逐段分析講解修辭的運(yùn)用,及其對文章內(nèi)容的表達(dá)作用。
三、民風(fēng)民俗的延伸
1、講述一些民風(fēng)民俗的知識。
2、講述的過程中一起翻譯文中的段落。
四、指導(dǎo)完成課后練習(xí)題。
1、學(xué)生自主完成。
2、討論交流。
3、教師小結(jié)。
人教版八年級上冊語文教案 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生感悟到“愛”這種博大的感情,尤其是對弱者的關(guān)愛,從而陶冶自己的情操。
2、培養(yǎng)搜集、組織材料,用生動具體的語言進(jìn)行表達(dá)的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【活動重點】
學(xué)生準(zhǔn)備過程中的合作性和個人的獨(dú)立自主性。
細(xì)心觀察,用心思考。
【課前準(zhǔn)備】
1、搜集以“愛”為話題的歌曲,并談?wù)勛约旱母形颉?/p>
2、開展一次以搜集“愛心故事”為目的的定向性閱讀活動。
3、整理所搜集的資料。
【設(shè)計說明】沒有愛的世界是死寂的,失去了生機(jī)與活力,沒有了親情與友情,缺少了真誠與傾心。當(dāng)代中學(xué)生,多是獨(dú)生子,多自私自利,對周圍的人與世界漠不關(guān)心,眼中只有自己,沒有他人。通過本次學(xué)習(xí),呼喚他們的愛心,讓他們懂得愛親人、愛他人、愛社會是一種幸福,給他人一份愛,世界將變成美好的人間。
【方法指導(dǎo)】(課前指導(dǎo))
講故事的方法與技巧:
1、要以口語為主,語氣要親切,可根據(jù)故事內(nèi)容,恰當(dāng)運(yùn)用停頓、輕重音、語速、語調(diào)的變化來表達(dá)感情,感染聽眾,以求取得最佳的表達(dá)效果;
2、可借助表情、手勢、姿態(tài)、動作等形體語言表情達(dá)意,增強(qiáng)表達(dá)的生動性;
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
(以《讓世界充滿愛》為音樂背景講述故事),暴風(fēng)雨后的一個早晨,一個男子到海邊散步,他注意到在沙灘的淺水洼里,有許多被昨夜暴風(fēng)雨沖卷上岸的小魚。當(dāng)太陽升起后,水會被蒸發(fā),魚兒只有死路一條。一個小男孩正一條條的將小魚撿起來,扔進(jìn)大海。他一邊做一邊對旁邊驚異的男子說:“這條魚在乎!這條也在乎!還有這一條這一條……”是的,靠一個孩子的力量,不可能改變海灘上所有小魚的命運(yùn),但是,他挽救了自己身邊那些小魚的生命。小男孩的愛心令人肅然起敬。愛是一種博大的情感……
二、唱響“愛”曲
學(xué)生展示自己的所選曲目并談感悟。
教師推薦曲目:《父親》《愛的奉獻(xiàn)》《歌唱祖國》
三、我來話“愛”
1、愛父母(幻燈片:一組對比的圖片)
引發(fā)學(xué)生思考,學(xué)會感恩父母。
2、愛他人(幻燈片:一組對比的圖片)
需我們關(guān)心的朋友;奉獻(xiàn)愛心的令人敬佩的人群;感受社會大家庭的溫暖
學(xué)生交流自己搜集的愛心故事。
3、愛祖國(幻燈片:一組對比的圖片)
四、小結(jié)
有這樣一則寓言故事,講的是地獄與天堂的區(qū)別。在地獄中眾人(靈魂)圍著大桌吃飯,他們手上都拿著長長的筷子,用這樣的筷子夾到的食物無法放到自己嘴里,于是人人挨餓,個個愁眉苦臉?墒窃谔焯弥校娙耍ㄌ焓梗┮矅笞雷映燥,他們手里的筷子也同樣的'很長很長,但是他們夾著食物就放進(jìn)對方的嘴里,于是人人飽食個個開心。這就是天堂與地獄的差別。這個故事告訴我們,我們只有在充滿愛心、富有同情心的互幫互助中才能生活得更幸福,更美滿,我們的世界也才會更加美好。
五、積累拓展
1、交流自己積累的以“愛”為話題的古詩,名言警句。
2、說話練習(xí):愛心是——可以——。
3、寫作:(作業(yè))
請趕快拿起你的筆,把發(fā)生在你周圍的“愛”的故事真實的描述出來,讓“愛”的主題永駐人間,讓人們體會到人間的那一份真情吧!
教學(xué)反思:
《讓世界充滿愛》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目的】
1、讓學(xué)生感悟到“愛”這種博大的感情,尤其是對弱者的關(guān)愛,從而陶冶自己的情操。
2、培養(yǎng)搜集、組織材料,用生動具體的語言進(jìn)行表達(dá)的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【學(xué)習(xí)重點】
培養(yǎng)學(xué)生用生動具體的語言進(jìn)行表達(dá)的能力
【推薦資料】
1、歌曲:郭峰《讓世界充滿愛》、韋唯《愛的奉獻(xiàn)》、周華健或臧天朔《朋友》。2、書籍:《愛的教育》《泰戈爾詩選》。
【使用說明】
1、有目的的搜集整理資料,認(rèn)真研究學(xué)案。
2、認(rèn)真限時完成,規(guī)范書寫;小組合作交流,大膽闡述意見。
【自學(xué)導(dǎo)航】
一、傾訴愛心
1、寫出以“愛”為話題的名言警句、歌詞、詩句等。
2、訪問、收集給親人、給他人、給社會送溫暖、關(guān)愛的感人事跡,并說說對這些事跡的感受。
3、準(zhǔn)備好有關(guān)“愛”的影像資料。
4、調(diào)查、采訪生活中的人們因環(huán)境被污染和被破壞的憂慮、痛苦。
5、列舉反面現(xiàn)象,說感受、說策略。
丟棄親子、虐待老人、家庭暴力、多個慘案還時有發(fā)生,你目睹、親聽過這些事嗎?當(dāng)你看到或聽到這些事時,你想說點什么呢?你認(rèn)為應(yīng)該如何制止這些事件的發(fā)生。
二、關(guān)愛廣泛
1、講述人們在優(yōu)美環(huán)境中愉快晨練、散步、談心、工作等場面,“留下一片綠蔭”“保潔一汪潭水”“純凈一片藍(lán)天”這也是給自己、給他人、給社會的一片關(guān)愛,你有過這樣的經(jīng)歷嗎?在這樣美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活,你有怎樣的感受?
2、講述被污染、被破壞的鏡頭:河水在變黑、垃圾在亂扔、樹木在砍伐、動物在被獵你做過哪些?你看見別人做過哪些?你認(rèn)為這樣做為別人帶來些什么?
3、假如你是市長或是環(huán)保局長,你會怎么治理?寫下你的設(shè)想。
三、愛的永恒
1、聽《讓愛住我家》《神奇的九寨》《愛的奉獻(xiàn)》,感受充滿愛的世界是多么美好。
2、寫作:
。1)命題:《這就是愛》或《這也是愛》
(2)話題:博大的愛
人教版八年級上冊語文教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
●能把握本文的說明順序,并按照順序說出文章的主要內(nèi)容
●能準(zhǔn)確判斷本文使用的說明方法,并說出其作用
●教學(xué)重點:
通過學(xué)習(xí)本文,在理清說明順序,把握文章所運(yùn)用的說明方法后,收集篩選信息,增強(qiáng)對生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。
●教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生理解:如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?為什么在形成“生物入侵者”的過程中,強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件?
●教學(xué)方法:
1課文學(xué)習(xí)以合作探究為主,教師只作必要的點撥指導(dǎo)。
2.討論歸納法。通過多種形式的收集資料,討論歸納主題,共同解決。
●教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課:
出示“戰(zhàn)爭”一詞,讓學(xué)生說出看到后會想到哪些詞語?(學(xué)生可以小組競爭,說出不同的詞語)(血雨腥風(fēng),槍林彈雨,硝煙彌漫……)由次你會聯(lián)想到那些戰(zhàn)爭?(根據(jù)學(xué)生的回答板書)在什么情況下才發(fā)生呢?領(lǐng)土、尊嚴(yán)受到侵犯時戰(zhàn)爭就爆發(fā),這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭的是發(fā)生在人與生物之間的.,板書課題,“生物入侵者”是什么?大家對此可能會感到陌生。要知道,這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭,不能不引起我們高度警覺,今天,我們將走進(jìn)戰(zhàn)場,對這場“戰(zhàn)爭”做一番考察。
二、展示目標(biāo)(生認(rèn)真識記)
三、實施目標(biāo)
(一)小組長帶領(lǐng)組員自學(xué),完成以下問題。
1、說明文的三大要點:說明對象根據(jù)說明對象,說明文可分為文和。本文屬于說明文,說明的順序常見的說明方法
2、給下列字注音或者根據(jù)拼音寫漢字。
劫掠藩籬厄運(yùn)歸咎斑斕物競天擇
(二)根據(jù)目標(biāo)朗讀課文,小組討論,合作探究,結(jié)合自己讀課文情況完成以下問題。
1、通過剛才的閱讀,你獲得了哪些關(guān)于生物入侵的知識?
2、作者按什么思路來告訴我們這些知識的?
3、本文運(yùn)用了哪些說明方法分析其表達(dá)效果
4、生物入侵給人類社會帶來的危害是什么?
5、針對生物入侵增多的原因和途徑提出一條或幾條防范措施?
。ㄈ┬〗M對抗,釋疑問難(小組為單位,組長紀(jì)錄,然后提出,讓小組解決,教師點撥)
小組在完成上述目標(biāo)的同時,深入挖掘,找出有價值的問題,歸納交流。
。ㄋ模┬〗Y(jié):學(xué)習(xí)了本課,你有什么問題及收獲?
。ㄎ澹┬纬蓽y試:生物入侵者的說明對象運(yùn)用的說明順序使用的說明方法及作用(舉例說明)
。┩卣寡由
你知道還有那些生物入侵者嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎?
根據(jù)已有資料簡介一種生物入侵者(姓名、來源、特點、危害等)并針對其特點制定相應(yīng)的防治措施(以小組為單位)
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