ao ou iu教學設計
作為一位杰出的教職工，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的ao ou iu教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
ao ou iu教學設計1
【教學目標】
1．知識目標：學會ao、ou、iu三個復韻母，能讀準音，認清形，正確書寫。
2．能力目標：創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生想象能力。
3．情感目標：創(chuàng)設情境使學生喜歡拼音。
【教學重點、難點】
ao、ou、iu的發(fā)音和韻母帶調讀是本課教學的重點。
【教學準備】
本課投影片、單韻母和ao、ou、iu的字母卡片、四聲卡片。
【教學時數(shù)】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、激情導入
1．出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、u，請同學齊讀。
從這六張卡片中找出二張拼成我們已經認識的復韻母。
a和i在一起ai
e和i在一起ei
u和i在一起ui
2．單韻母除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成新朋友。
二、初步認形
1．教師板書：ao、ou、iu。
2．看看今天要學的3個復韻母分別是由那兩個單韻母組成的？指名說。
三、讀準音
1．根據(jù)圖來猜出讀音。
(1)根據(jù)戴的游泳帽的“帽”引出ao。
(2)根據(jù)海鷗的“鷗”引出ou。
2．聽老師讀、小老師領讀、同桌互聽互讀、全班抽查、正音。
3．讀讀四聲。
(1)自由讀、同桌指讀。
(2)教師寫出ao的四聲，學生讀，開火車讀。
(3)學生標ou的四聲、糾正、各種方式讀。
(4)學生標iu的四聲，注意與ui比較。
(5)兒歌記憶：“i、u并列標在后”“iu”的聲調標在“u”上。
4．做手勢齊讀板書，抽讀。
iu，iu，什么iu，語文寫字得了優(yōu)；
iu，iu，什么iu，魚兒魚兒水中游；
iu，iu，什么iu，你是我的好朋友；
iu，iu，什么iu，上下樓梯要靠右；
四、音節(jié)練習
1．“ao、ou、iu”很喜歡交朋友。瞧，他和誰交上了朋友？
出示：1.m-ao-mao?????????? q-iu-qiu?
sh-ou –shou??????? ou-ou
自由拼讀—指名拼讀—開火車拼讀。
2．出示圖片，將剛剛拼讀的音節(jié)放在“秋收、海鷗、花貓”的'圖片中去拼讀。
3．學習生字：貓、海、鷗、收。
4．拓展這些韻母和其他生母的拼讀。
(1)根據(jù)學生回答，師相機板書。
(2)小組互相交流自己找到的朋友。
5．復韻母ao的三拼練習。
j-i-ao-jiao
出示三拼音練習q-i-ao-qiao,x-xiao，指名拼讀—同桌互相拼讀—標聲調拼讀—選一個音節(jié)進行說句子練習。
五、指導書寫
1．四線三個出示ao ou? iu ,學生仔細觀察并說說要注意什么？
(1)要靠攏(2)要勻稱。
2．學生書寫，教師巡回指導，強調寫字、拿筆字是要正確。
六、布置作業(yè)
在四線格本上抄寫ao、 ou、 iu
ao ou iu教學設計2
一、教學目標:
1.學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲,讀準音,認清形,正確書寫。
2.學習聲母與“ao ou iu”組成的音節(jié),能準確拼讀音節(jié)。
二、教學重點、難點。
教學重點:學會復韻母“ao ou iu”的發(fā)音。拼讀有關音節(jié)。
教學難點:“ao”的發(fā)音是難點,口型唇位到位,才能正確發(fā)音;“iu”的教學也是難點;發(fā)“iu”時,中間有“o”;“iu和“ui”的字形相近,學生容易混淆。
三、教學準備:
教學課件;字母卡片
四、教學過程:
(一)激情導入
1.師: 我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友,今天老師帶大家去他們的家里看看，好嗎？請看這就是單韻母的家（課件出示一所小房子），太陽已經出來了，可單韻母還在家里呢，讓我們把他們叫出來和我們一起做口腔體操好不好？嗨！做口腔體操啦！出示單韻母卡片:a、o、e、i、u、ü。學生跟著老師一邊做動作一邊讀。(齊讀)
2.師:這個是復韻母的小屋，看看誰出來了？出示復韻母ai、ai、ai
3、復習上節(jié)課的內容，引導復韻母的讀法。
4.導入:單韻母的本領可真大呀!除了能組成“ai、ei、ui”外,還可以組成另外的新朋友呢!想不想跟他們交朋友啊?(板書課題)
(二)初步認形。
1.師:請同學們翻開書本漢語拼音第10課。看看今天要寫的3個復韻母分別是由哪兩個單韻母組成的?
2.指名說,師板書:ao ou iu
(三)讀準音。
1.這幾個新朋友誰會讀呀?指名讀。
2.不會讀的小朋友,我們也可以根據(jù)圖來猜出讀音。(出示課件)
像第一張圖,圖上畫的是五環(huán)旗,是奧運會的標志。“奧”字就是“ao”的'第四聲。
第二張圖上畫的是“藕”,“藕”就是“ou”的第三聲。
第三張圖畫的是小朋友在游泳,我們就可以推出這個復韻母念“iu”。
3.指導讀→交流拼讀方法→全班抽查→正音。
4.讀讀四聲。
(1)自由讀→同桌指讀。
(2)師任意寫“ao”的四聲,學生讀,開火車讀。
(3)生標“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。
(4)生標“iu”的四聲,注意與“ui”比較,兒歌記憶--小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同時強調“iu”的聲調標在“u”上。
5.做手勢齊讀板書,抽讀。
(四)指導書寫、學生練習、糾錯
(五)音節(jié)練習。
1、出示所學聲母
2.“ao ou iu”很喜歡交朋友，他們交了很多的朋友，你瞧他們肩并著肩站在了一起，你還認識他們嗎?
課件出示:z-ao→zao j-iu→jiu y-ou→you
l-ou→lou y-ao→yao
自由拼→指名拼→開火車拼。
3.同學們真能干啊!老師這里還有幾個朋友呢!看看你們能不能認識它們? 課件出示三拼音j jiao q--i--ao--qiao 指名拼→同桌互拼→標聲調拼→選一個音節(jié)擴詞說句子訓練。
�。┠銇碜�，我來猜。課件出示很多音節(jié)，學生來讀音節(jié)，做出相應的動作，教師來猜音節(jié)。
(七)拼音超市。
1.課件展示圖片,拼讀音節(jié)，說說超市里都有什么？
2.學生自己練習拼讀,全班交流讀,老師指導讀。
五、作業(yè)
1、找一找，我們班的小朋友誰的名字里有ao、ou、iu。
2、練習書寫ao、ou、iu。
ao ou iu教學設計3
【教學目標】
�。薄W會本課３個復韻母，讀準四聲，能在四線格中正確書寫。
�。�、看圖讀兒歌，會認７個生字。
【教學時數(shù)】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
�。�、創(chuàng)設情境教師提著一串各色的氣球，引導學生說氣球的樣子，和氣球打招呼，然后出示掛圖問小氣球到哪兒旅游去了？
�。病⒔處煼蹲x兒歌。
�。�、教師領讀兒歌，學生跟讀，出示兒歌題目，齊讀。
�。�、從“小(xiao)”、“球(qiu)”、“游(you)”三個音節(jié)中引出ao ou iu，他們是小汽球給我們帶來的三個新朋友。
二、學習復韻母ao ou iu
�。�、回憶學習復韻母ai ei ui的學習方法。（觀察字母──記形。前音滑向后音──讀音標調規(guī)則──標調）
２、按上述方法分學習小組交流學習ao ou iu。
�。场z查學習情況：
�、� 學生自由說是怎樣記住ao ou iu 的，（可以編兒歌，順口溜，如記ai小a和小i,一起做游戲，兩人手拉手，一高一矮笑嘻嘻；記ei小兔黑黑，愛喝咖啡，e前i后，喝了一杯。）
�、� 指名讀ao ou iu ，試著說發(fā)音方法，然后采用各種讀的方式鞏固讀音。
⑶ 指名說怎樣給ao ou iu標調，并說明標調理由。
�、� 練讀標調的ao ou iu。（設計有趣的游戲活動）
三、學習聲母與ao ou iu組成的音節(jié)
�。薄⒎诸惓鍪疽艄�(jié) bao dao gao
zou cou sou。
jiu qiu
jiao qiao xiao
引導學生區(qū)分哪些是兩拼音節(jié),哪些是三拼音節(jié)。
�。病土晝善匆艄�(jié)和三拼音節(jié)的拼讀方法。
�。�、學生自己拼讀音節(jié)，有困難的音節(jié)相互幫助，相互討論。
�。�、你會拼讀哪些音節(jié)？（讓學生教學生，效果可能更好些）教師隨機指導學生有困難的音節(jié)。
５、學生練讀音節(jié)。（采用不同的形式充分調動學生的積極性、主動性）
四、參與游戲、復習鞏固
《摘蘋果》將復韻母ao ou iu及音節(jié)藏在蘋果樹上的蘋果中，學生摘到蘋果必須大聲讀對蘋果中的音節(jié)或韻母，并帶領全班同學讀，老師就將蘋果送給他。
五、作業(yè)
練習拼讀兒歌中帶ao ou iu的音節(jié)。
第二課時
一、復習鞏固，導入新課
�。�、出示帶有ao ou iu的拼音卡片，采用開火車，找朋友，打電話等游戲方式，復習鞏固，調動學生參與學習的積極性和主動性。
�。�、導入新課小氣球去旅游了，小朋友們想不想去？
二、學習兒歌，認讀生字
�。�、教師范讀兒歌。
２、教師領讀兒歌，學生跟讀，把每個字的`音讀清楚，讀準確。
�。�、學生找出兒歌中帶有ao ou iu的音節(jié)讀一讀。
�。�、分男女同學讀兒歌，引導學生讀出小氣球的快樂心情。
�。�、采用多種形式朗讀兒歌。（分句讀、指名讀、分組讀、配樂讀）
�。丁膬焊柚姓页鲆髸J的字，記住字音。
�。�、檢查學習效果你記住了哪些生字？讀給大家聽一聽。
８、學生試著表演兒歌，背誦兒歌。
�。埂⒔處熍錁�，讓全班學生自由表演背誦。
三、指導書寫ao ou iu ，掌握寫法
１、教師在四線格中示范書寫ao ou iu ，學生觀察寫法、格式，教師提醒學生將字母寫工整，兩個單韻母間要挨緊一點，寫出來的復韻母是一個整體。
�。病W生練習書寫ao ou iu，作業(yè)要求在課內完成，教師輔導有困難的學生。
ao ou iu教學設計4
【教學目標】
�。薄W會復韻母“ao ou iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
�。�、學習聲母與“ao ou iu”組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
【教學重點、難點】
重點學會復韻母“ao ou iu”的發(fā)音。拼讀有關音節(jié)。了解“iu”的標調。
難點“ao”的發(fā)音是難點，口型唇位到位，才能正確發(fā)音。
“iu”的教學也是難點。發(fā)“iu”時，中間有“o”；“iu和“ui”的字形相近，學生容易混淆。
【教學過程】
一、激趣導入
１、我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。
出示單韻母卡片a、o、e、i、u、ü。（齊讀）
２、誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經認識的三個復韻母？
出示燈片讀（ai 、ei、ui）及四聲。
�。�、出示燈片，認字讀詞語。
�。�、導入單韻母的本領可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友��？（板書課題）
二、初步認形
１、翻開書本漢語拼音第１０課。
看圖說故事。（同桌交流）再欣賞課件里的“欣賞”部分。
２、師板書１０ ao ou iu
３、學習發(fā)ao ou iu的讀音�？凑n件里的口型讀（正音）
�。础⒄f說發(fā)音規(guī)律，編順口溜（注意“iu和“ui”的字形相近，學生容易混淆。）
�。�、同桌互聽互讀→全班抽查（正音）
�。丁⒆x讀四聲。自由讀→同桌指讀。
三、游戲
�。�、猜口型。
�。�、打電話。
四、休息
五、書寫練習
�。�、說說先寫哪個字母，再寫哪個字母。
２、示范在四線格里寫ao ou iu，要求要*攏；要勻稱；寫中間。（師生共同評價）
３、學生在拼音本里練寫教師巡回指導，強調寫字、拿筆姿勢要正確。
六、音節(jié)練習
�。薄⑵醋x（看課件）
�。�、出示燈片認讀帶有ao ou iu的同學姓名。
�。场⒋驅懡o幾個音節(jié)組詞，寫句子。
【教后感】
這堂課依據(jù)了新課程“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念，努力創(chuàng)設一種輕松愉悅，民主和諧，師生交往互動、互惠和對話的教學關系。
六歲的孩子一上一年級，就要學習抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計。如“猜口型”、“打電話”的游戲設計，創(chuàng)設生活情境，吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣，同時也適時地進行了語言訓練，又融入了拼音的讀音復習。
在學習“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用課件看口型，聽讀音，嘗試讀（親自體驗），并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好3個新的復韻母。在教學復韻母的四聲時，我大膽地采用“先扶后放”的教學方法，在帶著學生學完ao的標調后，讓學生嘗試ou和iu的標調。這一環(huán)節(jié)的教學中，既體現(xiàn)了老師導的作用，也充分體現(xiàn)了學生的`自主學習和互幫互助互學互評的生生交往。
在書寫的過程中，我也注意營造一種強烈的學習的氛圍。我把自己當成學生，和他們一塊兒學習寫字母，讓他們幫助老師，評價老師，老師和他們一起爭奪紅花，仿佛我就是他們中的一員。
在鞏固音節(jié)的環(huán)節(jié)，我注意拼音在生活的運用，把帶有ao ou iu的同學姓名出現(xiàn)在燈片上，讓出現(xiàn)了姓名的學生感到很光榮，也讓學生感到拼音就在他們的生活中。
學生在整個教學環(huán)節(jié)中，情緒很高漲，思維很開放，充分凸現(xiàn)了學生主體性，張顯了他們的個性，解放了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學氣氛推向了高潮。
但由于在書寫環(huán)節(jié)中，師生的評價花時稍多，故未能進行擴詞語進行說話訓練，幫助學生積累語言的打寫也未能進行。在今后的教學環(huán)節(jié)設計時還要注意適時安排。
ao ou iu教學設計5
一、激趣導入
師：小朋友們，我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。
來，小朋友，咱們和它們打個招呼。 （課件出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü）（齊讀）
師：誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經認識的三個復韻母？（課件出示ai、ei、ui）
導入：單韻母的本領可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友�。�
二、教學ao ou iu
（一）學習情境圖
師：請同學們翻開書本漢語拼音第１０課。
（課件出示情境圖）
圖上畫的是什么地方，有哪些人，他們在干什么，你從哪兒看出來的？（看圖講故事，課件出示兒歌：身穿小棉襖，拍著小手笑，游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。）
ao ou iu就是我們今天要認識的新朋友。板書課題
（二）學習ao
1、看看ao是哪兩個單韻母組成的？怎么讀呢？（課件出示：ao的讀音）
2、自己試試看，指名讀，齊讀，男女生讀
3、 ao的四聲。（齊唱標調歌）自由讀，同桌指讀，學生讀，開火車讀。（游戲：你問我答）組詞讀。
�。ㄈ⿲W習ou
1、ou的讀音；
2、比較ou和ao的發(fā)音不同點；
3、同桌搭檔練習；
4、ou的四聲。說說為什么加在o的'頭上。（標調歌）
（四）學習iu
1、iu的讀音強調：讀iu時，先發(fā)：“i”的音，然后滑向“ou”的音，口形由扁到圓到尖。
2、“iu”與“ui”比較兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui 。
3、iu的四聲強調“iu”的聲調標在“u”上。（標調歌）同桌練習“你問我答” iū，iū，什么iū，優(yōu)秀的優(yōu)；
iú，iú，什么iú，小魚的魚；
iǔ，iǔ，什么iǔ，朋友的友；
iù，iù，什么iù，左右的右。
搭檔上臺表演組詞歌，評選“最佳搭檔” 。
4、做手勢齊讀板書，抽讀。 “比耳朵”游戲：師讀帶調韻母，生上臺指出韻母，對了，其余學生拍三下手，齊說“對、對、對”；錯了，就舉手幫助他。
三、課間操師生做聲調操。
四、現(xiàn)在我們玩累了，把韻母送回家吧，知道它的家在哪嗎？
師邊板書邊總結，學生在書上41頁描紅，臨寫。
五、初步感知音節(jié)
1、小朋友們，你知道嗎，ao ou iu今天也來到了我們中間，就藏在這兒呢？你知道它藏在哪嗎？（出示課件：學生姓名）
找出我們的新朋友“ao ou iu”（音節(jié)中的韻母）自由拼→指名拼→開火車拼。
在你所知道的音節(jié)或漢字中，哪些字音中含有ao、ou、iu的音，先自己思考，再在四人小組內交流，最后向大家匯報。
2、擴展練習
兒歌：拍皮球找出兒歌中的“ao ou iu”，拼讀音節(jié)，練讀兒歌。
ao ou iu教學設計6
【教材簡析】
本課內容四部分。第一部分是三個復韻母ao、ou、iu及它們的四聲，每個復韻母都配有一幅圖。第一幅圖是奧運會的會標──五環(huán)旗�！皧W”提示ao的音。第二幅圖用蓮藕的“藕”提示ou的音。第三幅圖用游泳的“游”提示iu的音。第二部分是兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀練習。第三部分是看圖讀句子，識字。句子中有含復韻母ao、ou、iu的音節(jié)。通過看圖讀句子，讓學生了解一些有關動物的常識，并認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草”七個漢字。第四部分是一首兒歌。兒歌中有含復韻母ao、ou、iu的音節(jié)及要認識的漢字“好”。本堂課是第一課時，教學內容是第一、二部分。
【教學目標】
1.學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2.學習聲母與“ao、ou、iu”組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
【教學重點】
學會復韻母“ao、ou、iu”的發(fā)音，拼讀相關音節(jié)，了解“iu”的標調規(guī)則。
【教學難點】
“iu”的教學是難點。“iu”的讀音不好掌握，“iu”和“ui”的形相近，學生容易混淆。
【教學過程】
一、看視頻《韻母歌》，激趣導入
1、看視頻激趣。
2.做“找朋友”游戲。
老師：出示單韻母卡片(a、o、e、i、u、ü)，請學生開火車讀。并讓學生選擇開進單韻母站還是復韻母站，齊讀送進單韻母站。
老師：“單韻母娃娃最喜歡交朋友了，他們手牽手就變成我們認識的復韻母朋友了。誰能從這6張卡片中找出兩張拼成我們已經認識的3個復韻母?”請學生上臺找卡片并指導說話，“a和i在一起，前a后iai、ai、ai，e和i在一起，前e后i ei、ei、ei，u和i在一起，前u后i ui、ui、ui”。齊讀送進復韻母站。
設計意圖：復習已學過的單韻母和復韻母ai、ei、ui的字形讀音，為學習新課作準備。
二、學習復韻母ao ou iu
1、導入;窗外的小鳥聽見我們一(3)班今天這么熱鬧，也忍不住飛進來湊熱鬧，他在帶我們走進拼音王國認識三位新朋友，你們能猜到是誰嗎?
2、教讀ao ou iu。
(1)指名讓幾位同學讀，表揚他們在家預習的良好習慣。
(2)小鳥說讀韻母要注意發(fā)音，你們想不想聽聽單老師是怎么讀的?師夸張地、無聲地發(fā)ao音，讓學生觀察口形有什么變化。生跟著做，同桌互相做口形。做ouiu口形時讓學生試試。
(3)看圖片讀ao ou iu。范讀，生跟讀，男女生比賽讀，請讀的好的同學當小老師帶讀。
(4)編順口溜幫助記憶。
設計意圖：無聲地讀韻母，讓學生觀察口形變化，再出聲讀，學生發(fā)聲時更易于模仿。
3、讀ao ou iu的四聲。
(1)做戴帽子游戲。請八位小朋友出列，每人給一張單韻母卡片，拼成復韻母ao ou iuui貼在黑板上，再請四位小朋友將四頂聲調帽子戴在復韻母頭上。
判斷正誤，相機比較復韻母iu ui，復習標調歌。
(2)讀ao ou iu的四聲。出示課件，ao ouiu帶著他們的四聲兄弟來了，我們一起來大聲叫出他們的名字。請加上手勢讀一讀。師生合作一人讀，一人做四聲手勢。按四聲順序讀，打亂順序讀。
(3)做“比耳朵”游戲。師讀帶調韻母，生從拼音卡中抽出相應的韻母。
設計意圖：用“戴帽子”游戲突破本課的重難點，區(qū)別“iu”和“ui”字形和標調規(guī)則。
三、課中休息
唱聲母歌。韻母娃娃最喜歡跟聲母交朋友了，我們一起唱出聲母的名字，把聲母也迎出來，好不好。拍手齊唱聲母歌。
設計意圖：讓學生課中休息的同時，將聲母帶進課堂，讓聲母與韻母交朋友導入下一環(huán)節(jié)——拼讀音節(jié)。
四、拼讀ao ou iu與聲母拼讀的音節(jié)
1、聲母寶寶見到了韻母朋友，立即手牽手跟我們玩起了捉迷藏，他們藏到哪了?就藏身在我們的課本中，請你翻到第28面，一起來拼讀一下這些音節(jié)，同桌互相讀一讀。
2、課件出示拼讀音節(jié)。跟讀、男女生比賽讀，開火車讀，重點指導三拼音節(jié)讀法。
3、摘蘋果游戲。
小鳥看見我們一(3)班的小朋友個個這么出色，想送蘋果獎勵你們。想不想吃蘋果呀?那我們就一起跟著小鳥去拼音王國的果園摘蘋果。
課件出示蘋果樹�？�，紅彤彤的蘋果多誘人啦，不過，拼音王國的果樹上的每個蘋果上都藏著一個音節(jié)，只有把音節(jié)讀對了，才能摘下蘋果，你們能做到嗎?點擊課件，齊讀依次出現(xiàn)的音節(jié)。
貼蘋果樹，生摘蘋果，讀音節(jié)組詞。
設計意圖：用“摘蘋果”游戲讓學生在游戲中鞏固新知。
五、寫ao ou iu
天黑了，小鳥要回家了，不過，他說了，回家前要和我們一起把復韻母朋友ao ou iu先送回家。復韻母的家在哪?(拼音格)
課件演示ao ou iu的寫法和書寫時注意事項。
學生拿拼音本讓復韻母舒舒服服地住進拼音格中。
師巡視指導，評價。
六、總結
今天我們在拼音王國認識了哪幾位新朋友?以后我們還要認識更多的拼音朋友。
教學反思：
六七歲的小朋友一踏進小學校門就開始學習抽象的漢語拼音，是比較枯燥乏味的，因此在教學設計時我以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計。我以小鳥帶大家走進拼音王國為線索，用“開火車”“拼音寶寶該進哪個家”“給復韻母寶寶戴帽子”“比耳朵”“摘蘋果”等游戲吸引學生注意力，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，讓孩子們在游戲中積極地參與、快樂地學習。
在教學ao ou iu的讀音時，我先用無聲的.口形發(fā)音讓學生識記復韻母發(fā)音時音變規(guī)律，再出示圖片，結合圖片教學ao ouiu的讀音，并讓學生用編順口溜的方法來識記讀音和字形，學生學習的積極性很高。
本節(jié)課上，“iu”的教學是難點。“iu”的讀音標調不好掌握，“iu”和“ui”的形相近，學生容易混淆。我用給復韻母“ao ou iu ui”“戴帽子”游戲，讓學生區(qū)分“iu”和“ui”字形，并復習“標調歌”，讓學生在游戲中掌握了標調規(guī)則，并在接下來的“ao ouiu”的四聲學習中，讓學生做四聲手勢來記住復韻母的四聲，突破了本節(jié)課的重難點，取得了預期的效果。
但課堂教學中還存在不少遺憾：
1、對學生預期過高，在游戲中學生參與的熱情很高，但有些同學真正游戲時很茫然，不知所措，耽誤了時間，致使整個課堂出現(xiàn)了前松后緊局勢，使書寫復韻母這一環(huán)節(jié)沒有落實;
2、要教學設計時考慮不夠周全，如復習導入時讓學生做了給單韻母找朋友的游戲，在給復韻母戴帽子游戲中，又讓學生用單韻母組成復韻母，有重復拖沓現(xiàn)象;
3、語言組織還不夠嚴謹，課堂上有些語言還不夠精煉準確。
ao ou iu教學設計7
〖設計理念〗興趣是最好的老師，一年級的小學生好動，注意力無法持久，喜歡聽故事，做游戲。而傳統(tǒng)的教學是非常枯燥的，難以吸引學生的注意力。因此，本設計根據(jù)學生的特點，嘗試以生動有趣的的故事貫穿其中，使課堂充滿生活情趣，可以取得事半功倍的效果。
一、談話導入，激發(fā)興趣
１、小朋友，你們猜一猜，老師給你們帶來了什么?(老師拿出氣球)誰來說一說，這些氣球是什么樣的?(請幾個同學說一說)
�。病⑦@些五顏六色的氣球，趁著這美好的時光，要去旅游呢!猜一猜，他們會到哪兒去呀?(指名學生發(fā)言)
〖設計思想〗一開始就把學生帶入課文情境，使學生產生學習的欲望。同時，學習應該是個綜合能力發(fā)展的過程，觀察、說話、學習拼音應該整合在一起。
二、欣賞畫面，初步感知兒歌
�。薄⒖蠢蠋熯@里的氣球來到了哪兒?他們碰到了誰呢?。(演示課件隨著輕快的音樂，各色的氣球慢慢升入天空，白云、小鳥圍在小氣球周圍)
２、我們來聽一聽，這些氣球是怎么說的?(師配樂范讀兒歌)
�。场⒄埓蠹腋蠋熥x一讀。(師領讀，生跟讀)
〖設計思想〗兒歌情景的.美與兒歌韻律的美使學生得到熏陶感染，學生學習很愉悅輕松，而且在欣賞與誦讀過程中，學生對一些字詞發(fā)音有所了解，為下面的學習奠定基礎。
三、認讀復韻母“ao ou iu”
１、揭示課題，明確學習目標誰來告訴大家，這首兒歌的題目是什么?老師告訴你們，在題目當中，小氣球給我們帶來了３個新朋友，只有認識了這3個朋友，我們才能自己讀好這首兒歌。想不想認識他們呀?
�。病⒆xao
(1)第一個朋友就藏在“小”字里面。(師演示課件教師點擊課題中的“小”字，“小”以及拼音就放大，韻母ao顯示紅色)看，它就是由a和。組成的復韻母。(師板書)
(2)練習讀ao發(fā)這個音的時候，嘴巴張大，由a音快速地滑向。音，聽老師讀(師讀，生跟讀，同桌小朋友互看口型對讀，學生開火車讀)
�。�、讀ou
第二個朋友躲在了“球”里面(課件同“小”的出現(xiàn))，考一考大家，你能不能根據(jù)“球”的讀音試著想想i和u在一起發(fā)什么音?(指名學生發(fā)言，師板書iu，男女生分讀)
�。�、認讀iu
“游”字里面藏著的是第三個新朋友，看一看，它是有哪兩個單韻母組成的?(生答，師板書)誰來做小老師，告訴大家怎么讀?(一生領讀，其余跟讀)
�。�、小結學習情況，進一步明確學習目標。
大家學得真認真(師指著板書)ao ou iu這3個復韻母就是氣球給我們帶來的朋友。
〖設計思想〗以字帶出拼音，又以拼音促進認字，學生覺得學習拼音不是一件枯燥的事
四、教學ao ou iu的四聲
�。薄⑷绻o這3個復韻母標上聲調的話，應該分別標在哪里呢?(指名學生回答)
�。病槭裁催@么標呢?我們一起來說說標調歌。(師生合說)有a先找a，沒a找o、e，i、u在一起，誰在后面誰戴帽。
�。�、出示ao ou iu的四聲，請學生讀。(指名讀、男女生讀、開火車讀)
�。�、老師把這些標了聲調的復韻母打亂了，你還能讀準它們嗎?(做游戲，指名學生讀)
五、練習拼讀，再讀兒歌
�。�、大家學得真好，小氣球可高興了。快來讀一讀題目吧。(生齊拼)看，我們認識了3個朋友后，讀起來更方便了，還認識了這些字。
�。�、小朋友，你們知道嗎?在這首兒歌中，和ao ou iu交朋友的字還有好多。下面，就請大家讀一讀、拼一拼，用筆把這些字和音節(jié)圈出來。(學生圈)
�。�、交流，隨著交流點擊字與拼音放大，使學生不斷練習拼讀與認識生字。(領讀、跟讀)
�。础⑾旅�，請大家同桌互讀音節(jié)與兒歌，你讀給我聽，我讀給你聽，還有不會的再問一問。
�。�、指讀兒歌哪個小朋友自告奮勇，讀給大家聽。(指名學生一句一句讀)
６、請學生自己輕聲練讀、齊讀。
�。贰⒈硌輧焊钑x兒歌了，老師問你們，想不想和小氣球一起去旅游。
你們先討論討論，該怎樣一邊說一邊表演。(學生討論，師發(fā)氣球)現(xiàn)在，就讓我們和這些可愛的氣球一起隨風起舞吧，(生表演)
六、總結學習，練習書寫
�。薄⒔裉�，我們和小氣球一起去旅游，不僅認識了ao ou iu這三個復韻母，還學會了一首兒歌。小氣球可高興了，夸我們真聰明。下一節(jié)課，它還要來和我們一起學習呢？
２、書寫
請大家把本子打開，寫一寫今天認識的復韻母，寫的時候，請大家注意兩個單韻母要靠緊一些，不能分太開。(生寫字)
課后反思：
在這節(jié)課中，我以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計。在學習“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用仿真的、現(xiàn)實生活中的背景，看插圖猜讀音，嘗試讀（親自體驗），并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好3個新的復韻母。在教學復韻母的四聲時，帶著學生學完ao的標調后，讓學生嘗試ou和iu的標調，讓學生當“小老師”檢查其余學生對韻母四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學中，既體現(xiàn)了老師導的作用，也充分體現(xiàn)了學生的自主學習和互幫互助互學互評的生生交往。
在學習“ao、ou、iu”的讀音時，讓學生讀，再結合生活中的圖片，看插圖讀音，老師再來教學。在教學復韻母的四聲時，大膽的采用了“先放后扶”的教學方法，讓學生嘗試讀韻母的四聲兄妹，然后教師進行檢查，在這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了學生自主學習地位。后面應用四聲兄妹說話，也積累了學生的口語表達能力。
結合ai、ei、ui的教學經驗，我發(fā)現(xiàn)在復韻母的教學中，存在兩個主要問題：
1、發(fā)音要領難掌握，發(fā)音部位不到位，口型不夠標準。有些學生，教師越是強調發(fā)音部位，越是找不到發(fā)音部位。
2、復韻母雖然也有表音表形圖，但是，音與形之間，并沒有直接什么聯(lián)系，因此，學生并不能從圖記住它的音，很容易忘記復韻母的音。
為此，我設計了這樣一個游戲：觀察老師的發(fā)音口型，猜猜教師發(fā)的是哪個復韻母的音，猜對的就是教師的好朋友，以教師與之握手的方式表揚鼓勵。這個游戲，學生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學生之間互猜，學生的興趣也非常濃厚。
ao ou iu教學設計8
一、學情分析
學生在上一單元學習了聲母、單韻母以及部分的整體認讀音節(jié)，初步感知了拼音，認識到了拼音的重要性，這為本課的學習打下了基礎。但學生既對小學學習感到新鮮，又可能因學習任務的加重而存在緊張、畏懼的心理，再加上漢語拼音的內容本來就有點枯燥。因此，在教學中，教師要根據(jù)兒童身心的特點，盡可能地通過各種有趣的活動來激發(fā)學生的學習熱情，增強教學活動的趣味性，讓他們在玩中、在樂中自主學習。同時，還要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
二、教學目標
1.學會復韻母ao ou iu，讀準音，認清形。
2.能夠準確、流利地讀出aoouiu的四聲，給音節(jié)正確標調。
三、教學重難點
1.認識復韻母aoouiu，讀準音，認清形。
2.能夠準確、流利地讀出aoouiu的四聲，給音節(jié)正確標調。
3.能夠正確拼讀ao,ou,iu組成的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。
四、教學準備
多媒體課件，ao,ou,iu的拼音卡片。
五、課時安排
兩課時
第一課時
1、情境導入
課前唱《上學歌》。談話激趣：“小朋友們，前面咱們學了6個單韻母，看，它們開著小火車來了，讓我們一起讀一讀。（讀一遍）真好！同學們的發(fā)音真準確！
上節(jié)課，我們還認識了三個復韻母寶寶，它們是誰還記得嗎？（指名讀）------ai,ei,ui
今天的天氣真冷啊！復韻母ai,ei,ui們怕著涼都戴上了小帽子，你還認得它們嗎？（課件出示ai,ei,ui四聲）請小朋友們用開火車的方式來讀一讀�。ㄐ』疖囬_起來···）
評價：小朋友的火車開得真是又快又穩(wěn)��！老師決定獎勵你們一幅有趣的圖畫，想看嗎？（課件出示情境圖）
師：仔細觀察，圖上有哪些小動物，它們在做什么？要求先看天上飛的，再看水中游的。
師；小朋友們說的真不錯，老師看著這幅圖還編了一首兒歌呢�。ǔ鍪緝焊�，師讀一句，生讀一句）在這幅圖中，還藏著我們今天要學習的三個復韻母呢（課件出示ao ou iu)
板書：ao、ou、iu（師讀一遍）
2、認清形，讀準音。
首先我們來認識ao.它是由單韻母a和o組成的。要想讀好它的名字可不容易，你們可得聽好了。請大家先發(fā)a的`音，然后嘴張大，舌頭向后縮往上抬，嘴型攏成圓形慢慢的滑向o的音。
1.先領讀示范，ao。
2.現(xiàn)在請大家先試著自己念一念。ao（學生自己讀，然后同桌相互讀一讀。）
3.有誰已經能讀準ao的名字了呢？請舉手來讀一讀。(邊讀邊評議。)
4.開個小火車讀一讀。
同學們，知道了ao的名字，我們的ou都快等不及讓老師把它介紹給大家了。我們快來認識認識ou吧！
同學們請看大屏幕，請問你在大屏幕上看到了什么呢？舉手來說。（例：我看到了一只海鷗。鼓勵學生說完整的話。）那么老師告訴大家，海鷗的鷗的發(fā)音就是我們ou的發(fā)音，誰來試著讀一讀？
1.指名學生讀，邊讀邊講解ou是由o和u組成的，發(fā)音就是先擺出o的口型，然后口形收攏發(fā)出u的音，嘴巴由大圓變成小圓。
2.教師范讀，學生跟讀ou,ou。
3.那誰接下來當個小老師，來領大家讀一讀？（小老師讀一遍，大家讀兩遍）
恭喜大家，我們又認識了一位好朋友。哎呀呀，快看看我們的iu,老師再不理它它都快要哭了，我們快哄哄它，把它請過來和大家打個招呼吧！
請同學們仔細觀察iu,說一說iu是由哪兩個韻母組成的？我們應該怎么讀呢？
�。ㄖ该麑W生回答。老師強調）
ou是由單韻母o和u組成的，請同學們仿照ao的發(fā)音方法，先發(fā)o的音，再發(fā)u的音，試一試，發(fā)iu的音時，先擺出i的口形，然后把音滑向u,嘴巴由扁到尖，一口氣讀出來，就可以讀出iu的音了。
1.教師示范讀，學生跟讀。
2.學生以同桌為單位自己練讀后展示讀。
3.開火車讀。
其實，我們的iu還有一個雙胞胎兄弟，它就是我們已經認識的ui,遇到它們兩我們可千萬不能犯糊涂。ui發(fā)音時先發(fā)u的音，再發(fā)i的音，所以讀出來是ui,而iu讀的時候先發(fā)i的音再發(fā)u的音，所以讀作iu,接下來老師就要考考大家，看看誰的反應快？（用拼音字卡出示iu，ui,讓學生認讀。一起認看來都會，那要自己站起來還會這么清醒嗎？學生單個認讀。）
4.讀準ao,ou,iu的四聲調
我們終于把這三個復韻母的名字牢牢記在腦海里了。其實它們三個特別愛臭美，每個人都有四頂小帽子，大家想不想幫它們戴上帽子，好好讓它們美一把呢？（想！）為了讓大家能幫它們正確的戴上帽子，我們先來復習一下我們的標調歌。大家一起來讀一讀吧�。ǔ鍪緲苏{歌幻燈片）
接下來老師就請三位同學分別上來給我們的復韻母戴上聲調小帽子，注意戴完了還要告訴大家你為什么要這么戴？誰來戴？我來戴�。ㄌ崆霸诤诎迳习鍟盟膫�ao,四個ou,四個iu,把ui也寫上，用紙條擋住。寫在學生能夠到的位置）
接下來老師也要把iu的雙胞胎兄弟ui請出來，我看下面聰明的同學，誰能把帽子正確的給它戴上呢？請戴帽子的同學說一說為什么這樣標聲調。
戴上帽子的ao，ou,iu好洋氣啊，你們還認得它們嗎？（認得）那接下來請大家自己讀一讀，聽錄音讀，讀完后我們來開個小火車來讀一讀。
接下來我們來當復韻母寶寶，來幫它們做個自我介紹吧！老師先來做個示范！比如說，大家好，我是奧，奧奧奧，奧運會的奧。
5.讀準ao,ou,iu的兩拼和三拼音節(jié)
恭喜大家既記住了三位新同學的名字而且還了解了它們的愛好，大家已經和他們成為好朋友了！其實，我們的三位新同學在拼音王國里，已經有自己的許多好朋友了，大家想不想認識一下它們呢？（想�。�
那我們就快點把它們請出來吧�。ǔ鍪疽粋�兩拼音節(jié)一個三拼音節(jié)，說明拼讀方法。）然后學生自己認讀，同桌互相讀。5分鐘后一起來做游戲。
6.指導書寫ao,ou,iu(10分鐘）
玩了這么久，復韻母寶寶都累了，我們送他們回家吧！復韻母寶寶的家在哪里？----四線三格
1.學生觀察復韻母占格并自己說明怎樣才能寫好。
2.教師范寫，邊書寫邊說明書寫要領。
3.學生練習書寫（寫字書）。
4.展示評議。
六、總結：
小朋友們，我們這節(jié)課都學會了什么？
七、布置作業(yè)；
將今天學到的本領講給你的爸爸媽媽聽。在說一說班上哪些同學的名字中含有ɑo、ou、iu這些復韻母。
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教學內容
1．創(chuàng)設情境學習ao、ou、iu。
2．學中樂，樂中學──快樂大轉盤游戲。
教學目標
1．學會復韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準音，認清形。
3．根據(jù)情境會讀課文中的句子，了解一些有關動物的常識。
3．培養(yǎng)學生在情境中的口語表達能力。
4．學會讀聲母與ao、ou、iu組成的雙拼音節(jié)，培養(yǎng)合作意識。
教學重點
學會復韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準音，認清形。
教學難點
學會讀聲母與ao、ou、iu組成的雙拼音節(jié)，培養(yǎng)合作意識。
教具準備
趣味卡片圖形、多媒體課件、錄音磁帶、拼音大轉盤、小博士帽、實物玩具和拼音標簽。
教學過程
一、復習檢查ai、ei、ui
師：藍貓從太空旅游回來了，給大家?guī)砹松衩氐亩Y物，誰愿意上來摸出其中的禮物？
（出示“藍貓?zhí)漳摇�。�?/p>
師：先摸一摸，想一想，讀一讀，比一比，說一句話，再把你摸到的禮物用拼音拼出來。
�。▽W生們躍躍欲試，興趣非常濃厚。）
�。墼O計意圖：特殊的開場白，生動的動畫形象，意在能立刻吸引學生的眼球，達到既能復檢韻母ai、ei、ui，培養(yǎng)說完整語句的習慣，又能激發(fā)學生的學習興趣，為下面的內容作鋪墊的目的。］
師：（引導發(fā)現(xiàn)）音節(jié)中有共同的朋友ai、ei、ui，回想一下，它們是由哪幾個單韻母組成的？好，藍貓看到大家的表現(xiàn)很高興，決定帶大家一起去參加趣味奧運大賽。
二、新授ao、ou、iu
1．師：愿意和我一起去參賽、報名的同學請把小手高高舉起，我們作為第二小組�，F(xiàn)在請看第一小組運動員的入場儀式。
�。ㄆ聊伙@示運動會開幕式。）
�。ò焉钊雽W生心中的動畫形象展示出來時，學生立刻搶答出帶有ao、ou、iu的'動物詞語。）
�。墼O計意圖：利用多媒體手段渲染氣氛，激發(fā)學生參與的興趣。使學生情不自禁地讀出含有ao、ou、iu的動物詞語，為下邊教學起到了穿針引線的作用。］
2．猜猜競賽項目。
3．課件展示ao、ou、iu。
師：它們由哪兩個單韻母組成？發(fā)音時嘴形從（ ）向（ ）滑動？
�。ㄕ垖W生當小老師，小組拉火車競讀、指名讀。）
�。▽W生自由選擇支架法或直呼法來練習。）
�。墼O計意圖：突破重點。由常用詞向韻母發(fā)音過渡。采用自由選擇式的方法來練習。］
4．請學生上黑板書寫，其余學生注意觀察，是否寫得勻稱、緊湊。
�。墼O計意圖：培養(yǎng)學生正確的欣賞觀、評價觀。］
（教師引導學生正確評價。）
5．師：我們這組競賽，大家表現(xiàn)都很出色，目前難分高下，小動物那一組里，小牛跑步得第一。領獎時，藍貓裁判給它一張領獎單，它不會讀很著急。這時我們該伸出援助的手，幫小牛想一想《標調口訣》，并把領獎單上的音節(jié)讀出來，好讓小�？梢匀ヮI獎。
屏幕顯示
�。╥u和ui的區(qū)別將作為下節(jié)練習課的重點。）
比一比，誰的反應快。（教師指讀搶答。）
6．師：和最聰明的同學在一起真快樂！
�。墼O計意圖：打破傳統(tǒng)教學中教師讀、學生記的模式，讓學生先練一練，嘗試一下，然后教師點撥，充分體現(xiàn)新課程教學理念，同時設計“幫助小�！杯h(huán)節(jié)，意在讓大家有使命感，爭先恐后地去完成任務。］
三、課中操：《小青蛙》
（節(jié)奏明快和趣味賽氣氛相得益彰。）
四、拼讀訓練
1．師：經過激烈的比賽，動物們肚子都咕咕叫了，請大家給它們發(fā)食物，表達謝意。
�。ㄕn件展示課文圖。）
�。ǹ磮D說句、口語表達訓練，讓學生用不同的形式表達。）
（課件展示，把相關音節(jié)顯示放大。）
引出課文中的句子：
小貓愛吃魚（māo）
小狗愛吃肉（gǒu ròu）
小牛愛吃草（niú cǎo）
師：你會拼，你真棒，請你來領讀。
�。墼O計意圖：了解有關動物的常識，培養(yǎng)學生在情境中的語言表達能力，探究學習拼讀māo、gǒu、niú。］
2．出示快樂大轉盤（見下圖，配樂）。
（1）“拼音小博士”的競賽。
師：先自己拼一拼，再找合作伙伴讀一讀；選取認真的小組旋轉七彩轉盤，讓其他同學讀一讀，說一說你們小組讀得棒，還是其他小組讀得更精彩。祝你們合作愉快！
�。�2）探究學習。
A．自由拼讀。
B．自己組織伙伴競讀。
C．和伙伴合作選擇其他組同學讀，并學會正確評價，正確欣賞。
D．教師引導評出最佳合作獎，頒發(fā)“拼音小博士帽”，評出最佳“評價星”。
E．小組競讀，女生競讀，拉火車讀。
（學生興趣濃厚、情緒高漲。）
［設計意圖：這一環(huán)節(jié)通過各種形式的競讀，意在使學生逐步掌握ao、ou、iu的雙拼音節(jié)，體現(xiàn)新課程快樂合作、輕松點撥的教學新理念，展示語文的趣味性，同時突破教學難點。］
五、趣味游戲
�。ㄈの秺W運賽結束了，大家將得到老師獎勵的拼音小博士帽。）
師：現(xiàn)在我邀請大家作為趣味奧運會的頒獎嘉賓，為小狗、小貓、小牛頒發(fā)獎品。
師：看我這里有這么多的禮物，請你選擇一個為它們頒獎。首先把禮物的名字拼出來，再說說為什么選擇它作為獎品？
（口語表達訓練。）
出示實物玩具和對應的拼音標簽：奧特曼、小貓、帽子、米老鼠、大笨狗、手套、牛奶……
［設計意圖：這個練習宗旨是鞏固本節(jié)課要求掌握的雙拼音節(jié)，并能夠聯(lián)系生活實際，活學活用，加深印象，同時創(chuàng)設語境，讓學生練習完整表達自己的想法，從中也折射出和諧民主、平等、相互尊重的師生關系。］
六、小結
師：今天我們參加了一場有趣的趣味奧運賽，并且認識了三個朋友，也看到了小貓、小狗、小牛在比賽中出色地完成了競賽項目。相信大家在今后的拼音競賽中也能取得好成績！
ao ou iu教學設計10
教學目標：
學會復韻母ao ou iu及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。
一. 復習檢查導入
同學們，你們看，它們是誰呀？（單韻母）讓我們再和這些單韻母朋友手牽手，一起認識認識。
1. 出示單韻母的卡片 (齊讀).
同學們讀得真熟練，我們都知道單韻母要讀得響而長�，F(xiàn)在請同學們看老師的口形，猜一猜我讀的是哪一個單韻母。
2. 在上一節(jié)課的學習中我們認識了三個復韻母朋友，它們是ai ei ui .都知道復韻母是由兩個單韻母組成的，誰來讀讀第一個復韻母ai，（出示卡片，指名讀）。ai怎樣發(fā)音，口形要有變化，從a向i滑動，a重i輕。(ei ui的復習同上）
ai ei ui 的發(fā)音都是相同的，前面的單韻母讀得重而長，后面的單韻母讀得輕又短。
二. 引出新課，提出要求。
我們已經認識了三個復韻母朋友，也知道復韻母發(fā)音時，讀音要從前一個音向后一個音滑動。這節(jié)課，我們再來認識三個復韻母朋友，你們愿意嗎？看誰學得最好，能認清形，讀準音，還會帶調讀。
三. 教學復韻母ao ou iu
1.教學復韻母ao
�。�1）.請同學們翻開課本28頁，第一幅圖上畫著什么？（生答）
這是奧運會的標志，請跟我讀“奧運會”（齊讀） 奧運會的奧就是我們今天要認識的第一位復韻母朋友 板書：ao
�。�2）.師領讀 ao，誰知道ao怎么發(fā)音？它和復韻母ai ei ui 的發(fā)音可是一樣的，誰來說。（生答，鼓勵學生把話說完整）先發(fā)a的音，緊接著向o音滑動，a重o輕，就是復韻母ao的讀音。
�。�3）.多種形式的教讀（師范讀，領讀，齊讀 ，指名讀，開小火車讀）
同學們發(fā)音可真準，你們真厲害，那誰會給ao帶上四聲調讀一讀呢？
板書：ao 的四聲調（用ao 的四聲調組詞 說話）
2. 教學復韻母ou
�。�1）.你們可真棒，音調讀得真準，現(xiàn)在請你們眼睛看這里，第二幅圖畫里畫的是什么？（聲答：藕.)誰能把藕的音調換成一聲來讀一讀.
板書：ou
�。�2）.看老師讀ou，說說我的口形是怎樣變化的。（生答）
指導發(fā)音 （先發(fā)o的音，很快地向u滑動，o重u輕）
師領讀，指名讀，齊讀。
師：聲調標在哪個字母的頭上呢？（練讀ou 的`四聲調，組詞 說話）
3. 教學復韻母iu
（1）.你們瞧，今天的第三位復韻母朋友也迫不及待地要和大家見面了，它就是iu
板書：iu
(2). iu ，i在前，u在后，讀的時候口形應該怎么變？誰會讀，誰能說說這樣發(fā)iu 的音。（生答）。多形式的讀。
�。�3）.你們想想iu和我們學過的哪個復韻母很相象，ui，它們都是由單韻母i和u 組成的，但是它們的順序不同，所以發(fā)音也不同，我們都知道i和u是對雙胞胎，誰站在后面，聲調就標在誰的頭上。（出示ui 和 iu的四聲調練讀 組詞 說話）
四. 鞏固練習
1.到現(xiàn)在為止，我們一共認識了6個復韻母，它們是......
2.看卡片復習認讀復韻母ao ou iu 。
3. 出示卡片，打亂順序讀帶調的復韻母。
五.指導書寫。
ao ou iu教學設計11
教學目標
知識與技能
1.學會本課3個復韻母，讀準四聲，能在四線格中正確書寫。
2.讀兒歌，認識3個生字。
過程與方法
1.借助情境圖和兒歌練習準確拼讀音節(jié)。
2.掌握這三個復韻母與聲母的相拼。
情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生學習拼音的興趣，使學生認識掌握拼音這一工具的需要。
教學重點
1.學會本課3個復韻母，讀準四聲，能在四線格中正確書寫。
2.借助情境圖和兒歌練習準確拼讀音節(jié)。
教學難點
激發(fā)學生學習拼音的興趣，使學生認識掌握拼音這一工具的需要。
教學準備
拼音卡片、課件、展臺
教學過程
一、談話導入，引出課題。
1.導入：上節(jié)課我們認識了3個復韻母朋友，還記得嗎？今天我們再來認識3個復韻母朋友，好嗎？
2.板書課題。
二、學習復韻母ɑo、ou、iu。
1.課件出示第一幅圖片，問：你們知道這是什么嗎？
2.小結：奧運會的“奧”跟我們要認識的哪位拼音朋友有關？——是ɑo的第四聲。
3.出示：ɑo，引導學生多種形式練習讀。
4.引導小組合作讀ɑo的四聲。
5.指名讀。組織男、女生賽讀。
6.出示四線格，教師范寫。
7.引導學生練習書寫。
8.引導學生用同樣的方法學習ou、iu。
三、讀讀四聲。
1.自由讀→同桌指讀。
2.師任意寫“ao”的四聲，學生讀，開火車讀。
3.生標“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。
4.生標“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時強調“iu”的聲調標在“u”上。
5.做手勢齊讀板書，抽讀。
6.“比耳朵”游戲：師讀帶調韻母，生上臺指出韻母，對了，其余學生拍三下手，齊說“對、對、對”；錯了，就舉手幫助他。
第二課時（053）
一、復習復韻母ɑo、ou、iu
二、看圖拼讀音節(jié)詞。
1．看圖指名回答，他們是誰？你了解他們嗎？指名說說他們的'特點。
2．你能讀出他們的名字嗎？
出示音節(jié)詞，學生練習拼讀，指名讀，齊讀。
三、拼讀音節(jié)。
1.出示音節(jié)：zɑo lou jiu，引導學生說出聲母和韻母各是什么。
2.給音節(jié)加上四聲，指名讀。
3.引導學生齊讀。
4.引導學生學習帶有ɑo、ou、iu的三拼音節(jié)。
�。�1）出示三拼音節(jié)，指名嘗試拼讀。
�。�2）引導男、女生賽讀。
�。�3）引導學生齊讀。
四、看圖說話，學習句子。
1.過渡：春天來了，萬物復蘇，春暖花開，我們一起到公園里看看吧！
2.出示音節(jié)，引導試讀。
3.啟發(fā)思考：圖中的公園里都有哪些事物呢？從左到右看一看，說一說吧！
4.出示帶拼音的詞語，引導學生自由拼讀。
五、朗讀兒歌。
1．（出示兒歌）你們來試著讀一讀《歡迎臺灣小朋友》吧！
2.引導學生自由拼讀紅色的音節(jié)。引導全班展示讀兒歌。
3.出示“小、橋、臺”。引導學生齊讀兩遍。引導學生齊讀兒歌。
ao ou iu教學設計12
第一課時
〖教學目的〗
１、學會ao、ou、iu三個復韻母，能讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。
�。�、學會ao、ou、iu的四個聲調及看圖拼讀韻母帶調音節(jié)。
〖教學重點〗
�。�、學會復韻母的音、形，能在四線三格中正確書寫。
�。�、讀準ao、ou、iu的四個聲調及音節(jié)。
〖教學難點〗
準確讀出ao、ou、iu的四個聲調。
〖教學過程〗
一、導入新課
上節(jié)課我們認識了３個復韻母朋友，還記得嗎？讀ao、ou、iu卡片，體會發(fā)音方法。今天我們再認識３個復韻母朋友好嗎？板書１０、ao、ou、iu
二、看圖學習復韻母ao、ou、iu的音形
�。�、學習復韻母ao的音形。
�、懦鍪綼o圖：
問你們知道這圖形代表的是什么嗎？（奧運會的標志——五環(huán)旗）
�、七@個字母怎么讀呢？自己試著讀一讀。
�、侵该x后教師糾正發(fā)音ao是由兩個字母組成的。發(fā)音時，從前一個字母a滑向后一個字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，a聲響長些，o音輕短，就可發(fā)出ao的音了。
�、冉處煼蹲x，學生隨讀，同桌互讀。
⑸指名讀，開火車讀等多種形式練習。
�。病W習復韻母ou的音形：
�、懦鍪緊u的圖，以小組為單位學習ou的音形：
�、普埿〗M中的代表進行講解，其他同學補充。
�、墙處熃Y合學生的講解適當進行指導，發(fā)音時先擺出o的口形，然后口形收攏發(fā)出u的音，口形由大圓到小圓，教師范讀。學生隨讀體會。
�、韧阑プx，相互糾正。
�、刹扇《喾N形式讀。
�。场W習復韻母iu的音形：
�、懦鍪緄u圖，請學生借助圖來學習iu的'音：
�、普垖W生當小老師到講臺上給學生們講一講。
⑶教師適當講解發(fā)音方法發(fā)iu音時，先擺出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圓，一口氣呼出，就可讀出iu的音了。
⑷教師范讀，學生隨讀體會，同桌讀。
�、砷_火車讀。
４、抽讀ao、ou、iu的卡片，鞏固讀音，也可能用游戲法鞏固字形，把６個單韻母做成頭飾，分別戴在同學們頭上，教師讀出一個韻母的音，如ao，戴a和o頭飾的同學就跑到一起面向大家站好。
三、書寫ao、ou、iu３個復韻母
１、說出ao、ou、iu３個復韻母的組成。
�。�、說說每個字母應占什么格？
�。�、教師范寫，讓學生觀察書寫順序，學生抄寫字母，教師巡視，糾正姿勢：
�。�、展示學生書寫中出現(xiàn)的問題進行評改。比如ao的兩個字母寫成ao，讓學生說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，教師強調兩個字母要寫得緊湊。
四、學習ao、ou、iu的四聲
�。�、請學生回憶標調小兒歌。
�。�、請同學說說兒歌。
�。场⒔處煆娬{要按a、o、e、i、u、ü的順序標聲調。
�。�、出示ao、ou、iu３個復韻母請同學給字母標調號：
板書。
āoáoǎoàoōuóuǒuòuiūiúiǔiù
�。怠⒆寣W生自己試著讀一讀。
�。�、同桌同學互讀。
�。�、指名按順序讀和打亂順序讀，打亂讀給學生思考的時間。
五、學習看圖拼讀韻母帶調音節(jié)
１、出示３幅圖，問這是什么動物呀？
２、出示圖下音節(jié)：
māogǒuniú
�、抛寣W生自己試著讀一讀。
�、仆阑プx。
３、指名讀。
〖板書設計〗
第二課時
〖教學目的〗
�。�、學習看圖讀音節(jié)詞及聲母與復韻母組成的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。
�。�、學讀兒歌，鞏固學的復韻母及音節(jié)。
〖教學重點〗
準確地拼讀兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。
〖教學難點〗
讀準三拼音節(jié)。
〖教學過程〗
一、復習
�。�、照著板書復習上節(jié)課的學習內容。
２、回憶三拼音節(jié)的拼讀方法。（“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。”）出示guā讓學生拼讀，體會拼讀的方法。
二、學習聲母與復韻母組成的音節(jié)
�。�、出示板書：
⑴自己試拼。
⑵同桌互拼，相互糾正。
�、侵该醋x。
�、日埰綍r學習有困難的學生拼。
�。�、出示板書：
�、沤Y合三拼音的拼讀方法自己親自實踐。
�、仆佬』锇榛ハ嗥醋x，培養(yǎng)與人合作的意識。
�、侵该醋x，全班共同學習。拼的不準的學生，請會拼的學生幫助。
�、仍诰毩晻r可以把音節(jié)加上聲調如jiàojiǎoqiàoqiáoxiǎoxiào……增加拼讀的廣度。
三、看圖拼讀音節(jié)
�。�、出示圖，你們看看小朋友們在課間活動的時候都在干什么？
�。病⒊鍪疽艄�(jié)：
�、抛约涸囍匆黄�。
�、破床粶实囊艄�(jié)問問同桌小伙伴。
�、侵该醋x。
四、讀兒歌
�。薄⒅赋黾t色的字母讀一讀。
�。�、看圖自己試著讀兒歌，讀不準的音節(jié)標出來。
�。�、質疑讀學生提出讀不準的音節(jié)，同學解疑。
�。�、請學生帶領同學讀兒歌。
五、讀全文
�。�、自己試著把全文讀一讀，教師巡視，個別輔導。
�。�、教師領讀，學生隨讀。
�。场⒅笇W生按順序讀全文。
六、小結
通過這節(jié)課的學習，你們都學會什么了？你們學得真棒！
〖板書設計〗
ao ou iu教學設計13
【教學目標】
1．學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2．學習聲母與“ao、ou、iu”組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
【教學重點】學會復韻母“ao、ou、iu”的發(fā)音，拼讀相關音節(jié)，了解“iu”的標調規(guī)則。
【教學難點】“iu”的教學是難點�！癷u”的讀音不好掌握，“iu”和“ui”的形相近，學生容易混淆。
【教學過程】
一、做“變魔術”游戲，激趣導入
1．老師：“老師給你們變魔術，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的`是什么拼音朋友？”用電線加手形變出“z、s、n、d、q、x、b”，指名請學生讀出字母，并帶領大家讀3遍。
2．做“找朋友”游戲。
老師：“同學們真能干！我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。”出示單韻母卡片（a、o、e、i、u、ü），請學生齊讀。
老師：“誰能從這6張卡片中找出兩張拼成我們已經認識的3個復韻母？”請學生上臺找卡片并指導說話，“a和i在一起ai、ai、ai，e和i在一起ei、ei、ei，u和i在一起ui、ui、ui”。
老師導入：“單韻母的本領可真大呀！除了能組成‘ai、ei、ui’外，還可以組成其他的新朋友呢！想不想跟它們交朋友�。俊卑鍟n題“10 ao ou iu”。
二、初步認形
老師：“請同學們翻開‘漢語拼音’第10課，看看今天要學的3個復韻母分別是由哪兩個單韻母組成的？”指名請學生回答（如a和o組成ao），師隨學生回答相機板書“10 aoouiu”。
三、讀準音
1．老師：“這幾個新朋友誰會讀呀？”指名請學生讀拼音。
2．老師：“不會讀的小朋友，我們也可以根據(jù)圖來猜出讀音。”引導學生猜讀，比如第一張圖，圖上畫的是五環(huán)旗，它是奧運會的標志，“ao”的第四聲就讀“奧”。第二張圖上畫的是“藕”，“ou”的第三聲就讀“藕”。第三張圖畫的是小朋友在游泳，可以據(jù)此推出這個復韻母念“iu”。
3．聽錄音跟讀、同桌互聽互讀、全班抽查讀“ao、ou、iu”，并進行正音。
4．結合四聲拼讀。
�。�1）自由讀、同桌指讀韻母。
�。�2）師任意寫“ao”的四聲，請學生開火車讀。
�。�3）生標“ou”的四聲，并以不同方式讀。
�。�4）生標“iu”的四聲，注意與“ui”比較。老師引導學生通過兒歌記憶，“小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui”，同時強調“iu”的聲調標在“u”上，了解“i、u并列標在后”的標調規(guī)則。
5．做聲調手勢，學生齊讀相關韻母，抽讀。
6．做“比耳朵”游戲。
師讀帶調韻母，生上臺指出相應韻母。如果指的對，其余學生拍3下手，齊說“對、對、對”；如果錯了，就舉手幫助他找到相應韻母。
四、課中操
學生跟讀下面的兒歌，并結合動作進行表演。兒歌為，“iū、iū，什么iū，我寫生字得了‘優(yōu)’；iú，iú，什么iú，魚兒魚兒水中‘游’；iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋‘友’；iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠‘右’�！�
ao ou iu教學設計14
一、教學目標:
1.學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲,讀準音,認清形,正確書寫。
2.學習聲母與“ao ou iu”組成的音節(jié),能準確拼讀音節(jié)。
二、教學重點、難點。
教學重點:學會復韻母“ao ou iu”的發(fā)音。拼讀有關音節(jié)。了解“iu”的標調。
教學難點:“ao”的發(fā)音是難點,口型唇位到位,才能正確發(fā)音;“iu”的教學也是難點;發(fā)“iu”時,中間有“o”;“iu和“ui”的字形相近,學生容易混淆。
三、教學準備:教學課件;字母卡片
四、教學過程:
(一)激情導入
1.師:老師給你們變魔術,看誰的`小眼睛最亮,一眼就看出老師變的是什么拼音朋友?用電線加手型變出:z、s、n、d、q、x、b
2.師:同學們真能干!我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友,老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來,小朋友,咱們和它們打個招呼。出示單韻母卡片:a、o、e、i、u、ü。(齊讀)
3.師:誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經認識的三個復韻母?
請學生上臺拼卡片并指導說話:a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
4.導入:單韻母的本領可真大呀!除了能組成“ai、ei、ui”外,還可以組成另外的新朋友呢!想不想跟他們交朋友啊?(板書課題)
(二)初步認形。
1.師:請同學們翻開書本漢語拼音第10課�？纯唇裉煲獙懙�3個復韻母分別是由哪兩個單韻母組成的?
2.指名說,師板書:ao ou iu
(三)讀準音。
1.這幾個新朋友誰會讀呀?指名讀。
2.不會讀的小朋友,我們也可以根據(jù)圖來猜出讀音。(出示課件)
像第一張圖,圖上畫的是五環(huán)旗,是奧運會的標志�！皧W”字就是“ao”的第四聲。
第二張圖上畫的是“藕”,“藕”就是“ou”的第三聲。
第三張圖畫的是小朋友在游泳,我們就可以推出這個復韻母念“iu”。
3.聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。
4.讀讀四聲。
(1)自由讀→同桌指讀。
(2)師任意寫“ao”的四聲,學生讀,開火車讀。
(3)生標“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。
(4)生標“iu”的四聲,注意與“ui”比較,兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同時強調“iu”的聲調標在“u”上。
5.做手勢齊讀板書,抽讀。
6.“比耳朵”游戲:師讀帶調韻母,生上臺指出韻母,對了,其余學生拍三下手,齊說“對、對、對”;錯了,就舉手幫助他。
(四)課間操。
iū ,iū ,什么iū ,語文寫字得了優(yōu);
iú ,iú ,什么iú,魚兒魚兒水中游;
iù ,iù ,什么iù ,上下樓梯要靠右。
(五)音節(jié)練習。
1.“ao ou iu”很喜歡交朋友。瞧,它和誰交上了好朋友?
課件出示:z—ao→zao j—iu→jiu y—ou→you
l—ou→lou y—ao→yao
自由拼→指名拼→開火車拼。
2.同學們真能干啊!老師這里還有幾個朋友呢!看看你們能不能認識它們? 課件出示三拼音j jiao q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→標聲調拼→選一個音節(jié)擴詞說句子訓練。x xiao
(六)語境識字。
1.課件展示圖片,說說圖上有哪些動物,它們在干什么。
2.讀句子,學生自己讀,全班交流讀,老師指導讀。
3.畫出名子中的生字,想辦法記住它。
4.鞏固認讀:通過朗讀句子和兒歌,鞏固漢語拼音,并在語言環(huán)境中,認識“小、愛、吃、魚、和、年、草、好”八個漢字。
(七)擴展練習。(出示課件)
1.比一比,拼一拼。
suǒ -shǒu qiáo -jiǎo luó- lóu zuǒ- zǒu
2.拼一拼,找朋友。
3.連一連
4.總結:今天我們學習了第10課,學到了什么本領?
ao ou iu教學設計15
一、【教學目標】
1．學會復韻母ao ou iu及其四聲，讀準音，認清形。
熟練拼讀聲母與其組成的音節(jié)。
2．正確讀音節(jié)，復習三拼連讀的方法。
3．激發(fā)學生在游戲中學習漢語拼音的興趣，在生活中發(fā)現(xiàn)語文。
二、【教學重點】：
學習它們的四聲，能正確地讀音。
三、【教學難點】：
熟練拼讀韻母的發(fā)音與復韻母ao ou iu組成的音節(jié)的拼讀。
四、【教學準備】
課件、字母卡片、圖片與一些商品。
五、【教學過程】：
（一）、課前律動 輕松愉悅
同學們，聽健康爺爺高興地手舞足蹈起來了，讓我們也一起隨著森林爺爺跳起來吧！ （做健康操）
�。ǘ�、興趣導入，引發(fā)競爭，創(chuàng)設情境。
1、復習單韻母。（出示課件）（同學們看太陽都升起來了，單韻母們還在家里呢？我們請單韻母一塊做口腔體操好不好！
2、復習復韻母ai ei ui。
那我們學過的ai ei ui又該住哪個家呢？誰還記得它們是怎樣發(fā)音的？
（三）、學習新知，穩(wěn)中取勝，步步為營。
1、學習復韻ao。（出示五環(huán)旗圖片）
看到這面五環(huán)旗，你想到了什么？那“奧”的'第一聲怎樣讀？
那你能不能告訴小伙伴們你是怎樣發(fā)出這個音的呢？
（1）指名讀。（2）范讀。（課件演示）（3）齊讀。
2、同樣方法教學ou、iu。（一年級學生年齡小，運用遷移法教學比較適合他們。）
3、練習ao ou iu的四聲。
出示看卡片和他們四兄弟打打招呼吧！
�。ㄐ∈种缸x、指名讀、齊讀、抽讀）
（四）、兩拼練習、游戲拓展：
⒈認讀聲母。
2、打開書拼讀音節(jié)。
z—ao→zao l—ou→lou j—iu→jiu
3、看大屏幕拼讀。（男女比拼→指名拼→開火車拼）
4、練讀帶調號的音節(jié)。
cǎo méi pài hǎo lǐyǒu
miào cuìjiǎo zúqiúqiǎo kèlì
niúròu bābǎozhōu yóu yú sī
�。ㄎ澹�、游戲激趣，鞏固知識，體驗成功。
�。ìF(xiàn)在為了獎勵大家學的這么認真，老師和大家來做個游戲，小朋友們看音節(jié)，做動作，讓老師猜，好嗎？）
出示yóu、bào、xiào、dǎqiú、pǎo bù、chǎo cài。
（六）、聯(lián)系生活，拓展延伸，課內外結合。
1、購物超市。
�。ǔ鍪菊n件）到了哪了？（chāo shì。）
超市里的東西真多，誰當售貨員？同學們要買的東西，老師已經用音節(jié)寫出來了。你們把它們拼一拼，問一問售貨員有沒有，行嗎？
yǔ máo qiú yǔ máo qiú yóu yú sī
2、作業(yè)超市。
我的發(fā)現(xiàn)：
a．我知道我們班上這些同學的名字中含有ao ou iu這些復韻母：
b．我知道教室里下列物品名稱的音節(jié)中有ao ou iu：
c．我知道上學路上的很多牌子中有ao ou iu這些復韻母：
d．我還知道很多地方躲著ao ou iu，你也試試看！
（七）、回歸整體，小結全文
1、小結板書。
2、學的怎么樣？（出示課件）
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