《9加幾》教學設(shè)計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《9加幾》教學設(shè)計，歡迎大家分享。
《9加幾》教學設(shè)計1
教學目標：
1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法；
2、使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
3、培養(yǎng)學生的觀察、交流，以及解決問題的能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
4、在學習活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
掌握“湊十法”，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
教學難點：
使學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。
教具：PPT課件，卡紙；
教學過程：
一、復習導入：
10＋2 ＝ 7＋10＝
3＋10＝ 10＋9 ＝
8＋10＝ 10＋6 ＝
利用10加幾的計算，作為鋪墊；
二、新授：
創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
1、出示課本9+幾的情境主題圖，讓學生觀察小朋友們在操場上干什么，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性；
板書課題：9加幾
2、根據(jù)主題圖“數(shù)飲料”中，讓學生讀出問題，并嘗試列式；
組織學生討論“一共有多少盒?”的.問題。
�、俳M織全班學生交流解決問題的方法。
�、诎鍟�9+4=
3、請學生代表用自己的方法算出9+4的結(jié)果；
�、冱c數(shù)出結(jié)果，讓學生上講臺，用手指，算出結(jié)果；
【設(shè)計意圖】：因為在之前學習的過程中，學生已經(jīng)掌握了計算的方法，所以在此處沒有用太多的時間去讓學生探討，沒有用小木棒擺，讓學生上臺展示就可以；
�、谟每埑鍪荆�9+4= 9+7=
10+3= 10+6=
【設(shè)計意圖】：讓學生用自己的方法，算出上面卡紙的結(jié)果，然后觀察比較，讓他們發(fā)現(xiàn)哪一種比較簡單，為湊十法的學習做好鋪墊；
�、塾谩皽愂ā庇嬎愠鼋Y(jié)果。
板書：湊十法
4、理解“湊十法”。
�、俨僮鳎鹤筮厰[9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過程。
�、诮處熯吿釂栠呏笇Р僮鳎夯貞浺幌�，剛才的同學是怎樣移動飲料的?（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）
③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?
5、初步練習：
出示卡紙：
9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=
【設(shè)計意圖】：把卡紙貼在黑板上，讓學生利用湊十法的方法，上臺展示自己的算數(shù)過程；學生完成后，讓另外幾個小朋友充當小老師，上黑板幫他們改正；起到了互評、檢查的作用，同時的，還能調(diào)動起學生的積極性；
三、反饋練習
1、練習二十第l題。
�、傧日f圖意，再列式。
�、诩w評議，訂正，并說一說計算方法。
2、練習二十第2題。
3、練習二十第3題。
學生獨立完成，集體訂正。
四、小結(jié)：
今天我們學習了什么？
五、布置作業(yè)：
練闖考：40、41頁。
六、板書設(shè)計：
9加幾
9 + 4 =
湊十法：
9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=
反思：這是一堂公開課，所以學生在課堂上表現(xiàn)的還不錯，只是在練習方面做得還不夠，時間把握得不是很好，練習方面有點過少。
《9加幾》教學設(shè)計2
【教學目標】
1、使學生理解“湊十法”，初步學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法。
2、重視學生獵取學問的思維過程，培育學生的'抽象概括力量和動手操作力量。
【教學重點】
把握用“湊十法”計算9加幾的進位加法。
【教學難點】
理解“湊十法”的思索過程。
【教學預備】
教具：課件、擺件。
學具：小棒20根。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟思
師：羊氏家族們今日要進行“羊羊圣誕會”你們想?yún)⑴c嗎？那么首先要闖過“速算城堡”這三關(guān)，同學們，你們預備好了嗎？預備，動身！
1、復習（第一關(guān)）
2、復習（其次關(guān)）
3、復習（第三關(guān)）
師：同學們學得真不錯，闖關(guān)勝利，請進入羊羊圣誕會。
二、自主參加，探究新知
1、觀看羊羊圣誕會圖。（教學9+3）
師：歡送來到了羊羊圣誕會，有幾只羊羊參與？又來了幾只？
師：你知道一共有幾只羊嗎？
師：怎么列算式？（板書算式9+3=12、主題圖）
2、試著說說想法。
師：9+3真的等于12嗎？你有檢驗的方法嗎？拿出你們的小棒棒，擺一擺（小組合作后請學生說說想法）
可能消失：方法一：數(shù)一數(shù)的方法
方法二：把一只羊移到左邊湊成10。10加2等于12。
3、教學湊十法。
4、兩只羊羊圖（9+4）
師：我們剛剛學習了“湊十法”你能用同樣的方法來算一算一共有幾多小花嗎？你是怎么列算式？（指名答復）
師：羊羊們?yōu)榱肆私饽銈冞\用“湊十法”的狀況，打算要考考你們，首先，我們要從小組開頭檢查，同學們加油哦。
三、運用新知，解決問題。
1、9+2=11（喜洋洋組其中一員答復）
2、9+4=13（灰太狼組其中一員答復）
3、9+6=15（沸羊羊組其中一員答復）
4、9+7=16（懶洋洋組其中一員答復）
5、9+8=17（全班一起答復）
6、9+9=18（全班寫一寫，做一做）
小結(jié)：唱“羊羊湊十法歌”
小嬉戲：大轉(zhuǎn)盤
師：前面那么多關(guān)，那么多考驗，我們都一一闖過了，現(xiàn)在剩下了終極大闖關(guān)來爭奪羊羊圣誕大禮物，你們想得到這份大禮嗎？那就開頭吧！
7、終極大闖關(guān)
1、第一關(guān)：碰碰車（每一小組答復一次）
2、其次關(guān)：吃水果（每小組其中一員答復）
3、第三關(guān)：找位置（搶答）
五、全課總結(jié)
師：同學們，今日你們學習了什么學問？通過學習，你會計算9加幾了嗎？
《9加幾》教學設(shè)計3
教學目標：
1、使學生初步理解用“湊十法”計算9加幾的進位加法。
2、培養(yǎng)學生的動手操作能力，初步的數(shù)學交流能力和合作的意識。
3、讓學生親身體驗提出問題、解決問題的過程，以此感受到數(shù)學與生活息息相關(guān)，并從成功解決數(shù)學問題中獲得喜悅的樂趣。
教學重點：
使學生在尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、比較的基礎(chǔ)上，理解掌握湊十的方法。
教學難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教具準備：
電腦課件、展示屏、小棒等。
教學過程：
一、復舊引新，創(chuàng)設(shè)情景
師：親愛的小朋友們，我有一個令人興奮的消息要告訴你們。我們學校即將舉辦一場精彩紛呈的運動會，你們想要參加嗎？如果想要參加，那就必須通過“小挑戰(zhàn)者”的兩個關(guān)卡。（請完成以下10道題目的練習）
�。�1）首先請看，“聰明樹”上的這些題你們會做嗎
�。�2）接著，我們來到“智慧山”，每座“智慧山”上都有三個數(shù)，看誰能想出好辦法，很快說出這三個數(shù)的和是多少
我們順利過關(guān)了！大家快到運動場去吧！
�。己玫拈_端是成功的一半，新課前教師針對一年級兒童的思維特點，設(shè)計了一個富有情境的活動，通過復習已學知識來引導學生進入學習狀態(tài)，并且巧妙地激發(fā)了學生的興趣和主動性。）
二、探索新知
1、教學例1
�。ǔ鍪拘@運動會的場景圖）
瞧！運動場上真是熱鬧非凡，比賽正在緊張激烈地進行著，請仔細觀察，同學們踴躍參加了哪些精彩的比賽項目。
師：小朋友們的觀察力真是棒極了！為了滿足運動員們的口渴，學校服務(wù)隊特意準備了一批飲料，我們一起來仔細數(shù)一數(shù)到底有多少盒飲料吧。
師：你是怎么知道的先說給同桌小朋友聽一聽.
生：討論匯報。
師：總結(jié)：小朋友們真是聰明能干啊，他們想出了很多不同的解決方法。（展示課件）有些同學使用了點數(shù)的方式，（逐個閃爍地）從第1盒，然后是第2盒，一直數(shù)到第13盒；。
有的同學從9盒接著數(shù)（先9盒一起閃動，再逐一閃動），10盒、11盒、12盒、13盒。
還有一些同學認為這樣：（課件顯示把一盒從外面放進箱子里的動作）。首先將箱子外面的一盒放進箱子里，使里面湊成10盒，然后再加上外面剩下的三盒，總共就是13盒。
這么多的方法，你最喜歡哪種方法
師：看起來孩子們不僅善于運用他們喜歡的方法進行計算，而且還能從其他孩子那里學習到不同的方法，他們非常擅長學習。讓我們一起來探索一下如何計算9加幾。好像小朋友們懂得用自己喜歡的方法進行計算，并且還能從其他同齡的小伙伴那里學到不同的方法，他們真是聰明過人。接下來，我們一起來看看怎樣計算9加幾。
2、探究算法
師：要算還有多少盒飲料怎樣列式
板書：（9+4）
9加4該怎樣算呢
請小朋友用小棒擺一擺。
教師在指導學生操作時說道：（請1位小朋友在展示屏下操作）。左邊有7片紙條代表箱子里的7本書，右邊有3片紙條代表箱子外的3本書�，F(xiàn)在我們需要將箱子里的7本書湊成10本書，還需要加入幾本書呢？（需要加入3本書）那這3本書是從哪里來的呢？（是從外面的3本書）如果我們拿走外面的3本書后，箱子里剩下幾本書呢？（剩下了4本書）現(xiàn)在我們將箱子里的10本書與剩下的4本書合起來，總共有多少本書呢？（一共是14本書）請你計算一下94等于多少。
3、提出并解決問題，逐步熟練“湊十法”。
出示書93頁紅花圖，3題
老師根據(jù)學生提出的問題出示：
9+3 9+7 9+6……
這就是我們今天學習的內(nèi)容（板書課題“9加幾”）
�。�3）教學例2
請小朋友拿出手中的小紙片，用它們來擺出數(shù)字93。然后仔細計算這個數(shù)字，并默默地記下結(jié)果。接著，和你的同桌輕輕地分享你計算的過程。通過這個活動，你解決了一個數(shù)字計算的問題。
�。�4）教學例2的“9+7”進一步鞏固“湊十法”。
師：孩子們，你們能用剛才的方法計算9+7得多少嗎
請你們用手中的玫瑰和郁金香擺一擺，擺好后再移一移，算一算一共有多少朵花。
學生獨立操作，請一名學生上臺在投影儀上操作，并敘述計算過程。
�。ū经h(huán)節(jié)通過學生獨立操作學具，演示，口述“湊十法”的過程，使具體形象的知識內(nèi)化為兒童頭腦中的智力活動，學習重點不斷得到強化，難點逐步得到突破，教學目標隨著教學的進程準確到位）
三、鞏固練習
1、圈一圈，算一算（做一做的第一題）
學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。
2、看圖列式（做一做的第二題）
學生獨立看圖填寫，集體訂正時讓學生說一說，是怎么想的。
3、小貓釣魚
（課件出示）（如9+5 9+2 9+7……）
在課堂上，老師設(shè)計了一種有趣的數(shù)學練習活動。老師把每條魚的身上都寫上一個算式，并在幾個魚缸上分別寫下對應(yīng)的結(jié)果。為了增加趣味性，老師以開火車的形式進行這個活動。
根據(jù)班上人數(shù)確定葡萄數(shù)量（葡萄上分別寫上算式9+1? 9+9? 8+6? 7+6……）
然后分組比賽，哪一組先把葡萄放在正確的盤子里為勝（盤子寫上得數(shù)）
�。ň毩暤念}目緊扣目標，形式多樣，活潑有趣，并注意了全班參與，擴散了學生思維。最后一個練習“摘葡萄”中老師有意讓學生嘗試用湊十法計算8+6、7+6，鼓勵學生在更高層次上對湊十法進行認識，為后續(xù)學習作好鋪墊。）
反思
“9加幾”的進位加法是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級上冊的內(nèi)容。根據(jù)《新課程標準》，低年級的計算教學要求通過引導學生聯(lián)系身邊具體有趣的事物，通過觀察、操作和解決問題等豐富活動，讓學生感受數(shù)的意義，理解用數(shù)來表示和交流的作用，初步培養(yǎng)數(shù)感，并提倡多樣化的算法。20以內(nèi)的進位加法是學生學習20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)。因此，教授"9加幾"這個內(nèi)容是學生學習20以內(nèi)進位加法的第一課時，起到了承上啟下的重要作用。為了成功地教授本節(jié)課，達到預期的學習目標，我將本課的教學過程分為：復習舊知識引入新知識——讓學生探索新的加法知識——鞏固和提高學生的理解與技能三個環(huán)節(jié)
一、復舊引新
根據(jù)一年級兒童的思維特點，我設(shè)計了一個有趣的課件情境。通過角色扮演小精靈出題的方式，我給他們提供了兩組習題，以幫助他們復習數(shù)的分解和“1和幾組成幾”以及“10加幾等于十幾”的概念。這樣的復習不僅為接下來的學習“9加幾”打下了基礎(chǔ)，還能激發(fā)孩子們對學習的興趣。
二、探索新知
鑒于此部分是本課程的重點和難點，因此我將其劃分為三個層次進行教學。
第一個層次是讓學生仔細觀察主題圖，讓他們意識到數(shù)學在我們生活中無處不在；通過解答“還有多少盒飲料”這個問題，鼓勵學生運用不同的方法計算9加幾，以體現(xiàn)算法的.多樣性。同時，這樣的做法也讓學生成為解決問題的主動者，有機會展示自己的思維方式和解決問題的策略。這樣的教學方式使學生真正成為學習的主人。
第二個層次是探究算法。首先，是讓學生在老師指導下進行操作，用擺小棒的方法突出湊十法的教學。左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根代表箱子外的4盒飲料，箱子里的9盒再加上幾盒就湊成10盒呢（1盒）這個1盒是從哪里來的（外面的4盒）。我們就從右邊4根小棒中拿1根到左邊9根中湊成10……通過操作、觀察、口述操作過程。促使學生積極地參與到方法的探尋過程中去，不僅知其然，而且知其所以然，保證了在進位加法中的有效遷移。
第三個層次是鼓勵孩子們看圖提出問題，并能解決問題，逐步熟練“湊十法”。通過學生獨立操作學具技術(shù)9+3= 9+7=讓學生把操作、思維、語言融為一體，達到在操作中初步理解算理的目的。
三、鞏固提高
為了增添技術(shù)練習的趣味性，我設(shè)計了一些游戲，如"釣金魚"和"摘葡萄"，讓所有學生參與其中。這不僅加強了他們對新知識的理解，還培養(yǎng)了合作和交流意識，使他們能夠內(nèi)化所學的知識。尤其是"摘葡萄"游戲中出現(xiàn)的"86、76"等數(shù)字，拓展了學生的思維能力，為他們未來的學習打下了良好的基礎(chǔ)。
《9加幾》教學設(shè)計4
活動片段展示：
我首先通過一個活動讓學生進行操作，使學生親身體驗知識的形成。
出示課本P96～97的全景圖。
教師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到什么？
�。ㄗ寣W生自己看圖互相說一說）
學生回答后教師指出：運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時小明問：“還有多少盒？”
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。再用小棒來代替飲料來數(shù)一數(shù)。
生1：我是1盒1盒地數(shù)……一共13盒。
生2：我是2瓶2瓶數(shù)，再加1盒……一共13盒。
生3：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。
生4：我是先把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
�。ɡ蠋熡幸庾R地抽出各種數(shù)法的代表來比賽看誰數(shù)得快）
師：老師現(xiàn)在請三位小朋友來同時數(shù)一數(shù)老師這里一共有幾朵花。（出示紅花9朵，黃花8朵，分三組來數(shù)）
師：哪個小朋友數(shù)得最快？為什么他數(shù)得這么快？哪種方法好？
……
反思：
上面的教學片段，我從情境入手，從學生學習實際出發(fā)，組織和引導學生進行探索研究，使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學習和應(yīng)用數(shù)學的信心，進而調(diào)動學生學習的積極性，能體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學教學的基本理念。
一、把學生當作研究者，滿足學生心理需要。
蘇霍姆林斯基說進：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的'需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈�！毙W生天生就有強烈的好奇心和求知欲。在以上教學片段中，我正是從這一特點出發(fā)，讓小學生在活動中學習數(shù)學，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成和發(fā)展，而不是單純地把湊十法強加給學生，因為這些算法都是學生在動手操作、自主探索、動腦思考獲得的。這樣教學，學生的好奇心和求知欲得到了滿足，并能感到自己是個研究者、發(fā)明者，體驗到學習成功的快樂。
二、發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
學習是一種個體的認知活動。由于每個人的認識水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能相同，所以在面臨一個新的計算問題時，就會出現(xiàn)不同的計算方法。允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，體現(xiàn)了課程標準中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵算法多樣化，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的。提倡算法多樣化，把解決問題的主動權(quán)交給學生，就給學生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機會。這樣，不僅肯定了學生的解題方法，而且肯定了學生的勞動成果，學生在不斷獨立思考的過程中，創(chuàng)新意識便會得到很好的培養(yǎng)。
三、營造良好的學習氛圍，引導學生探索發(fā)現(xiàn)。
《新課標》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者�！睂σ荒昙墝W生來說，他們對數(shù)數(shù)已經(jīng)掌握了很多種方法，因此在教學中我不是簡單的用一種方法強加學生掌握，而是引導、實踐、探索，發(fā)現(xiàn)，雖然有些學生認知水平存在一定差異，他們不是用很優(yōu)化的方法，但通過他們的親身體驗，感悟，也能發(fā)現(xiàn)其它方法比自己的方法好。這種多向交流，為學生創(chuàng)造了生動、愉悅、和諧的學習氛圍，使每一位學生都能在自主探索中獲得成功。
《9加幾》教學設(shè)計5
教學目標：
1、學生能夠看懂圖意，并依據(jù)圖意正確列式。
2、在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法。
3、能運用9加幾的數(shù)學學問解決實際問題。
教學重點：
能運用9加幾的數(shù)學學問解決實際問題。
教學難點：
在計算時，能夠用多種方法“因題選擇算法”。
教學過程：
一、情境導入，提出學習目標。
1、口算練習：出示卡片，學生口算。 9+2 9+5 9+4 9+9
9+7 9+6 9+8 9+3
2、拍手嬉戲
教師拍的次數(shù)與學生拍的合起來是10。
教師拍9下、1下、5下等。
3、提出學習目標。
�。�1）自學課本第101頁的內(nèi)容，能依據(jù)圖意列式。
（2）計算時，能用多種方法因題選擇算法。
�。�3）能運用9加幾的數(shù)學學問解決實際問題。
二、展現(xiàn)學習成果
1、小組內(nèi)個人展現(xiàn)：
�。�1）學生獨立自學、完成例題和“做一做”，完成后在小組內(nèi)按學困生—中等生—優(yōu)生的'挨次進展展現(xiàn)，小組內(nèi)相互溝通、質(zhì)疑。
2、全班展現(xiàn)：
�。�1）例題展現(xiàn)
生1：9+5=可以把5分成1和4，9和1湊成10，再算10加4等于14。
生2：9+5=可以把9分成4和5，5和5湊成10，再算10加4等于14。
生3：我認為9+5=把9湊成10的方法比擬簡便。
……
�。�2）“做一做”展現(xiàn)
生1：通過觀看圖，我看到了地上有9個南瓜，同學們又抱來了6個。
生2：我知道要求一共有多少個南瓜要用加法計算。
生3：可以用9+6=15（個）
生4：也可以用6+9=15（個）
……
3、小結(jié)：在計算9加幾時，可以把9湊成10，也可以分9把另一個加數(shù)湊成10。我們要依據(jù)題目的特點，敏捷選擇湊十的方法，使計算更為簡便。
三、拓展延長。
�。�、練習十八第１—３題。
�。�、思索題。
同學們排成一排，我的前面有９人，后面有５人。一共有多少人？
《9加幾》教學設(shè)計6
教學內(nèi)容：教科書第78~79頁。
教學目的：使學生從實際情境里理解計算20以內(nèi)進位加的方法，能比較熟練地計算20以內(nèi)的進位加法。
教學課時：1課時。
教學準備：教學掛圖、小棒、小黑板、數(shù)字卡片等。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導入課題。（出示掛圖）
二、教授新知
1、引導學生觀察圖中的實際情況，提出要解決的.問題，引導學生列出算式。
2、教學時，可用圖片代替桃來進行操作，讓學生根據(jù)實際情況自己想想怎樣算出一共是多少，說出是怎樣算的。
對“湊十法”可以適當引導、啟發(fā)：怎樣能清楚地看出一共是十幾？讓學生先想到湊滿十。
對本題的教學，既要體現(xiàn)算法多樣化，又要適當突出和提倡使用“湊十法”。
三、實際操作
1、試一試的教學。
2、想想做做的教學。（1~5題）
四、知識總結(jié)
五、能力檢測
9+49+39+89+7
9+69+99+59+2
《9加幾》教學設(shè)計7
一、教學目標
1、認知目標：
通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。
2、能力目標
初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。
3、情感目標：
通過合作交流和動手操作等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。
二、教學重難點、
教學重點：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。
教學難點: “湊十法”的思考過程。
三、教學準備：PPT課件、題卡、自制學具卡片
四、教學過程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，復習導入
同學們，又到了我們快樂的數(shù)學課堂啦，我們已經(jīng)認識了1—20的數(shù)字寶寶，還知道可以用數(shù)字寶寶解決一些問題，現(xiàn)在老師和同學們一起做幾道算術(shù)題，看看同學們能不能算得又快又正確！！
1、（出示課件）做填空題和計算題，采取開火車的形式。
小結(jié)：十加幾就等于十幾
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1、提出問題
同學們真了不起，計算題做的又快又準確，小猴聰聰獎勵大家，拿來一些桃子，我們看一看，你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學問題？
�。ǔ鍪菊n件）
提問：一共有多少個桃子呢？用什么方法可以算出啊？怎樣列算式呢？誰能說一說？
引導學生看圖列算式，板書9 + 4
2、探究算法
9+4等于幾呢？請同學們用小卡片擺一擺，說說你是用什么方法計算的。教師巡回指導。
3請學生展示不同的方法，可能出現(xiàn)的有：
a.我們是接著數(shù)的'，10、11、12、13。（接數(shù)法）
b.我們是一個一個數(shù)的，1、2、3、412、13.（點數(shù)法）
c.我是先從右邊拿一個放到左邊，左邊是10，右邊是3，加起來是13。（湊十法）
教師追問：為什么要把這個拿到左邊去呢？做什么用呢？
引導學生回答：這樣左邊正好有10個了，10+3好算。
3、歸納算法
這是一個好方法，我們知道了10加幾就等于十幾，所以啊我們可以想：9加幾等于10？（1）。
板演：把4分成1和3，9加1等于10,10再加3等于13。這個方法真好。
（三）講練結(jié)合掌握“湊十法”
看到同學們知道了9+4等于13，聰聰可高興了，他還要請我們幫忙，大家愿意幫助他嗎？
1、（出示課件）小猴聰聰?shù)牟藞@里收獲了兩種不同的蘿卜，怎么算出一共有多少個蘿卜？怎樣列算式？
板書：9+6
引導學生說算法：先想9加（1）等于10，把6分成（1）和（5）,9加1等于10,10再加6等于（15）。
小結(jié)：像9+4、9+6這樣“9加幾”的題目，（板書課題）要先把9想辦法湊成十，再算十加幾，這樣的計算方法叫“湊十法”。
�。ㄋ模╈柟叹毩�
讓我們運用湊十法來解決兩個小問題吧！
1、想一想，算一算。請學生說算法
2、發(fā)題卡，學生獨立計算，訂正答案。
3、游戲《找朋友》
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
1、這節(jié)課你有什么收獲？
教師總結(jié)：以后我們在做9加幾的題目時，可以運用這樣的方法：見9想1湊成10，這樣的方法叫做“湊十法”。
2、情感滲透：我們在小組活動中和小伙伴們合作，探究了解決問題的新辦法，同學們真了不起！在下一次的課堂上，還有更快樂和奇妙的數(shù)學游戲等著我們?nèi)ヌ剿鳎瑢W們可要加油干喲！
五、作業(yè)
課本89頁第1題，第3題
六、板書設(shè)計
《9加幾》教學設(shè)計8
教學內(nèi)容：
教科書第78~79頁。
教學目的：
使學生從實際情境里理解計算20以內(nèi)進位加的'方法，能比較熟練地計算20以內(nèi)的進位加法。
教學課時：
1課時。
教學準備：
教學掛圖、小棒、小黑板、數(shù)字卡片等。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
導入課題。（出示掛圖）
二、教授新知
1、引導學生觀察圖中的實際情況，提出要解決的問題，引導學生列出算式。
2、教學時，可用圖片代替桃來進行操作，讓學生根據(jù)實際情況自己想想怎樣算出一共是多少，說出是怎樣算的。
對“湊十法”可以適當引導、啟發(fā)：怎樣能清楚地看出一共是十幾？讓學生先想到湊滿十。
對本題的教學，既要體現(xiàn)算法多樣化，又要適當突出和提倡使用“湊十法”。
三、實際操作
1、試一試的教學。
2、想想做做的教學。（1~5題）
四、知識總結(jié)
五、能力檢測
9+49+39+89+7
9+69+99+59+2
《9加幾》教學設(shè)計9
教材與學情分析
“9加幾”是20以內(nèi)進位加法的第一課時，它是在學生學習了11---20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學的。學生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學習20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ).
教學目標
（知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）
教學目標：
1.通過各種學習活動，得出計算“9加幾”的各種方法，初步掌握“湊十法”的思維過程。通過比較，優(yōu)化“湊十法”，并能正確計算“9加幾”的口算。
2.通過情境的探索，使學生在已有的經(jīng)驗上自己得出計算“9加幾”的各種方法。通過比較，找到比較簡便的計算方法。
3.體會多種計算方法的樂趣，建立學好數(shù)學的信心。
教學重點：初步掌握“湊十法”并能正確計算“9加幾”的口算。
教學難點：理解“湊十法”的思維過程
教學準備
（師、生）課件、小棒、口算卡片及答案卡片
教學環(huán)節(jié)與時間師生互動流程思考與調(diào)整
一、導入
二、講授新課
三、導疑導疏
四、導評
五、作業(yè)
師：今天，老師想帶小朋友去參觀運動會，在出發(fā)之前讓我先來考考你們。
1．對口令。
復習2、4、5、8等數(shù)的組成。
2.10加幾的加法。
10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5
10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9
師：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方?
生：都是10加幾的。
生：得數(shù)都是十幾。
師：計算這些題，你為什么這么快?
生：都是10加幾，就能很快算出得數(shù)是十幾。
師：小朋友們學得真不錯，咱們出發(fā)吧！
�。ㄒ唬┯^察主題圖，收集。
說一說，你看到了什么？說一說，數(shù)一數(shù)。
學生先獨立數(shù)，然后同桌之間互相說一說，最后指名匯報。
�。ǘ┙虒W例1：
師：我們先來看，這些飲料是怎樣擺放的?
生：盒子里有9個，盒子外面有4個。
師：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?
生：用加法。
師：為什么用加法計算?（指名回答）(師板書出算式9+4)
師：那么，怎樣算出9+4的結(jié)果呢?請同學們先自己探索，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。(生獨立探索并與同桌交流)
師：誰來說一說你是怎樣算到得數(shù)的?指名說，然后老師歸納：
1）點數(shù)出結(jié)果。（2）從9接著數(shù)。（3）從4接著數(shù)。（4）圈一圈。（5）湊十法。
師：同學們用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一種方法最好呢？
這節(jié)課我們就來學習湊十法。
師：大家看9+4,先算什么?再算什么?
1、你能根據(jù)這幅圖提出用加法解答的'9加幾的問題嗎？
比如：“踢毽的和跳遠的一共有多少人？
2、解決提出的問題
�。�1）學生自主選擇提出的兩個問題，讓全班學生進行計算解決問題。
�。�2）學生自己列出算式，并算出得數(shù)。
（3）全班交流。
請學生說說自己解決的是什么問題，算式是什么，計算時怎樣想的？
1、游戲：摘蘋果。
引導學生觀察得數(shù)的特點：（先小聲說給同桌聽）
9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12
9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15
9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18
2、滲透加法的交換律：
２＋９=５＋９=７＋９=８＋９＝
�。梗�=９＋５=９＋７=９＋８＝
3、鞏固加法交換律：
1、擺一擺，算一算（P89“做一做”第1題）
2、直接寫得數(shù)。（P89“做一做”第2、3題）
作業(yè)設(shè)計：
1、課堂作業(yè)本
板書設(shè)計:
9加幾
9 + 4 = 13 9 + 7 = 16
1 3 1 6
10 10
《9加幾》教學設(shè)計10
教材分析：
9加幾》是20以內(nèi)進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，設(shè)計的情境有利于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，讓學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是學校運動會的場景圖，通過學生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學，要使學生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養(yǎng)學生的動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。
教學目標：
使學生初步學會計算9加幾的題目，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
教學重難點：
理解湊十法的'思維過程
學具準備：
場景圖，復習和練習用卡片
教法學法：
充分利用開運動會的場景圖，利用畫面上的比賽及觀戰(zhàn)的學生等，讓他們理解9加幾的含義。
教學過程：
一、復習：
1、出示卡片“9+（ ）=10”，指兩名小學生口答。
2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3
二、新課談話：
從這節(jié)課開始，我們學習20以內(nèi)的進位加法。
1、出示運動會場景圖畫面
2、解決“還有多少盒”飲料的問題。
�。�1）以畫外音給賽跑同學送點飲料，把學生的目光引向畫面左邊。
�。�2）研討解決“還有多少盒”的問題讓學生思考解決問題的方法，小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，共同解決這個問題。
（3）組織交流解決問題的方法。A點數(shù)出結(jié)果。B、接著數(shù)，數(shù)出結(jié)果。C、用“湊十法”算出結(jié)果。D、充分肯定學生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的認識。
�。�4）強化“湊十法”。3、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的問題
�。�1）引導學生觀察畫面，并出示問題：“踢毽的和跳遠一共有多少人”
�。�2）讓學生從畫面上收集數(shù)據(jù)，找出：“踢毽的有9人，跳遠的有6人。
�。�3）教師口述：看踢毽和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人，與跳遠的6人合并在一起，用加法計算。算式是9+6
�。�4）讓學生講座怎樣算？得數(shù)是幾？
�。�5）全班交流，完成計算。
4、小結(jié)今天我們開始學習20以內(nèi)進位加法。
四、練習
做練習十七第1、2題。
《9加幾》教學設(shè)計11
教學目標：
1、使學生初步理解用“湊十法”計算9加幾的進位加法。
2、培養(yǎng)學生的動手操作能力，初步的數(shù)學交流能力和合作的意識。
3、讓學生經(jīng)歷自己提出問題，解決問題這一過程，感受到數(shù)學源于生活，獲得成功解決數(shù)學問題的喜悅。
教學重點：
使學生在尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、比較的基礎(chǔ)上，理解掌握湊十的方法。
教學難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教具準備：電腦課件、展示屏、小棒等。
教學過程：
一、復舊引新，創(chuàng)設(shè)情景
師：小朋友，告訴你們一個好消息，我們學校正在開運動會，大家想?yún)⒓影梢雲(yún)⒓樱偷孟汝J過“小精靈”的兩關(guān)。（10組成的練習）
�。�1）首先請看，“聰明樹”上的這些題你們會做嗎
�。�2）接著，我們來到“智慧山”，每座“智慧山”上都有三個數(shù)，看誰能想出好辦法，很快說出這三個數(shù)的和是多少
我們順利過關(guān)了！大家快到運動場去吧！
�。己玫拈_端是成功的一半，新課前教師根據(jù)一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)舊知，為學習新知識做了鋪墊，更重要的是激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動學習積極性。）
二、探索新知
1、教學例1
�。ǔ鍪拘@運動會的場景圖）
看！運動場上可熱鬧呢，比賽正緊張地進行著，請仔細看一看，同學們都參加了哪些比賽項目
師：小朋友觀察得真仔細，為了給運動員解渴，學校服務(wù)隊為他們準備了一些飲料，仔細看一看有多少盒飲料
師：你是怎么知道的先說給同桌小朋友聽一聽.
生：討論匯報。
師：小結(jié)：小朋友可真能干，想出了這么多的方法。（出示課件）有的同學用點數(shù)的方法，（逐盒閃爍），從1盒、2盒一直數(shù)到13盒；
有的同學從9盒接著數(shù)（先9盒一起閃動，再逐一閃動），10盒、11盒、12盒、13盒。
還有的同學是這樣想的：（課件顯示從外面放進箱內(nèi)1盒的動作）。先把箱子外的1盒放到箱子里面，使里面湊成10盒，再加上外面剩下的3盒，就是13盒。
這么多的方法，你最喜歡哪種方法
師：看來小朋友不但會用自己喜歡的方法來算，而且還能從別的小朋友那里學到不一樣的方法，很會學習。下面我們一起來看看怎樣計算9加幾。
2、探究算法
師：要算還有多少盒飲料怎樣列式
板書：（9+4）
9加4該怎樣算呢
請小朋友用小棒擺一擺。
教師邊提問邊指導學生操作：（請1位小朋友在展示屏下操作）。左邊擺9根小棒代表箱里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱子外的4盒飲料，箱子里的9盒再加上幾盒就湊成10盒呢（1盒）這個1盒是從哪里來的（外邊的4盒）外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒10盒與剩下的3盒合起來是多少盒所以9+4等于多少
板書：??? 9? +?? 4?? =? 13
(學生嘗試結(jié)合板書完整說一說操作過程)
誰能說說我們是怎樣計算9+4的（多抽幾名學生說）
�。〝�(shù)學知識的抽象性與兒童思維的形象性形成了一對矛盾，解決這對矛盾的有效手段之一就是操作。這一教學環(huán)節(jié)通過教師示范操作，學生的模仿操作、初步感知“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，并讓學生敘述操作過程，及時內(nèi)化計算方法，把操作、思維、語言融為一體，達到操作中初步理解算理的目的。）
3、提出并解決問題，逐步熟練“湊十法”。
出示書93頁紅花圖，3題
老師根據(jù)學生提出的問題出示：
9+3 9+7 9+6……
這就是我們今天學習的內(nèi)容（板書課題“9加幾”）
�。�3）教學例2
怎樣計算9+3得幾呢請小朋友利用手中的小棒來擺一擺，算一算，然后輕輕地告訴你的同桌，你解決了一個什么問題。（請2位同學有條理口述計算過程）
（4）教學例2的“9+7”進一步鞏固“湊十法”。
師：孩子們，你們能用剛才的方法計算9+7得多少嗎
請你們用手中的紅花和黃花擺一擺，擺好后再移一移，算一算一共有多少朵花
學生獨立操作，請一名學生上臺在投影儀上操作，并敘述計算過程。
（本環(huán)節(jié)通過學生獨立操作學具，演示，口述“湊十法”的過程，使具體形象的知識內(nèi)化為兒童頭腦中的.智力活動，學習重點不斷得到強化，難點逐步得到突破，教學目標隨著教學的進程準確到位）
三、鞏固練習
1、圈一圈，算一算（做一做的第一題）
學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。
2、看圖列式（做一做的第二題）
學生獨立看圖填寫，集體訂正時讓學生說一說，是怎么想的。
3、小貓釣魚
（課件出示）（如9+5 9+2 9+7……）
每條魚身上寫一道算式，幾個魚缸上分別寫出得數(shù)。老師以開火車的形式讓學生練習。
4、比賽“摘葡萄”
根據(jù)班上人數(shù)確定葡萄數(shù)量（葡萄上分別寫上算式9+1? 9+9? 8+6? 7+6……）
然后分組比賽，哪一組先把葡萄放在正確的盤子里為勝（盤子寫上得數(shù)）
�。ň毩暤念}目緊扣目標，形式多樣，活潑有趣，并注意了全班參與，擴散了學生思維。最后一個練習“摘葡萄”中老師有意讓學生嘗試用湊十法計算8+6、7+6，鼓勵學生在更高層次上對湊十法進行認識，為后續(xù)學習作好鋪墊。）
反思
“9加幾”的進位加法是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級上冊的內(nèi)容。《新課程標準》對于低年級的計算教學要求是引導學生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物，通過觀察，操作，解決問題等豐富活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，提倡算法的多樣化。20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)。9加幾這一教學內(nèi)容是20以內(nèi)進位加的第一課時，起著承上啟下的重要作用。為了上好本節(jié)課，達到預期的學習目標，我將本課教學過程分為：復舊引新——探索新知——鞏固提高三個環(huán)節(jié)。
一復舊引新
根據(jù)一年級兒童的思維特點，我利用課件創(chuàng)設(shè)情境，通過“小精靈”出的2組題，復習了數(shù)的分解，“1和幾組成幾”與“10加幾等于十幾”的習題，為接下來學習“9加幾”作好鋪墊，同時也激發(fā)了孩子們的學習興趣。
二探索新知
因為這一環(huán)節(jié)是本課的重難點所在，所以，我又把它分為三個層次進行教學。
第一個層次是讓學生仔細觀察主題圖，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊；通過計算“還有多少盒飲料”鼓勵學生用不同的方法計算9加幾，體現(xiàn)了算法多樣化，把解決問題的主動權(quán)交給學生，給學生展示自己的思維方式和解決問題策略的機會，讓學生真正成為學習的主人。
第二個層次是探究算法。首先，是讓學生在老師指導下進行操作，用擺小棒的方法突出湊十法的教學。左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根代表箱子外的4盒飲料，箱子里的9盒再加上幾盒就湊成10盒呢（1盒）這個1盒是從哪里來的（外面的4盒）。我們就從右邊4根小棒中拿1根到左邊9根中湊成10……通過操作、觀察、口述操作過程。促使學生積極地參與到方法的探尋過程中去，不僅知其然，而且知其所以然，保證了在進位加法中的有效遷移。
第三個層次是鼓勵孩子們看圖提出問題，并能解決問題，逐步熟練“湊十法”。通過學生獨立操作學具技術(shù)9+3= 9+7=讓學生把操作、思維、語言融為一體，達到在操作中初步理解算理的目的。
三鞏固提高
為了讓枯燥的技術(shù)練習變得生動有趣，我設(shè)計了“釣金魚”、“摘葡萄”游戲，讓全體學生參與其中，既強化了新知，又培養(yǎng)了合作交流的意識，內(nèi)化了所學知識。最后“摘葡萄”游戲中出現(xiàn)的“8+6、7+6”拓展了學生的思維。為后繼學習作好方法上的鋪墊。
《9加幾》教學設(shè)計12
1.使學生在現(xiàn)實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。
2.使學生經(jīng)歷計算方法的探索過程，獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學會有條理的思考和表達。
3.使學生在參與數(shù)學活動的'過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣。
教學重點:初步掌握“湊十法”并能正確計算“9加幾”的口算。
教學難點:理解“湊十法”的思維過程。
教學準備：多媒體課件、彩色磁鐵。
教學過程:
一、復習舊知。
課前小熱身：開火車說10的組成。
師：同學們火車開的真快，為了獎勵大家，老師帶來了一顆蘋果樹，我們一起去摘蘋果啦！你只要說出算式的得數(shù)就能把蘋果摘下，誰來說一說，你想摘哪個蘋果？
10＋1= 10+2= 10＋3= 10＋4= 10+5= 10+6= 10+7= 10+8= 10+9=
9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=
剛才我們一共摘了幾個紅蘋果？幾個綠蘋果？現(xiàn)在，老師用紅磁鐵代替紅蘋果，將它呈現(xiàn)到黑板上，老師邊擺你們邊數(shù)。用綠磁鐵代表綠蘋果，擺幾個？
二、新授。
（一）觀察主題圖，收集信息。
師：仔細觀察這幅圖，誰能用3句話來說一說圖的意思？（2個學生說）
預設(shè)：左邊9個紅色的吸鐵石，右邊3個綠色的吸鐵石，一共有幾個吸鐵石？
（二）教學算法。
師：求一共有多少個吸鐵石?怎么列算式呢？
預設(shè)：9+3=
(師板書出算式9+3)
師：這個算式怎么算？請同學們先自己探索，再和同桌互相說一說自己的想法。
預設(shè)1：數(shù)一數(shù)。（師追問：你是怎么數(shù)的？）
預設(shè)2：用計數(shù)器撥一撥。（師追問：用計數(shù)器怎么撥？）
預設(shè)3：12分成9和3，所以9+3=12。（你是用數(shù)的組成進行計算。）
預設(shè)4：把3分成1和2,9和1加起來是10,10再加2是12。
師：同學們真厲害，用這么多方法算出了9+3=12。這么多方法中，你覺得哪種方法最簡便？
下面我們一起看一看這么多方法中，這個同學是怎樣計算的？請你再來說說自己的想法。
師追問：為什么要這么算？
預設(shè)：因為9和1可以組成10,10再加上2就是12。
師：同學們聽明白了嗎？誰再來說一說。小結(jié)：也就是說我們看到9想到1，把3分成1和2,9加1得10，10再加2得12。（師引導說，請個別學生說，再同桌互相說一說，再請個別學生說，男生女生說，全班說。）
�。ㄈ╈柟绦轮�
師：如果再加兩個綠蘋果，你也能用3句話說一說嗎？（1個學生）
預設(shè)：左邊有9個紅蘋果，右邊有5個綠蘋果，一共有幾個蘋果？
師：怎么列式呢？師板書：9+5。怎么算？（請個別學生說后，全班一起說。）這兩道題都是把9湊成10進行計算，這樣的方法叫做湊10法。
師：現(xiàn)在小棒也來參與我們的課堂了，觀察這幅圖，列出加法算式，用湊10法算一算。（生在本子寫，請一位學生上臺板演。）
師：說說你的想法。
預設(shè)：看到9想到1，把7分成1和6,9加1得10,10加6得16。
（四）小結(jié)。
仔細觀察這3道算式，它們有什么相同的地方？
引出課題：這就是我們今天學習的9加幾。（板書：9加幾）
師：像這樣9加幾的算式還有嗎？
�。ㄉe例。）
師：誰能有順序地一口氣把它說完。（ppt播放。）仔細觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預設(shè)：加數(shù)依次增大，和也依次增大。
師：哦，你觀察到第一個加數(shù)不變，加數(shù)依次增大，和也依次增大。那觀察這兩列數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
預設(shè)：后面的一列數(shù)都比前面的一列數(shù)少1。
師追問：那這1跑哪去了呢？
預設(shè)：和9湊成10了。
師：真是個愛動腦筋的小朋友，傅老師欣賞你。
拍手互動：
師生對口令，邊對邊拍手。
例：9加3得多少？9加3得12。
三、練習反饋。
1.9+3= 9+8= 1+8= 9+4=
4+6= 9+5= 9+6= 9-5= 9-7=
2.蘋果后面藏著幾？
3.看圖列算式。
四、課堂小結(jié)：
通過今天的學習，你都會計算9加幾了嗎？你有什么收獲呢？
《9加幾》教學設(shè)計13
教學目標：使學生會用學過的數(shù)學知識解決簡單的實際問題，訓練學生用不同方法解決同一個問題，感受數(shù)學在日程生活中的`作用。
教學過程：
一：基本口算練習
1.看卡片口算
8+67+56+58+36+67+68+47+48+87+7
2.聽算
8+39+69+57+58+2
9+48+76+410+87+3
二：自主探究
�。�1）教學例子
1.放合唱錄音
好聽嗎？這是我們學校的校歌，是合唱隊的小哥哥、小姐姐們在合唱，我們一起去看看。
2.報影出示例子，仔細觀察？
你看到了什么？知道了什么？告訴全班同學。
�。逢犛�5人，合唱的有9人）
3.老師想知道一共有多少人？誰來幫老師解決這個問題呀？
（求一共有多少人，就是把樂隊5人和合唱的9人合起來，要用加法計算）
（教師板書：9+5）
師：那到底一共有幾個人呢？
學生想計算方法.
師：可以用喜歡的圓片擺擺看。
教師巡視
4.學生匯報想到的方法。
5.你認為哪種方法最簡單？說一說
師：這兩種方法都好，先分一個數(shù)，再用湊十法來計算，你們也是這樣計算的嗎？
三：鞏固拓展
1.完成做一做
2.報影出示“學生搬南瓜”圖
2.小組合作，要求
A.觀察圖，看到了什么？知道了什么？記錄下來
B.要求什么？記錄下來.
C.怎樣列式？
D.怎樣計算？有幾種方法？
(2)計算比賽，完成練習十八第2、3題。
四：師生小結(jié)
通過今天的學習，你知道了什么？有什么感受？
校書設(shè)計：
用數(shù)學
9+5=149+5=14
《9加幾》教學設(shè)計14
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
運用“9加幾”進位加法的計算方法解決問題，并通過多種形式的練習進一步熟練進位加法的算法；鞏固解決問題的方法和步驟，會選擇有用信息來分析數(shù)量關(guān)系，提出問題并解決問題，積累解決問題的方法和經(jīng)驗。
�。ǘ┻^程與方法
在不同形式的練習內(nèi)容中運用“9加幾”進位加法的計算方法和技巧，并在原有基礎(chǔ)上靈活運用計算解題問題，提升思維水平。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
體會計算學習的價值和用途，體驗數(shù)學學習的樂趣。
學生在掌握了用“湊十法”計算“9加幾”的.進位加法的方法后，通過本課的學習，進一步運用所掌握的計算技能解決問題。在解決問題的過程中，進行信息的整理，數(shù)據(jù)的分析，初步的推理，充分感受計算學習的價值和用途。
二、教學重難點
教學重點：
運用“9加幾”的計算方法解決實際問題，在解決問題的過程中進一步熟練運算技能。
教學難點：在解決問題中，能夠巧妙地利用推理等方法靈活解題。
三、教學準備
課件等。
四、教學過程
（一）口算練習，復習舊知
課件出示一組口算題目，學生進行搶答，個別題目請學生敘述算法。
【設(shè)計意圖】設(shè)計口算的練習題目，幫助學生復習已經(jīng)學習過的計算內(nèi)容，激活學生已有的認知經(jīng)驗，為后面的學習進行鋪墊。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1．動態(tài)情境，激發(fā)已有經(jīng)驗。
�。�1）課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn)問題情境。兔姐姐已經(jīng)拔了9根蘿卜，兔弟弟又送來了2根蘿卜，問一共有多少根蘿卜？
�。�2）請學生根據(jù)教師敘述，重復問題情境，并找到情境中已知的兩個條件（已經(jīng)拔了9根蘿卜和又送來了2根蘿卜）以及要解決的一個問題（一共有多少根蘿卜）。
�。�3）引導學生分析兩個已知條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，通過交流得出已經(jīng)拔了的9根蘿卜是一個部分，又送來的2根蘿卜是另一個部分，求它們的整體，需要把兩個部分合起來。
（4）請學生解決問題，列出算式：9+2=11（根）。
2．靜態(tài)情境，觀察整理信息。
�。�1）課件出示情境圖。
（2）引導學生通過觀察，找到從圖中知道了些什么？
（3）學生共同交流，找到兩個條件（小熊已經(jīng)摘了9個桔子，還要再摘6個）以及需要解決的一個問題（小熊一共摘了幾個桔子）。
�。�4）引導學生分析兩個已知條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，通過交流得出已經(jīng)摘的9個桔子是一個部分，還要摘的6個桔子是另一個部分，要求的是它們的整體，用加法來解決。
�。�5）請學生解決問題，列出算式：9+6=15（個）。
《9加幾》教學設(shè)計15
教學目標：
學問與技能：
會進展簡潔的9加幾計算
過程與方法：
結(jié)合問題情境，用自己的方法計算9加幾的計算。
情感態(tài)度與價值觀：
情愿與他人溝通自己的算法。
教學重點：
用不同的算法計算9加幾。
教學難點：
與他人溝通算法。
教具學具：
CAI課件
教學過程：
一、激情引入
導入：同學們，公園里正在進行“數(shù)學游藝”活動，邀請同學們?nèi)⑴c，大家想不想去？（出示公園圖片）別急！公園治理員剛剛告知教師，只有完成才智屋里的題才可以參與游藝活動�。ǔ鍪静胖俏輬D片）（學生開火車口算）
同學們真聰慧，這么快就完成了才智屋里的題，大家可以參與游藝活動啦，快樂嗎？
二、探究新知
首先迎接我們的是一群活潑得意的小動物，看他們是誰？（課件出示書中情景圖）認真觀看，你發(fā)信了那些數(shù)學信息？（學生溝通發(fā)覺的數(shù)學信息）你能依據(jù)這些信息提出一個數(shù)學問題嗎？
（生溝通提問，針對學生提問教師板書。）
師：“一共有幾只鵝？”怎樣用算是表示呢？
�。ㄉ赡苷f：9+3=并追問9表示什么，3表示什么？）
師：9+3究竟得多少呢？請同學們拿出卡片擺一擺、數(shù)一數(shù)或算一算，看誰算得又對又快！
�。ㄉ灾魈骄�9+3的計算方法）
師：誰情愿把自己的方法介紹給大家？
學生能說：
生：我是一個一個數(shù)出來的。
生：我是把9記在心里再接著數(shù)3個就是12個。
生：我是從3只里拿出1只和9湊成10，10再加剩下的2只就是12只。
�。ń處熯m時鼓舞表揚）
師：大家開動腦筋用數(shù)數(shù)、接著數(shù)、湊十的方法，計算出了9+3=12，真了不起。這幾種方法你最喜愛哪一種呢？
（學生自由發(fā)言）
師：看來同學們都有自己喜愛的方法，下面把你喜愛的方法說給你的同桌聽。（學生同桌活動）
師：同學們真了不起，通過自己動腦動手算出草地上共有多少只鵝�？炷沁叺目ń憬愫腿~子妹妹請你們幫助兩道題，你們情愿嗎？瞧他們來啦！（課件出示）用自己喜愛的方法計算一下，有困難的同學可以找好朋友幫助，算完后把你的算法說給你的同桌聽。
�。▽W生自主探究）
師：你是怎樣算的？這道題中９表示什么，２呢？還可以用那個算是表示？
�。ㄉf算法師板書算式）
三、課間活動
師：同學們都是助人為了的好孩子，葵花姐姐和葉子妹妹肯定會對你們的幫忙表示感謝。你們快樂嗎？接下來我們輕松一下一七說歌《數(shù)字謠》吧！
（師生一起說《數(shù)字謠》）
我們要向童謠里說得那樣去做，肯定會成為最聰慧最有才智的人。
四、穩(wěn)固提高
師：同學們，聽說我們班同學這么聰慧，不遠處的花叢中小蝴蝶已排好隊要靠靠大家呢，你們看�。ǔ鍪拘『麍D）你們能承受挑戰(zhàn)嗎？（能�。┱l先來？
師：為什么要３＋９，９表示什么？你是怎樣算的？還可以用那個算是表示？（生說算法師板書算式）
師：小蜜蜂也不服氣了，看它們也排著隊伍趕來了，誰來承受挑戰(zhàn)？
（方法同蝴蝶圖）
師：同學們真了不起，這狹小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了！你們看它們還表揚大家呢！
師：通過我們共同努力，我們探究到這么多算式，請大家認真觀看這些算是有什么一樣的地方？
�。▽W生自由發(fā)言，溝通算式的一樣點，引出課題，教師并板書）
對！今日通過數(shù)學游藝活動學習了９加幾的算式，下面我們展現(xiàn)自己的.時機到了，誰來當小考官，也出幾道９加幾的算式。
�。▽W生出算式并自己解決）
師：游樂園里不僅歡樂多多，而且才智多多，瞧，小河邊上多喧鬧呀，告知大家你發(fā)覺了那些數(shù)學信息？你會提出數(shù)學問題嗎？
（學生溝通發(fā)言）
師：接下來，我們在小河邊做個找朋友的嬉戲好嗎？
（教師出示口算卡片找朋友，學生出示相應(yīng)數(shù)字卡片）
五、暢談收獲：
數(shù)學游藝活動到這里已經(jīng)完畢了，同學們在這次活動中都開動了腦筋，并獲得了很多學問，教師真為你們快樂，誰情愿把你這捷克的收獲和大家一起共享？（學生自由發(fā)言）課下把你的收獲說給你的好朋友聽，說給你的同桌聽、說給爸爸媽媽聽。望同學們在以后的日子里乘才智之舟在學問的海洋里乘風破浪，勇往直前！
【《9加幾》教學設(shè)計】相關(guān)文章：
《9加幾》說課稿01-15
《10加幾與相應(yīng)的減法》教學案例與反思09-06
一加一等于幾作文12-07
一年級下冊十幾減9教學設(shè)計07-25
《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學設(shè)計04-13
《求比一個數(shù)多少幾的實際問題》教學設(shè)計04-13
9的乘法口訣教學設(shè)計07-25