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        數(shù)的認識教學設計

        時間:2024-09-10 14:36:51 教學設計 我要投稿

        數(shù)的認識教學設計15篇[精品]

          作為一名默默奉獻的教育工作者,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢?以下是小編收集整理的數(shù)的認識教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        數(shù)的認識教學設計15篇[精品]

        數(shù)的認識教學設計1

          教學內(nèi)容:

          人教版小學數(shù)學教材二年級下冊第96頁中的例13及相關內(nèi)容。

          教學目標:

          1.借助具體的情境,讓學生初步學會用加、減法估算的策略來解決問題,體會估算在生活中的應用,初步感受估算的價值。

          2.經(jīng)歷探索根據(jù)具體情況選擇合適的方法進行估算的過程,體會估算方法的多樣化,同時培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力。

          3.培養(yǎng)學生探索、合作、交流的意識和能力,靈活解決生活中的估算問題,體會用數(shù)學的樂趣,培養(yǎng)用數(shù)學的意識。

          目標解析:

          基于學生已有“整百、整千數(shù)加減法的口算”和“求一個數(shù)的近似數(shù)”的知識,學習“用估算解決問題”時,讓學生經(jīng)歷想一想、說一說等活動,親身體會到在用估算解決問題時應根據(jù)具體情況選擇合適的方法進行估算。

          教學重點:

          初步學會用加、減法的估算解決問題,體會算法多樣化。

          教學難點:

          根據(jù)具體情況選擇合適的方法進行估算。

          教學準備:

          課件等。

          教學過程:

          一、復習舊知,引入新課

         。ㄒ唬┧阋凰。(口算下面各題。)

          300+900= 1000+5000= 800+200= 8000—5000=

          700—400= 160—90= 1500—800= 1000—300=

          以開火車的形式進行,并選擇兩題讓學生說說算法。

         。ǘ┕酪还馈

          1.紅星小學有學生1203人,約有()人。

          2.一部電話機的價格是358元,約有()元。

          3.一輛摩托車的價格是5015元,約有()元。

          4.一臺冰箱的價格是2495元,約有()元。

          指生進行估計,并讓學生說說估計的方法。

         。ㄈ⿲胄抡n。

          生活中我們經(jīng)常會遇到用加減法、求近似數(shù)來解決的實際問題,今天我們就一起來研究用估算解決問題,板書課題。

          【設計意圖:通過復習,既鞏固了整百、整千數(shù)加減法的口算和求一個數(shù)的近似數(shù)的知識,又為下一步學習做好鋪墊。】

          二、合作交流,探究算法

          (一)創(chuàng)設情境,引導探究。

          1.課件出示教材第96頁的情境圖。

          2.從圖中你知道了什么信息?該怎樣解答呢?

         。ǘ┳灾魈骄,合作交流。

          1.學生獨立思考,嘗試解答,組內(nèi)交流想法。

          2.學生匯報、交流算法。

          預設算法如下:

         。1)筆算。

         、傧敕ǎ喊358和218加起來,看有沒有超過500。

          ②質疑:358+218會計算嗎?(不會算,因為學生還沒有學三位數(shù)加三位數(shù)的筆算。)

          (2)估算。

          方法一:因為電話機的錢超過了300元,電吹風的錢超過了200元,300+200=500(元),所以帶500元錢肯定不夠。

          方法二:500元買了300多元的電話機,剩下不到200元,肯定不夠買電吹風。

          方法三:500元買了200多元的電吹風,剩下不到300元,肯定不夠買電話機。

          ……

          3.算法優(yōu)化:你喜歡用哪種方法來解決呢?與同桌說說你喜歡的方法。

         。ㄈ﹪L試練習,鞏固算法。

          問題:帶700元夠嗎?

          1.學生獨立解答,組內(nèi)交流想法。

          2.學生匯報,交流算法。

          方法一:因為電話機不到400元,電吹風不到300元。400+300=700(元),所以帶700元肯定夠。

          方法二:700元買了不到400元的電話機,剩下的錢超過300元,肯定夠買218元的電吹風。

          方法三:700元買了不到300元的電吹風,剩下的錢超過400元,肯定夠買218元的`電話機。

          ……

          3.算法優(yōu)化:你喜歡用哪種方法來解決呢?與同桌說說你喜歡的方法。

          【設計意圖:通過情境的創(chuàng)設,讓學生經(jīng)歷想一想、說一說等活動的過程,親身體會到應根據(jù)具體問題選擇適當?shù)墓浪惴椒▉磉M行估算,在算法交流中體會到估算方法的多樣化和優(yōu)化,同時培養(yǎng)學生的估算意識、估算能力和數(shù)感!

          三、實際運用,深化算法

          (一)連一連。

          先讓學生獨立完成,然后指生說說:你是怎樣估算的?

         。ǘ┱n件出示教材第98頁第5題。

         。1)學生仔細讀題后,獨立完成,組內(nèi)交流想法。

         。2)全班交流,讓算法不同的學生都來說一說,重點說明:第2問是求幾千人?

         。ㄈ┱n件出示教材第98頁第6題。

         。1)學生獨立完成,組內(nèi)交流想法。

         。2)全班交流,讓算法不同的學生都來說一說,重點:估算的方法。

         。ㄋ模┱n件出示教材第99頁第7題。

         。1)課件出示情境圖,學生仔細觀察,指生說出從圖中獲得的數(shù)學信息。

         。2)學生獨立完成,組內(nèi)交流算法。

         。3)全班交流,讓算法不同的學生都來說一說,提示學生:“要包裝3盒禮物”是多余的條件。

         。ㄎ澹┱n件出示教材第99頁第8題。

         。1)課件出示情境圖,學生仔細觀察,指生說出從圖中獲得的數(shù)學信息。

         。2)學生獨立完成,組內(nèi)交流算法。

         。3)全班交流,讓算法不同的學生都來說一說。

          【設計意圖:讓學生再次經(jīng)歷用估算解決問題的過程,鞏固用估算解決問題的方法,進一步提高學生的分析能力和解決問題的能力,同時培養(yǎng)學生的數(shù)感!

          四、課堂小結,暢談收獲

          今天你有什么收獲和遺憾?在解決實際問題時應注意什么?

        數(shù)的認識教學設計2

          教學目標知識與能力:

          1.結合具體情境,認識計數(shù)單位“百”,知道10個十是一百,會數(shù)100以內(nèi)的數(shù),會讀寫

          100以內(nèi)的數(shù)。

          2.初步了解100以內(nèi)數(shù)的順序,掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。

          情感態(tài)度與價值觀:

          1.在認識100以內(nèi)數(shù)的過程中,培養(yǎng)合作意識及探究、創(chuàng)新能力,提高學習數(shù)學的興趣和自信心。

          重點難點

          分析教學重點:使學生能正確地數(shù)出100以內(nèi)物體的個數(shù),知道100以內(nèi)的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。

          教學難點:使學生能正確地數(shù)出100以內(nèi)物體的個數(shù),知道100以內(nèi)的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。

          教學

          方法利用情境圖片、小棒、計數(shù)器等輔助教學

          教具

          準備情境圖片、小棒、計數(shù)器

          板書

          設計農(nóng)家樂

          ——100以內(nèi)數(shù)的認識

         。1)玉米有多少個?28里面有2個十和8個一。

          (2)辣椒有多少個?10個十是一百。

          教學過程

         。ò▽б抡n、依標導學、異步訓練、達標測試、作業(yè)設計等)

          教學過程

          活動一:創(chuàng)設情境,提出問題。

          談話:同學們,你們到過農(nóng)家樂嗎?今天老師給大家?guī)砹艘环S收季節(jié)的

          農(nóng)家校園圖片。

          (出示信息窗情境圖。)

          師:仔細觀察,從圖中你看到了什么?

         。▽W生回答)

          師:根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題?

          學生可能提出以下幾個問題:

          (1)玉米有多少個?

         。2)辣椒有多少個?

         。ń處熡羞x擇性地板書學生提出提出的問題。)

          活動二:認識100以內(nèi)數(shù)的讀寫、組成。

         。2)數(shù)一數(shù)

          師:玉米喲多少個?趕快數(shù)一數(shù)吧!

         。▽W生獨立數(shù)一數(shù))

          師:誰愿意數(shù)給大家聽?

         。◣熤付◣孜粚W生,對于數(shù)20后面的數(shù)有困難的學生,教師適時點撥引導。)

          2、擺一擺

          師:老師給大家準備了許多小棒,請大家用小棒代替玉米邊擺邊數(shù)出28根吧!

          學生數(shù)完后,引導學生思考:怎樣擺小棒就能很容易地看出師28根呢?

         。ㄒ龑W生把10根小棒捆成一捆。)

          師:看著你們的28根小棒,同桌相互說說28里面有幾個十和幾個一。

         。ㄖ付▽W生回答,教師板書:28里面有2個十和8個一。)

          師:你能在計數(shù)器上撥出28嗎?

         。▽W生撥珠并交流想法,體會到幾個十就是在十位上撥幾個珠子,幾個一就是在個位上波撥幾個珠子,從而理解個位和十位上的意義。然后請學生在計數(shù)器相應的位置寫出28,并讀出來。)

          師:2在哪個數(shù)位上?表示什么?

          8在哪個數(shù)位上?表示什么?

          3、撥一撥。

          (1)師:請同學們在計數(shù)器上從28撥到31,要邊數(shù)邊撥。(當撥到29時,問學生:下一個數(shù)是多少?30應該怎樣撥出來?)

         。2)讓學生在計數(shù)器上撥出33、34和99,并讓學生說說數(shù)的組成。

          思考:每位上的數(shù)字表示的意義相同嗎?

          活動三:全課總結。

          師:今天你學到了什么?說一說今天在課堂上你表現(xiàn)的.怎么樣?

          課后反思

          教學后記

         。òㄟ_標情況、教學得失、改進措施等)

          通過有趣的故事,把學生帶入游戲情境之中,不僅能鍛煉學生的思維能力,還讓學生體會到生活中處處有數(shù)學,調動學生參與學習的積極性,使全班學生在愉快的活動中學習數(shù)學知識。

          給學生交流和表達的機會,培養(yǎng)學生與人合作的能力和語言表達能力。

          讓學生通過學具操作,加深對所學加法計算過程的理解,也是培養(yǎng)學生利用學具幫助學習的意識,更是加強了學生的動手操作能力。

          充分利用情境圖為學生的思維創(chuàng)設情境,使學生的思維盡可能地與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,以生活實際中的問題來鍛煉學生的思維能力,并讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。為了讓學生有不同的發(fā)展,可讓程度較好的學生把自己的思維過程抽象成數(shù)學算式。

        數(shù)的認識教學設計3

          課型

          新授

          教學目標

          知識與技能:1、使學生知道生活中有比萬大的數(shù)2、使學生進一步認識計數(shù)單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”,類推每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關系,知道數(shù)級、數(shù)位。

          過程與方法:使學生經(jīng)歷揭示各計數(shù)單位間的關系的過程,掌握數(shù)位順序表,理解位值的概念

          情感、態(tài)度和價值觀:

          體會大數(shù)在生活中的廣泛應用,培養(yǎng)學生在實際生活中尋找數(shù)學信息的意識和能力

          重點

          認識計數(shù)單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”,

          難點

          掌握每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關系

          教具

          圖片和計數(shù)器

          教學過程

          教師導學

          學生活動

          教學意圖

          一、復習導入:

          1、我們以前都認識過哪些數(shù)?

          2、數(shù)數(shù):

          1)從689一個一個的數(shù)到712。

          2)從420一十一十的數(shù)到540

          3)從910一十一十的數(shù)到1000

          4)從200一十一十的數(shù)到1000

          3、在生活中你見到過哪些比較大的數(shù)?

          4、出示圖片:

          在日常生活和生產(chǎn)中,我們經(jīng)常用到比萬大的數(shù)。

          北京市人口:13819000人

          請學生試著讀一讀

          這節(jié)課我們就來研究更大的數(shù),板書課題:億以內(nèi)數(shù)的認識

          二、探究新知

          1、請學生拿出計數(shù)器,一千一千地數(shù),當數(shù)到10個一千時問:一千一千地數(shù),10個一千是多少?

          強調:千位上的10個珠子怎么辦?

          2、請學生10個10個地數(shù),當數(shù)到10個一萬時問:是多少

          利用計數(shù)器問:怎么表示10個一萬?

          3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去

          10個十萬是多少?

          10個一百萬是多少

          10個一千萬是多少

          學生在計數(shù)器上數(shù)數(shù)。

          學生自由談

          以組為單位按要求數(shù)數(shù)

          學生自由匯報,課前收集的數(shù)

          觀察圖片,試著讀數(shù)。

          10個一千是一萬

          撥回去,在萬位上撥一個珠子。

          10個一萬是十萬

          在十萬位上撥1個珠子。

          同桌互相數(shù)數(shù)

          10個十萬是一百萬

          10個一百萬是一千萬

          10個一千萬是一億

          三、全班交流

          復習所學的數(shù)的知識,為學習新知做準備。

          感受到大數(shù)在生活中的應用,產(chǎn)生認識大數(shù)的需要,激發(fā)學生探究新知的欲望。

          使學生進一步認識計數(shù)單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”,掌握每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關系

          師:一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數(shù)單位。

          想一想:每相鄰兩個計數(shù)單位之間是什么關系?

          4、把所學數(shù)位按數(shù)位順序表排列起來

          億級 萬級 個級

          億 千 百 十 萬 千 百 十個

          萬 萬 萬

          位 位 位 位 位 位 位 位位

          1 3 8 1 9 0 0 0

          ↑

          表示8個十萬

          每個計數(shù)單位都要占一個位置,按照我國計數(shù)的`習慣,每4個數(shù)位是一級。

          說一說其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少? 三、鞏固新知

          1、 做一做的1題數(shù)數(shù)

          2、 做一做的2題說一說生活中哪些地方用到萬以上的數(shù)。

          3、練習一的第1題

          四、小結:

          通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲和體會?

          五、作業(yè):做一個數(shù)位順序表

          每相鄰兩個計數(shù)單位之間是十進關系。

          數(shù)級 說出數(shù)位順序表

          數(shù)位

          學生說出數(shù)位上的數(shù)表示什么。

          學生兩人一組,按要求數(shù)數(shù),互相檢查。

          學生舉例說明

          知道數(shù)級、數(shù)位。

          掌握數(shù)位順序表,理解位值的概念

          理解位值的概念

          通過數(shù)數(shù),理解并掌握計數(shù)規(guī)律。

          體會大數(shù)在生活中的廣泛應用,培養(yǎng)學生在實際生活中尋找數(shù)學信息的意識和能力

          板書設計

          億以內(nèi)數(shù)的認識

          億級 萬級 個級

          億 千 百 十 萬 千 百 十個

          萬萬萬

          位 位 位 位 位 位 位 位位

          1 3 8 1 9 0 0 0

          ↑

          表示8個十萬

        數(shù)的認識教學設計4

          一、明確目標,揭示課題:

          1、同學們,知道今天我們要上什么內(nèi)容嗎?為什么要在現(xiàn)在復習數(shù)的認識?(板書:梳理、鞏固、知新、準備…)那我們就帶著這幾個目標,進入今天的總復習(板書課題:數(shù)的認識總復習)

          二、知識回顧、梳理:

          1、回顧知識:

          提問:六年中,你學過哪些數(shù)呢?你理解這些數(shù)嗎?這些數(shù)之間又有怎樣的聯(lián)系呢?前面我們布置同學們回家自己進行復習,并將一些知識點作一些摘錄,下面我們就分組進行交流。(明確交流方法)

          2、整數(shù)、自然數(shù)、負數(shù)知識回顧、知識梳理:

          指名匯報:誰來先說說你對負數(shù)的了解?

          負數(shù):你能舉幾個學過的負數(shù)的例子嗎?這些負數(shù)有什么特點。渴裁吹胤绞褂秘摂(shù)?(板書:負數(shù)<0)

          自然數(shù):能說完嗎?

          整數(shù):能舉幾個學過的負數(shù)的例子嗎?還有不同形式的整數(shù)嗎?

          整數(shù)

          自然數(shù):0、1、2、3……

          負整數(shù)<0

         。ㄖ刚何覀冊谖迥昙墝W的負數(shù)嚴格地說是負整數(shù)。板書關系)

          3、分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)知識回顧、梳理:

          接下來你想說說什么數(shù)?(學生自由回答)

          分數(shù):對于分數(shù),你有那些了解?你能舉幾個分數(shù)的例子嗎?這些分數(shù)都表示什么意義呢?

          小數(shù):對于小數(shù),你有那些了解?你能舉幾個小數(shù)的例子嗎?這些小數(shù)表示的意義相同嗎?

          百分數(shù):誰來說說百分數(shù)?

          談話:這些數(shù)之間又有怎樣的關系呢?(板書出)

          4、練習“練習與實踐”1:

          提問:還有不清楚的地方嗎?這條直線上的一些點,你能用數(shù)表示出來嗎?根據(jù)作業(yè)紙上的要求,在作業(yè)紙上寫一寫。(指名板演)

          集體校對。

          提問:這里哪些數(shù)是整數(shù)?直線兩端無限延長,我們所學過的整數(shù)都能找到它對應的點嗎?這些分數(shù)你是怎么填的?分母為什么都是4呢?雖然它們分母都是4,但它們也有不同的地方,你能將它們分分類嗎?我們所學過的分數(shù)都能找到它對應的點嗎?(所以可以看出,分數(shù)和整數(shù)也是有聯(lián)系的')這些小數(shù)你又是這樣填的?

          三、深化聯(lián)系:

          合作交流:剛才我們一起簡單回顧了我們所學的各種數(shù),整理了一下它們之間的聯(lián)系,有關數(shù)的知識學到這兒就結束了嗎?關于這些數(shù),還有很多的知識,它們之間還有不少聯(lián)系。一起看到作業(yè)紙,同桌商量,共同解決上面的三個問題。

          出示問題:

          1、還記得數(shù)位順序表嗎?將下面的數(shù)位順序表填寫完整。并思考:整數(shù)、小數(shù)相鄰的計數(shù)單位之間的進率是多少,舉個例子說一說。

          2、你能結合生活中的實例,說說分數(shù)、百分數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別嗎?

          3、你還記得什么是分數(shù)的基本性質嗎?什么是小數(shù)的性質呢?你能用分數(shù)的基本性質來說明小數(shù)的性質嗎?舉個例子試試看!

          小結:同學們真棒,能有條理地回憶出這么多有關數(shù)的知識。你還有什么疑問嗎?

          四、基礎練習:

          1、填空:

          1一天,沈陽市的最低氣溫市零下7攝氏度,記作( )℃;上海市的最低氣溫是零上5攝氏度,記作( )℃。

          2自然數(shù)中最小的三位數(shù)是( ),最大的兩位數(shù)是( )。

          30.8的計數(shù)單位是( ),它是由( )個這樣的計數(shù)單位組成的。將它改寫成以千分之一為單位的數(shù)是( )。

          4的分數(shù)單位是( ),它里面有( )個這樣的分數(shù)單位,至少再添上( )個這樣的分數(shù)單位,它就成了假分數(shù)。

          5十個( )是一萬,( )個0.001是0.1,1000個十分之一是( )。

          6如果把的分子加上6,要使分數(shù)的大小不變,分母應加上( )。

          2、判斷:

          1、自然數(shù)中沒有最大的,也沒有最小的。 ( )

          2、比45大,比49小的整數(shù)只有三個;比0.5大,比0.9小的小數(shù)也只有三個。( )

          3、4和0.25互為倒數(shù)。 ( )

          4、一袋白糖重50%千克,吃掉了千克,還剩0.3千克。 ( )

          學生獨立完成,指名口答,集體校對,并對習題作適當延伸。

          五、拓展練習:

          1、 下面每個大正方形都表示“1”,你能用不同類型的數(shù)表示圖中涂色部分嗎?

          先獨立完成,然后小組同學交流不同的表示方法。

          提問:如果將題目要求改成:下面每個大正方形都表示1平方米,你能用不同類型的數(shù)表示圖中涂色部分嗎?

          指名回答,交流:改后百分數(shù)真的不能表示圖中的涂色部分嗎?分數(shù)呢?通過這道問題,你有什么想說的?(深化各種數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別)

          五、全課總結:

          同學們,這節(jié)課馬上就要結束了,通過這節(jié)課的學習,你有哪些收獲?

        數(shù)的認識教學設計5

          教學目標:

          1.讓學生認識計數(shù)單位萬、十萬、百萬和千萬,了解這些計數(shù)單位間的十進關系,掌握億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序;認識整萬數(shù),初步了解我國的數(shù)位分級,會根據(jù)數(shù)級正確地讀、寫整萬數(shù)。

          2.通過操作、交流等活動,使學生聯(lián)系生活實際,感受大數(shù)目的意義,提高學生的辨別能力。

          3、讓學生通過了解一些具體事物數(shù)量的多少,增強數(shù)感,感受整萬數(shù)在生活和學習中的價值,培養(yǎng)學習整萬數(shù)的興趣和認識整萬數(shù)的自信心,增強應用意識,提高應用能力。

          教學重點:握億以內(nèi)的數(shù)位順序表,會正確讀、寫整萬數(shù)的。

          教學難點:讀整萬數(shù),了解整萬數(shù)的含義,感受大數(shù)目的數(shù)值。

          教學準備:課件、計數(shù)器、作業(yè)紙。

          教學過程:

          一、創(chuàng)設數(shù)字情境,揭示課題(認數(shù))

          1.創(chuàng)設情境,激趣導入

          同學們,你們知道今年我們祖國今年有一件大喜事是什么嗎?

          是啊,我們祖國成立到現(xiàn)在已經(jīng)60年了,60年來我們祖國發(fā)生了翻天腹地的變化,經(jīng)濟發(fā)展取得了舉世矚目的成就。老師收集了一些數(shù)據(jù)。(課件出示:20xx年我國汽車全年產(chǎn)量達九百三十四萬輛,全國水產(chǎn)品總產(chǎn)量達到四千八百九十六萬噸,豬、牛、羊肉的產(chǎn)量達五千六百零四萬噸)

          從這段話中你知道什么呢?

          我們來觀察一下這段話中的數(shù),你發(fā)現(xiàn)有什么相同點嗎?

          像這樣的大數(shù)我們可以稱它為整萬數(shù),今天我們就一起來認識整萬數(shù)。

          出示課題:認識整萬數(shù)

          【通過閱讀這些有意義的數(shù)據(jù),既讓學生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的,同時也適時地對學生進行了愛祖國的教育!

          二、自主探索,學習新知

          1、認識計數(shù)單位

          師:課件出示一個計數(shù)器問:大家認識這是什么嗎?這上面的珠子表示多少呢,誰能來讀一讀嗎?學生讀后課件出示1234

          指個位上的4問:那這個4在那個數(shù)位上呢?表示多少?在指著千位上的1問:這個1呢?表示多少?

          我們已經(jīng)知道10個千是多少呢?所以千位前面是萬位,點出萬

          在萬位撥上一個珠子表示多少呢?(一萬也可以說是一個萬)我門在萬位上一萬一萬的數(shù)大家跟我一起數(shù)好嗎?(課件演示邊撥珠學生邊數(shù))撥到9個珠是就是(九萬也可以說成是9個萬)

          那在撥上一個就是10個珠表示多少個一萬?10個一萬是多少呢?課件點出十萬,演示在前一位上撥上一顆,后面的去掉。提問:十萬十萬的數(shù)數(shù)到十個十萬是多少呢?點出百萬并撥上一棵珠.問:10個一百萬又是多少呢?

          同樣點出千萬并撥上一顆珠.

          通過剛才的學習我們又認識了新的數(shù)位:萬位、十萬位、百萬位和千萬位

          【學生對于相鄰數(shù)位間的進率已有了初步的了解,和學生一起回憶萬以內(nèi)的計數(shù)單位及數(shù)位順序表。理解10個一千是一萬。在此基礎上引導學生一萬一萬地數(shù),從一萬數(shù)到十一萬,理解10個一萬是十萬;十萬十萬地數(shù),從十萬數(shù)到一百萬,理解10個十萬是一百萬;一百萬一百萬地數(shù),理解10個一百萬是一千萬。通過師生共同合作、探討,認識更大的計數(shù)單位及相關順序表,充分體現(xiàn)了知識的一個逐步形成過程,使學生容易接受,從而培養(yǎng)了學生自主學習的能力!

          2、認數(shù)數(shù)位順序表

          按照我國的計數(shù)習慣,從右邊起,每四個數(shù)位是一級。我們從右邊數(shù)起的個位、十位、百位、千位這4個數(shù)位都屬于個級,萬位、十萬位、百萬位、千萬位4個數(shù)位都屬于萬級。

          我們以前已經(jīng)學過了萬以內(nèi)的數(shù)位順序表,(課件出示)那你能把新學的數(shù)位填進去嗎?請大家把書翻到86頁,看最下面有一張數(shù)位順序表,請你在書上填完整。

          課件完成數(shù)位順序表。個級上的數(shù)位依次是個位、十位、百位、千位?萬級上呢?說明個級上的數(shù)都表示有多少個一,萬級上的數(shù)都表示有多少個萬。在計數(shù)器個級的十位上撥上5個珠.它表示多少呢?

          在萬級的十萬位上撥上5個珠,這個5表示多少呢?

          【讓學生根據(jù)已有的萬以內(nèi)的數(shù)位順序表的經(jīng)驗,完成億以內(nèi)的數(shù)位順序表。掌握各個計數(shù)單位所對應的數(shù)位。由計數(shù)器上對計數(shù)單位的認識直接切入數(shù)位的認識,逐步完善對數(shù)位順序表的認識,進而讓學生發(fā)現(xiàn)每個數(shù)級的數(shù)位的排列規(guī)律。這樣安排可以為理解“讀萬級上的數(shù)的方法與個級相似”做準備!

          3、了解整萬數(shù)的含義,學習寫數(shù)

          在再計數(shù)器的萬位上撥上一個5,問:這個5呢?那現(xiàn)在計數(shù)器上有多少個萬?課件點出(55個萬).那這個整萬數(shù)怎么寫呢?它的萬級上有55個萬,所以我們可以先寫萬級上的'55,課件出示,那這樣寫行了嗎?不行。為什么呢?因為個級上的數(shù)還沒寫。那個級上4個數(shù)位上都沒有數(shù)我們可以怎么寫呢?寫4個0.說明用0來占位,直接寫上4個0.課件出示。

          你會用這個方法來寫一寫這段話中的幾個整萬數(shù)嗎?老師已經(jīng)把他們撥在了計數(shù)器上。請同學們拿出作業(yè)紙。先第一個數(shù),說說是幾個萬再寫一寫,全班交流。第二和三個數(shù)學生獨立在作業(yè)紙上寫出幾個萬和數(shù)再全班交流。問:剛才我們在寫這些整萬數(shù)時先寫什么,再寫什么?同桌議一議再交流。引導總結出寫整萬數(shù)時可以先寫萬級上的數(shù),個級上四個數(shù)位都沒有數(shù)就寫4個0.

          那這些整萬數(shù)怎么讀呢?課件出示第一個數(shù).我們剛才寫這個整萬數(shù)時,先寫萬級上的數(shù)再寫個級上的數(shù),我們讀數(shù)時也一樣先讀萬級上的數(shù)再讀個級上的數(shù),為了方便讀數(shù)我們通常在讀數(shù)前先用虛線分一分級,把萬級和個級分一分。讀數(shù)時先讀萬級上的數(shù),萬級上面是55我們就讀作五十五萬,個級上是4個0就不讀。出示讀作:五十五萬,F(xiàn)在請你讀一讀作業(yè)紙上寫的三個整萬數(shù)。課件出示另三個數(shù)。請同學們在作業(yè)紙把三個整萬數(shù)先分一分級,在同桌互相讀一讀。學生讀一讀。(課件出示)說明:我們在讀整萬數(shù)時可以先分級,讀數(shù)時先讀萬級上的數(shù),個級上都是0可以不讀。

          【學生借助計數(shù)器,認識了新的計數(shù)單位和數(shù)位順序表,在此基礎上,我又通過在計數(shù)器上撥一撥整萬數(shù),幫助學生理解,多少萬就是多少個萬,因此需要在萬級上撥出多少,撥好后再讀一讀,寫一寫并交流讀、寫的方法。在這個過程中,讓學生充分的感悟整萬數(shù)的寫法和讀法!

        數(shù)的認識教學設計6

          教學目標:

          1.掌握數(shù)數(shù)的方法,會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用,知道10個一是十,10個十是一百,10個一百是一千,認識計數(shù)單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數(shù)單位之間的十進制關系。

          2.在具體情境中感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學生的數(shù)感和估計意識。經(jīng)歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數(shù)學活動過程,初步學會有條理的思考和解決問題。

          3.進一步體驗數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系;在活動中體驗學習的成功與快樂,培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣與自信心。

          教學重難點:正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進制關系。

          教學準備:多媒體課件,計數(shù)器。

          教學過程:

          一、 激發(fā)興趣,導入新課。

          課件出示體育館圖片。

          師引導學生:猜猜體育館大約能坐多少人?

          看來這個體育館能坐好多好多的人,要用一個比100大的多的數(shù)來表示,今天我們就來認識1000以內(nèi)的數(shù)。

          板書課題:1000以內(nèi)的數(shù)的認識

          二、動畫演示,探究新知

          老師這里有許多的小正方體,到底有多少呢?我先不告訴大家,要靠自己來數(shù)。

          1.課件演示一個一個地數(shù),并得出10個一是一十。(板書)

          2.課件演示十個十個地數(shù),并得出10個十是一百,(板書)

          這么多小正方體都難不倒大家,那現(xiàn)在我要把我所有的'小正方體都拿出來了!

          3.課件變成10×10×10立方體方塊圖)這個大立方體上一共有多少塊小正方體?怎樣數(shù)?(課件演示一層一層地出現(xiàn),學生從100數(shù)到1000)

          一百為一層,2層是幾個百?3個百后面是幾個百?5個百再添一個百是多少?……誰能繼續(xù)一百一百地數(shù)?(課件再從上一層一層地拉出數(shù)一次)這次重點強調9個百再添一個百是多少?然后思考:10個一百是( )。板書:10個一百是一千。

          回顧并板書:十里面有10個一,一百里面有10個十,一千里面有10個百。)

          師:“千”是我們今天學到的一個新的計數(shù)單位,前面我們還學過哪些計數(shù)單位呢?(個、十、百)(每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是10。)

          4.師:回顧我們剛才數(shù)數(shù)的過程,關于數(shù)數(shù),你有什么新發(fā)現(xiàn)?

         。ó斘矬w個數(shù)不太多時,可以一個一個或十個十個地數(shù);當數(shù)更大的數(shù)時,可以一百一百地數(shù)。個、十、百、千都是計數(shù)單位。)

          5.活動鞏固。

          在計數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)數(shù),從九百六十起,一十一十地數(shù)到一千。你會嗎?

          生說師撥。注意拐彎數(shù)的教學。強調10個百是一千。

          三、多層練習,鞏固新知

          第一關:在計數(shù)器上邊撥邊數(shù)

          介紹計數(shù)器:從右邊數(shù)依次為個位、十位、百位、千位、還有我們以后會學到的萬位。

         。1)從一百起,一個一個地數(shù)到一百二十。

          指名讀題,提問有幾條要求?

          小組合作。(找一組示范)

          指名交流

          (2)從一百九十八起,一個一個地數(shù)到二百零三。

          指名讀題,小組合作。

          (3)從二百二十起,一十一十地數(shù)到三百一十。

          默讀題目,小組合作。

          第二關:摘蘋果

          地球爺爺有一雙無形而強大的手,還有一個大大的肚子,可以吃得下很多的東西,同學們你們相信嗎?你知道蘋果成熟了往哪里掉?其實是地球爺爺那雙無形的手給摘了,你知道是什么嗎?地球爺爺已經(jīng)吃了986個,往后每多吃一個就在原來的基礎上加1,你能幫他數(shù)一數(shù)嗎?

          課件出示:蘋果落地的動畫,學生開火車從987數(shù)到1000。

          師:你能不看地球爺爺吃蘋果的圖,自己從987數(shù)到1000嗎?學生自由數(shù),再集體數(shù)。拍手數(shù)數(shù),使數(shù)數(shù)抽象化

          第三關:填一填 全對的同學可以找老師領小粘貼。

          四、回顧整理,反思提升

          1、今天的學習愉快嗎?

          2、為什么高興?有什么收獲?

          板書設計:

          1000以內(nèi)數(shù)的認識

          10個一是十。十里面有10個一。

          10個十是一百。一百里面有10個十。

          10個一百是一千。一千里面有10個百。

          千 百 十 個

          10 10 10

        數(shù)的認識教學設計7

          一、教材簡析

          《認識百分數(shù)》是在學生充分理解分數(shù)意義,能解決一些簡單分數(shù)應用題的基礎上進行教學的,它是以后學習百分數(shù)應用題的基礎。百分數(shù)意義是分數(shù)意義的延伸,學習百分數(shù)的意義有助于學生更好地理解生活中利率、利潤、折扣等實際問題。百分數(shù)實際上就是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)。因此,它同分數(shù)有密切的聯(lián)系。百分數(shù)是人們在日常生活、生活實際中廣泛應用,因此在數(shù)學中要密切聯(lián)系實際理解百分數(shù)意義,并能正確運用它解決實際問題,感受到數(shù)學和社會的聯(lián)系。

          二、目標預設

          1、知識與技能:使學生理解分數(shù)的意義;掌握百分數(shù)的讀、寫法;會用百分數(shù)分析、解決一些實際問題,培養(yǎng)學生遷移能力;合作解惑的能力。

          2、過程與方法:通過觀察、比較、合作交流等學習方法,學會搜集百分數(shù)材料。

          3、情感、態(tài)度、價值觀:激發(fā)學生求知欲,讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習,并對學生作適當?shù)膰榻逃?/p>

          三、重點難點:

          1、教學重點:百分數(shù)的意義和寫法

          2、教學難點:百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別

          四、設計理念

          遵循“教師為主導,學生為主體,訓練為主線,思維為核心”的原則,學生主動參與教學的全過程,真正成為學習的主人,教學關鍵處體現(xiàn)教師的主導作用。如:電腦的演示、練習的設計、學法的指導、討論的組織,沒有教師精心的安排是不行的。

          1、教法:以演示法、討論法、嘗試法為主。采用教師引導下,課堂教學與小組合作學習相結合、教師演示與學生嘗試相結合、充分發(fā)揮計算機輔助教學的功能。

          2、學法。教師不單要把知識傳授給學生,更重要的是教給學生獲取知識的方法,所以我很注重學法的指導。

          五、設計思路

          以認識→實踐→再認識→再實踐為主線,采用多種方法相結合。教學百分數(shù)的意義時,主要采用了討論法,學生借助電腦,通過看、思、說、試,使多種感官參與活動,發(fā)現(xiàn)特征后,能用語言表達出來,培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力:能自學的盡量讓學生自學,教學百分數(shù)的寫法時,采用了自己讀與自己寫相結合,讓學生自己創(chuàng)造百分數(shù),使學生在學習的過程中充分展示自己的個性;教學百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系時,主要采用了討論法,使個人實踐與小組合作學習,互相討論相結合,學生取長補短,團結協(xié)作,有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數(shù)學語言的表達能力。

          六、教學過程

         。ㄒ唬、創(chuàng)境導入

          1、師:同學們,老師在超市看見了這樣的兩瓶果汁飲料,如果是你,你會選購哪瓶呢?(出示兩瓶果汁)兩瓶果汁:一瓶95%橙汁;一瓶60%橙汁

          指名回答。提問:為什么呢?象95%、60%這樣的數(shù)我們叫它什么?從百分數(shù)我們就可以看出哪瓶果汁好喝,百分數(shù)厲害不厲害?那么今天我們就來學習百分數(shù)的知識好不好?板書:百分數(shù)

          2、師:同學們在生活中有沒有看見過百分數(shù)呢?同學們課前了解并收集了生活中的百分數(shù),現(xiàn)在我們就來交流一下,好嗎?(以下為估計學生的回答)

          生:我在衣服的標簽上找到了棉80%,絳綸20%。

          生:我在酒瓶的商標上找到了酒精度11.5%,還在牛奶盒上找到含乳量≥60%,脂肪≥3.5%。

          生:我在王小丫主持的“開心辭典”節(jié)目中看到:選A的占35%,選B的占65%。

          師:呀!同學們真了不起,找到了這么多百分數(shù),雖然沒學過,但都會讀出來,我真佩服你們!這么多的百分數(shù),說明了什么?

          生:百分數(shù)的用途很廣。

          生:百分數(shù)很重要,生活中離不開它。

          師:人們這么喜歡用百分數(shù),你們想知道百分數(shù)的哪些知識呢?

          生:百分數(shù)是什么樣的數(shù)?它到底有什么用處?

          生:百分數(shù)和分數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別?哪些地方可以用百分數(shù)?

          師:同學們說得很好,從今天開始我們就一起來研究百分數(shù)的知識,今天這一節(jié)課我們先來學習百分數(shù)的意義和寫法。

          (課前要求學生查找生活中有關“百分數(shù)”的資料,引發(fā)學習興趣,擴大數(shù)學素材的信息量。從學生熟悉的生活情境入手,設置一個個問題引發(fā)學生的認知沖突,進而更深入地進行思考,從而引出本節(jié)課的主要內(nèi)容——百分數(shù),設計這樣的引入,目的是使學生不但知其然,也知其所以然,同時在教學伊始,就將百分數(shù)的讀法呈現(xiàn)給學生,為后面的學習交流提供方便)

          (二)、教學新授:

         。1)教學百分數(shù)的意義

          對于糖水,同學們一定喝過,下面老師請大家來看:兩個杯子中各有糖水100克,第一杯含糖10克,第二杯含糖33克,哪一杯糖水甜?為什么?

          再請大家看,現(xiàn)在第一只杯子中有糖水200克,第二只杯子中有糖水300克,第一杯中含糖70克,第二杯含糖99克,哪一杯糖水甜?為什么?怎么樣才可以很容易看出哪一杯糖水甜呢?操作課件,35/100表示什么?33/100呢?我們可以看出:百分數(shù)是兩個數(shù)量進行比較的結果。現(xiàn)在你能看出哪一杯糖水甜了嗎?

          用百分數(shù)來比較有什么好處?板書特征一:分母相同便于比較。

          師:對于表示甜度的百分數(shù),同學們理解了,那生活中的其它百分數(shù),你們又怎么理解呢?請同學根據(jù)課前收集摘錄下來的“生活中的百分數(shù)”進行分析,同桌可以交流一下。(學生拿出手中的材料,進行認真的思考、交流,準備匯報)

          生:我摘錄的是:人的淚水中,98.2%是水份。我的理解是把人的淚水看作100份,其中的水占98.2份,所以98.2%表示水份占淚水的。

          生:我摘錄的是:太平洋的面積占海洋總面積的49%,我的理解是把海洋總面積看作100份,其中太平洋的面積占49份,49%是太平洋面積與海洋總面積比較的結果。

          師:從同學們的理解中,你發(fā)現(xiàn)了什么?你知道什么叫百分數(shù)嗎?

          生:百分數(shù)表示的是兩個數(shù)量之間的倍比關系,也就是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。(師板書意義)

          師:剛才我們通過想一想、比一比、議一議理解體會了百分數(shù)的.意義,那百分數(shù)與我們學過的分數(shù)到底有什么聯(lián)系和區(qū)別呢?

          小組討論:百分數(shù)與分數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別,教師板書特征二:只表示倍數(shù)關系。

          教師小結:百分數(shù)是一種特殊的分數(shù),它只表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系,百分數(shù)后面不帶單位名稱。所以百分數(shù)又叫百分率或百分比。(完整概念,生齊讀)

          (學生對數(shù)學課本提供的抽象的、概括化的學習內(nèi)容不感興趣,主動參與學習的勁頭不足,學習缺乏信心,被動學習現(xiàn)象嚴重。為提高一般學生的數(shù)學知識與能力水平,在教學中我立足把數(shù)學學習置于生活背景之中。在交流同學們收集生活的百分數(shù)時,充分感知生活與數(shù)學的密切相關,努力創(chuàng)設有數(shù)學思想的情境,體現(xiàn)數(shù)學價值)

         。2)教學百分數(shù)的寫法

          1、為了區(qū)別于分數(shù)和便于書寫,百分數(shù)通常不寫成分數(shù)形式,而是采用百分號“%”來表示。教師板書特征三:采用百分號“%”表示。你會寫百分數(shù)嗎?誰愿意上黑板來寫一個百分數(shù)?對他寫的百分數(shù)發(fā)表一下看法好嗎?

          2、教師示范百分號的寫法,讓學生板演,進行書寫練習,師范寫百分號、百分數(shù),(書空、實寫)注意百分號的書寫順序,強調寫百分數(shù)時應先寫分子,再寫百分號。

          3、請學生任意寫一個百分數(shù),你會讀你寫的百分數(shù)嗎?指名讀。師:教學讀法。指出百分數(shù)只讀作“百分之幾”,而不讀作“一百分之幾”。齊讀百分數(shù)。

          4、寫一個你最喜歡的百分數(shù),再用你最喜歡的百分數(shù)說一句話。

         。3)揭示特征:

          百分數(shù)是特殊的分數(shù),它特殊在哪里呢?引導學生說出百分數(shù)的特征:

          1、分母相同,便于比較;

          2、只表示倍數(shù)關系;

          3、采用百分號“%”表示。

          (在經(jīng)歷比較百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別時,發(fā)展學生的分析比較能力,能用數(shù)學語言概括百分數(shù)的特征,澄清了不少學生心中的疑問,同時,實現(xiàn)了“人人學有用的數(shù)學”這一大眾數(shù)學理念)

         。ㄈ╈柟叹毩暎

          1、做“練一練”

          1、用分數(shù)、百分數(shù)表示圖中的陰影部分。(做完后實物投影校對)

          讓學生先用分數(shù)表示,再用百分數(shù)表示出來,并說出8%的含義。讓學生用百分數(shù)表示后提問:你還能看出一個百分數(shù)嗎?

          2、先讓學生讀練習十九第1題中的百分數(shù)。讀后提問:

         。1)1%是最小的百分數(shù)嗎?這組百分數(shù)中還有比1%小的百分數(shù)嗎?(0.05%)100%就是幾?有比100%大的百分數(shù)嗎?

         。2)百分數(shù)的分子有的是小數(shù),有的是整數(shù),有的大于分母,有的小于分母,這是為什么呢?

          3、%看誰把我寫的最漂亮。

          做練習十九第二題寫出下面各百分數(shù)。

          4、讀出下面的句子,并回答老師提出的問題。

         。1)“善卷牌”啤酒的酒精度為8%,“長城牌”干紅葡萄酒的酒精度為11%,“茅臺牌”白酒的酒精度為52%。

          (師:你認為這三種酒哪種最厲害?說說理由。如果要你選擇一種酒去送給你的爸爸,你會選哪一種呢?)

         。2)行香中心小學20xx年的學生人數(shù)是20xx年的95%,20xx年的學生人數(shù)是20xx年的89%,20xx年的學生人數(shù)是20xx年的83%。

          句容市實驗小學20xx年的學生人數(shù)是20xx年的111%,20xx年的學生人數(shù)是20xx年的114%,20xx年的學生人數(shù)是20xx年的152%。

         。◣煟鹤x了以上的數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么會這樣?行香小學照這樣下去,會怎樣呢?看來,規(guī)模辦學確實是勢在必行。)

         。3)東昌水泥廠今年上半年已經(jīng)完成全年計劃的60%。(師:東昌水泥廠今年上半年已經(jīng)完成全年計劃的60%,如果下半年也完成計劃的60%,這樣,全年的計劃完成了嗎?是正好完成,還是超額完成?超額了百分之幾?(20%)你是怎么算出來的?)

          5、你猜我猜大家猜(在括號中填入適當?shù)陌俜謹?shù))(1)你自己作業(yè)的優(yōu)秀率為(%),你希望達到(%)。

         。2)你認為海底撈針的可能性為(%)。(3)你班學生的近視率已經(jīng)達到(%)。(學生猜后告訴學生確切的數(shù)據(jù),進行愛護眼睛的教育。)

          6、師:通過努力,同學們對百分數(shù)的意義理解得相當透徹了,在平時的學習生活中,你認為什么時候用百分數(shù)比較恰當?(機動)

         。ㄔ趯W生感悟出百分數(shù)的意義,對百分數(shù)已有一定認識的基礎上,讓學生探究百分數(shù)的特別之處就顯得水到渠成。實踐證明,學生也能暢所欲言,說出百分數(shù)的特點,從而更加加深了他們對百分數(shù)的認識。“數(shù)學來源于生活,又服務于生活”。我從學生身邊的百分數(shù)著手,引領學生運用知識解決一系列簡單的問題不經(jīng)意間鞏固了對百分數(shù)的認識,而且學生的習得的知識的同時,更增長了智慧。)

          (四)全課小結:

          今天這節(jié)課你有什么收獲?同學們,今天學習了百分數(shù)的意義和寫法,最后老師送你們一句名人名言,與大家共勉。

         。ㄕn件出示)

          天才=99%的汗水+1%的靈感

         。ㄎ澹┱n堂作業(yè):

          練習十九:3—6題。

          最后下課:馬上要下課了,我們做個游戲好嗎?全體起立。(全班50人都站起來)誰能用百分數(shù)說一句話,說明現(xiàn)在同學們起立的情況。(起立的人數(shù)占全班人數(shù)的100%)現(xiàn)在每兩個組的人數(shù)同樣多,現(xiàn)在老師讓學生分三次離開教室,教師在黑板上寫一個大大的百分數(shù):“10%”,說:“這個百分數(shù)表示第一次離場的同學人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾,第一次可以走多少人?”老師讓第一組同學前5人先離場。接著,又板書一個“40%”,提問:“這個百分數(shù)表示第二次離場的同學人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾,又可以走多少人?”又讓第

          一、二組剩下的同學離場。還剩下兩組同學,提問:“老師再寫一個什么百分數(shù),大家就可以全部離場?”(50%)這個50%表示誰是誰的50%?學生回答后,一起離場。

        數(shù)的認識教學設計8

          教學目標

          1.結合數(shù)的認識,使學生掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應減法的計算。

          2.鞏固數(shù)的組成概念,滲透減法是加法的逆運算,滲透加法交換律。

          3.運用所學知識,解決簡單的數(shù)學問題。

          教學內(nèi)容

          教科書第41頁。

          教具、學具準備

          有關例10的簡單動畫課件、口算卡片、小棒等。

          教學設計

          舊知復習,新授鋪墊

          師生進行“數(shù)的組成”的練習。

          3個十和2個一合起來是多少?

          5個十和8個一合起來是多少?

          46里面有幾個十,幾個一?

          28里面有幾個十,幾個一?

          [通過“數(shù)的組成”這部分的復習,為下面學習“整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法”進行必要的鋪墊。]

          通過創(chuàng)設情境學習新知

          1.教師創(chuàng)設情境,利用課件進行動畫演示:(旁白)小明可喜歡喝酸奶啦!由于這些天小明的表現(xiàn)特別好,媽媽就答應帶小明到商場去買酸奶。(課件顯示媽媽領著小明到商場的情景。)售貨員阿姨先拿給媽媽30瓶(課件顯示30瓶酸奶在左邊),又拿給小明2瓶(課件顯示2瓶酸奶在右邊),問:誰能提出一個數(shù)學問題?

          [通過課件展示將學生帶入生動的生活情境中,激發(fā)學習興趣,這樣的問題設計主要是為了不束縛學生的思維,鼓勵學生積極思考,培養(yǎng)他們經(jīng)常思考、提問的意識。]

          2.解決30+2。

          教師表揚學生愛動腦筋,選擇一個問題問:媽媽一共買了多少瓶酸奶?應該怎樣計算?

          學生口頭列式,教師板書:30+2=32

          請學生說說是怎樣想的?為什么用加法計算?

          [讓學生看大屏幕上的圖列式,讓學生理解為什么要進行加法計算,將30和2合起來,計算30+2的結果,是依據(jù)百以內(nèi)數(shù)的組成:3個十和2個一組成32。]

          3.解決32-2。

          教師問:現(xiàn)在我們知道媽媽給小明買了32瓶酸奶,小明喝了2瓶后,還剩多少瓶?請學生列出算式,學生口答,教師板書:32-2=30。你能告訴大家是怎樣計算的嗎?

          [讓學生知道:為什么要進行減法計算,再依據(jù)減法的含義,從32里去掉2,計算32-2的結果,可以依據(jù)數(shù)的組成知識,32里面有3個十和2個一,去掉2個一還剩3個十,就是30;還可以這樣想:減法是加法的逆運算,3個十和2個一加在一起就是32,從32中減去2個一,就剩下3個十即30。]

          4.解決2+30。

          教師板書:2+30=

          讓學生獨立思考后,在4人小組中發(fā)表自己的意見,最后由學生發(fā)表意見,進行全班交流。

          [學生可能是利用加法的含義來計算,也可能是交換30和2的位置來算,讓學生先在小組內(nèi)交流,不僅可讓每個學生都有發(fā)言的機會,特別是不愛發(fā)言的學生,同時還體現(xiàn)了算法可以多樣化,讓學生通過交流,起到互相學習,互相促進的作用。]

          運用實踐操作,鞏固練習

          1.擺一擺,算一算,并說說自己是怎樣算的。

          a.教師在實物展示臺上擺小棒,請學生仔細觀察后,擺出相應的算式,再列式計算,并由學生說說是怎樣算的。

          ◆先擺5捆,再擺6根。

          ◆先擺3捆又5根,再拿走5根。

          b.根據(jù)教師的'描述先擺小棒,然后根據(jù)操作列出相應的算式。

          ◆先擺8根,再擺2捆。

          ◆先擺4捆加4根,再拿走4捆。

          [如此設計的目的是為了讓學生通過學具操作,加深對所學加減法計算過程的理解,也是培養(yǎng)學生利用學具幫助學習的意識,更是加強了學生的動手操作能力。]

          2.數(shù)學游戲:誰先吃到玉米?

          教師創(chuàng)設情境:熊媽媽帶著她的熊寶寶來到野外的草地上。熊媽媽架起烤爐,烤起寶寶們最愛吃的玉米。熊寶寶聞到陣陣的香味,口水都快流下來了真想馬上吃到香甜的玉米?墒切軏寢寘s一點都不著急,她要求她的寶寶開動腦筋,誰能找出結果和玉米前的數(shù)字相同的算式,誰就能先吃到玉米。

          [通過有趣的故事,把學生帶入游戲情境之中,利用游戲進行口算練習可調動學生參與學習的積極性,使全班學生都參與到愉快的活動中。通過這個練習,可檢驗學生對本課知識掌握的程度。]

          a.教師和3名學生進行示范:先將12張寫有算式的卡片排列于黑板上,教師做扮演熊媽媽(做裁判),其余三名學生每人每次任選一張,算好后將結果告訴老師,如正確,教師則發(fā)給一張畫有玉米的卡片,每人可選四次,先拿到4張卡片的為優(yōu)勝者。

          b.學生分組進行游戲,教師加入到活動能力較弱的小組中參與活動。游戲結束后,對每組算得又對又快的學生給予表揚、鼓勵。

          反饋練習

          1.口算:看誰算得又對又快。

          學生在書上做第43頁的第5題,限時2分鐘。學生做題,教師計時,做后集體訂正,并指名說說自己是怎樣做75-5,90+8這兩道題的。

          [通過計時計算,可提高學生的自信度,通過說兩題的計算過程,加強對新知的鞏固程度。]

          2.做第43頁的第6題。

          在這里將首先運用多媒體教學課件表現(xiàn)出課本上兩人對話的場景(有老師3名,學生40名,45瓶礦泉水夠嗎?),使學生看后發(fā)表自己的意見,如果自己在此時遇到這樣的問題會怎么辦,并說說自己是怎樣想的,會用算式表達的同學,可以列出算式來。

          [充分利用現(xiàn)代化設備為學生的思維創(chuàng)設情境,使學生的思維盡可能地與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,以生活實際中的問題來鍛煉學生的思維能力,并讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。為了讓學生有不同的發(fā)展,可讓程度較好的學生把自己的思維過程抽象成數(shù)學算式。]

          3.按順序填數(shù):做第43頁的第7題。首先讓學生觀察每一組所給的數(shù)之間有什么關系,找到規(guī)律后再填數(shù),做后由學生說說自己這樣做的理由,即題目中每組數(shù)之間的規(guī)律。

          [在這樣的觀察與思考當中培養(yǎng)學生的觀察能力與初步的邏輯判斷推理能力。]

          小結

          專家評析

          本節(jié)課教學設計的最大特色是:本節(jié)課選取的教材是一節(jié)常規(guī)的數(shù)學課堂內(nèi)容。它體現(xiàn)了平凡的教學中的不同一般的教學理念,主要表現(xiàn)在下列諸方面:

          1.教師利用學生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設情境,讓學生從中提出數(shù)學問題,符合小學中低年級學生的學習、認識規(guī)律,也體現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學”的精神,同時,還培養(yǎng)了學生觀察、聯(lián)想,思維能力。

          2.開展小組討論,讓每個學生有機會充分發(fā)表自己的意見,體現(xiàn)了“促進學生全面發(fā)展”、“面向全體學生”的精神,也實踐了“自主探索與合作學習是學生學習數(shù)學的重要方式”的數(shù)學理念。其中,尊重學生的自主選擇,培育了學生的自信心,也體現(xiàn)了學生是學習的主人。

          3.運用操作,讓學生嘗試練習,是注重“動手實踐”的過程,是“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”,遵循了“學生學習數(shù)學的心理規(guī)律”。

          4.數(shù)學游戲的設計,有利于“寓教于樂”,可調動學習的積極性。讓學生在輕松愉快的氛圍中知識與能力得到了長進。特別是,教師參與活動能力弱的小組活動,體現(xiàn)了教師是學生學習的“合作者”的角色。

          5.練習中,讓學生說出不同的思考過程,體現(xiàn)了重視學習過程的學習方法,鼓勵會用數(shù)學式表示的同學列出算式,體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的新教學理念。

          總之,本節(jié)課的教學設計,充分利用了新課程實驗教材的特點,將新的教學歷年融入了常規(guī)教學,讓學生在事實的學習與能力的鍛煉中,相關方面的素質也得到了相應的發(fā)展。

        數(shù)的認識教學設計9

          一、情境導入:

          談話導入:

          1、師:同學們,看老師展板上是什么?

          生:玉米粒

          師:那你們可以估一下大概有多少嗎?你是怎么估的

          生:......

          現(xiàn)在大家看大屏幕上的玉米粒比剛才的玉米粒怎么樣?(多得多),那比100粒怎么樣?(多得多)那用我們以前學的100以內(nèi)的數(shù)還能表示有多少嗎?所以今天我們就學習比100更大的數(shù)。(鍛煉學生的估數(shù)意識)

          板書:1000以內(nèi)數(shù)的認識

          二、新授知識

         。ㄒ唬、同學們剛才做的那么棒,小方塊也來了,我們一起數(shù)數(shù)吧!

          看課件一起數(shù):

          10個一是十;10個十是一百;

          一百一百地數(shù),一個百是一百,二個百是二百,.....九個一百是九百,再加一個百是十個百,十個一百是一千

         。ㄔO計意圖:通過學生數(shù)小正方體,感悟到數(shù)數(shù)方式的多樣性:一個一個地數(shù),一十一十地數(shù),數(shù)更大的數(shù)時,可以一百一百地數(shù),建立“千”的直觀模型。)

          (二)拿出計數(shù)器,通過讓學生小組合作,親身體驗在計數(shù)器上撥出數(shù),更深刻地感受10個一,要向十位進一,10個十,向百位進一,10個一百,向千位進一。

          師:小組長拿出計數(shù)器

          現(xiàn)在小組之間先探討一個,計數(shù)器上的數(shù)位,從右邊起第一位是?第二位是?第三位是?什么數(shù)位。

          師板書:百 十 個

          找同學來前面演示,一個一個地撥,撥到10,為什么個位上的珠全部退去,十位上撥一個珠呢?

          生:因為個位滿十,要向十:位進一。

          師:同樣的道理,如果十位滿十了,怎么辦?

          生:十位滿十向百位進一

          師:那百位滿十了呢,要怎么辦?我們剛才數(shù)了,10個一百是? (一千),那計數(shù)器上,從右數(shù)第四為是什么數(shù)位呢? 生:千位

          那撥完計數(shù)器,同學們有什么發(fā)現(xiàn)呢?

          生:.....(讓學生自主發(fā)現(xiàn)滿十要向前一位進一)

          三、知識應用

          (一)、小組合作,在計數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)數(shù)(一個同學數(shù)數(shù),另一同學在計數(shù)器上撥數(shù))

          1、一個一個地撥,從一百起到一百二十

          2、從一百九十八起,一個一個地撥,數(shù)到二百零三

          3、從二百二十起,一十一十地數(shù)到三百一十。

          設計意圖:通過小組合作,讓學生通過計數(shù)器,更深刻地理解一個一個數(shù),一十一十數(shù),突破拐彎數(shù)的難點.

          四、鞏固練習

          以上是學生運用計數(shù)器數(shù)數(shù),接著讓學生抽象地數(shù),鍛煉空間思考能力。

         。ㄒ唬、同學們,剛才我們正著數(shù)了數(shù),現(xiàn)在我們來倒著數(shù),看同學們表現(xiàn)怎么樣? 1、從十,一個一個地倒著數(shù),數(shù)到一 2、從三百零二,一個一個地倒著數(shù)到二百九十七 3、從一千,一個一個地倒著數(shù)到九百九十六 4、從四百二十,一十一十地倒著數(shù),數(shù)到三百六十 (二)、我們玩報數(shù)游戲,老師指定一位同學從,開始,一排的同學接著數(shù)。

          也可以讓學生自己出一個數(shù)字,讓后邊的同學接著數(shù)。

         。ㄈ、最大的一位數(shù)是(),最大的兩位數(shù)是(),最大的三位數(shù)是(),最小的四位數(shù)是(),最小的四位數(shù)和最大的三位數(shù)之差是() 總結:今天我們的課就上到這,你有哪些收獲?

          課后作業(yè):

          作業(yè):第79頁練習十六,第1~3題。

          板書設計:

          10個一是十

          10個十是一百

          10個一百是一

          滿十向前一位進一

          課后反思:

          數(shù)學課程標準指出,要通過各種數(shù)的.認識幫助學生建立數(shù)感,課標上每一個學段都有這樣的要求。認識比較小的數(shù),容易幫助學生建立數(shù)感,比方說:100以內(nèi)的數(shù),畢竟這些數(shù)學生在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數(shù),如1000以內(nèi)數(shù)的認識,數(shù)感的建立就比較困難,基于這一點認識,我將培養(yǎng)學生的數(shù)感作為這節(jié)課的教學重點,圍繞一系列的活動,讓學生感受到大數(shù)的存在,并能相應的感受到一些大數(shù)的相對數(shù)量。

        數(shù)的認識教學設計10

          一、單元教材分析:

          本單元學生認識的數(shù)都是一些較大的數(shù),一般學生在生活中接觸得比較少。為增強學生的感性認識,豐富學生對數(shù)的認識,教材中多次安排了數(shù)一數(shù)的活動。分三次數(shù)數(shù),力圖通過數(shù)一數(shù)的過程,使學生進一步理解各計數(shù)單位的關系。體會到十進制的特點。從數(shù)數(shù)的過程中,體會大數(shù)的意義,收集一些數(shù)據(jù),加深對大數(shù)的理解,從而引出大數(shù)的讀寫的方法。數(shù)據(jù)改寫的活動應盡可能創(chuàng)造條件在一定的實際情景下進行。有些數(shù)據(jù)不需要用精確的數(shù)表示,需要用與精確數(shù)不同的近似數(shù)表示,表示的僅是某一對象的一定范圍。由此使學生體會到近似數(shù)的意義及作用,同時掌握求近似數(shù)的方法。

          二、單元教學目標:

          1.經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程,感受學習更大數(shù)的必要性,體會大數(shù)的實際意義。

          2.通過操作活動,認識億以內(nèi)數(shù)的計數(shù)單位,了解各單位之間的關系,并會正確讀寫億以內(nèi)的數(shù)及比較它們的大小。

          3.在描述數(shù)據(jù)的過程中,認識數(shù)據(jù)改寫單位的必要性,能用萬、億為單位表示大數(shù)。

          4.理解近似數(shù)在實際生活中的作用,能根據(jù)實際問題的需要求一個數(shù)的近似數(shù)。

          三、單元教學重點:多位數(shù)的讀、寫和比較。

          四、單元教學難點:

          1、多位數(shù)的讀、寫和比較。

          2、多位數(shù)的改寫以及近似數(shù)的判定。

          五、教學建議:

          通過本單元的學習,學生將經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程,感受學習更大數(shù)的必要性,并能體驗大數(shù)的實際意義;認識億以內(nèi)數(shù)的計數(shù)單位,了解各單位之間的關系,并會正確讀、寫;能比較億以內(nèi)數(shù)的大。徽莆杖f、億為單位表示大數(shù)的方法;認識近似數(shù),能求一個數(shù)的近似數(shù),能對大數(shù)進行估計。在教學過程中應注意以下幾點。

          1、本單元學生認識的數(shù)都是一些較大的數(shù),學生在生活中接觸得比較少。為增強學生的感性認識,豐富學生對數(shù)的認識,教材中多次安排了數(shù)一數(shù)的活動。第一次數(shù)數(shù),通過數(shù)小方塊的過程,引出“十萬”的計數(shù)單位。

          2、在處理數(shù)據(jù)的過程中,引導學生掌握大數(shù)的讀寫。

          在生活中,經(jīng)?梢钥匆姳容^大的數(shù)。因此,當學生初步認識了大數(shù)以后,可以組織學生在各種媒體上收集一些數(shù)據(jù),并說一說這些數(shù)據(jù)的實際意義,以加深學生對大數(shù)的理解。接著,可以對學生收集的.一些數(shù)據(jù)進行討論,從而引出大數(shù)的讀寫方法。教材中安排的“人口普查”的一些數(shù)據(jù),僅表示數(shù)據(jù)在日常生活中某一方面的作用,在教學中可以運用這些數(shù)據(jù)開展活動,也可以直接討論學生收集的數(shù)據(jù),然后引出讀法與寫法。

          3、結合實際背景,幫助學生認識數(shù)據(jù)改寫單位的必要性。

          數(shù)據(jù)的改寫是對數(shù)據(jù)表示形式的變化,它的大小并沒有發(fā)生變化。對此,在改寫過程中應向學生說明改寫后為什么要寫計數(shù)單位的道理。如9600000=960萬,等號左邊的數(shù)是以“個”為單位,一般以“個”為單位就不寫計數(shù)單位了,而等號的右邊是以“萬”為單位,如果這個計數(shù)單位不寫,那么就會變成以“個”為單位,兩者之間相差很大。這些道理,可以結合的情境加以說明,以減少學生在改寫過程中出現(xiàn)錯誤。

          4、在觀察比較中,引導學生掌握求近似數(shù)的方法。

          近似數(shù)在日常生活中有著重要的作用,它與精確數(shù)不同,表示的僅是某一對象的一定范圍。本單元的學習是使學生在體會近似數(shù)的作用及意義的同時,掌握(以四舍五入法為主的)求近似數(shù)的方法。

          本單元計劃課時7課時。

          第一課時數(shù)一數(shù)

          教學目標:

          1、了解生活中的多位數(shù),明確級、數(shù)位、計數(shù)單位的概念,掌握十進制計數(shù)法,知道十萬是個很大的數(shù)。

          2、培養(yǎng)學生的遷移類推能力,觀察、動手及分析能力。

          3、進一步滲透數(shù)學與生活密切聯(lián)系的思想,使學生養(yǎng)成認真仔細的良好習慣。

          教學重難點:

          1、明確“數(shù)位”與“計數(shù)單位”之間的對應關系。

          2、掌握十進制計數(shù)法。

          教法與學法:

          教法:引導發(fā)現(xiàn)法。

          學法:動手操作法

          教學準備

          計數(shù)器,相關數(shù)據(jù)資料卡片

          教學過程:

          一、激趣導入

          (1)說出萬以內(nèi)的計數(shù)單位.(板書:個、十、百、千)

          (2)提問:10個一是多少?10個十是多少?10個百是多少?

          (3)一和十、十和百、百和千每相鄰兩個單位之間的關系是怎么樣的?

          (4)讀出下面各數(shù)

          4958、3026、4005、7000

          板書出各數(shù)字的數(shù)位。

          (5)從右到左說出3876各數(shù)字的數(shù)位。

          再說一說萬以內(nèi)數(shù)的讀法:從高位起,按照數(shù)位順序讀;千位上是幾,就讀幾千,百位上是幾,就讀幾百……;中間有一個0或幾個0,只讀一個“零”;末尾不管有幾個0,都不讀。

          我們已經(jīng)學過萬以內(nèi)的數(shù),在日常生活和生產(chǎn)中,還經(jīng)常用到比萬大的數(shù)。例如,首都北京市人口有一千二百萬;光的速度每秒三十萬千米等。今天我們就一起學習像這樣比較大的數(shù)。(板書課題:數(shù)一數(shù))

          二、自主學習

          認識“十萬”

          笑笑和淘氣數(shù)小正方體的情境,學生讀圖,提出相應的數(shù)學問題。

         。1)、數(shù)一數(shù)下面共有多少個小方塊,并在計數(shù)器上撥一撥。

         。2)、一個大方塊有一千個小方塊,十個大方塊有一萬個小方塊,一百個大方塊有多少個小方塊?

          (3)、當數(shù)到九萬時,如果再加上一萬是多少?思考討論,引出“十萬”的計數(shù)單位。

          三、反饋交流

         。1)、萬位滿十了怎么辦?(小組討論)

          萬位滿十,向前一位進一,就是“十萬”,10個一萬就是“十萬”。

          板書:十萬

        數(shù)的認識教學設計11

          教材分析:

          本單元從課本第56頁~第68頁,本單元是在學生已經(jīng)掌握了10以內(nèi)數(shù)和加減法的基礎上,將認數(shù)范圍從10以內(nèi)擴大到20以內(nèi),10以內(nèi)的數(shù)及認數(shù)的方法都將成為本單元的認知基礎。同時,20以內(nèi)的數(shù)、不進位加法、不退位減法是進一步學習100以內(nèi)數(shù)的認識和20以內(nèi)的進位加法和退位減法的基礎,掌握好這部分內(nèi)容,有利于學生的進一步學習。本單元內(nèi)容包括:認識11~20各數(shù);不進位加法和不退位減法;整理與復習。

          教學目標:

          1. 經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,從中體會11?20各數(shù)在生活中的應用價值。

          2. 認識計數(shù)單位“十”和“一”,初步知道“十位”“個位”,知道11?20各數(shù)的組成。

          3. 能認、讀、寫11?20各數(shù),會用11?20表示物體的個數(shù)與順序。

          4. 能用“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等語言描述20以內(nèi)各數(shù)之間的大小關系。

          5. 能熟練地口算20以內(nèi)的不進位加法和不退位減法。

          6. 在與同伴合作探索的過程中體驗成功,從中產(chǎn)生主動學習數(shù)學的積極情感。

          教學重點:

          認識11~20各數(shù)。

          教學難點:

          理解數(shù)的位置值。讓學生愛上學數(shù)學。

          教學建議:

          1. 讓學生在生動具體的情境中學習11~20各數(shù)。數(shù)在現(xiàn)實生活中運用得相當廣泛,因此教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗,讓學生在生動具體的情境中理解和認識11?20各數(shù),掌握一些數(shù)學學習的有效策略,提高學生的數(shù)學學習能力。

          2. 要依靠原有的知識經(jīng)驗,借助操作、觀察等活動在頭腦中建立豐富的表象,引導學生在感知的基礎上及時抽象出數(shù)。

          3. 強化學生對數(shù)的位置值的理解,突出位置值在單元知識中的重要作用。同一個數(shù)字在不同的位置表示不同的數(shù)值是學習難點,也是掌握20以內(nèi)數(shù)的關鍵所在。教學中,引導學生在計數(shù)器上直觀地理解位置值。

          4. 溝通單元知識的內(nèi)在聯(lián)系,把認數(shù)和計算緊密地結合起來。教學時注意在數(shù)的組成中滲透加減法的意義及其計算等內(nèi)容,在加減計算中強化學生對數(shù)的組成的認識,從而實現(xiàn)認數(shù)與計算的有機結合。

          5. 引導學生把所學的知識運用到實踐中,解決身邊的數(shù)學問題,體會數(shù)學的價值,培養(yǎng)學生的應用意識。

          教學過程:

          一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

          建議:可以預設幾個情景來進行導入。如談話法、教具導入、等。

          談話法:同學們,前幾天我們學到了什么?指名答,回答得好的給予鼓勵或表揚。從這節(jié)課起我們來學習較大一些的數(shù)。板書課題:“認識11~20各數(shù)”

          教具導入法:師:大家看看這里,這是我給大家準備的獎品。猜猜是什么?有多少呢?大家先來摸一摸。

          學生猜后,師打開袋子,展示鉛筆,并和學生一起數(shù)一數(shù)。

          數(shù)到10以后,還多余幾根,師問:接著怎么數(shù)?

          根據(jù)學生的回答師給予評議。

          師:“同學們的想法真不錯。這一節(jié)課我們就來認識‘11~20各數(shù)’!卑鍟n題,并朗讀2遍。

          【設計意圖】學生碰到“猜一猜獎品是什么?”這種情景,心里活動是十分積極的。

          二、探求新知

          1.教學例題1

          師問:“剛才我們一根一根的數(shù)鉛筆3是不是很麻煩呢?”當鉛筆擺出來時,怎樣讓別人一眼就知道有十幾根呢?你有什么辦法嗎?

          學生討論,教師給予必要的指導。

          預設:學生可能會有“兩根兩根地數(shù)、5根5根地數(shù)、把10根放在一起數(shù)等”多種擺法。

          師:“哪種方法好一些?”

          生回答。

          師:對,把鉛筆數(shù)10支捆起來,1捆就是10支,這樣好數(shù)多了。

          師:一捆就是一個十(板書:1個十),再數(shù)數(shù)旁邊有幾個一(板書:幾個一)合起來就是十幾了。比如1個十和1個一,合起來就是十一。

          教師指導學生說一說11~19各數(shù)。

          2、教學例題2.

          擺一擺、撥一撥、讀數(shù)。

          師:請同學們拿出計數(shù)器,看一看這些數(shù)如何在計數(shù)器上表示出來。

          師出示1捆加5根,問:“如何在計數(shù)器上表示?這個數(shù)怎么寫怎么讀?”

          師出示1捆加7根,問:“如何在計數(shù)器上表示?這個數(shù)怎么寫怎么讀?”

          學生操作后,朗讀數(shù)字兩邊。

          師介紹:在計數(shù)器上不管是1個十還是1個一,都用1顆算珠表示。左邊的算珠表示1個十,右邊的算珠表示1個一。

          師出示2捆,問:“如何在計數(shù)器上表示?這個數(shù)怎么寫怎么讀?”

          師小結:數(shù)字在不同的位置上表示不同的數(shù)值。

          3、教學例題3.寫11~20各數(shù)字。

          (1)讓學生自由讀出11~20各數(shù)。(讀數(shù)時,只要求學生口頭讀,不要求用漢字寫出來。)

          (2)教師在田字格中作書寫示范,重點突出每一個數(shù)中各個數(shù)字的書寫位置。寫20時,要強調0不能丟。

          (3)為了培養(yǎng)學生的類推能力,教學時教師不必把所有的數(shù)都讀寫完,可讓學生自己在認數(shù)的基礎上試著去邊讀邊寫。

          【設計意圖】整個教學環(huán)節(jié),重視學生數(shù)概念的抽象過程,用“小棒一算珠圖一計數(shù)器一讀寫數(shù)”這樣的教學過程,體現(xiàn)了“直觀一半抽象一抽象”的認知過程。學生不但認識了“十位”“個位”兩個數(shù)位,還通過用計數(shù)器強調位置值(同一數(shù)字在不同數(shù)位表示的數(shù)的大小不一樣)在計數(shù)中的重要作用,深化了對數(shù)概念的理解。

          4、教學例題4,學習計算10加幾。

          教師課件出示例題4:請你拿出和屏幕上同樣多的小棒。學生拿出16根小棒。

          教師:你能看著1捆小棒和6根小棒,根據(jù)“1個十和6個一組成16”寫出相應的加法算式嗎?學生試寫,并抽學生回答。

          教師根據(jù)學生回答,板書:10+6=16或者6+10=16。教師:能說說你為什么這樣寫嗎?

          學生自由說一說。

          教師:請孩子們選一組你喜歡的`小棒圖,寫出加法算式。屏幕上展示小棒圖,分別為:1個十和9個一、1個十和3個一、1個十和7個一。

          學生寫算式。

          教師:誰能來說一說你寫的加法算式?你是怎么想的?分別抽幾名學生回答。

          【設計意圖】借助觀察、操作等活動,根據(jù)11?20各數(shù)的組成來寫10加幾的加法算式,并理解10加幾的口算方法,在溝通知識間聯(lián)系的基礎上,幫助學生掌握新知識。

          教師:觀察今天大家所寫出來的加法算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?學生觀察、發(fā)言。引導學生得出:這些都是10加幾的算式,結果都得十幾。

          教師:是的,大家觀察得很仔細,10加幾得十幾,根據(jù)這個發(fā)現(xiàn),我們能快速地口算10加幾的算式。

          完成試一試的題目,并集體訂正。

          5、教學例題5, 11~20各數(shù)的大小比較

          請學生拿出自己準備好的直尺。把直尺上的數(shù)字讀一讀,可從0讀到20,再從20讀到0。這樣能完善學生對20以內(nèi)數(shù)的認識,同時通過這些活動幫助學生建立數(shù)感。

          師讓學生觀察直尺圖上的數(shù),由數(shù)與數(shù)之間的距離遠近,得出“20比18大一些”和“20比1大得多”的結論。

          讓學生觀察這些數(shù)字在尺子上的位置,說說發(fā)現(xiàn)了什么?引導學生得出右邊11~20的數(shù)都比10大。

          三、鞏固新知

          完成課本第58頁課堂活動第1~4題。

          課堂活動第58頁第1題通過“撥”強化學生對數(shù)的認識?砂才2人1組,我數(shù)你撥,然后交換角色。注意超過10時,教師應引導學生理解十位上1個算珠表示1個十。

          課堂活動第58頁第2題找書頁、第3題打電話。

          師介紹題目意思,讓學生分小組合作完成。

          課堂活動第58頁第4題結合數(shù)位說數(shù)、寫數(shù)。先讓學生說出十位上的數(shù)字和個位上的數(shù)字,再讓學生說出這個數(shù)后才書寫。寫完后師選擇優(yōu)秀作業(yè)展示,并給與鼓勵(表揚、獎勵)。對問題比較有代表性的作業(yè),要學生說說問題在哪里。

          四、達標反饋

          (可選)課本第59頁課堂活動內(nèi)容

          五、課堂小結

          教師:這節(jié)課有什么收獲呢?

          學生自由回答,再總結得出:會算10加幾的算式,知道10加幾得十幾;會比較數(shù)的大小,能用“大一些”、“大得多”來進行數(shù)的比較。教師:祝賀大家有這么多的收獲!這節(jié)課學會了10加幾的加法,20以內(nèi)的其他加法怎樣計算呢?這個問題留到我們下節(jié)課來研究。

          【設計意圖】回憶本節(jié)課學習的內(nèi)容既可以鞏固所學知識,也能幫助學習注意到本節(jié)課的學習過程、學習方法,從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

        數(shù)的認識教學設計12

          認識整百數(shù)教學是在學生認識百以內(nèi)的數(shù)并能熟練口算整十數(shù)加減整十數(shù)的基礎上進行的。通過課前前測我們發(fā)現(xiàn):98%的孩子會讀寫整百數(shù),會計算整百數(shù)加減整百數(shù)。表面上看這一課即使不學,孩子也能完成相應的習題。但是面對這樣的問題:“1000是怎么來的?有了百位為什么又要有千位呢?200根小棒大約是多大一捆呢?1000粒黃豆放在杯中,會到哪兒呢?”面對這些問題大多數(shù)孩子很茫然。在課堂上,如果我們讓學生用整百數(shù)列舉出生活中的現(xiàn)象,能說的也寥寥無幾。孩子會在計數(shù)器上撥1000,但是為什么不在百位上拔10顆珠而直接在千位撥一顆珠呢,真正明白的學生也不多。所以在進行課程設計時,教師更要關注知識的產(chǎn)生與形成的過程,重點讓學生在數(shù)數(shù)、估數(shù)、撥數(shù)、寫數(shù)的過程中,增強數(shù)感,并將本課內(nèi)容延伸到課外,感受生活中的數(shù),感受整百數(shù)的應用。

          在“認識整百數(shù)”的教學設計和實施中,我力求實現(xiàn)以下幾點:

          一、在操作中感悟體驗

          兒童對自然數(shù)概念的理解和認識與人類對自然數(shù)的概念的認識走過了幾乎相同的道路,而“數(shù)數(shù)活動”是自然數(shù)概念的形成以及理解運算的基礎,因為自然數(shù)的概念不是老師教會的,必須經(jīng)過實際操作,在操作中感悟體驗;谝陨纤伎,我首先安排學生數(shù)小棒來認識整百數(shù),這比書上例題中的方塊更容易操作,直觀化。學生通過小組合作,首先每10根捆成一捆,很快數(shù)出100根小棒。旨在引導學生在操作中形象地感悟10個一是十,10個十是一百,很自然地喚起學生對已有經(jīng)驗的`回憶,并為接下來的10個一百是一千打下基礎。接著數(shù)2組、9組、10組的小棒,學生親眼目睹了2個一百是200,9個一百是900,10個一百是一千。整個過程數(shù)形結合,操作與體驗結合。計數(shù)器的運用更是為孩子逐步理解抽象的“數(shù)位”及十進位值記數(shù)法提供了有效的幫助。

          二、在觀察中抽象概括

          數(shù)完1000根小棒后,讓學生用眼睛觀察用方塊表示的一、十、百、千,進而學習用方塊表示的二百、九百、一千。從實物的操作轉向抽象的、立體的圖形,因為有了數(shù)小棒的基礎,所以這里孩子很容易理解。顯而易見,這樣的活動是有效的。最后教師在學生觀察的基礎上進一步提問,200用小棒表示要這么2大捆,200用方塊表示要兩板,那有沒有更簡單的工具來幫我們表示出200呢?學生自然想到計數(shù)器。接下來通過將小棒記數(shù)、方塊記數(shù)與計數(shù)器記數(shù)進行了對比,在比鉸中,學生真正感到計數(shù)器記數(shù)的優(yōu)越性,感受到十進制計數(shù)法的特點,同時深刻體會到數(shù)學建構過程中的簡約化特征。

          三、在追問中深刻理解

          學起源于問,學總是和問緊緊相連的,我們讓學生學會做學問,就是首先要學會問。讓什么、為什么這兩個充滿魅力的詞在課堂上用在關鍵處,也是保證課堂教學有效性的重要保證。問得適時適度,問得恰到好處便是我這一課要仔細琢磨的。孩子在計數(shù)器上撥200后,提問,200根小棒,200個小方塊有那么多,為什么只要在計數(shù)器上撥2顆珠就可以了呢?學生紛紛發(fā)言,因為百位上的一顆珠就表示一百!皩200時,兩個0不寫可以嗎?”在撥1000時也通過這樣一個問題讓學生進一步感受計數(shù)器計數(shù)的優(yōu)越性,“1000是10個一百,為什么你們不在百位上撥10個珠呢?”“因為那樣太麻煩了”,從而再一次體會個位滿十向十位進一,十位滿十向百位進一,百位滿十向千位進一。一次次的追問,激活了孩子的思維,促進孩子充分理解了計數(shù)單位、數(shù)位,明白了位值制與十進制計數(shù)法的意義。

        數(shù)的認識教學設計13

          教學目標:

          1、經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程,體會引入百分數(shù)的必要性,理解百分數(shù)的意義,會正確讀寫百分數(shù)。

          2、在具體情境中解釋百分數(shù)的意義,體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

          3、提高學生搜集、分析的能力,鍛煉學生的口頭表達能力,體會數(shù)學的價值。

          教學重點:充分理解百分數(shù)的意義。

          教學難點:理解百分數(shù)的意義,感受百分數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

          教學準備:多媒體課件

          教學過程:

          一、感受百分數(shù)在生活中的應用。

          1. 出示倫敦奧運會葉詩文比賽、獲獎圖片及西班牙《馬卡報》網(wǎng)站最受歡迎女運動員評選結果,引出百分數(shù)。

          2. 教學百分數(shù)讀寫。

          3. 交流在課前找到的百分數(shù)。

          (1)把你找到的百分數(shù)寫在黑板上,并向大家簡單介紹。

          (2)在自己的練習本上寫一寫你找到的.百分數(shù),并和同桌說一說。

          (3)從老師出示的信息中尋找百分數(shù)。

          二、交流感想,引發(fā)問題。

          1.看了這么多的百分數(shù),你有什么想說的?

          2.老師和你們的感受一樣,但同時心里又有了疑問:人們?yōu)槭裁聪矚g用百分數(shù)?你能不能也提一個問題,說說你的疑問?

          3.提煉問題:百分數(shù)的意義是什么?用百分數(shù)有什么好處?百分數(shù)和分數(shù)有什么比較有什么異同?

          三、探索交流,解決問題。

          (一)理解百分數(shù)的意義。

          1.看書自學,初步感知百分數(shù)的意義。

          2.在實例中理解百分數(shù)的意義。

          (1)姚明加盟NBA第一年的投籃命中率為49.8%。

          (2)中小學生近視的越來越多,有的班級近視率高達40%。

          (3)今天學校的學生出勤率為99%。

          3.小結:百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾,百分數(shù)也叫百分率或百分比。

          4.反饋:說意義,談感想。

          (1)葉詩文以42.9%的支持率擊敗了三名世界名將。42.9%表示什么意思?

          (2)我國神舟飛船從神舟一號到神舟九號全部發(fā)射成功,發(fā)射成功率是100%。100%表示什么意思?

          (3)出示中國、印度、美國、日本森林覆蓋率,選一個說說它表示的意義。

          出示有關小知識,沙漠化信息,讓學生談感想,提建議。

        數(shù)的認識教學設計14

          【教材分析】:

          教材先通過學生熟悉的背景材料向學生介紹南京長江大橋,從而引出萬以內(nèi)數(shù)的認識。教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗、心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則,創(chuàng)設了一幅幅現(xiàn)實的、有數(shù)學意義的畫面,它不僅是進行大數(shù)計算的基礎,而且對實際生活中也有著廣泛的應用。掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法,是學習萬以上數(shù)的讀寫法的基礎,從例題看,例4提供和創(chuàng)設更多的現(xiàn)實情境,讓學生感受一萬的大小和萬以內(nèi)數(shù)的特征。例5先出示小木塊的直觀圖片,請學生觀察,說一說圖上有多少個小木塊,是怎么發(fā)現(xiàn)的。然后試著在計數(shù)器上畫一畫(撥一撥),再讀一讀、寫一寫、組織學生在小組內(nèi)交流自己是怎么讀的,怎么寫的,最后填一填數(shù)的組成。教學中教師可組織多種多樣的學習活動:估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等,使學生通過大量的感性認識形成數(shù)的表象,進一步體會數(shù)的意義。同時,讓學生在輕松愉悅的活動中,產(chǎn)生強烈的求知欲,提高學生的數(shù)學素養(yǎng),建立自信心,養(yǎng)成正確的學習態(tài)度,良好的學習習慣。

          【設計意圖】:

          本節(jié)課從教材編排上看,讓學生認識千、萬,知道萬位,而且懂得對于較大的數(shù),可以用一百一百或一千一千地數(shù),它不僅是進行大數(shù)計算的基礎,而且在實際生活中也有著廣泛的應用從而有利于今后,用更大的計數(shù)單位數(shù)更大的數(shù)打下基礎。為了學生更好地學習,在教學設計上我注重以下幾個方面:

          一、在聯(lián)系生活中學數(shù)學,與“數(shù)”交朋友

          數(shù)學來源于生活,就要取之于生活,用之于生活。學生在日常生活和活動中,經(jīng)常遇到很多有關大數(shù)的知識,雖然這些概念往往是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的、模糊的、但都為他們的學習奠定了必要的基礎。因而從會場的人數(shù)到感知一千、一萬粒黃豆,一千一萬粒小正方體,最后延伸到樓房的高度、鷺江的寬度、大橋的長度以及山峰的高度。整節(jié)課充分挖掘生活中的數(shù)學信息,并根據(jù)學生的年齡特點及認知規(guī)律,提供充分的從事數(shù)學活動的機會,注重讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程,使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體會到學習大數(shù)的必要性,與“數(shù)”交朋友。

          二、在聯(lián)系對比活動中想象感知,培養(yǎng)學生的數(shù)感

          新理念下數(shù)概念的形成除了數(shù)值、位值、計數(shù)單位外,更著重學生在聯(lián)系生活的同時,感受數(shù)的大小,重在數(shù)感的'培養(yǎng)。學生對于數(shù)的認識僅僅是建立數(shù)感的第一步,還必須讓學生在具體的數(shù)量對比中進一步建立數(shù)感。因此通過對比的思維活動讓學生正確建立相應的數(shù)感是極其重要的教學手段。在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關系,既有利于學生對數(shù)的實際意義的理解,更重要的是使學生的數(shù)感在比較中得到發(fā)展。如一百人與會場的人數(shù)、一千粒與一萬粒、一千頁與一萬頁、百米與千米等等讓學生不斷地在數(shù)概念的形成中認識、體驗、感受數(shù)的大小,通過比對、想象、感知、體會到數(shù)的大小,從而培養(yǎng)學生的數(shù)感。

          三、重視在實踐的感知體驗中,培養(yǎng)學生的數(shù)感

          瑞士著名心理學家皮亞杰說過:“智慧來自動作發(fā)端。”兒童的認知規(guī)律正是“從直觀的動作思維到具體的形象思維,最后達到抽象的邏輯思維”的?梢哉f,動手操作是兒童認識客觀事物的基礎和起點,低年級學生主要通過對實物和具體學具的感知和操作來獲得數(shù)感。皮亞杰說,活動是兒童發(fā)展的杠桿。通過實踐操作,讓學生體會到“數(shù)”就在身邊,感受到“數(shù)”的趣味和作用,對數(shù)產(chǎn)生親切感。整節(jié)課采取“動”的教學策略,讓學生在動手操作時,眼、耳、口、手相結合,多種感覺器官參與學習,幫助學生正確、全面、深刻地感知數(shù)、認識數(shù)。

          【教學目標及重難點】:

          1. 結合生活實際,體會生活中有大數(shù),感受學習大數(shù)的必要性,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,能認識萬以內(nèi)的數(shù),結合實際物體知道這些數(shù)的組成與分解。初步能用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。認識”萬位”及其位值,能說出萬以內(nèi)各數(shù)位的名稱及相鄰數(shù)位之間的進率。

          2. 經(jīng)歷估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等數(shù)學實踐活動,體驗感受萬以內(nèi)數(shù)的大小,培養(yǎng)數(shù)感。

          3、進一步學習用具體的數(shù)描述生活中的事物,經(jīng)歷與他人交流活動,培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和自信心。

          教學重點與難點: “萬”的認識與數(shù)感的培養(yǎng)及接近整千、整萬的數(shù)的數(shù)數(shù)。

          【教具、學具準備】:

          多媒體課件、豆子、計數(shù)器

          【教學設計】:

          一、創(chuàng)設情境,激趣引問

          〈引導學生從身邊情景,談感受、估人數(shù)、提問題,導入新課〉

          師:孩子們,我今天來到這里,你有什么感受?

          師:那你們來估一估今天會場上的有多少位老師?

          師:剛才大家估的數(shù)都比一千怎么樣呢?

          師:那今天這節(jié)課我們就來學習比一千大的數(shù)。

          [評析:數(shù)學是生活的數(shù)學,學生學習的數(shù)學素材就在身邊,教師巧妙的利用會場上聽課教師的人數(shù)這一資源引導學生展開“猜”數(shù)的活動而引入新課的學習,自然有效。]

          二、合作探究,認識新知

          (一) 估豆子活動,認識一萬

          1、先估測后參與感知一千粒豆子所占的空間。

          師:孩子們,在每個組的桌面上有這樣的一袋的豆子,看這是一粒,(師拿出一小袋豆子)那么這有幾粒?

          師:你是怎么知道的?

          師:(師又拿出一袋稍大些的豆子)在每個小組的桌面上都有這樣的一袋豆子,你估一估這里有多少粒?

          [師引導學生先觀察后估]

          師:你們想知道這里有多少粒嗎?告訴大家有一百粒。剛才誰猜對了?估得真準。(拿出一大袋豆子)現(xiàn)在誰來估一估這一大袋又會有多少粒豆子呢?(很多學生舉手)

          師:有沒不同意見?(沒人舉手)看來大家都是這么認為的?我們估得到底對不對呢?下面就來驗證一下,請九個小組的小組長帶上一百粒的豆子上臺倒入杯中?,我這里有一百粒的豆子,將它倒入杯中,現(xiàn)在杯中有多少?(小組長繼續(xù)倒)大家一起數(shù),二百、三百……一千。

          師:杯子里現(xiàn)在有一千粒的豆子,我將它倒入袋子里,看來大家都估對了。孩子們,回憶一下,我們剛才是怎么數(shù)出一千粒豆子的,是一十一十地數(shù)還是怎么數(shù)?

          生:一百一百地數(shù)

         。ò鍟阂话僖话俚財(shù)10個一百是一千)

          [評析:千以內(nèi)數(shù)的數(shù)值以及相鄰數(shù)位間的進率是學生的舊知,也是學生拓展認識萬以內(nèi)數(shù)的認知基礎,對于學生的認知背景教師不是采用簡單的抽象提問導出,而是引導學生在經(jīng)歷參與估不同的豆子數(shù)以及數(shù)豆子的實踐活動中自然引出舊知,既有效的培養(yǎng)了學生的數(shù)感,又有效的為下一個數(shù)學活動提供感知的基礎。]

          2、感知一萬粒豆子

          (1)結合包裝的豆子,經(jīng)歷數(shù)數(shù)活動認識“一千一千”數(shù)的方法,感受用“一千一千”數(shù)大數(shù)的必要性。

          師:我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中,如果每組都放進來會有多少呢?我們一起數(shù)一數(shù)。(師穿梭于各組之中,小組長陸續(xù)將袋子放入罐子里。)

          師:孩子們,剛才老師走了一圈,現(xiàn)在罐子里有多少粒豆子?

          師:你們是怎么數(shù)的?

          師:一千一千地數(shù),大家都會數(shù)了嗎?

          師:看,這是什么?

          師:我們一起來一千一千地數(shù)數(shù)到一萬。

          (電腦逐個出示數(shù)射線:

          1000

          0 一千 二千三千四千 五千 六千 七千 八千 九千 一萬

          師:剛才我們一千一千地數(shù),數(shù)出了幾個一千? 10個一千是多少?

         。ò鍟阂磺б磺У財(shù)10個一千是一萬)

          [評析:讓學生在實際的數(shù)豆子活動中感受到對于比一千大的數(shù)還可以用一千、一千的數(shù)的方法進行數(shù)數(shù),并通過數(shù)豆子使學生初步感知到一萬的大小,從而有利于學生已有對千以內(nèi)數(shù)的拓展認識。]

         。2)、進行一千到一萬以及一萬到一千的數(shù)數(shù),感知“萬”的數(shù)數(shù)活動。

          a、“一千一千”的順數(shù)與倒數(shù)

          師:看來大家一千一千地順數(shù)到一萬一點困難都沒有,那誰會從一萬一千一千地倒數(shù)回一千嗎?(生數(shù))你們都想數(shù)一數(shù)嗎?好,請同桌的兩位同學互相數(shù),從一千開始一千一千地數(shù)到一萬,再從一萬開始一千一千地倒數(shù)回一千。

         。ɑ顒雍笊ピu)

          b、穿插“一百一百”的數(shù),重點解決幾千九百滿十進一到整千的難點問題。

          師:看來一千一千地數(shù)是難不倒大家了,如果老師這有更大的數(shù),但它不是整千數(shù)你還會一千一千地數(shù)嗎?

          師:一百一百地數(shù)你們會嗎?我們試試,從一千起,一百一百地數(shù)到二千,誰會?

          師:他數(shù)對了嗎?誰會從一千五百開始,一百一百地數(shù)到二千五百?

          師:他數(shù)得怎么樣?

          師:我發(fā)現(xiàn)剛才大家都不約而同地一起數(shù)起來,可見,這樣的數(shù)數(shù)都難不倒大家,想不想來點挑戰(zhàn)的?看,我?guī)砹耸裁矗?/p>

          師:在計數(shù)器上有哪些我們以前認識的新朋友呢?

          師:我要在計數(shù)器上撥珠了,仔細看,這是什么數(shù)?

          師:你能從九千五百起一百一百地數(shù)到一萬嗎?(師邊演示生邊數(shù))

          師:九千九百后會是多少呢?看,九千九百再加一個百就怎樣?

          師:這個一該向哪一位進?千位進一后又會有什么變化?

          師:那這時該向哪一位進?

          師:這個萬就是我們今天認識的新朋友。

         。ò鍟喝f以內(nèi)數(shù))

          【評析:從幾千九百滿十進一到整千乃至于整萬的數(shù)數(shù)是本課的教學難點,教師采用多種形式的數(shù)數(shù)活動予以重點解決,是有效的而又必須的;利用計數(shù)器的輔助手段既有利于學生對于“萬”這一新的數(shù)位的認識,而又在形象的從幾千九百滿十進一到整千乃至于整萬的數(shù)數(shù)認知過程掌握了萬以內(nèi)相鄰數(shù)位的進率。】

         。3)結合具體事物讓學生參與拿指定數(shù)量豆子的活動,引導學生認識萬以內(nèi)數(shù)的組成與分解。

          師:孩子們,看來一百一百地數(shù)從九千數(shù)到一萬這里還有一個連續(xù)進位的過程,你們都會嗎?

          師:孩子們,在生活中還有一些大數(shù)它既不是整千數(shù)也不是幾千幾百的數(shù)你會認識它嗎?我

          們試試,在講臺上,我準備了10袋一千的豆子,10袋一百的豆子,10袋十粒的豆子和一些零散的豆子,我說一個數(shù)請一位同學來上臺拿豆子,拿出多少呢?誰會?(板書:四千三百二十一)

          師:下面的的同學當小裁判,對的用掌聲給他鼓勵,有問題的請舉手,明白了嗎?好,我們開始,(生拿出4個大袋,3個中袋,2個小袋和1粒豆子)你說說你是怎么拿的?

          師:他拿對了嗎?(對了) 我這還有一個數(shù),它可特別了,它會是誰呢?

         。ò鍟壕徘Ь虐倬攀牛

          師:你會拿嗎?你打算怎么拿?

          師:她拿對了嗎?

          師:哦,你有什么好方法?

          【評析:學生能否對于數(shù)進行正確的組成與分解,是數(shù)概念是否建立的一個重要指標,在教學中教師不是簡單的采用問答式的抽象提問,而是設計讓學生在具體的拿豆子活動中進行檢驗,既有利于讓學生理解掌握萬以內(nèi)數(shù)的組成與分解,無疑將有效培養(yǎng)學生的數(shù)感!

         。4)引導進行感知抽象活動,結合數(shù)軸讓學生在初步認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎上,自主表達整千數(shù)的大小關系

          師:現(xiàn)在我請大家觀察屏幕上的數(shù)射線,你發(fā)現(xiàn)了什么?

          師:我在這條數(shù)射線上看到一個數(shù)六千,你看到哪一個數(shù)?

          師:它在六千的哪一邊?

          師:真好,你都能想到它們的大小關系了,你們還能看到什么數(shù)?

          師:太好了,你能用不同的角度來看它們的關系。孩子們,接著我請你們閉上小眼睛,將這條數(shù)射線記在腦海中,睜開眼睛。你還能看見它嗎?(電腦上的數(shù)射線消失)

          師:現(xiàn)在你能想到什么數(shù)?

         。ㄉ魇慵阂姡

          【評析:數(shù)概念建立的另一個指標是能否理解掌握相應的數(shù)大小的關系與比較,教師設計讓學生在數(shù)射線上認識萬以內(nèi)整千數(shù),并讓學生對整千數(shù)之間的方向、位置、大小及簡單的關系進行表述認知,有助于學生從對萬以內(nèi)數(shù)的形象感知向抽象認識進行過渡!

         。ǘ、體驗感知“一萬”

         。1)感知“一萬”字

          師:在我手上是一張的報紙,估估看,這樣一面有多少個字

          師:想知道嗎?怎么辦?

          師:你想怎么分呢?

          師:好,看我先把它對折,對折,再對折,現(xiàn)在,有誰知道有幾個字?

          師:想知道嗎?看,這樣的一面,我數(shù)了數(shù)大約是一千字,這樣(二千)(師慢慢張開報紙)多少?

          師:這樣的一面報紙大約有八千個字。

          (2)感知“一萬”粒

          師:這有一個大正方體,它由多少個小正方體拼成?

          師:有兩個大正方體,會有幾個小正方體拼成?

          師:5個呢?(五千)一萬個小正方體可以拼成幾個大正方體?

          【評析:結合實際事物采用估測與比對的方法,既有利于豐富學生對萬以內(nèi)數(shù)的感知,而又適時滲透合理估算的數(shù)學活動經(jīng)驗。】

          三、聯(lián)系實際,發(fā)展數(shù)感

         。1)展示學生身邊熟悉的生活圖片,感知大數(shù),培養(yǎng)數(shù)感。

          師:孩子們,其實在生活中有很多這樣的例子,(電腦出示東方明珠)這是哪兒?去過嗎?

          師:它有多高?

          師:是嗎?(電腦出示)四百六十八米,他的知識面挺豐富的。四百六十八米有多高呢?我們的教學樓有多高?(大約20米)也就是大約23幢教學樓那么高。(生“哇”聲一片)

          師:這沒什么,還沒有一千米呢,我?guī)銈內(nèi)タ匆蛔鶚颍娔X出示南浦大橋)這是哪里?

          師:太著名了,它有多長?你總算舉手,你說說

          師:你去過嗎?有什么感受?

          師:他用了兩個很字來形容,如果我把南浦大橋立起來有多高?

          師:有這么高的地方嗎?

          師:(電腦出示)你知道它有多長嗎?

          師:剛才那個同學說有多長?看(電腦出示)八千八百四十四米有多高?

          師:你說得太好了,就這樣大家想象一下有多高。

          [評析:結合學生身邊熟悉的事物進行比對想象活動,有利于培養(yǎng)與發(fā)展學生的數(shù)感]

          (2)回歸課堂升華認識

          師:今天同學們上完這節(jié)課你學到了什么?最后,請大家回過頭來看一下,我們今天的會場大約有多少人?

          師:今天這個會場坐滿了,大約可以坐六千人,現(xiàn)在你們有所了解了嗎?這就是我們今天認識的萬以內(nèi)的數(shù)。

         。ò鍟赫J識)

          四、深化拓展

          數(shù)字游戲(作業(yè))

          以一萬元人民幣的不同拿法,讓學生感知萬以內(nèi)數(shù)的大小,深化理解萬以內(nèi)相鄰計數(shù)單位間的進率,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的情感。

        數(shù)的認識教學設計15

          一、教學內(nèi)容:

          教科書31~45頁。它包括:數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。

          二、教學目標:

          1、引導學生能夠正確地數(shù)出100以內(nèi)的物體的個數(shù),知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的,掌握100以內(nèi)數(shù)的順序,會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

          2、學生知道個位和十位的意義,能夠正確地、熟練地讀寫100以內(nèi)的數(shù)。

          3、結合數(shù)的認識,引導學生會計算整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。

          4、結合具體事物,引導學生感受100以內(nèi)數(shù)的意義,會用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物,并進行簡單的估計和交流。

          5、進一步嘗試用自主探索的方法獲得新知。

          三、教學重點:

          100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。

          四、教學難點:

          1、數(shù)過程中,當數(shù)到接近整十數(shù)時,下一個整十數(shù)應是多少。

          2、數(shù)位的意義。

          3、探索例7的百數(shù)圖中有哪些有趣的排列。

          五、教學建議:

          1、加強學生的實踐活動

         。1)選取、提供每次活動的素材。

         。2)制訂人人參與的、高效的活動規(guī)則。

         。3)應及時引導學生將具體的活動抽象為響應的數(shù)學概念。

         。4)對學生進行愛護學習資源的教育。

          2、突出基本原理的.教學。

          3、繼續(xù)重視培養(yǎng)學生的數(shù)感。

          4、關注學生在學習過程中情感、態(tài)度的健康發(fā)展。

          六、教材編寫特點:

          1、創(chuàng)設數(shù)學與自然和人類社會的密切關系的認數(shù)情境。

          2、讓學生在實踐活動中掌握數(shù)概念。

          3、選取的素材貼近生活,又形式多樣。

          4、內(nèi)容呈現(xiàn)的方式既符合邏輯又生動活潑。

          七、課時安排:(8課時)

          1、數(shù)數(shù)數(shù)的組成…………………………………1課時

          2、讀數(shù)寫數(shù)…………………………………………2課時

          3、數(shù)數(shù)數(shù)的組成、讀數(shù)、寫數(shù)練習……………1課時

          4、數(shù)的順序比較大小……………………………1課時

          5、比多少…………………………………………1課時

          6、整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法…………………3課時

          實踐活動:擺一擺,想一想………………………1課時

          課題一數(shù)數(shù)數(shù)的組成

          教學內(nèi)容:教科書31~33頁,練習七2、4題。

          教學目標:

          1、能夠熟練地數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)物體的個數(shù),掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。

          2、培養(yǎng)學生動手、動腦、動口能力,在各種數(shù)數(shù)活動中培養(yǎng)學生的問題意識,滲透數(shù)與實物對應的思想。

          3、培養(yǎng)學生對100以內(nèi)數(shù)的興趣,養(yǎng)成在活潑氛圍中進行合作學習的興趣。

          教學重點:熟練地數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。

          教學難點:數(shù)到接近整十數(shù)時,下一個整十數(shù)應該是多少。

          教具準備:教師:蛋糕模型,蠟燭;學生:小棒,卡片。

          教學過程:

          一、利用舊知引入,提出問題

          1、創(chuàng)設情境:今天是我妹妹的生日,這兒有一塊插了蠟燭的蛋糕(20根),猜猜看有多少根?

          2、談話:老師把蠟燭變成了小棒,在你的桌子上,請你數(shù)一數(shù)到底有多少根?

          3、引導學生思考:這些小棒怎樣表示能引導人一眼就看出是20根?

          4、小結:10個一是一十,2個十就是二十。

          5、以這二十根小棒為標準,估計桌上的小棒總共多少根,引入課題“100以內(nèi)數(shù)的認識”。提出問題:你們想學些什么呢?

          二、重視學法探究,解決問題

          1、在嘗試和思考中學會數(shù)數(shù):你們會數(shù)20到100之間的數(shù)嗎?(學生試數(shù))

          (1)同位配合,一人拿小棒,兩人一起數(shù):從21數(shù)到30。

         。2)一根一根地試數(shù)小棒,從31數(shù)到100。

         。3)10根10根地數(shù)100根小棒,歸納:幾個十就是幾十,10個十是100。

          2、在觀察和游戲中掌握數(shù)的組成:

         。1)觀察三張卡片:

          用小棒表示64、22、42的組成、用漢字表示三個數(shù)的組成。

          (2)看圖回答問題:

         、俪鍪6捆小棒(每捆10根)和4根小棒,它是怎樣組成的?一共是多少?

         、诔鍪2捆小棒和2根小棒,一共是多少?它是怎樣組成的?

          ③出示數(shù)(四十二),用小棒表示,說說它的組成。

          ④小結:幾十就是由幾個十組成的,幾十幾總是由幾個十和幾個一組成的。

         。3)師生“對口令”:

          師生

          292個十9個一

          4個十8個一48

          6個十60

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